教學目標：
①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。
②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。
③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
教學重點：
①品味本文生動形象，活潑優美的語言。
②運用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
①學生蒐集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。 《春江花月夜》
②查字典，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。
教學步驟：
一、新課導入：
同學們，美國女作家海倫 · 凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明？ ”的呼喊，可見視覺對於人類來講是多麼重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是琅琅的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意？可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：a閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b聽完後，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
聽課文朗讀：思考；文章結構。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）説明聲音與我們生活的關係，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音遊戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
三、跳讀課文，品味語言。
提問：結合自己的閲讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？
學生明確：
文章的語言特別美，就像一首詩？
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意？
文章的內容很別緻，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，彷彿沐浴在作者智慧的光輝中？
文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特？
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想？
3、教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意藴美、結構美。
（1）賞析課文
的語言美。
提問：課文的語言美，美在哪裏？
學生明確：美在活潑風趣、優美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問句；
美在人稱的選用；
①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其餘同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
1、我喜歡這句：“從聲音裏，我們逐漸成長。”我認識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！
2、生：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟着你歡笑。”讀到這個句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最後採用了擬人的手法，表現出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發現生活的美好。
3、師：前面兩名同學重點從內容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。
5、生：我喜歡這句：“一個寧靜的`冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了？ ”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。
6、生：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，説明不同是聲音會給人帶來不同的感受。
師：同學們找得很好，並能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發現很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發現，運用恰當的描寫方法。
（學生思考，開始寫，老師作個別指導。）
師：下面我們來比一下哪些同學心細如髮，文筆優美。
生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長髮。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子裏，幾隻小鳥停留在枝頭，觀賞着葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悦耳的歌。
生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一隻蜜蜂飛入它們中間。“不好，敵人來了！”剎那間，它們全逃散了。
生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。
生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾隻蟋蟀在園子裏的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。
生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。
生：你聽過你聽過蜜蜂採花粉的聲音嗎？在一個花園裏，一隻小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地採花粉，然後滿足地飛走了。
生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱着夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思考，就會有優美的文字從我們筆下飛出。
③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過？的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎麼聽不出來呢？那麼我再説清楚一點？ ”“你總聽過？的聲音吧？？你總聽到些什麼吧？”“你怎麼會聽不見呢？”“你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？”？
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。
④提問：全文用第二人稱“你”來敍述，改為第一人稱“我們”好不好？學生明確：不好，用第二人稱“你”來敍述讀者容易獲得認同感，讀時，彷彿作者就坐在我們對面和顏悦色、親切隨和地和我們談心。
教學準備：課件、配樂磁帶
第一課時
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話激趣
導入新課
1、（上課鈴聲響後）剛才，大家還在滔滔不絕地談天説地，現在怎麼會這麼安靜？那你們是怎麼知道上課時間到了呢？
2、噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什麼意思呢？
3、想不到我們周圍的聲音這麼奇妙。這節課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，——出示課題
4、大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？
（生問，教師在題目右邊打一個“？”，並板書：怎樣聽？
1、學生回答，因為到了上課時間。
2、回答，聽到鈴聲。
3、學生暢所欲言
4、齊讀準備好的課題
5、學生提出想知道的問題。
從學生熟悉的鈴聲引入，體現了語文與生活的緊密聯繫。
營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。
二、自主合作
認識生字
1、要求：自己試着讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2、教師巡視交流情況
3、檢查字詞：（課件出示）
呼嘯
狂風
掠過數 撥水
寂靜
閒暇
豐富
美妙
（教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發音要注意）
4、幫助學生理解“寂寞”和“閒暇”。
文中“寂靜”換一個詞可以怎樣説？你知道它可以和哪個詞對對子？
（“閒暇”的理解同“寂靜”）課件出示：
在
的夜裏，聽一聽外面有什麼聲音傳來；在
的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……
5、指導寫字
師強調並範寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結構
1、學生自讀課文，並劃出生字詞認識它們。
2、同桌交流劃出的新詞。
3、指名讀，男女賽讀、齊讀
4、指名重點讀這幾個詞語。
5、指名讀句子。
6、學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。
7、學生提出較難寫的字
8、學生描紅、仿影、臨帖
培養學生用學過的認字方法認識生字的能力
通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環節的問題學生若不提出，也可放在後面研讀課文中）
課改在強調多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。
三、讀通課文
熟悉內容
1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕鬆地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。
2、師範讀課文（配樂）
