活動目標：
1.能仔細觀察畫面，根據畫面細節猜測、理解故事情節。
2.嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事。
3.感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。
4.理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
5.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與遊戲之間》。
活動過程：
一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。
師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現在請你仔細看看，然後告訴我，你看到了什麼。
師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在説再見還是見面時的問好？
教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面並討論。
師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什麼呢？這本書講了一個什麼樣的故事呢？現在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發現老奶奶和小鳥之間特別的故事。
二、幼兒自主閲讀故事前半段並討論，在教師的引導下理解故事。
1.幼兒自主閲讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，並進行個別指導。（閲讀時播放背景音樂《清晨》）
2.分享交流。
師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什麼？老奶奶為什麼要流淚？
師總結：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個人分離時才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閲讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個畫面呢？
3.集體觀察、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面，教師做適宜的引導和追問。
（第2頁）師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家裏就只有她一個人，小朋友，當你一個人在家的時候是什麼樣的感覺？老奶奶一個人在家，會是什麼感覺？
（第3頁）師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她説話，給她唱歌。瞧，她的心情怎麼樣？
（第5頁）師：老奶奶在做什麼，小鳥喜歡吃嗎？老奶奶經常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜歡老奶奶，喜歡和老奶奶生活在一起。
4.閲讀第6～13頁，理解老奶奶離開家鄉的原因。
師：老奶奶和小鳥生活在一起，相依為命，感情非常好。可是老奶奶為什麼要離開這裏，離開她心愛的小鳥呢？
師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什麼內容？（引導幼兒根據後面一頁畫面猜想信的內容。）
師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什麼意思，老奶奶為什麼要賣房子？
教師講述信的內容與賣房的過程（播放音樂《夢與遊戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁）。講述到“是哪一塊啊？老爺爺覺得很奇怪”時，停頓下來，鼓勵幼兒思考。
師：你們覺得奇怪嗎？你覺得是哪一塊地方不能賣呢？對啦，瞧！老奶奶指着鳥窩好像在對老爺爺説些什麼。如果你是老奶奶，你會對老爺爺説些什麼？
師總結：老奶奶的這些叮囑，是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥，和小鳥成為好朋友。
三、幼兒自主閲讀故事後半段，用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進來後的故事。
1.集體閲讀第14～17頁，瞭解老爺爺和小鳥的生活。
師：老爺爺搬進來之後，他和小鳥是怎麼相處的？他們快樂嗎？你從哪裏看出來的？
師：老爺爺在讀一封信，這封信會是誰寄給他的呢？
教師講述信的內容，並提問：老奶奶拜託老爺爺做什麼事情？
2.幼兒自主閲讀第18頁至結束。
師：老爺爺讀完信後，他會做些什麼事情，房子的周圍又會發生什麼樣的變化呢？我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開始，一頁一頁仔細地看到最後。邊看邊和旁邊的朋友説一説。（幼兒自主閲讀時播放音樂《清晨》）
3.集體交流，分享觀察結果。
師：老爺爺是怎麼做的？誰能將這四幅圖連起來，按照順序完整地把事情講清楚？
幼兒講述，教師重點引導幼兒關注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，並嘗試用生動、優美的語言描述。
師總結：白鬍子老爺爺不停地種樹，過了好多年，鬱鬱葱葱的。樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這裏成了樹的世界，鳥的世界，好美啊！
四、完整欣賞繪本故事。
