教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發學生熱愛生活，關注身邊的點滴事物，去傾聽身邊的一切聲音。
教學重點：
理解“為什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像 耳朵已關閉”。
教學難點：
引導學生知道怎樣才能用心傾聽周圍世界的各種聲音。
教具準備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個杯子、盤子、碗。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、課前準備
佈置學生注意傾聽周圍的聲音，特別是課文中提到的植物、動物、自然現象等的聲音。
二、導入新課，自主設疑
1、我們每個人都有一對耳朵，你們都用耳朵為你們幹什麼？
2、今天，我們一起來學習一篇有關聲音的課文《你一定會聽見的》。
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
4、看到課題，你心中有什麼疑問。
5、教師梳理問題：你一定會聽見的肯定是聲音，可會是什麼聲音呢？請同學們自課課文。
三、初讀課文，自主探究
1、教師出示自探要求；
（1）、自讀課文，藉助生字表，認讀生字，理解詞語的意思。
（2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什麼樣的呢？説一説，模仿一下。
（3）、説一説課文主要講了什麼內容？
四、解疑合探，整體把握
1、檢查生字自學情況
（1）、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）、大家一起讀一讀。
（3）、交流識記生字或理解詞語的意思的方法。
2、指名學生交流自探問題，評議。
3、教師小結。
五、熟讀課文，疏通文意
1、學生自由讀課文。
2、小組互相檢查讀課文。
3、指名讀課文，集體評議後再指導讀課文。
4、教師範讀課文，學生傾聽、評議。
5、學生有感情地朗讀課文。
六、佈置作業
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字詞語。
第二課時
一、檢查導入，梳理問題
1、開火車讀生字新詞。
2、説説你從課文中知道了什麼？除此，你還想知道什麼？
3、教師梳理問題：
（1）、理解為什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉上。
（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什麼？
4、教師導入新課：讓我們帶者這些問題一起走進課文，尋找答案。
二、自讀自悟，自我探究
1、教師出示自探要求。
2、學生通過讀、思、劃等方式自我探究。
3、教師巡視
三、交流討論，解疑合探
1、指名生説説對問題（1）的理解，其他生補充，評議。
2、讀一讀相應的語段
3、教師根據學生的反饋，進行適當的小結。
4、指導有感情地朗讀課文第七自然段。
5、交流討論問題（2）。
6、有感情地齊讀第8～10自然段。
7、引導學生拿出事先準備的筷子等，試着敲一敲，聽一聽它們的聲音。
8、教師引導讀課文的最後一個自然段。
9、説説對這段話的理解。
10、指名反饋，教師小結。
11、感情朗讀課文
四、質疑再探，昇華認識
1、學完課文，你還有什麼疑問？請提出來讓我們共同解決。
2、學生自由質疑，解疑。
3、教師總結
五、拓展延伸，自主編題
1、在生活中用心傾聽各種聲音。
2、如果有興趣，也可以寫一個片段描述一種聲音。
板書設計：
你一定會聽見的 用心去聽
聲音多麼豐富、多麼美妙
第三課時
一、有感情地朗讀課文。
二、交流描述一種聲音的片段。
三、指導學生填寫配套練習。
教學後記：
這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什麼你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。
教學目標：
①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。
②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。
③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
教學重點：
①品味本文生動形象，活潑優美的語言。
②運用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
①學生蒐集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。 《春江花月夜》
②查字典，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。
教學步驟：
一、新課導入：
同學們，美國女作家海倫 · 凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明？ ”的呼喊，可見視覺對於人類來講是多麼重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是琅琅的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意？可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：a閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b聽完後，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
聽課文朗讀：思考；文章結構。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）説明聲音與我們生活的關係，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音遊戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
三、跳讀課文，品味語言。
提問：結合自己的閲讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？
學生明確：
文章的語言特別美，就像一首詩？
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意？
文章的內容很別緻，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，彷彿沐浴在作者智慧的光輝中？
文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特？
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想？
3、教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意藴美、結構美。
（1）賞析課文
的語言美。
提問：課文的語言美，美在哪裏？
學生明確：美在活潑風趣、優美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問句；
美在人稱的選用；
①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其餘同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
1、我喜歡這句：“從聲音裏，我們逐漸成長。”我認識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！
2、生：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟着你歡笑。”讀到這個句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最後採用了擬人的手法，表現出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發現生活的美好。
3、師：前面兩名同學重點從內容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。
5、生：我喜歡這句：“一個寧靜的`冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了？ ”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。
