一、教學目標:
(一)知識目標。
1、過探索活動,進一步體會探索的過程和探索方法。
2、通過探索活動,發現乘法分配律,並用字母進行表示。
(二)能力目標。
1、學習過程中,培養學生的探索意識和探索精神。
2、探索、交流過程中,培養學生髮現問題、提出問題的能力。
3、培養學生觀察、比較、抽象、概括能力。
(三)德育目標。
體驗數學與生活的密切聯繫,認識到許多實際問題可以用數學方法來解決,激發學生對數學的興趣。
二、教學重點:
理解乘法分配律。
三、教學難點:
乘法分配律的應用。
四、教學方法:
1、猜測法。
2、驗證法。
五、教具準備:
課件。
六、教學過程:
(一)導課。
應用乘法結合律進行簡算。
2745= 8(725) = 3425=
(二)學習新課。
1、師:學校在假期位每個班級的牆上都鋪了瓷磚,咱們現在估計咱班東牆和北牆一共鋪了多少塊瓷磚,好嗎?
2、學生彙報:有的説100塊,有的説90塊。
3、詳細彙報
生1:我將瓷磚分成兩部分,兩部分的和就是瓷磚的總塊數。列式是69+49=90(塊)
生2 :我也發現有90塊,因為有10行瓷磚,每行9塊。
生3:那麼是不是説明69+49=(6+4)9大家説的對不對呢?再舉一些例子驗證一下吧。
4、請大家觀察這些例子的左右兩邊,有什麼特點?
生1:從左到右是相同因數乘不同因數的和。
生2:從右到左是相同因數分別乘不同的因數,再將它們的積加起來。
5、師:我們把乘法這樣的規律叫乘法的分配律。如用A、B、C
表示三個數,你能寫出乘法結合律嗎?
6、(A+B)C=AC+BC叫乘法的分配律。
(三)鞏固練習。
1、填一填。
35(2+5)=352+35( ) (43+25)2=( ) ( )+( )( )
2、拓展練習。
運用學的規律,將計算過程變得簡便些。
201950= 632547=
(四)全課總結。
這節課,你學到了那些知識?會用乘法分配律簡便運算嗎?
(五)佈置作業。
第49頁練一練第2、3題。
一、教學內容:
乘法分配律教材第36頁的例3
二、教學目標:
1、使學生在探索的過程中,能自主發現乘法分配律,並能用字母表示。
2、通過觀察、分析、比較,培養學生的分析、推理和概括能力。
3、發揮學生主體作用,體驗探究學習的快樂。
三、教學重點:
指導學生探索乘法的分配律。
四、教學難點:
乘法分配律的應用。
五、教學準備:
小黑板、口算題、例題、練習題等。
六、教學策略:
本節課的學習我主要採取自主探究學習,把問題教 學法,合作教學法,情境教學法等結合運用於教學過程中。使學 生自主、勇敢地體驗嘗試和實踐活動來進行綜合學習。
七、教學過程:
(一)、設疑導入
同學們,上節課我們學習了乘法結合律和乘法交換率。誰來説一説,掌握乘法結合律和乘法交換率有什麼作用?( 簡便)
接下來我們做幾道口算題,看誰做得又對又快。其他同學快速判斷。(生口算。)
(二)、探究發現
1.猜想。
師:同學們算得很快,看看下道題你們能不能很快算出來。(出示:(10+4)×25。)
這道題算得怎麼不如剛才的快啊?(它和前面的題目不一樣)
好,我們來看一下它與前面的題目有什麼不同?
這道題含有不同運算符號了,有能口算出來的嗎?説説你的想法。
為什麼這樣算哪?
你是怎麼知道的?你知道什麼是乘法分配律嗎?
你自學能力很強,但對乘法分配律的內涵還不瞭解,這節課我們就來探究乘法分配律好嗎?(板書課題:乘法分配律。)
2.驗證。
師:同學們看兩個數的和同一個數相乘,如果可以這樣計算的話,那可簡便多了。到底能不能這樣計算,我們來驗證一下。請同學們在練習本上分別算出這兩個算式的結果,看看是否相同。(生活動計算。)
師:説説你有什麼發現。(兩個算式的結果相同。)説明這兩個算式關係是什麼?(相等。)
小結:通過驗證,這道題確實可以這樣算,那是不是所有的兩個數的和同一個數相乘的算式都可以這樣計算呢?通過這一個例子能下結論嗎?(不能。)那怎麼辦?(再舉幾個例子。)好,下面請每個同學再舉幾個這樣的例子,看看是不是所有的兩個數的和同一個數相乘都可以這樣計算?