師：今天我們一起看了這麼美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來欣賞一下這個故事吧。
播放電子書，師幼共同翻閲繪本。
五、激發幼兒關愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。（播放音樂《輕輕》）
師：有樹的地方就會有小鳥，有了樹和小鳥的地方肯定是一個非常美麗的地方。我們的幼兒園裏也有許許多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎？那你們有什麼好的建議和想法呢？
教師可根據幼兒的回答出示給鳥兒餵食、搭建鳥窩等圖片。
師：好，讓我們行動起來，去準備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生機勃勃。
教學反思：
今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動採用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，温暖、關愛的基調深深吸引着幼兒。於是我藉助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什麼，怎麼學。
活動目標
1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動學習的樂趣。
活動準備
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》
活動過程
一、以開門見山的方式，引發幼兒傾聽故事的願望教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）
二、邊理解邊聽，並提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
結合幼兒用書畫面，教師繼續講述故事。
三、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什麼？
教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。
四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
音樂：動物猜謎歌
一、活動目標
1、學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。
2、嘗試獨立地按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎遊戲。
3、體驗有節奏地念象聲詞的快樂，在一次比一次高的要求中感受挑戰性，並勇於戰勝困難。
二、活動準備
1、幼兒用書：《動物猜謎歌》
2、投影儀
三、活動過程
1、幼兒邊猜謎，學念歌詞、節奏。
教師創設情境，引出活動，調動幼兒興趣。
師：森林裏要開一場隆重的音樂會，可是有那麼多小動物，選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經把選中的小動物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對了，就能請出這些小動物了。第一個出場的會是誰呢？
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測。
師：圖上有什麼？腦袋是什麼形狀的？眼睛會放光，説明眼睛怎麼樣？這會是什麼動物呢？
在教師的引導下，幼兒説出答案。教師教會幼兒唱出答案。
2、教師引導幼兒學習接唱謎底的方法。
教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個有關動物特徵的謎面。例如："腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個子，高高的；脖子，長長的。"並完整地唱歌曲問句部分，引導幼兒討論、得出一致的答案，並完整地唱出答案（某一小動物名稱）。
師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什麼小動物？
教師再出兩次謎面，幼兒進行猜謎並歌唱。
師：這次請你仔細聽、認真猜，想一想歌裏唱的是哪一種小動物。
3、教師唱謎面（前四句有關動物特徵的句子），幼兒直接接唱謎底。
師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱着回答智慧老爺爺，好嗎？
4、教師引導幼兒嘗試按節奏創編前四句有關動物特徵的歌詞，玩猜謎遊戲。
師：誰能想出一個謎面，讓大家來猜一猜呢？不過謎面要放進歌曲裏面，誰來試一試唱出來？
師：除了外形、喜好，還可以把小動物的哪些特徵編進歌曲裏呢？
5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎遊戲。
師：現在請一個小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？
教學反思：
今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動採用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，温暖、關愛的基調深深吸引着幼兒。於是我藉助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什麼，怎麼學。
【活動目標】
1。在欣賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關愛之情。