6、生：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，説明不同是聲音會給人帶來不同的感受。
師：同學們找得很好，並能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發現很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發現，運用恰當的描寫方法。
（學生思考，開始寫，老師作個別指導。）
師：下面我們來比一下哪些同學心細如髮，文筆優美。
生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長髮。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子裏，幾隻小鳥停留在枝頭，觀賞着葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悦耳的歌。
生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一隻蜜蜂飛入它們中間。“不好，敵人來了！”剎那間，它們全逃散了。
生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。
生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾隻蟋蟀在園子裏的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。
生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。
生：你聽過你聽過蜜蜂採花粉的聲音嗎？在一個花園裏，一隻小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地採花粉，然後滿足地飛走了。
生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱着夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思考，就會有優美的文字從我們筆下飛出。
③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過？的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎麼聽不出來呢？那麼我再説清楚一點？ ”“你總聽過？的聲音吧？？你總聽到些什麼吧？”“你怎麼會聽不見呢？”“你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？”？
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。
④提問：全文用第二人稱“你”來敍述，改為第一人稱“我們”好不好？學生明確：不好，用第二人稱“你”來敍述讀者容易獲得認同感，讀時，彷彿作者就坐在我們對面和顏悦色、親切隨和地和我們談心。
【教學目的】
1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
【教學重點】
1、品味本文生動形象，活潑優美的語言。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容。
【教學難點】
1、培養學生感悟聲音的能力。
2、對慣性思維意識的突破。
【教學方法】
導讀型。
【教學課時】
一課時。
教學步驟
教師活動 學生活動 教學效果 所用時間
一、導入新課
1、送給同學們一首歌《丁香花》
2、教師總結歌詞特點引入新課
3、出示課題《你一定會聽見》並做簡要分析。 學生邊聽邊唱。 體會歌詞優美，激發學生興趣。
5 二、文字感悟 對學生提出要求：
1、快速朗讀課文，體會語言的優美。
2、四人小組討論交流，全班進行交流。
提出要求：
⑴ 朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。
⑵ 你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感歎的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，並自己分析產生這種美的原因。
1、讀課文，體會作者要表達的思想感情。
2、四人小組討論，全班進行交流。
⑴小組討論出各組認為最優美的句子。
⑵各組派代表全班交流。
⑶讀出你認為最美的句子，並分析產生這種美的原因。
1、朗讀能力增強，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
2、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
3、學生協作、自主學習的能力增強。
三、研讀感知 學生齊讀課文：
抽生説一説自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
教師以平等對話的方式，總結歸納。 學生朗讀課文：
同桌之間討論課文結構，用流利簡潔概括性強的語言與全班同學交流。 把握課文結構，鍛鍊學生説話、交談能力。
四、聲音遊戲 教師播放聲音：
你善於用你的耳朵嗎？
你聽見了世界的聲音嗎？
你用心聽了嗎？
你聽見了什麼？ 用心聽，告訴老師究竟聽見了什麼聲音。 學學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。培養學生感悟聲音的能力。
五、課後拓展 聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《丁香花》表述你的愉悦或是感動。
要求：
1、能用流利語言表達自己感情
2、把自己體會寫在作業本上，100字左右。 先説出自己體會。把自己感悟到的感情寫在作業本上。 鍛鍊學生寫作能力。
培養學生快速思維能力。
知識目標
1、積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激盪、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義並學會運用。
2、瞭解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
3、朗讀課文，瞭解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。
能力目標
1、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
2、仿寫語段，初步學會如何把聲音寫得生動。
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
德育目標
通過對聲音和生活關係的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己
精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。
説明：
這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，並品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，並且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以採取 “以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感，讀中感悟。並讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣；在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧；在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。
●教學重點
朗讀，感受課文優美的語言。
●教學難點
1、探究為什麼寫聲音從“無聲”寫起。
2、通過仿寫句子和課堂遊戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細緻地體味生活。
説明：
引導學生在閲讀中感受生活，在閲讀中欣賞語言，在閲讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋；還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現並汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。
●教學方法
