國小閲讀指導課活動工作總結
為了營造濃郁的讀書氛圍，推進我校課外閲讀活動的效果，發揮語文老師對學生的激勵作用，教給學生正確而有效的閲讀方法，本學期語文組的公開課教學以課外閲讀教學為內容，通過向學生推薦優秀課外讀物，激發了學生的閲讀興趣，滲透了具體的讀書方法。
一、活動內容
本學期的第七週至第九周為公開課教學活動周，我們從高年級開始，每個年級由一名老師承擔公開課的教學任務，一共有六名老師進行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋裏的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據本學期制定的班級讀書計劃，精心挑選了適合本學段學生閲讀的課外書。結合學生的年齡特點，高年級老師向學生介紹作者，教會學生看目錄，提取信息，鼓勵學生大膽想象情節，培養做筆記的習慣。低年級老師充分利用繪本圖文並茂的優勢，創設具體情境，帶領學生走進故事之中，指導學生觀察圖畫，展開想象，合理表達，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內容，鍛鍊了學生細緻入微的觀察能力，提高了語言表達能力，豐富了情感體驗。
二、取得的成效
1、點燃了老師們的讀書和鑽研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時繁忙的工作讓老師無暇去認真閲讀課外書，現在為了上好閲讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計劃，利用工作之餘尤其是晚上臨睡前的時間翻開課外書去閲讀，陶醉在書香中，浸潤在人間最美好的情感裏，對書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閲讀的感悟更深了。
2、將課外閲讀納入正常的教學之中，改變了以往老師只佈置閲讀任務，不進行閲讀指導，學生只盲目去讀，不注意方法的閲讀模式。以前沒有閲讀指導課，老師們只是倡導學生去閲讀課外書，至於讀什麼，怎麼讀都沒有明確的説明，學生拿到書也是隻憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會留下什麼深刻的印象。上完閲讀指導課之後，學生明確了自己的閲讀目標和閲讀順序，擺脱了以往的盲目和尷尬。
3、激發了學生的閲讀興趣，營造了良好的`閲讀氛圍。之前閲讀的總是班裏的一小部分學生，很多學生對閲讀沒有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過閲讀指導課老師的精彩推薦，學生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭相傳誦的好東西。
4、形成了一套清晰可操作的讀前指導方法，使學生閲讀時有章可循。低年級的繪本閲讀，老師在通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和説故事。在教學設計中透過感受教師在説故事時候的投入與專注態度，學生會了解到説故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得願意與人分享他們自己創作的故事和融入在故事當中的真實生活經驗。中高年級以激發學生閲讀興趣為主，教給學生閲讀整本書的方法，在閲讀中隨時摘抄優美語句，積累文字，記寫心得，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
三、不足之處
1、閲讀教學選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強的作品，沒有涉及科普類、人文類、歷史類等內容。
2、課堂上只提到了整本書的閲讀，方法是廣泛而概括的，沒有針對某一段落指導學生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導。
3、課外閲讀指導沒有成為一項長期堅持的教學活動，上完一節閲讀課之後老師們就將學生放任自流了，對學生的閲讀情況缺乏追蹤調查，閲讀效果不佳。
四、改進措施
1、將課外閲讀指導課作為常規的教學工作，每個月的月初向學生推薦一本課外書，每學期進行四次。
2、老師要堅持進行閲讀，和學生一起讀書，向學生推薦不同文體的課外書，定期檢查學生的讀書進展情況。
3、在閲讀中教給學生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會情感、積累語言等。
課外閲讀教學活動是我們整個閲讀活動的重要組成部分，作為語文教師應該從自己做起，熱愛讀書，以書為友，做學生的表率，將閲讀活動持久而深入地進行下去。
閲讀指導課教案-《安徒生童話》
教學目標：
1、通過課外閲讀的交流、推薦，提高課外閲讀的興趣，養成良好的課外閲讀習慣。
2、帶領學生重温安徒生的童話故事，通過閲讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學生閲讀《醜小鴨》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人介紹自己喜歡的這本書。
教學過程：
一、揭題導入
同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！(指名説，板書課題：讀書讓我們美麗)
