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閲讀教案第一課時
一、能一句話概括文章大意，歸納中心。
二、認真審題，仔細閲讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前後找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反覆研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之後，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡明化。
2、綜合原文的重要詞語。
3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。
八、認真書寫：工整規範，一目瞭然；清晰美觀，百看不厭。
第二課時
一、中心句（中心論點及説明對象或特徵）的找法：
1、文章開頭2、文章結尾3、中間4、題目5、概括
二、文章開頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敍文）
2、開篇點題，提出中心（中心論點）
3、用故事或典故引出論點或論題（説明對象），激起讀者閲讀興趣
三、文章結尾的作用：
1、深化中心，昇華感情
2、篇末點題，提出中心或中心論點
3、總結上文，提出倡議，發出號召
四、一句話或一段話的作用：
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展.
2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
①、充當事實論據，證明前（後）一句話，進而證明中心論點；②充當道理論據，證明前（後）一句話，進而證明中心論點；③説明了前（後）一話（説明事物的特徵）
第三課時
一、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑後揚、以小見大、託物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。
二、“這”、“它們”等指代什麼：
1、一般是往前找，不會超出前三句；
2、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光裏的花”“秋風裏的葉”，再依據句末的“永遠伴隨着你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特徵來寫。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感歎句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、複句，等等。
3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反覆、設問、反問、引用等。
4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。
5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的説法。
6、色彩。這裏“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢着歡快、喜悦的感情，仿句時就不能違背這一點。
7、字數。對於某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。
第四課時
一、語句特色評價用詞：
準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閲讀興趣、説理透徹、有説服力
二、限字題的解答：
１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；
２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。
３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
三、擬寫標語題：
１、語句必須簡短、精煉；
２、可採用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇後語等稍作改動以切合語境。
第五課時
一、語句作用、含義分析、語句賞析題：
１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關係；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關係，兩者用意都在於強調後者。
２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“並不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峯夕照”這一勝景的評價是“並不見佳”。
３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，着重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
５、説明文語段中分析一句話，要緊扣住説明內容、説明對象的特徵和説明文語言的特色（準確、生動）。
６、記敍文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的`句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
第六課時
一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。
答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優點；３、分析改句缺點。
二、給文段擬題：
１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反覆出現的句子。
２、語言要求簡練，一般在６個字左右。
三、根據閲讀短文的感受談自己的看法或體會：
１、用第一人稱；
２、採用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
四、根據語境，補寫心理活動：
１、必須用第一人稱；
２、必須仔細研讀具體語境。
五、根據短文提出的觀點補充舉例：
１、可舉名人事例，有更大的説服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
３、格式：人物＋事例＋簡短評
一、指導目標：
1、指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
2、指導學生掌握人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閲讀，提高學生的閲讀能力。
3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
二、指導重點：
歸納整理人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閲讀，提高學生的閲讀能力。
三、課前準備：
學生從自己課外閲讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閲讀。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）導語設計
在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，無一不是為表現人物性格，突出文章中心服務的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。
（二）人物描寫方法歸納
1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特徵，又能表現人物品質，還能反映人物的身份、年齡、職業特點及文化修養。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對讚歎受之無愧的坦然。
2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的説和做》：從“聞先生也總是頭髮零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學者潛心學術的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長鬚飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無所畏懼。
3、通過神態、動作看人物。俗話説的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態動作就是無聲的語言了。在《最後一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。
4、通過心理描寫看人物。如果説語言、外貌、神態、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧裏看花”、“水中望月”之“隔”的話，那麼心理描寫就是“撥雲見日”、“一覽無餘”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結果。“陽光總在風雨後”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。
（三）課內人物描寫對比閲讀
“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人説話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”
讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”説着，往後一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分説，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘裏，掙起來，頭髮都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。
（四）課外名著人物描寫賞析
“於是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥倖得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關、張二人，只在門首等着。玄德徐步而入，見先生仰卧於草堂几席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂雲長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋後放一把火，看他起不起！”雲長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝裏壁睡着。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉入後堂。又半晌，方整衣冠出迎。”
通過語段中的人物描寫分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物
1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，並做出賞析。
2、學生彙報閲讀體會。
（六）總結
許多名著中塑造出來的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脱脱地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗台》中的吝嗇鬼葛朗台；《紅樓夢》中多才又善感的林黛玉；《簡愛》中自強堅韌的簡愛；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……
讓我們置身於文學藝術殿堂，漫步於文學藝術長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養。
一、指導目的
1.向學生推薦散文《父愛的天空》，調動他們閲讀的興趣：通過對《父愛的天空》的課外閲讀，對學生進行思想教育，教育學生懂得感恩，理解父母，愛父母。
2.讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
二、指導重點：讓學生認識散文《父愛的天空》，激發閲讀的慾望。
三、課前準備：
要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿。
四、指導過程：
1.導入激趣，激起學習慾望。
同學們，今天又到我們課外閲讀的時間了，根據老師課前給你們的佈置，你知道今天我們要來進行一個什麼活動嗎?板書：好書推薦
2.激趣過渡。
只要你是一位熱愛課外閲讀的同學，就會有一本自己最喜愛的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書與別人一起分享嗎?如果想。那麼就請你向別人推介你喜愛的一本書。
3、同桌交流。教師巡視，及時發現好書及好的發言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。
4、班內交流.激發求知慾望。
老師剛才在你們中間巡視了一週，聽了部分同學的推介發言。發現了兩種情況：第一，你們的口才越來越棒了，這是因為得益於課外閲讀;第二，你們手上都有一本很好的書。我看了，聽了，都很想借你們的書來立即“飽餐一頓”，以填飽我的閲讀欲。那麼，你願意到講台上來向別人推薦一下嗎?
