為提高廣大中國小生閲讀能力和綜合素質，教育部基礎教育課程教材發展中心近日發佈中國小生閲讀指導目錄(2020年版)。指導目錄所列書目分為人文社科、文學、自然科學和藝術四類，包括300種圖書。
教育部基礎教育課程教材發展中心負責人介紹，指導目錄的研製歷時一年。根據青少年和兒童不同時期的心智發展水平、認知理解能力和閲讀時間，分為國小、國中、高中三個學段，推薦圖書共300種。其中國小110種、國中100種、高中90種。
據瞭解，指導目錄所列書目分為人文社科、文學、自然科學和藝術四類，充分體現德智體美勞全面培養的目標。人文社科類注重選擇反映領袖人物、重要歷史人物和英雄模範人物的作品;文學類既注重推選中國傳統文學名著和紅色經典作品，又遴選了世界文學名著和外國當代優秀作品;自然科學類選擇了反映古今中外科學成就的經典著作，並注重推薦當代中國作家的原創科普作品;藝術類着重推薦非物質文化遺產相關讀物，幫助學生培育和提高審美能力。
教育部基礎教育課程教材發展中心負責人表示，指導目錄是對現行國家語文課程標準和統編語文教材的拓展與延伸。所列圖書供學生自主選擇閲讀，各地各校不作統一要求。教育部基礎教育課程教材發展中心將進一步指導學生、家長、學校和社會用好指導目錄，同時也將對指導目錄進行動態調整，不斷完善更新。
基於兒童立場的整本書閲讀導讀課，要引領學生品味文學經典的滋味，筆者將於下文中嘗試談一談國小整本書閲讀課前導讀課的幾種做法，不當之處，敬請指正。
一、激發整本書閲讀的興趣
文學作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達思想，筆者認為在教學中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現實有深刻認識。故事中的人物，其性格可推動情節的發展，突出主題。學生一旦對這個人物很感興趣，就一定會迫不及待去閲讀後面的文段了，那麼這種發自內心的渴望就會轉變為讀下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導學生説出對“笨狼”的第一印象，為什麼會有這樣的印象?接着從推測入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推測“鵝太太”在學校是幹什麼的，是從哪些語句看出來的?再讓學生對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什麼不同;然後，猜一猜森林學校除了有趣的校長，還聘請了哪些有趣的老師，並説一説為什麼這些動物會被聘請為老師呢?從而引導學生從書中部分情節推測書本的主要人物。這樣一步步地引起學生對“笨狼”產生興趣，激發閲讀的興趣。
除了對人物形象，教師也可以藉助封面上的圖片、書名設置疑問，激發學生閲讀的興趣，引導學生大致瞭解作者的寫作風格與書的主要內容，建立讀整本書的概念，幫助學生建立獨立的思考動機。
在整本書導讀課中，教師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內容提要、獲獎情況、媒體的評價以及這本書的特別之處等，使學生對這本書有更全面的瞭解，從而產生更大的閲讀期待。比如：《海底兩萬裏》於1869年11月出版，初版就賣了五萬冊，1997年被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報》“100本適合孩子閲讀的精品書”第一名，還獲得2013中國童書榜“優秀童書獎”……通過迴歸整體，使學生產生閲讀興趣，從而產生強烈的慾望去閲讀整本書。
二、體驗整本書閲讀的樂趣
整本書的內容很多，學生對事件的因果關聯不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂裏，讓學生更多地瞭解書本的信息，理清人物之間的關係，併產生閲讀興趣呢?材料的取捨就顯得尤為關鍵。