2。培養幼兒欣賞文學作品地興趣和能力，發展幼兒的感受力和語言表達能力，積極思考，大膽想象。
3。理解故事內容，掌握故事的角色和主要情節。理解詞彙：辛辛苦苦輕手輕腳
4。激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
【活動準備】
多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗
【活動過程】
一、設疑激趣引出故事
你見過樹嗎？在哪見的？你見過鳥窩裏長出的樹嗎？今天老師帶來一個故事就叫“鳥窩裏的樹”。
二、大膽想象體驗故事
教師採用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節的有趣並鼓勵幼兒大膽想象：
1、鳥窩裏長出了一棵樹，你怎麼看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什麼？
2、對於鳥窩裏地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎麼説的？
3、螳螂先生怎麼説的？它有什麼本領？樹苗砍了嗎？為什麼沒砍？鳥太太怎麼説的？
4、蚱蜢先生怎麼説的？搬家了嗎？誰不捨得搬？為什麼？
5、小朋友支持誰的想法？為什麼？
6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護好小樹苗？
7、在生活中，什麼時候也需要我們輕手輕腳的？
8、體驗：傳遞小樹苗（實施目標：1、3）
9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗説一句話？
10、教師小結：森林裏的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大後有成了他們的新家，（整個環節重點實施目標：2、3）
三、整體感知欣賞故事
欣賞後提問：
1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？
2、這棵小樹苗長在鳥窩裏好不好？為什麼？
3、森林裏的小動物最後想出了一個什麼樣的好辦法？為什麼説這是一個好辦法？
（1）為什麼把小樹苗砍掉不好？為什麼讓鳥先生搬家不好。
（2）幫小樹苗搬家後小樹苗怎樣啦？長大後這棵小樹苗又成了誰的家？小鳥不捨得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大後為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。
教師小結：森林裏的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩裏長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最後把小樹苗搬到了泥土裏。
4、小朋友應該向小動物們學習什麼？
四、遊戲模仿體驗故事
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的快樂。
教學反思
在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人着想的情境中，並能積極主動的加入自己的想法。這説明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。
活動目標：
1、能夠聯繫前後畫面理解故事，知道圖畫敍事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對小樹苗的愛。
活動準備：
幼兒用書。
活動過程：
一、引導幼兒觀察封面、激發閲讀興趣。
小朋友看這幅圖的上面有什麼？(小鳥……)你覺得這幅圖説了一件什麼事情？(引導幼兒自由討論)你覺得這本書會取一個什麼名字？
二、故事導入。
1、現在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧！
2、誰來告訴我這本書叫什麼名字？
3、想知道這本書裏講了一個什麼故事嗎？那我們一起來走進這本書。看看有什麼有趣的事情發生了。
三、引導幼兒讀圖
1、鳥窩裏為什麼會長出樹來呢？這可怎麼辦呢？
2、我們看看，會發生什麼事情。
3、翻看第2-3頁，你在這幅圖裏讀到了什麼？
4、小結：春天來了，小樹長出了新的葉子，小鳥在樹林裏自由自在的飛翔，鳥爸爸停在樹底下休息。
5、接下來鳥爸爸會去幹什麼呢？播放第4一5頁，你看到鳥爸爸和誰在一起？鳥媽媽在幹什麼？
6、接下來發生什麼事情呢？(播放第6一7頁)鳥太太的表情怎麼樣，你從哪裏看出鳥太太很驚訝？
7、小結：原來鳥窩裏長出了一顆小樹苗，這下可怎麼辦呢？
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎？
9、小朋友想的辦法真多，我們來看看，小動物們想了些什麼辦法，(播放第8一13頁)，螳螂先生來了，它會説些什麼呢？鳥太太又會怎樣做呢，是誰開來了一輛大卡車，它又想幹什麼呢，鳥先生和鳥太太會同意搬家嗎？
10、樹苗一個勁地往上長，眼看就要把鳥窩撐破了，這可怎麼辦呢？
11、(播放第18一19頁)，你在這幅圖裏讀到了什麼？我們來聽聽書上是怎麼説的。
12、原來，大夥決定把小樹苗搬家，小樹苗搬家後會發生什麼事情呢？我們來聽聽故事裏是怎麼説的。
活動目標：
1、理解故事情節，猜想、講述紅帽子的多種用途。
2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。
3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、發展，培養細緻觀察和較完整表述能力。
活動準備：
1、課件《紅色的鳥窩》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子