聽了同學們的介紹，我也想向你們推薦一本好書《父愛的天空》。
介紹《父愛的天空》主要內容。這本書共分四卷，第一卷是生命的感動;卷二是父愛的高度;卷三是無言的父愛;卷四是角色與品質，共收了103個有關父愛的小故事。每讀一個故事，我都會潸然淚下，每讀一個故事。我都會想起自己的父母。都會從心裏由衷地感到：父愛，母愛是我心中最深沉、最真摯的最愛。現在請同學們聽其中的一個故事《看兒子最後一眼》。
教師讀故事，學生靜靜地聽。
教師小結：故事告訴我們一個樸素簡單的真理，父親母親是世界上最偉大的人，一輩子都用他們的心在愛着我們。正如書前的序中寫着：
父愛是温暖的外衣，時時呵護着我們的身體;母愛則是貼身的背心，時時温暖着我們的心。父愛母愛是我們身上的兩重衣，無時無刻不圍繞在我們的前後。無論是遠隔萬水千山，也無論是在海角天涯，父愛母愛都在我們身上緊緊纏繞。
學生交流自己看過的感人的故事。
《父愛的天空》是一部不可不看的書，請大家課下互相借閲。
6.總結。
這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都會分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課後在不影響學習的基礎上盡情地互相借閲吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《父愛的天空》啊!
教學目標：
1、知識目標：進行經典作品的閲讀，使用感悟、分析法，獲得對作品的整體閲讀。
2、技能目標：發展聽讀説寫的多種能力，促進對經典作品的交流與共享。
3、情感目標：領略經典的魅力，感受經典的的價值與意義，提高閲讀興趣，擴大閲讀視野，形成對人類文化遺產的尊敬態度。
教學設想
1、激發學生的閲讀興趣。
冰心是20世紀中國的一位傑出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌母愛，歌頌一切美好的東西為思想內核，她思想中深切的愛心和對人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細膩、雋永的風格，感人至深，淨化着讀者的心靈。
可根據以往的經驗，大多數同學對《繁星春水》沒有閲讀的興趣，可能是和它沒有典型的人物和曲折的故事有關。這是因為學生沒有深入的閲讀，還沒有體驗但“冰心體”小詩的魅力所在。因此這節課的最主要的目的是引導學生深層的去理解詩歌，從中激發學生的閲讀興趣。
2、教給學生必要的閲讀方法。“工欲善其事，必先利起器”，關於方法的知識是最有價值的知識，要想引發學生的閲讀興趣，方法的指導也是關鍵的一環。關於方法的選擇，即要遵循文學欣賞的規律，又要兼顧到學生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩歌，巧妙的設計問題，從不同的側重點出發，在教學欣賞的過程中滲透方法的指導。
3、簡要介紹《繁星春水》的內容。
讓學生對名著的內容有所瞭解，也利於激發學生的閲讀興趣。根據自己的閲讀理解，我把《繁星春水》的內容概括了三個方面：愛母親，愛自然，愛生活。在教學的過程中要儘量選擇三個方面的內容加以展示。
教學過程
一、導入激趣
師：據我瞭解，咱們班很多同學都非常喜歡詩歌，他們在平時閲讀了很多優秀詩篇，那麼誰願意把你喜歡的詩歌為我們大家朗誦一首呢?(5―6人朗誦)我也很喜歡詩，特別是現代詩。這樣的詩：
母親啊!
你是荷葉，
我是紅蓮。
心中的雨點來了，
除了你，
誰是我在無遮攔天空下的廕庇?
(教師深情朗誦冰心的《荷葉 母親》，學生凝神靜聽。)
師：剛才老師朗誦的這首詩的題目是什麼?它的作者是誰?
生：《荷葉 母親》，作者是冰心。
師：看來同學們對這首詩非常熟悉，她的詩集《繁星春水》我看到有的同學在閲覽課上也看過，有的同學手裏還有這本書，可能都進行過粗略的閲讀，那麼今天我們就一起來走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)
二、閲讀指導
師：首先，看老師這裏有一首小詩，讀讀它，老師有兩個問題想問大家。
《紙船》
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留着
留着，
疊成一隻一隻很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊着，
總希望有一隻能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的，
萬水千山，求他載着她的愛和悲哀歸來!