如《長襪子皮皮》這本書閲讀導讀課，通過從皮皮的姓名、語言、打扮、居住的環境感受到皮皮是個“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個章節：普通人發現小偷到家裏，肯定會很害怕，要麼不敢聲張，要麼將小偷打得落花流水，而皮皮對待小偷的態度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最後還請他們吃夜宵，賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節與同學一起分享，這個章節描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導學生閲讀，瞭解到作者是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象，使學生慢慢走進人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓學生體驗到了閲讀的樂趣。
再比如《笨狼的學校生活》這本書的導讀，選取的章節是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節;《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節。這些章節都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點呈現出來，從精彩部分入手迴應全書，更好地讓學生體驗到閲讀整本書的樂趣。
三、提高整本書閲讀的能力
“會學知識”比“學會知識”更加重要。在平時的閲讀教學中我們主要是教給學生學習方法，那麼在整本書閲讀中就要讓學生運用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何瞭解故事的主要內容、如何體會人物關係、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級的學生完全能夠自己閲讀，教師可針對學生的年齡特點、掌握的情況，設計預習單，幫助學生把握文本的主要內容。同時引導學生髮現文本中的細節，讓學生能夠關注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導讀，在閲讀方法上做了如下指導：第一遍讀，仔細讀，從整體上了解小説的主要內容。再讀時，要求帶着問題讀，深入體會其中的玄機。為此，筆者設計了幾個問題：(1)通過這本書的目錄，你知道尼爾斯去過哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽説了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動人的傳説嗎?(找、畫、讀文中相關語句)(3)通過旅行你瞭解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很神奇?兇險?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織學生進行整本書的閲讀、交流、探討、分享，可促使學生加深對整本書的理解，提高整本書閲讀的能力。
四、促進整本書閲讀習慣的形成
為了激發學生持久的興趣，提高閲讀能力，要把整本書閲讀引向更深的一個層次。每學期老師或學校可進行讀書交流活動、閲讀評比甚至測試。其形式可以是：
(1)摘抄讀書筆記，從作者到優美詞句，再到精彩故事、體會，做到不動筆墨不讀書。
(2)讀書心得交流會，通過分享讀書心得，促進學生對自己所讀書目進行整理。要知道開展讀書交流活動不是一本書的結束，而是通過交流讓學生體驗還有很多未曾發現的細節。比如讀完《長襪子皮皮》以後，推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什麼相同和不同。閲讀以後，再組織學生進行討論，發現各本書之間的相似之處。閲讀交流後，學生有可能再重讀一遍，從而自己去發現更多可以讀的書，這樣就達到閲讀指導的目的，將閲讀從課堂延伸到課外。
(3)讀書小報製作，讓學生根據所讀書目內容設計與製作讀書小報，充分調動學生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優美的詞句、語言並靈活運用。(4)對課外閲讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，比如評選“閲讀之星”“讀書達人”讓學生體驗成功的喜悦，並將學生的閲讀心得在學校公眾號中推送。個人的榜樣會激發學校其他孩子的閲讀興趣，營造濃厚的閲讀整本書氛圍。逐步把閲讀整本書融入我們的生活裏，讓讀書成為一種習慣。整本書閲讀導讀課，不僅要引導學生理解文本，更要引導學生愛上閲讀，做一個喜歡閲讀、熱愛經典的人，在閲讀中獲得審美體驗，提高語文素養。讓我們一起在整本書閲讀的道路上，一起努力吧!