活動實施：
1、提問引出話題。
教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎麼辦？
2、欣賞故事，初步理解故事內容。
教師：有一個叫xx的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎麼不能做呢？讓我們一起來欣賞故事。
（1）傾聽故事。
教師：哪些動物向xx借了紅帽子？他們用紅帽子來幹什麼？
（2）邊看課件，邊欣賞故事。
教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子幹什麼？
鼴鼠用紅帽子幹什麼？
貓用紅帽子幹什麼？
兔子用紅帽子幹什麼？
山雀用紅帽子幹什麼？
xx將帽子借給別人，心情怎樣？為什麼？
3、表演故事。
（1）自願結伴，分配角色，選擇頭飾。
（2）合作表演故事。
4、創編故事。
教師：還有誰會向xx借紅帽子？他們用紅帽子來幹什麼？
（1）四人一組想一想、編一編，講一講。
（2）每組選一個代表將編好的故事講給大家聽。
附故事：紅色的鳥窩
xx去散步，蜜蜂和蝴蝶圍着xx跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎？”
xx想了想，説：“好吧。不過，你們要記得還喔！”
蜜蜂和蝴蝶在紅帽子裏！“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都説：“多好的紅帽子舞台呀！”它們把紅帽子還給了xx，道了一聲又一聲“謝謝”。
xx去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們去野營嗎？”xx想了想，説：“好吧。不過，你要記得還喔！”
這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。
第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了xx，並送給她一塊櫻桃蛋糕。
xx去散步，貓先生問：“能把你的紅帽子借給我當降落傘嗎？”xx想了想，説：“好吧。不過，你要記得還喔！“
貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了！
後來，貓先生把紅帽子還給了xx，並送給她兩片漂亮的樹葉。
xx去散步，兔子小姐問：“今天的風真不錯，能把你的紅帽子借給我當風箏嗎？”xx想了想，説：“好吧。不過……我想跟你一起玩。”
於是，兔子小姐和xx在紅帽子上繫上一條長長的線，頂着風跑起來。
哎呀，紅帽子風箏卡在樹枝上了！xx爬到樹上去拿紅帽子，裏面忽然探出一個毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀！山雀媽媽不好意思地説：“對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎？不過，我一定會還給你的。”
xx説：“不用啦，送給你和你的寶寶吧！”
從此，森林裏就有了一隻紅色的鳥窩。
教學反思：
今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動採用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，温暖、關愛的基調深深吸引着幼兒。於是我藉助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什麼，怎麼學。
（一）活動目標：
1、理解故事的人物形象和情節，感受童話故事的幽默與誇張。
2、增強愛護鳥類，保護大自然的意識。
（二）活動準備：
物質準備：課件ppt
經驗準備：幼兒對鳥窩已有一定的認識。
初步掌握小鳥孵蛋的相關知識。
（三）活動過程：
1、談話導入，激發幼兒學習興趣。
師：孩子們，你們見過鳥窩嗎？鳥窩都建在哪裏呢？
可是老師還見過鳥窩搭在一個很特別的地方，你們猜一猜它會搭在什麼地方？
師：讓我們來聽一聽這個特別的地方究竟在哪兒！
2、幼兒完整欣賞故事，感受童話故事的幽默與誇張。
（1）教師有感情的朗誦故事，幼兒初步感受故事情節。
提問：故事的名字叫什麼？故事中都有誰？
（2）引導幼兒感受童話故事的幽默與誇張。
提問：小灰鳥媽媽為什麼要把鳥窩搭在小矮人的鬍子裏？
3、結合課件分段欣賞，逐步理解故事情節、人物形象。
（1）欣賞故事第一部分，知道孵蛋要“專心致志”，感受小矮人為了鳥媽媽孵蛋而“紋絲不動”。
提問：孵蛋時能吵吵鬧鬧嗎？那該怎樣？（專心致志）
當小矮人發現小灰鳥媽媽在他的鬍子裏孵蛋時，他是怎麼做的（紋絲不動）
（2）欣賞故事第二部分，感受鳥爸爸的愛心。
提問：鳥媽媽孵蛋時誰來照顧鳥媽媽？怎樣照顧？鳥爸爸除了照顧鳥媽媽還照顧誰？鳥爸爸真有愛心，還不忘了給大鬍子送吃的，可是大鬍子有吃嗎？他吃了什麼？
（3）欣賞故事第三部分，感受小鳥出生的喜悦，引導幼兒討論：你覺得大鬍子小矮人是個什麼樣的人？從什麼地方看出來？如果你遇到這種事，你會怎麼做＜＞？
（4）小結：原來大鬍子是個善良、可愛、有責任心的人，我們的小朋友們也像大鬍子一樣是個愛護動物的好孩子呢。
4、引導幼兒討論：鳥對大自然與人類有什麼幫助，並增強愛護鳥類的意識。
提問：圖片中的小鳥有家麼？
你們喜歡鳥兒嗎？那我們應該怎樣愛護鳥兒？
（四）活動延伸：
區域活動：
——語言區：投放教育掛圖、操作材料，鼓勵幼兒運用“紋絲不動”“專心致志”“忙綠”等詞語進行故事講述，並續編、創編故事《愛護小鳥》。
——巧手區：投放水彩筆、油畫棒等繪畫材料，讓幼兒將創編的故事以繪畫的形式展現出來。
——探索區：投放一些鳥類的圖片，引導幼兒根據鳥的基本特徵進行分類
一、説教材
（一）教材分析