問題：
1、詩中表達了作者怎樣的感情呢?(對母親深深的思念。)
2、你從詩中的哪個詞語體會出來的?(“留着――留着”“不灰心”“含着淚”)
師：也許有同學會問，作者為什麼會有這樣強烈的感情呢?我們怎樣才能充分的體會到這份情感呢?帶着這樣的疑問，我們一起看一下冰心的經歷。
(多媒體展示簡介：1923年初夏，冰心畢業於燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神户，21日遊覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人於遊覽橫濱之後的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復甦了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發後十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱――母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病癒。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。)。
師：現在我們瞭解到了嗎?是啊!一個遠離祖國的遊子，一個第一次離開母親的孩子，怎麼會停止對母親的思念呢?作者通過“紙船”這個載體表達了對母親深深的思念!母愛是世界上最純潔最偉大的愛，在年輕的冰心的心中，母親永遠是她內心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛自然成了最值得讚美的主題。所以，冰心的詩的一個重要主題就是“母愛”， (多媒體出示，愛母親)像我們剛才提到的《荷葉 母親》也是一首表現母愛的詩。通過剛才分析這首詩，我們可以總結出讀詩有什麼方法呢?(多媒體出示，愛母親 瞭解背景，把握情感)
師：讓我們一起帶着感情再次朗誦一下這首小詩。
師：如果説對母親的熱愛更多的是出於一種本能的話，那麼對自然界中萬物的喜愛則是冰心“愛的哲學”的最純真的表現了。下面我們再欣賞這首小詩。
春何曾説話呢?
但她那偉大的潛隱的力量，
已這般的
温柔了世界了!
(教師多媒體出示，生自由誦讀)
(個別學生朗讀)
師：同學們思考一下：
詩作中你認為哪個詞語用的好呢?這個詞使你聯想到了春天的哪些景象呢?
師：這是冰心詩的又一主題，對自然的讚美熱愛，(多媒體展示：愛自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類主題的詩好好讀一讀，好的詩句就用那麼一兩個詞就把詩給寫“活”了，寫的這麼傳神了。作者心中對自然的熱愛，正是通過準確、充滿靈性的語言表達的，所以我們要想體味詩中的情感，就要反覆涵詠語言，並且要隨着這些語言進行聯想，(多媒體展示：愛自然 涵詠語言，展開聯想)下面我們再次朗讀，一邊讀詩，一邊聯想。
師：有人説，愛的最高境界是愛生命、愛生活。在冰心的文字中更多的是對生活的理解和感悟，對生命的思考和追求。下面請欣賞：(師多媒體出示)
成功的花，
人們只驚慕她現時的明豔!
然而當初她的芽兒，
浸透了奮鬥的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨!
師：1、讀了詩句後你從中得到了什麼感悟?
2、這些感悟作者通過什麼手法表達的呢?
師：雖然只是短小的詩句，卻藴涵着深刻的人生哲理，如果不是對生活的熱愛，哪裏會有如此發人深省的文字?小詩沒有直白的説理，而是用形象的比喻來闡釋。我們讀這樣的小詩還要透過表面的形象，聯繫生活，不斷的思索，才能領悟詩中深刻的思想內涵。
(師板書：愛生活 深入思索，領悟內涵)
三、技法小結
師：通過以上閲讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛母親，愛自然，愛生活。也從中得到了一些閲讀這些小詩的方法，老師具體總結為：瞭解背景，把握情感;涵詠語言，展開聯想;深入思索，領悟內涵。不過這些方法並不是孤立存在的，它可以綜合運用，希望你給你的閲讀帶來一定的幫助。
四、閲讀實踐
師：老師還選擇了一些詩篇，請同學們用我們剛才總結的方法，自由誦讀詩作中的任意一章，把自己的感悟、體會、講給大家聽聽!可以先和同桌前後桌交流一下看法。
(師巡迴，學生自讀，後相互交流看法。)
“言論的花兒/開的愈大/行為的果子/結得愈小”
“西山啊!/別了/我不忍離開你/但我苦憶我的母親”
“秋深了/樹葉穿上紅衣了。”
師：那麼大家讀着這些短小而又充滿靈氣的小詩，你是否也產生了寫詩的衝動呢?如果一下子讓我們寫詩，大家可能覺得有點難度，那我們就從仿寫做起吧!冰心的《繁星春水》還是受了印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響才創作出版的呢?(多媒體出示)：你也可以;
請仿照詩作的形式，你也寫一首小詩來表達你的思想和感情。
例詩：
牆角的花啊!/ 當你孤芳自賞時，/天地便小了。
仿詩：
小溪的水啊!/ 當你流入大海時，/眼光便開了。
矗立的山啊!/當你聳入雲天時/視野便開闊了。
師：很是不錯，由於時間關係，同學們的詩無法一一展示了。但我想這並不妨礙我們讀詩、寫詩的熱情。伴隨着一首首充滿靈性的小詩，我們愉快的課堂就要結束了。最後老師還用冰心的詩句來結束這堂課：零碎的詩句，/是學海中的一點浪花罷!/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空裏。(師生深情誦讀)
師結：願這顆顆繁星/永遠閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進的道路!
願這一江春水/永遠滋潤着/我們思想的心田/為我們孕育累累的碩果!
五、課外閲讀。閲讀《繁星春水》並做好讀書筆記。
蒙田範文網