開學這麼多天了，咱們班的圖書角也成立了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這些天你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！二、圖書交流會
1. 小組交流、彙報讀書成果
2. 全班交流。(指名彙報，師引導，推薦好書給班上其他同學。)
三、走近安徒生，重温經典1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你瞭解安徒生嗎？(指名介紹，師補充資料)
四、賞讀《醜小鴨》
安徒生的童話裏經典的故事莫過於《醜小鴨》，這個故事大家都不陌生。讓我們來説説故事的內容呢？
醜小鴨最後怎麼了？(1)師配樂範讀 (2)看着圖聽了故事，你想説什麼？五、總結延伸
安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！(出示《安徒生童話全集》圖書目錄)
目錄上的省略號表示
安徒生為何能寫出這麼多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這裏的“真愛是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：(出示)人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執着追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！安徒生
今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重温了安徒生的經典。讀書確實讓我們美麗，以後，我們還將感受更多的經典，讀更多的書。
[安徒生童話閲讀指導課教案]
《安徒生童話》閲讀指導課
一、教學目標：
1、通過本書的閲讀，不僅能擴展國小生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什麼是美與醜，善與惡，提高了審美能力與鑑賞能力。
2、培養了學生的閲讀習慣，激發了學生閲讀的興趣。 3、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
二、閲讀準備：《安徒生童話故事集》
三、閲讀教學過程：
（一）激發興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《醜小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那麼，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
（二）指導讀書方法
1．閲讀時能基本把握文中的主要人物。
2．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。
3．能説出你為什麼喜歡這些句子嗎？自己能試着説一些。
五．閲讀交流
（一）小組內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？ 學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，並且能説出你為什麼喜歡就可以了。
（三）全班交流
1．組內選代表發言
2．其他同學認真聽，隨時做補充。
3．説説你是怎麼去讀課文的。
（四）拓展延伸
奇思妙想
南河底國小 李延國 教學目標：
1、培養調動學生的閲讀興趣，培養閲讀能力。 2、
3、培養學生創造性思維意識和能力。 鍛鍊提高表達能力。
教學重難點：培養創造性思維意識和能力
教學過程：
（課前閲讀）
一、解題激趣
小朋友，你們有沒有想過太陽可能是黃色的，月亮上的小白兔跑了，還有小白兔換上了豹子膽？如果發生這些事情，會多麼有趣呀！讓我們進入今天的奇思妙想世界吧！
二、讀文感受
1、自由讀文章，要求字音讀準，句子讀通順
2、知名度第一、二、三篇文章。
3、討論：你覺得那些地方寫得特別有意思？
4、討論：你覺得那些地方寫得特別有意思？
5、再讀：讀自己特別喜歡的，覺得特別有意思的。
6、互讀互聽：把自己覺得特別有意思的讀給同學聽，交流感 受。
三、聯繫實際，發展思維
小朋友，你們有過像這些文章的作者那樣的奇思妙想嗎？
四、佈置作業
1、把你的奇思妙想寫下來
2、用畫筆把你的奇思妙想畫下來
書籍是人類進步的階梯
南河底國小 李延國
一、課型
實踐感受型
二、教學目標
1指導學生通過實踐活動，理解書籍對人類生活的重要
2、教給學生正確的讀書方法，養成良好 的愛書，護書的好習慣。
三、課前準備
①收集名人格言；
②準備一本自己喜愛的圖書；
③準備讀書感受一條。
四、教學過程
(一)格言導入，激發興趣
1、引導學生交流格言。
書是人類進步的階梯——高爾基
書籍為理智和心靈插上翅膀—高爾基
理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫？托爾斯泰
2、揭示本課目的，板書課題——書籍是人類進步的階梯。
(二)學生交流
1、學生交流名人格言
2、參與全班交流。
(三)自由交流
感悟方法 1、組織學生小組、全班交流讀書感受。