早期閲讀是憑藉讀本中的色彩、圖象、文字來向學齡兒童傳達一種內涵的過程。《鳥窩裏的樹》展現給兒童的是一幅動物與大自然和諧共存的畫面。鳥先生和鳥太太築窩孵蛋，可窩裏居然長出一棵小樹苗，鳥先生和鳥太太既不願意搬家又不願意放棄這棵“礙事”的小樹苗，兩難的境地激發起幼兒無限的閲讀興趣……
《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要利用圖畫書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍和閲讀的興趣，培養兒童的前閲讀技能。”兒童閲讀興趣的培養，良好閲讀習慣的養成，早期閲讀能力的有效提高也就是幼兒園早閲教學的主要目標和任務。本次活動的設計，主要通過導入活動、幼兒自主閲讀、師幼共同閲讀以及完整閲讀欣賞幾個教學環節展開。整個閲讀教學活動，教師注重引導幼兒閲讀圖畫書的畫面畫意，深入理解情節寓意，開放的問題引發發散的思考，關注對兒童早期閲讀興趣與閲讀習慣、能力的培養。兒童早期閲讀的發展是一個連續的過程，教師努力培養兒童對閲讀充滿熱情，併成為有效的閲讀者。
（二）幼兒分析
大班幼兒對於繪本閲讀已經有了一定的接觸，並且對於自己喜歡的動物形象以及結合色
彩鮮豔的圖文，更加使幼兒產生強烈的興趣，有極強的閲讀慾望。而且大班的幼兒，他們對於物體的逐步變化已經有了一些初淺的認識，活動中，孩子們能通過自己生活中的想象來進一步根據故事原創性的結構來續編故事，大大的滿足了他們，這種想象和創造型性的活動也更受幼兒的青睞。同時，這個時期是語言能力明顯提高的時期，能用較恰當和完整的語句來複述續編故事，從而達到提高他們語言能力的目的。
（三）説目標
本活動是閲讀活動，根據大班幼兒早期閲讀目標：能夠仔細觀察畫面的人物情節，增強預知故事情節發展的能力。因此，適定了這樣三個目標：
1、知識方面：通過看圖閲讀，理解並積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。
2、技能方面：觀察理解畫面中的細節與情節積極動腦筋幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受小動物對小樹苗的愛。
3、情感方面：培養幼兒閲讀活動的興趣，萌發熱愛大自然的美好情感。
（四）説活動重、難點
重點：引導幼兒閲讀繪本，培養幼兒的閲讀興趣，並積極的動腦幫鳥先生和鳥太太想辦法。
難點：解決“鳥窩裏為什麼會長樹，長了又怎麼辦？”這兩個問題。
二、説教法
“創設一個自由、寬鬆的語言交往的環境，讓幼兒想説、敢説。”根據這一原則我採用了以下教法：
1、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養思維的發散性和邏輯性。在活動中，我通過提一些開放性的問題，例如：“你從圖片上看到了什麼？你有什麼辦法呢”激發幼兒説的興趣，創造幼兒説的空間，發展幼兒語言表達能力。
2、情感體驗法：在幼兒用動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節。幼兒享受美妙的閲讀體驗。
三、説學法
整個活動以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、想想、畫畫、説説的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。因此本次語言活動中，我主要設計運用了以下學法幫助幼兒學習。
1、討論法：幼兒在談話中説出自己對故事的理解，發現故事中語言的結構特點，並學一學，説一説，是幼兒練習語言表達的好機會。
2、觀察法：通過觀看課件引導幼兒感知、理解故事。
四、説活動流程
1、活動的第一環節：激發幼兒閲讀興趣。師幼共同欣賞圖畫書封面
問：（1）小朋友看看故事的封面上畫有什麼？
（2）你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？
幼兒自由觀賞故事封面，大膽發表自己的想法——介紹書名
在這裏，開放的問題激發幼兒想象的空間。
幼兒自主閲讀：
幼兒熟悉圖畫書的主要內容與角色
2、活動的第二環節：探索，學習，表現活動
幼兒自主看書
（1）教師設疑：圖畫書講了一個什麼故事呢？
（2）教師提出閲讀要求：培養幼兒早期閲讀的良好閲讀習慣。
播放PPT
（1）解讀第2頁
師：鳥太太在孵蛋，鳥窩裏居然孵出了什麼？（播放動畫）
幼兒自由講講自己的想法和看法；
（2）解讀第3—4頁
師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？
小朋友從哪裏看出來的？為什麼鳥太太不同意？
甲蟲先生想了什麼辦法幫助鳥先生一家？
鳥先生願意嗎？鳥先生會怎麼説？
（3）（略去第5頁）解讀第6頁
師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？幼兒自由討論並大膽講述自己的想法；
（4）解讀第7—9頁
預設提問：
幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作。
小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？看到這一頁，小朋友有什麼感覺？
發散的問題，激發幼兒對圖畫書內容情節的大膽推想。
在兒童看圖閲讀的基礎上，不斷引導幼兒對圖畫書畫面的深入觀察理解。
教師拋出挑戰幼兒的問題，引發閲讀活動的高潮。
通過動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節。幼兒視聽同步完整欣賞圖畫書
3、活動的第三環節：表現活動
幼兒談談對圖畫書閲讀後的感受。幼兒分享閲讀經驗。
五、説活動反思
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