假如生活欺騙了你
普希金
不要憂鬱，也不要憤慨！
不順心時暫且剋制自己，
相信吧，快樂之日就會到來。
我們的心兒憧憬着未來，
現今總是令人悲哀：
一切都是暫時的，轉瞬既逝，
而那逝去的將變為可愛。
【教材內容的分析】
《人生寓言》是七年級上冊第二單元內容。《人生寓言》選了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而起了無窮的得失之患，説的是好事也可以變成壞事；而《落難的王子》説的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅強起來。《人生寓言》比較儲蓄，要注意準確地概括寓意。
【學生情意的分析】
學生學過寓言這種文學體裁，但是對寓言的理解概括能力一般。
【教學目標】
1、反覆練習朗讀，在朗讀中加深理解。
2、通過探究課文，培養學生的表述能力。
3、培養學生能正確面對人生的得失與厄運的思想。
【教學重點】
反覆練習朗讀，在朗讀中加深理解。
【教學難點】
通過探究課文，培養表述能力。
【教學資源準備】
多媒體，文字資料。
【課時安排】
一節。
【教學過程】
一、導語設計
擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛鍊人的意志，怎樣機對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題，用心體會下面兩則寓言的寓意（板書文題作者）
二、簡介寓言，作者
教師分發文字資料，資料內容如下：
1、周國平，1945年生於上海，1968年畢業於北京大學哲學系，1978年入學中國社會科學院哲學系，先後獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《人與永恆》《尼采下形而上學》《今天我活着》等散文，長於文學和形式談哲學，諸如生命的意義，死亡，性與愛，自我，靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中見理趣。
2、寓言是一種文學體裁，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結構大多短小，主人公多為《本站·》動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理，素材多起源於民間傳説。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。兩則寓言均是談論人生哲理的寓言。
三、通讀感知
《白兔與月亮》，要求正確流利有感情地朗讀課文：
1、播放示範朗讀帶，學生聽讀，教師檢查，學生預習情況。
多媒體顯示，給下列詞語注音，釋義。
皎潔 慷慨 厄運 嬉戲 稟告
無憂無慮 心曠神怡 舉世無雙 多愁善感
2、探究質疑：白兔在擁有月亮前後賞月心理有什麼不同？（以小組為單位討論）
討論並歸納：擁有月亮以前：白兔 獨具審美的慧心，她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。無慮的嬉戲，心曠神怡地賞月，月的陰晴圓缺無不各具風韻。擁有月亮以後：閒適心情一掃而光，牢牢盯着月亮，緊張不安，惟恐寶藏丟失；心痛如割，彷彿遭了搶劫。月亮的陰晴圓缺不再各有風韻了，反倒險象迭生。
3、探究質疑：為什麼會有這兩種不同的心理？
討論並歸納：因為白兔在擁有月亮之前，對月亮抱着發現美，欣賞美的審美態度，所以她的心情是閒適的；在擁有月亮之後，在她的眼裏，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有財產，她必須佔有她，不讓她的財產遭到侵犯和損害，對月亮抱着功利的態度 ，所以她勾起了無窮的得失之患。
4、探究質疑：白兔為什麼請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定？
討論並歸納：因為白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富不一定是好事。反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定，放棄對月亮的所有權。
5、探究質疑：文中提到“人類”含有什麼意味？
討論並歸納 ：我們的主人公白兔慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權，而人類則相反，總以擁有就是幸福。無論如何也不願放棄既得利益，貪得無厭。如一些貪官，接受了別人的賄賂，心驚膽戰，惶惶不可終日，最終被舉報，獲得判刑坐牢的下場。可見這話對人類有諷刺的意味。
6、朗讀《落難的王子》，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。
7、探究質疑：生性多善感的王子，後來為什麼能頑強地面對厄運？
討論並歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運後力盡苦難的磨鍊，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。
8、探究質疑：落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭受過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
討論並歸納 ：説“才能”，意味着只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立，要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下，刻苦的磨練，比如登山、長跑，並非厄運，但是需要堅韌的意志，可以鍛鍊人的。
9、探究質疑：請用概括的語言説出這兩則寓言的寓義。（以小組為單位討論，各小組發言）
師總結：《白兔和月亮》的寓意，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患 。
《落難王子》的寓意，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
四、課堂小結
這兩則寓言，一則是寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、壞事是會經常遇到的。怎樣對待好事和壞事，這兩則寓言是很有啟發性的。
五、作業
閲讀下面語段，回答問題：
有那麼一隻貓，它總把自己吹噓得很了不起，對於自己的過失卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心老鼠卻跑掉了，它説“我看它太瘦，只好放走了它，等以後養肥了再説。“它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它 ──捉它還不容易嗎？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉弄的多髒啊！”一次，它掉進泥坑裏，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過！”
後來，它掉進河裏，同伴們打算救它，它説：你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳……話沒説完，它就沉沒了。
“走吧。”同伴們説：“現在，它大概又在表演潛水了”。
1、“對於自己的過失，卻百般掩飾”這句話用一個成語概括是_______。
2、“身上跳蚤多，用這辦法治它們最靈驗不過！”，句中“這辦法”是指_______________。
3、用簡潔語言概括這則寓言的內容：________________________。
4、這則寓言告訴我們一個什麼道理？
_______________________________________________________。
六、板書設計
8、人生寓言
《白兔和月亮》 ──利益──得失之患
《落難的王子》 ──厄運──堅強起來
1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、從自己的經歷中舉出實例，説説你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？從這一故事中我們可以悟出的道理：
師問：人生不可能一帆風順，我們切不可懷僥倖心理認為苦難只會落在別人身上；