2、評選讀書之星老師給讀書之星頒獎。
3、推派代表參加全班交流。
檢測體驗，培養習慣
1、出示檢測：
①上課時，小紅看起課外書來；放學後，作業沒做，又着迷地看起課外書來。
②小蘭只愛看《卡通畫冊》，對別的書沒興趣。
③小云一天看好幾本書，每本只看插圖就好了。
2、組織交流。
3、小結：
(四)、教師小結：好書的。確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞説：“書是全世界的營養品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。” 1、小組自由交流讀書感受：
①書籍給了我知識；
②書籍使我懂得了做人的道理；
③書籍使我樹立遠大的理想。。
教學目標：
1、知識目標：進行經典作品的閲讀，使用感悟、分析法，獲得對作品的整體閲讀。
2、技能目標：發展聽讀説寫的多種能力，促進對經典作品的交流與共享。
3、情感目標：領略經典的魅力，感受經典的的價值與意義，提高閲讀興趣，擴大閲讀視野，形成對人類文化遺產的尊敬態度。
教學設想
1、激發學生的閲讀興趣。
冰心是20世紀中國的一位傑出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌母愛，歌頌一切美好的東西為思想內核，她思想中深切的愛心和對人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細膩、雋永的風格，感人至深，淨化着讀者的心靈。
可根據以往的經驗，大多數同學對《繁星春水》沒有閲讀的興趣，可能是和它沒有典型的人物和曲折的故事有關。這是因為學生沒有深入的閲讀，還沒有體驗但“冰心體”小詩的魅力所在。因此這節課的最主要的目的是引導學生深層的去理解詩歌，從中激發學生的閲讀興趣。
2、教給學生必要的閲讀方法。“工欲善其事，必先利起器”，關於方法的知識是最有價值的知識，要想引發學生的閲讀興趣，方法的指導也是關鍵的一環。關於方法的選擇，即要遵循文學欣賞的規律，又要兼顧到學生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩歌，巧妙的設計問題，從不同的側重點出發，在教學欣賞的過程中滲透方法的指導。
3、簡要介紹《繁星春水》的內容。
讓學生對名著的內容有所瞭解，也利於激發學生的閲讀興趣。根據自己的閲讀理解，我把《繁星春水》的內容概括了三個方面：愛母親，愛自然，愛生活。在教學的過程中要儘量選擇三個方面的內容加以展示。
教學過程
一、導入激趣
師：據我瞭解，咱們班很多同學都非常喜歡詩歌，他們在平時閲讀了很多優秀詩篇，那麼誰願意把你喜歡的詩歌為我們大家朗誦一首呢？(5―6人朗誦)我也很喜歡詩，特別是現代詩。這樣的詩：
母親啊！
你是荷葉，
我是紅蓮。
心中的雨點來了，
除了你，
誰是我在無遮攔天空下的廕庇？
(教師深情朗誦冰心的《荷葉 母親》，學生凝神靜聽。)
師：剛才老師朗誦的這首詩的題目是什麼？它的作者是誰？
生：《荷葉 母親》，作者是冰心。
師：看來同學們對這首詩非常熟悉，她的詩集《繁星春水》我看到有的同學在閲覽課上也看過，有的同學手裏還有這本書，可能都進行過粗略的閲讀，那麼今天我們就一起來走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)
二、閲讀指導
師：首先，看老師這裏有一首小詩，讀讀它，老師有兩個問題想問大家。
《紙船》
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留着
留着，
疊成一隻一隻很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊着，
總希望有一隻能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的，
萬水千山，求他載着她的愛和悲哀歸來！
問題：
1、詩中表達了作者怎樣的感情呢？(對母親深深的思念。)
2、你從詩中的哪個詞語體會出來的？(“留着――留着”“不灰心”“含着淚”)
師：也許有同學會問，作者為什麼會有這樣強烈的感情呢？我們怎樣才能充分的體會到這份情感呢？帶着這樣的疑問，我們一起看一下冰心的經歷。
(多媒體展示簡介：1923年初夏，冰心畢業於燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神户，21日遊覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人於遊覽橫濱之後的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復甦了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發後十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱――母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病癒。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。)。