1、朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。採用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑑賞奠定基礎。
2、賞析法。學生作為課堂的主人，閲讀的主體，結合自己的閲讀體驗，品評文章的美點，並用自己的語言説出其獨特的美，語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。
●教學安排：1課時。
●教學過程：
一、導入：
眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神祕訴説。可是，你善於用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
同學們從上課鈴聲響起到現在，你們聽到了哪些聲音？
學生自由發言。
師：恩，很棒。看來同學們都很注意地觀察發生在身邊的事情，都善於用自己的耳朵去聽。
（導入新課時，通過感受身邊聲音喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。）
二、朗讀課文，整體把握文意。
1、學生自由朗讀課文，教師強調一些需要積累的詞語。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文
2、整體感知課文的內容。（質疑討論）
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對於學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
①作者在文中寫了哪些聲音？你能聽見的聲音有哪些？
學生自由發言：
歸納：作者寫到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風吹的聲音，動物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽不到。——用耳朵去聽
②其他的聲音你為什麼聽不到，而作者卻能聽見呢？
前三種的聲音太細微，難以察覺，這告訴我們世界上一切聲響無不在可聽見之列。作者能聽見，他不僅用耳朵聽，而且還用心靈去聽，於是就感受到世界的豐富奇妙。----用心靈去聽
(或提問：課文為什麼寫聲音從“無聲”寫起？
學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激盪所發出的聲響”這個定義是正確的，那麼也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。)
③既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
三、研讀課文，體會語言特色。
1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
2、賞析：課文的語言美美在哪裏？
3、討論、交流，明確
a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進行交流，討論。
（不好説一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。）
▲課文的語言美在：
①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其餘同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，並展開聯想和想像，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎麼聽不出來呢？那麼我再説清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什麼吧？”“你怎麼會聽不見呢？”“你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？”……
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。
④提問：全文用第二人稱“你”來敍述，改為第一人稱“我們”好不好？
學生明確：不好，用第二人稱“你”來敍述讀者容易獲得認同感，讀時，彷彿作者就坐在我們對面和顏悦色、親切隨和地和我們談心。
4、學生齊讀課文，再次品味作品的語言美。
四、拓展延伸。
1、活動：你能設計哪些有趣的“聲音遊戲”，讓我們用心靈去聽？
愛因斯坦説“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。
2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音用生動的語言描寫下來，和大家一起分享----用文字去聽。
①指導寫作：如何才能把聲音寫得生動？
a.抓住聲音的特徵，運用一定的擬聲詞
b.巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。
c.各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
d.發揮想像，創設美好的意境……
②學作品展示。
學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導（教師點評：宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽）。
③我也寫了兩段，哪個同學願意幫我點評一下呢？
你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待着。當春風不斷加温，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終於有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
（學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中藴含着一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悦和同伴的讚賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。）
五、課堂小結。
本文是一篇小品文，課文語言生動形象，活潑優美，學生樂於學習和接受。因此同學們在學習本文時要注意加強課文朗讀，積累語言，同時細心留意自己身邊的生活，老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音，努力使自己成為感官靈敏，感受豐富，成為生活的有心人
六、作業：
把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力。
【説教材】
1、教材的地位和特點：
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、説目標：
⑴ 知識目標：
朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
⑵ 能力目標：
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
⑶ 情感目標：
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點：
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
【説教法】
1、朗讀法；
2、點撥引導法。
【説學法】
1、朗讀法；
2、欣賞法；
3、默讀法；
4、討論法。
【説教學程序】
一、導入新課
教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳的歌曲，目的讓學生聽音樂以激發閲讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
二、品味課文（跳讀、精讀）
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作。
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，説説精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
三、研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、説一説這篇課文寫了哪些內容？可劃分為幾部分？（各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納）
