核心素養視域下教學目標的精準定位及合理表達

核心素養視域下教學目標的精準定位及合理表達

一、活動目的與意義

國中物理課程目標是提高學生的科學素養，讓學生學習終身發展必須的物理基礎知識和方法，養成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試使用科學知識和科學研究方法。具有初步的科學探究能力，能獨立思考、敢於質疑、尊重事實、勇於創新。樹立正確的世界觀。教學目標是課程目標的細化與具體實施，是教學活動的起點終點，是連接課程目標與學生的學習目標的橋樑。對落實課程標準、制定教學計劃、組織教學內容、確定教學重難點、選擇教學方法、安排教學過程等起着重要的導向作用。

教學目標的制定是否準確清晰，直接影響着教學環節的設計，制約着教學活動的展開，並最終指向教學任務的完成。通過對教材的整體把握和對學生的深入分析從而制定有效的教學目標，對實現提升教學實效性起着至關重要的作用

二、實施的目標

1.教師在制定教學目標時要充分關注學生物理學科核心素養的養成。

2.教師能精準地確定課堂的教學目標。

3.教師能把教學目標進行合理的表達。

三、實施的內容

1.深入理解物理學科核心素養的內涵，結合特定教學任務，思考相應物理學科核心素養在教學中的實施；注意物理學科核心素養與具體教學內容的關聯，關注物理學科核心素養目標在教學中的可實現性，研究其融入教學過程的具體方式及載體，在此基礎上確定教學目標。

2.研究課程標準，整體把握教材——挖掘教學本質。只有把握教學內容的基本脈絡，知識間相互聯繫，才能整體的把握教材，抓住物理教學的本質。這是對教師基本素養的要求，同時也會直接影響着學生思維結構的形成，是一個必須引起教師關注的問題。

3.掌握學生學情。學習活動是學生以自身已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，教師必須重視學生的生活經驗，使學生在已有的知識和經驗中學習新知。每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，由於學生個體之間存在着一定的差異，他們的發展需求也不同，不同學生可以運用自己的智慧與策略獲得不同的體驗，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

四、實施的方法

1.文獻資料法

學習關於“物理核心素養”和“教學目標精準定位和合理表達”的理論知識；

2.行動研究法

通過課堂實踐，不斷提升教師對於教學目標的精準定位；通過備課組內的研

究和探討來達到對於教學目標的合理表達。

五、實施的步驟

1.讓教師瞭解實施“核心素養視域下教學目標的精準定位及合理表達”的目的和意義；

2.通過區級培訓和校級培訓讓教師們學習理論知識並瞭解如何進行研究和實施；

3.教師在學習理論知識並瞭解如何進行研究和實施這一基礎上結合學科和學段的內容特點和學生的情況對“教學目標的精準定位和合理表達”來進行實踐研究；

4.以備課組為單位，集體備課的形式對“教學目標的精準定位和合理表達”這一問題進行探討和研究。