師：現在我們瞭解到了嗎？是啊！一個遠離祖國的遊子，一個第一次離開母親的孩子，怎麼會停止對母親的思念呢？作者通過“紙船”這個載體表達了對母親深深的思念！母愛是世界上最純潔最偉大的愛，在年輕的冰心的心中，母親永遠是她內心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛自然成了最值得讚美的主題。所以，冰心的詩的一個重要主題就是“母愛”， (多媒體出示，愛母親)像我們剛才提到的《荷葉 母親》也是一首表現母愛的詩。通過剛才分析這首詩，我們可以總結出讀詩有什麼方法呢？(多媒體出示，愛母親 瞭解背景，把握情感)
師：讓我們一起帶着感情再次朗誦一下這首小詩。
師：如果説對母親的熱愛更多的是出於一種本能的話，那麼對自然界中萬物的喜愛則是冰心“愛的哲學”的最純真的表現了。下面我們再欣賞這首小詩。
春何曾説話呢？
但她那偉大的潛隱的力量，
已這般的
温柔了世界了！
(教師多媒體出示，生自由誦讀)
(個別學生朗讀)
師：同學們思考一下：
詩作中你認為哪個詞語用的好呢？這個詞使你聯想到了春天的哪些景象呢？
師：這是冰心詩的又一主題，對自然的讚美熱愛，(多媒體展示：愛自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類主題的詩好好讀一讀，好的詩句就用那麼一兩個詞就把詩給寫“活”了，寫的這麼傳神了。作者心中對自然的熱愛，正是通過準確、充滿靈性的語言表達的，所以我們要想體味詩中的情感，就要反覆涵詠語言，並且要隨着這些語言進行聯想，(多媒體展示：愛自然 涵詠語言，展開聯想)下面我們再次朗讀，一邊讀詩，一邊聯想。
師：有人説，愛的最高境界是愛生命、愛生活。在冰心的文字中更多的是對生活的理解和感悟，對生命的思考和追求。下面請欣賞：(師多媒體出示)
成功的花，
人們只驚慕她現時的明豔！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮鬥的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨！
師：1、讀了詩句後你從中得到了什麼感悟？
2、這些感悟作者通過什麼手法表達的呢？
師：雖然只是短小的詩句，卻藴涵着深刻的人生哲理，如果不是對生活的熱愛，哪裏會有如此發人深省的文字？小詩沒有直白的説理，而是用形象的比喻來闡釋。我們讀這樣的小詩還要透過表面的形象，聯繫生活，不斷的思索，才能領悟詩中深刻的思想內涵。
(師板書：愛生活 深入思索，領悟內涵)
三、技法小結
師：通過以上閲讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛母親，愛自然，愛生活。也從中得到了一些閲讀這些小詩的方法，老師具體總結為：瞭解背景，把握情感；涵詠語言，展開聯想；深入思索，領悟內涵。不過這些方法並不是孤立存在的，它可以綜合運用，希望你給你的閲讀帶來一定的幫助。
四、閲讀實踐
師：老師還選擇了一些詩篇，請同學們用我們剛才總結的方法，自由誦讀詩作中的任意一章，把自己的感悟、體會、講給大家聽聽！可以先和同桌前後桌交流一下看法。
(師巡迴，學生自讀，後相互交流看法。)
“言論的花兒/開的愈大/行為的果子/結得愈小”
“西山啊！/別了/我不忍離開你/但我苦憶我的母親”
“秋深了/樹葉穿上紅衣了。”
師：那麼大家讀着這些短小而又充滿靈氣的小詩，你是否也產生了寫詩的衝動呢？如果一下子讓我們寫詩，大家可能覺得有點難度，那我們就從仿寫做起吧！冰心的《繁星春水》還是受了印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響才創作出版的呢？(多媒體出示)：你也可以；
請仿照詩作的形式，你也寫一首小詩來表達你的思想和感情。
例詩：
牆角的花啊！/ 當你孤芳自賞時，/天地便小了。
仿詩：
小溪的水啊！/ 當你流入大海時，/眼光便開了。
矗立的山啊！/當你聳入雲天時/視野便開闊了。
師：很是不錯，由於時間關係，同學們的詩無法一一展示了。但我想這並不妨礙我們讀詩、寫詩的熱情。伴隨着一首首充滿靈性的小詩，我們愉快的課堂就要結束了。最後老師還用冰心的詩句來結束這堂課：零碎的詩句，/是學海中的一點浪花罷！/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空裏。(師生深情誦讀)
師結：願這顆顆繁星/永遠閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進的道路！
願這一江春水/永遠滋潤着/我們思想的心田/為我們孕育累累的碩果！
五、課外閲讀。閲讀《繁星春水》並做好讀書筆記。
國小閲讀指導課課件
一、指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
2、指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閲讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
(一)、推薦文章引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的`文章，讓學生想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡裏分別藏着什麼樣的讀書方法。
5、生彙報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閲讀