3、指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評
1、學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序
2、聽老師配樂朗讀課文
3、選讀課文某一小節（先練習再指讀）
選讀課文某一小節尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據學情隨機指導學生讀好。
第二課時
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
一、熟讀課文
交流感受
1、自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2、剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能説説為什麼嗎？
在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題：
（一）課件出示：
(1)當清風
明月，當微風
樹梢，當寒風呼嘯着
田野，當狂風
巨浪，你總聽到些什麼了吧？
（2）當山間的清泉
溪流，……你總該聽到些什麼了吧？
①指名填空：説説可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？
②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？
（二）思維發散：（課件出示）
你總聽過
的聲音吧？當
，當
，當
，你總聽到些什麼了吧？
（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）
3、質疑解疑
為什麼課文裏説，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音後，卻逐漸失去了聽的興趣？
（1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認為呢？（有的學生若能説出來，教師可指導説清楚；若學生覺得有難度，師可巧設疑問：
課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？
其實，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學卻從沒有聽見，這是為什麼？請大家就這個問題小組討論。
（2）教師根據學生的回答總結板書：
豐富
用心聽吧
美妙
（3）讓我們再來讀讀最後一段
4、“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現在讓我們用心來聽，看看能聽到什麼？
1、學生自由朗讀
2、學生交流自己喜歡的句子。
3、學生填空，並發表自己的看法。
4、學生回答：注意快慢高低，注意停頓
5、指名讀，齊讀，男女分讀。
6、先説一説後，再寫一寫。
7、學生提出問題。
8、學生暢所欲言
9、小組討論後，派代表發表看法。
10、大聲朗讀、指名讀、齊讀
11、學生聆聽半分鐘
暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲……
給學生充分的閲讀時間，讓學生自由閲讀，品味語言，重視了學生個性化閲讀。
通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。
這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。
教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。
通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。
二、美讀課文
昇華感情
1、是呀，多麼動聽，多麼美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。
2、你喜歡聽誰的聲音呢？
師評：真要感謝你們的父母給了你們這麼美妙的嗓音，老師都要陶醉了。
1、學生有感情地練習朗讀。
2、各推薦男女生兩名，合作讀完全文。
讀中感悟，領會聲音的美妙。
三、內容延伸
拓展思維
聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能説説不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，並且指出它對人體的有害。）
學生充分發表自己的意見
通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對於噪音，我們應想法克服，激發學生的這種環保意識。
四、作業設計
1、寫一寫你最喜歡的聲音。
2、蒐集資料或者調查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？
第二項作業屬於實踐性作業，可以培養學生從小養成動手、動腦、動口的習慣。
（設計
教學目標
①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。
②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。
③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
重點難點
①品味本文生動形象，活潑優美的語言。
②運用自己的生活體驗理解課文內容。
教具
投影儀
教學法設計
朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
一、新課導入：
同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對於人類來講是多麼重要！還有一種感覺對人類同樣重要？?那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是琅琅的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：
a、閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。
b、聽完後，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
①學生放開喉嚨自由朗讀課文。
②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
③學生自由發言談讀後的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文，整體感知。
①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
②小組討論交流，在組內發言，説一説自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。
④教師以平等對話的方式，總結歸納
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）説明聲音與我們生活的關係，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音遊戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
四、跳讀課文，品味語言。
①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作。
②品味文章重點句子或語段。
a、指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然後進行旁批，寫出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進行交流，討論。
（不好説一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風趣，優美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風的時候，頭髮互相輕觸着，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了……”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比？?
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？ ……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？ ……
你聽過雪花飄落的聲音嗎？……
5、6、7段構成排比？?
你總聽過風吹的聲音吧？ ……
你總聽過動物的聲音吧？ ……
你也總聽過水聲吧？ ……
有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：
你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？
這裏的幾個聲音遊戲，你要不要試着玩玩看，也試着把感覺記錄下來？
輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什麼聲音？
③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。
例如：為什麼説不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動於衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
五、精讀課文，問題探究
重點探究：課文為什麼寫聲音從“無聲”寫起 ？
〔教師導學〕
可以從以下方面來分析：
①什麼是聲音？課文中有沒有準確的解釋？
②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？
③從“無聲”寫起有何意圖？
〔合作探究〕
學生討論，各抒己見，只要言之成理即可 。
〔教師歸納〕
因為“聲音就是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音？?平常所謂“無聲”入筆，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
六、拓展延伸，聲音遊戲
請多位學生放自己蒐集的最讓自己感動的聲音，並簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。遊戲活動要組織好，課堂氣氛要輕鬆，但不能鬆散。
七、佈置作業：
把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
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