一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”
有一句歌詞也是鼓勵處於逆境中的人們要充滿希望的，你知道嗎？
不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。——《真心英雄》
師問：你能結合生活中的事例來談一談嗎？
貝多芬耳聾後仍“扼住命運的喉嚨”從而創作出了不朽的音樂。
司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。
美國作家海倫凱勒曾是一個盲人，但她以頑強的意志進行創作，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。
出示一張空白的幻燈片，告訴學生：老師要送一樣禮物給你們，閉上雙眼，我數1，2，3之後再睜開。然後再播放下一張幻燈片——一堆人民幣。揭示課題：人生寓言
1、分析題目：課題揭示了此文是關於人生哲學的寓言故事。
2、介紹關於寓言的文體知識
文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。所寄寓的道理稱為寓意。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源於民間傳説。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
1、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境；後則寫人受難後的狀態；
2、在情節上，都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；後則更像是事實；都是大起大落，但一篇是好事變成壞事，另一篇是壞事變成好事；
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敍事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；後則重在敍事。
出示幻燈片：幸運並非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”
——弗朗西斯培根
有關厄運的名言警句
1、厄運在同一條路上漫遊，時而降臨於這個人，時而降臨於另一個人。——埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》2、苦難有如烏雲，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。——裏希特《長庚星》3、幸運並非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。——培根《論厄運》不幸可能成為通向幸福的橋樑。——日本諺語4、災禍是一個人的真正試金石。——鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》5、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。——富勒《至理名言》6、烈火試真金，逆境試強者。——塞內加《論天意》7、逆境給人寶貴的磨練機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱着不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮鬥過來的。
——松下幸之助
播放災難圖片，給予視覺感觀。
教師邊播邊解釋：（飽含深沉的感情）
大地震突如其來，給災區的人們帶來了重大的損失和心靈的創傷，然而，在這次大災難面前，中國的少年兒童所表現出的無私、堅強、感恩和團結又讓我們看到了整個中華民族的希望！
堅強----
面對着突如其來的大災難，大人們都會感到驚慌、無措，但是這些孩子卻表現出了驚人的勇氣，他們用堅強面對痛哭，用微笑面對災難！感謝孩子們的微笑，給予我們勇氣和信心面對這一切！
這個女學生從廢墟中被挖出來時雙腿都斷了，她的雙手也被砸傷，她從被挖出來到救助站都沒哭，在大家挪動她的時候她也只是咬了咬嘴脣！這個女學生還一邊微笑，一邊對大家説：“要勇敢！”
5月18日，9歲國小生劉嚴冰在帳篷前朗讀課文。汶川地震後，四川省青川縣的中國小全部停課。喬莊國小學生劉嚴冰請求父親在廢墟中找出課本，帳篷前又響起了讀書聲。
（1）《落難的王子》
有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟報天災人禍的消息，他就流着淚歎息到：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上我可受不了！”
可是，厄運終於落到了他的頭上，在一場突如其來的戰爭中他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終於逃出虎口時他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他説罷我早已淚流滿面，發出了他曾經有過的同樣的歎息：
“天哪，太可怕了！這事落到我頭上我可受不了！”
誰知他正色道——
“先生，請別説這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都承受得了——只要他不死。至於死，那更是一件容易的事了。”
落難的王子撐着枴杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的歎息：
“天哪，太可怕了……”
（2）《白兔和月亮》
在眾多的兔姐妹中，有一隻白兔獨具審美的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她來到林中草地，一邊無憂無慮地嬉戲，一邊心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻。
於是，諸神之王召見這隻白兔，向她宣佈一個慷慨的決定：
“萬物均有所歸屬。從今以後，月亮歸屬於你，因為你的賞月之才舉世無雙。”
白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，説也奇怪，從前的閒適心情一掃而光了，腦中只繃着一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像財主盯着自己的金窖。烏去蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失。滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。在他的眼裏，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。
和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未滅，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷了那個慷慨的決定。
我依據教材特點，精心設計問題，由淺到深，由課內擴展到課外，由文本聯繫到自身，層層深入的理解教材內容。問題的設計，也非常具有啟發性與可操作性，激發了學生參與學習、發現問題的探究精神，培養了學生可持續發展的潛能。教學形式採用的是合作探究的方式，既培養了學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學行為與學生的學習行為發生根本性的變革。教學流程的設計，強調學生的互動性，擴大學生的參與面，加大學生的獨立思考能力、表達能力的訓練力度。在思維訓練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和擴展延伸思維，加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，還對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。設計這樣的教案，是為了突出了對學生人文素養的提升，具體表現為對學生進行價值觀教育和審美教育。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。
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