1、學生運用讀書方法閲讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生彙報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閲讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標註讀書感受 好詞佳句要積累
聯繫實際去理解 遇疑惑善提問 學後運用樂趣多
如何上好國小閲讀指導課論文
國小時期，是兒童思維發展的一個重大轉折點，因此，國小語文教育就在國小教育體系中扮演了一個重要的角色。我國語文教育歷來重視聽、説、讀、寫四個方面，在這四個方面上的實踐也頗有成效。
國小讀閲讀是國小語文中的重要組成部分。閲讀指導的好壞直接影響到語文教學質量的優劣。這就要求我們必須加強對閲讀指導課的研究。切實提高閲讀指導課的質量。那麼當前的國小閲讀指導課的狀況到底是怎樣的呢？下面筆者根據自身經驗極其蒐集到的材料來談一談如何上好國小閲讀指導課。
一、要發揚國小生在閲讀中的發散思維。
思維有兩個翅膀，一是求同，二是求異。二者缺一不可，思維就是不能起飛，求同，發現規律，認識事物共性，求異，發現提點，認識事物的個性，二者互相聯繫，互相轉化，才能發現事物的本質，才能創造。因此，在閲讀求異，即發散思維。在校學生閲讀訓練中，教師要指導學生能從事物的幾個方面，多個層次來看問題，可以順向思維，也要學習逆向思維，這樣就可以；培養學生的自學能力和討論能力，討論特別能啟發學生的思維。討論過程是學生反饋信息、糾正錯誤，提高認識，也是接受教師指導，糾正錯誤，提高認識，形成規律的過程。通過討論，不同的觀點相互碰撞，思維更加活躍，沿逆向或多項發展，學生的意志品質也會在潛移默化中得到培養。例如，國小課本中又一篇《十里長街送總理》。學生在自學過程中，發現有很多不同層次，不同年齡的人自發來送總理這表達了他們對總理的無比熱愛之情，這是正確的。但是從哪裏可以看出來呢？這就需要同學們自己去尋找答案。讓學生自己去讀課文，從中學生很快得找到了這段文字的幾個描寫送總理的人的重點動詞：拄|、靠、擠、等詞語，學生在讀這段文字時一定要讀的重一些，一定要突出這幾個動詞，一定要指導學生們讀出人們迫切、凝重的心情，不辭辛勞的事實就如同一幅畫娟一樣展現在同學們面前，那麼總理的形象就得更高大了，人們對總理的愛戴就得到了昇華，這樣，教師誘發學生以讀代講就事半功倍了，同學門就可以在讀中尋找知識。但是過多地講究發散性思維在國小閲讀指導中有了一些牽合附會和捨本逐末的弊病，追其原因就是教師過多的重視講解，而忽略了學生的讀。例如教師在教《小站》的時候教師讓學生大談特談學了這篇課文的體會，而沒有把重點放在學生的讀中，這樣的教學就偏離了教學的目的。
二、教師在指導校學生閲讀時要講究提問的技巧。
在校學生閲讀指導中，在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閲讀的指導有着關鍵的作用，教師的指導主要又是靠提問來體現的。心理學認為，學習過程可以解釋為兒童已有的認知結構和外部環境相互作用，通過同化、順應達到認識與外界一致即平衡的過程。而要引起學生對外界的注意就要提問，所以説提問已經是非常重要的'讓學生學習閲讀的手段了。
1、是讓學生明白思考問題的策略。
在閲讀課中教師要讓學生不斷的思考，反覆的讀。例如有些時候教師問的問題並不是很難。但學生依然答不上來這是為什麼呢？究其原因就是學生讀得少，沒有體會課文的真正含義。從而導致了教師不得不自問自答，唱獨角戲的情況出現。其實，教師應該在指導學生閲讀時講究技巧指導學生回答不出問題的原因。一些專家發現了學生回答不出來問題的幾種原因：(1)不知所問弄不清楚這個問題究竟問的是什麼，這主要是學生對問題的問句缺乏分析理解能力，因而無從回答(2)知道問什麼，但都不會組織答案，不知道從什麼地方答起。這主要是學生不能將問題的信息與答的信息聯繫起來。(3)心中明瞭，卻回答不清，不能扣問而針對性的答，這主要是學生不瞭解各種問題回答時的基本敍述模式(4)而針對綜合性問題。往往顧此失彼，或者不知從何入手，找不到突破口，這主要是學生對問題缺乏分解的技巧。針對這四個不同方面的問題，教師提問的同時就要教給學生關於各種問題的基本思考過程與方法。幫助學生掌握必要的閲讀時的思維策略。
具體方法有，教師可以自問自答一個問題，但在問題中插入講解得自己對問題的思考過程，供學生模仿，教師可以先提出問題讓學生帶着問題去讀課文，一邊讀一邊想葉老先生説過：好的文章時讀出來的，美文由需美讀。我想，面對語文課本中的一篇篇經典範文，我們應該沉下心來組織學生原汁原味的讀，認真反覆的讀。
2想方設法激發學生閲讀興趣。
興趣是引起學生學習的內動力，每個有經驗的教師是會想方設法喚起學生對自己所教課程的學習興趣。因此，教師在指導閲讀時，能儘量抓住學生的好奇心理，對語言優美的作品，朗讀其中一段，對故事強的作品，講一些有趣的情節，如此常抓不懈定能激發學生約興趣。
3根據程度不同分別指導。
我們要根據她們的不同特點，進行分別指導。比如指導一、二、三年級的學生讀課文，主要是提高她們對閲讀的興趣和能力。在對高年級學生的閲讀指導中，我側重於開發他們的智力。幫助他們選擇合適的讀物，在閲讀中教給他們方法，提高了他們閲讀課文的興趣。
三、要注意應用最新的硬件設備來幫助學生閲讀。