4月22日，教育部基礎教育課程教材發展中心首次向全國中國小生髮布閲讀指導目錄，共推薦圖書300種，國小、國中、高中3個學段分別推薦110種、100種和90種。
據教育部介紹，《中國小生閲讀指導目錄(2020年版)》(以下簡稱《指導目錄》)的研製歷時一年，來自國家教材委、有關高校、研究機構和中國小校的110多人的專家團隊，從古今中外浩如煙海的圖書中精心遴選出300種圖書，引導學生讀好書、讀經典。
記者從《指導目錄》中看到，國小階段目錄中既有《沒頭腦和不高興》《聲律啟蒙》《城南舊事》等中國優秀作品，也有《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》《昆蟲記》等國外文學作品;《西遊記》《儒林外史》《瓦爾登湖》等中外文學名著入選國中段目錄，《西廂記》《紅樓夢》《堂吉訶德》等則入選高中段目錄。
“考慮到中國小生的閲讀能力和閲讀時間的限制，推薦圖書數量不宜過多，以免產生學生過重的閲讀負擔和學生家庭的經濟負擔。”教育部基礎教育課程教材發展中心負責人表示。
據悉，統籌考慮中國小生課外閲讀時間、閲讀特點和圖書容量，國小、國中、高中3個學段分別推薦110種、100種和90種。考慮到國小階段不同年級學生身心發展區別較大，國小階段再分為低、中、高三段，分別約佔國小推薦書目的20%、30%和50%。
所列書目分為人文社科、文學、自然科學和藝術四類。每個學段中，人文社科類圖書約佔20%，文學類圖書約佔50%，自然科學類圖書約佔20%，藝術類圖書約佔10%。《指導目錄》推薦中國作品比例為76.7%，外國作品比例為23.3%。
教育部表示，《指導目錄》所列圖書供學生自主選擇閲讀，各地各校不作統一要求，不得強制使用，不得要求學生全部必讀。此外，推薦圖書不指定版本，學生、家長和學校可進行自主選擇。據悉，《指導目錄》將進行動態調整，不斷完善更新。
古人學問無遺力，少壯工夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要一紅躬行。名字叫“冬夜讀書示子聿”來自陸游寫的，讀書需要自己體會，才能學到知識。
喬治.馬丁曾經説過：讀書可以經歷一千種人生，不讀書的人只能活一次。
因此我們時時刻刻需要讀書，愛讀書的人總是愛不釋手的去學習。
讀書是為了將來和你的愛人不止討論柴米油鹽醬醋茶，還可以談論琴棋書畫詩酒花。
讀書不一定改變命運，但一定能豐富人生，以書會友，一生受益。讀書的人內心是談定的，因為他們在書中體會到了書的樂趣。沒事的時候可以多看看書，給自己增加一些知識，所謂知識就是力量，會讓你感到生活的意義。
曾經浪費了學校讀書的時光，經歷了一些事，一些人，到了現實生活中，看到了不讀書人將就會被淘汰。畢竟時代在發展，我們自己要進步，才能跟上未來的日子。讀過的每一本書，都會成為我們過人生的底氣。
今天是4月23日，世界讀書日，我們一起去讀書，去學習，去成長。讀書是一生的日常，成事是一生的修行。多讀書，多成事。遇見生活的無限可能。
年輕的時候以為不讀書不足以瞭解人生，直到後來才發現如果不瞭解人生，是讀不懂書的。讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活吧。
為貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，提高廣大中國小生閲讀能力和綜合素質，受教育部委託，教育部基礎教育課程教材發展中心組織研製併發布了《教育部基礎教育課程教材發展中心 中國小生閲讀指導目錄(2020年版)》(以下簡稱《指導目錄》)。《指導目錄》旨在引導學生讀好書、讀經典，加強中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，提升科學素養，打好中國底色，開闊國際視野，增強綜合素質，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。