注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
四、學生遊戲
教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
五、課外拓展
寫出對《丁香花》感受。（100字左右）
佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力。
教學目標：
知識與技能：朗讀課文，瞭解文章的主旨，品味文章活潑優美的語言
情感與態度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩
過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法
教學重點：
品味文章活潑優美的語言
教學難點：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）
教學課時：
1課時
教學過程
一、導入新課
上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知，把握主旨
1、學生散讀並圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。
2、歸納主旨。
從聲音裏，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸取了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音裏，我們逐漸成長。——在“聽”中成長
用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。——用心傾聽
聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程裏，學會了選擇和思考，他聽進心裏的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。——學會選擇與思考
想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？——敞開心靈
主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。
三、品讀語言，品味特色
1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（着重聲音描寫方面）
2、交流
3、歸納語言特色，及其表達作用
明確：
特點一：運用修辭
A、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。
c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節奏感。
特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。
特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。
特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特徵，使得被描寫物的形象更豐滿。
特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，
小結：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質特徵--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯想、想象，融入真情實感--以情寫聲
四、知識拓展——仿寫
1、齊讀1、2、3段
2、展開聯想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。
（1）教師指導：觀察（用心感受）+想象（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的
仿寫注意要點：格式、手法、描寫性
如有困難可作提示（機動）
學生仿寫內容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風中跳舞的聲音……
（2）討論交流
五、總結
作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨着聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。
讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節課……
六、作業佈置（1、2任選一題）
1、課文結尾處寫了幾種聲音遊戲，選擇其中一種，試着把感覺記下來。
2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試着把它記錄下來。
3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。
板書：
寫聲方法。
一、教學目標
1、整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。
2、欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑑賞能力。
3、瞭解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
二、教學重點
通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言，豐富的內藴。
三、教學難點
學習運用本文的語言技巧，激發學生的想象和聯想，用“耳朵”細緻地體味生活。
四、教學時數：
一課時
教學步驟：
一、導語：（多媒體播放《二泉映月》）這是一首我國著名的民間音樂家阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。曲調嗚咽抖顫如泣如訴。世界著名指揮家小澤征爾聽罷，曾被感動得潸然淚下。為什麼會出現如此感人的場面呢？一方面當然是由於阿炳創作的樂曲具有強烈的藝術感染力，另一方面也是由於小澤征爾是用心靈去聽音樂，才聽出凡人無法聽出的高一層的境界。其實這大千世界有許多許多美妙動聽的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽呢？倘若你用心去聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起來學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示範朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。
2、學生齊讀課文，初步感知文意。
3、學生速讀課文，編寫結構提綱。以學習小組為單位，討論交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽，
全文可分為三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關係。③以遊戲的方式引領我們進入奇妙的聲音世界。
三、美點追尋，賞析課文的美
1， 學生齊讀課文
2， 提問：結合自己的閲讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？
學生討論，老師歸納總結這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美，意藴美，結構美。
4、重點賞析本文的語言
① 揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其餘同學聽讀，體味文中詩情畫意。
② 品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微難以覺察的聲音，並展開聯想和想象，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢表達效果。
教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常、不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。 討論交流。
③ 提問：全文用第二人稱“你”來敍述，改為第一人稱“我們”好不好？
討論明確:第二人稱敍述，讀者易產生親切感，像在與讀者交流。
④ 找出文中各具特色問句，體味其表達效果。
討論交流，明確：這些問句容易引起讀者的注意。
５、賞析課文的意藴美
蒙田範文網