心理學上建構主義理論強調學生原有的知識結構的重要性，學生學習新的知識是在原有的知識基礎上進行的，因此。按照建構主義理論的指導，國小閲讀指導水平應該注重原有的閲讀水平和能力。並以此為基礎，通過使用教學課件有效的建構新的知識結構。在閲讀中應用多媒體已成為國小閲讀課文的新突破。
多媒體教學在國小閲讀中又很重要的作用，在傳統的閲讀中，閲讀教學工作主要是通過：語系、講解、默讀、朗讀。等環節來俄完成。由於班集體授課、課時等影響校學生閲讀理解能力的提高速度是很慢的。而多媒體就存儲了大量的閲讀材料，並可以隨時讓學生能聽到標準化朗讀示範。這樣使學生接觸大力朗的閲讀材料。多媒體非常適合學生學習。符合國小生的認知特點，能夠激發國小生閲讀的學習興趣，成為他們學習的動機。這樣校學生的閲讀能力自然得到迅速的提高。
我們要將國小閲讀教育開展的更生動，更能符合國小生的生理，心理髮展水平。使的閲讀教學更能促使學生增加對語言的學習興趣。就讓我們共同努力發掘，加強教學技能的培養，為語文閲讀教學添磚加瓦吧！
一、指導目的
1.向學生推薦散文《父愛的天空》，調動他們閲讀的興趣：通過對《父愛的天空》的課外閲讀，對學生進行思想教育，教育學生懂得感恩，理解父母，愛父母。
2.讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
二、指導重點：讓學生認識散文《父愛的天空》，激發閲讀的慾望。
三、課前準備：
要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿。
四、指導過程：
1.導入激趣，激起學習慾望。
同學們，今天又到我們課外閲讀的時間了，根據老師課前給你們的佈置，你知道今天我們要來進行一個什麼活動嗎？板書：好書推薦
2.激趣過渡。
只要你是一位熱愛課外閲讀的同學，就會有一本自己最喜愛的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書與別人一起分享嗎？如果想。那麼就請你向別人推介你喜愛的一本書。
3、同桌交流。教師巡視，及時發現好書及好的發言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。
4、班內交流。激發求知慾望。
老師剛才在你們中間巡視了一週，聽了部分同學的推介發言。發現了兩種情況：第一，你們的口才越來越棒了，這是因為得益於課外閲讀；第二，你們手上都有一本很好的書。我看了，聽了，都很想借你們的書來立即“飽餐一頓”，以填飽我的閲讀欲。那麼，你願意到講台上來向別人推薦一下嗎？
聽了同學們的介紹，我也想向你們推薦一本好書《父愛的天空》。
介紹《父愛的天空》主要內容。這本書共分四卷，第一卷是生命的感動；卷二是父愛的高度；卷三是無言的父愛；卷四是角色與品質，共收了103個有關父愛的小故事。每讀一個故事，我都會潸然淚下，每讀一個故事。我都會想起自己的父母。都會從心裏由衷地感到：父愛，母愛是我心中最深沉、最真摯的最愛。現在請同學們聽其中的一個故事《看兒子最後一眼》。
教師讀故事，學生靜靜地聽。
教師小結：故事告訴我們一個樸素簡單的真理，父親母親是世界上最偉大的人，一輩子都用他們的心在愛着我們。正如書前的序中寫着：
父愛是温暖的外衣，時時呵護着我們的身體；母愛則是貼身的背心，時時温暖着我們的心。父愛母愛是我們身上的兩重衣，無時無刻不圍繞在我們的前後。無論是遠隔萬水千山，也無論是在海角天涯，父愛母愛都在我們身上緊緊纏繞。
學生交流自己看過的感人的故事。
《父愛的天空》是一部不可不看的書，請大家課下互相借閲。
6.總結。
這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都會分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課後在不影響學習的基礎上盡情地互相借閲吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《父愛的天空》啊！
一、指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
2、指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閲讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）、推薦文章引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推
薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡裏分別藏着什麼樣的讀書方法。
5、生彙報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閲讀
1、學生運用讀書方法閲讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生彙報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閲讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法 課外活用
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