?指導目錄》的研製歷時一年，來自國家教材委、有關高校、研究機構和中國小校的110多人的專家團隊，經過基礎研究、專業推薦、深入論證多個環節，根據青少年兒童不同時期的心智發展水平、認知理解能力和閲讀特點，從古今中外浩如煙海的圖書中精心遴選出300種圖書。《指導目錄》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，體現馬克思主義中國化最新成果，努力突出方向性、代表性、適宜性、基礎性、全面性和開放性，力求兼顧多個學科、不同時代、多種文化和世界多個地區。
?指導目錄》分為國小、國中、高中三個學段，其中國小110種、國中100種、高中90種，統籌考慮了中國小生閲讀時間、閲讀特點和閲讀數量。《指導目錄》所列書目分為人文社科、文學、自然科學和藝術四類，充分體現德智體美勞全面培養的目標。人文社科類注重選擇反映領袖人物、重要歷史人物和英雄模範人物的作品，將黨史、國史和改革開放史貫穿三個學段，幫助學生增強“四個自信”，培養中國小生愛國主義情懷。文學類既注重推選了中國傳統文學名著和紅色經典作品，幫助中國小生弘揚中華優秀傳統文化、繼承革命文化;又遴選了世界文學名著和外國當代優秀作品，幫助中國小生增強對優秀多元文化的理解。自然科學類選擇了充分反映古今中外科學成就的經典著作，並注重推薦當代中國作家的原創科普作品，培養學生的科學探索精神。藝術類着重推薦非物質文化遺產相關讀物，幫助學生了解和鑑賞傳統戲曲、書法和古代建築等，培育和提高學生審美能力。
?指導目錄》是對現行義務教育、普通高中課程標準和教材的拓展與延伸，對於豐富中國小生精神文化生活、提高思想政治素質和科學文化素養具有重要意義。《指導目錄》所列圖書供學生自主選擇閲讀，各地各校不作統一要求，不得強制使用，不得要求學生全部必讀。教育部基礎教育課程教材發展中心將進一步指導學生、家長、學校和社會用好《指導目錄》，同時根據經濟社會發展需要對《指導目錄》進行動態調整，不斷完善更新。
有人説：讀書是苦的累的。作為學生，不僅要學習許多知識點，閲讀大量中外名着，甚至有時會被老師“教育”一番。可我認為，讀書是快樂的。我們是花，吮吸着知識的雨露，沐浴着書籍的陽光，享受着園丁老師的修剪。以下是我對讀書日的感悟。
如同花對水的飢渴，我們對知識也有這樣的狂熱。自小，我們就有對新事物的好奇心。有時，為了知道螞蟻搬家的路徑，會在姐姐説快下雨時，跑去蹲在時常有螞蟻出沒的石凳邊凝視。知道額上滴下水來，才發現螞蟻已經搬進新居了。初入學，調皮的我們總是抓老師話裏的小辮子。猶記得那次，為了否定老師説的“三釐米，三釐米，六釐米不能組成三角形”而拿着三角板，叼着鉛筆在草稿本上塗塗寫寫，只得到兩條完全重合的直線，終於承認老師的智慧。這一來，老師的形象瞬間攀升為“無所不知”的大學問家。大家有了疑問，都會問老師，當然，問無大小。終於，在我們螞蟻般問題的轟炸下，老師搬來了救兵，我們的家人，同學。
好的書籍是陽光，温暖花兒的心。例如，夏洛蒂勃朗特的《簡愛》鼓勵我們要勇敢的向自己喜歡的人説出愛，追求愛。jk羅琳以一個帶圓形眼鏡的男孩和他的紅頭髮朋友，成績優異的女生朋友告訴我們真正的友誼是用心的真誠得來的。為此，我還交到了一個與我有着相同愛好，性格温順，開朗，相伴六年的好朋友呢。温暖人心的書籍有很多，每一本都能給人啟迪和幫助，我會窮盡一生的時間去細細品讀的。
“木受繩則直，金就礪則利”，好的物品都是經過測量，研磨的。我們是花，入學來，受到園丁老師悉心的修剪。小到幼兒園的“你好”“謝謝”“不客氣”“吃飯前要洗手”“不能在別人休息的時候打擾他們”。大到現在的要做一個有素養，正義的人，要關心國家大事，孝順父母。
印象最深的一次是叛逆時期，我欲偷嚐禁果，被園丁逮到，他只説：“青蘋果未熟，請秋季來嘗，春季自有春季要做的事。園丁老師就是這樣，不斷剪去我們花兒身上的爛葉，除蟲，除草，澆水，施肥。他一直在為花兒的明天做努力。教師節來臨，花兒想以一朵“升學之花”贈與園丁老師，祝他培養出更多的花兒。
我們是花，吮吸着知識的雨露，有些貪婪;沐浴着書籍的陽光，欲以一生細品箇中滋味;享受着園丁老師的修剪，感恩之情在心中盪漾。我想説，讀書是快樂的。
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