(學生計算,並彙報。)
……
師:由於時間關係,老師就寫到這裏,通過舉例我們可以發現,兩個數的和同一個數相乘都可以這樣計算。有沒有舉出例子不能這樣計算的?(沒有。)一個例子不能説明問題,我們全班同學舉了這麼多例子,還有沒寫的用省略號表示。我們都得到了同樣的結論。下面請同學們觀察黑板上的幾組等式,看看你們得到的結論是什麼?
教學內容:
數學四年級上冊P48探索與發現(三)乘法分配律
教學目標:
1、使學生理解並掌握乘法分配律,並會用字母表示。
2、能夠運用乘法的分配律進行簡便計算。
3、培養學生觀察發現、猜想、舉例驗證,得出結論等初步的邏輯思維能力。
4、培養學生獨立自主、主動探索、自己得出結論的學習意識。
教學重點:
理解並掌握乘法分配律。
教學難點:
乘法分配律的推理及運用。
教學準備:
多媒體,題單
教學過程:
一、創設情境,調動參與。
師:以往上課只有老師和同學們,今天還有誰來了?
生:爸爸媽媽
師:愛爸爸媽媽嗎?
生:愛。
師:把這一句話,分成兩句話,怎麼説。(我愛爸爸和媽媽)
生:我愛爸爸,我愛媽媽。
師:能把下面兩句話合成一句話嗎?(我喜歡語文課,我喜歡數學課。)
師:中國語言真神奇,同樣的意思,可以一句話來説,也可以兩句話來説。而在數學中,也有類似的思考方法。今天,就讓我們一起走進探索與發現(三)。
二、新授,根據兩種計算方法探索形成等式。
1、出示例1,學生獨立計算,然後上台板演兩種不同的方法。
(市場上的蘋果每千克8元,羅老師先買了6千克,又買了4千克,羅老師一共花了多少錢?)
2、讀每種方法的算式,説一説每一步在算什麼。
3、口答。
4、算式答案一樣,用等號連接,寫成一個等式。
5、生讀一讀等式。
6、觀察這個等式,從等式中你發現了什麼?
7、出示例2。這個組合圖形的面積是多少平方釐米?(A長方形:長7釐米,寬5釐米;B長方形:長3釐米,寬5釐米。)
默讀題目,用兩種方法計算。
8、展示學生的算法。
第一個算式每一步分別在算什麼?
第二個算式每一步分別在算什麼?
這兩個算式都在算組合圖形的面積。答案相同,這兩個算式也可以寫成一個等式,((7+3)X5=7X5+3X5)
三、觀察等式,發現規律。
1、師:下面,請大家帶着這兩個問題,仔細觀察這兩個等式。(“觀察發現”)
1、等號左右兩邊算式有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?
2、你能從乘法的意義來説明左邊和右邊的算式結果為什麼會相等嗎?
2、先獨立思考,然後和四人小組的同學交流你的想法。
3、彙報。
(1)數字相同,符號相同。運算順序不同。(運算順序是怎樣的不同)
(2)第一個等式的左邊和右邊都表示10個8相加是多少,第二個等式的左邊和右邊都表示10個5相加是多少,所以結果相同。
4、根據這些特點,你有什麼發現。
生彙報自己的想法。
師:我聽明白了,大家發現了這個規律:兩個數的和乘一個數,等於把這兩個加數分別乘這個數,再把積相加。是這個意思吧?這只是我們的猜想。(“猜想”)
你能舉出一些有這樣規律的例子嗎?(“舉例”)
5、你們在草稿本上舉個例子來試試,為了方便計算和節約時間,大家可以選擇小一點的數字。
6、學生彙報。
生口答,師板書學生的兩個例子。
還能舉出其他的例子嗎?(能)剛才我們用舉例的方法驗證了這個猜想,在舉例的過程中有沒有發現結果不一樣的例子。(沒有)
看來這個規律是普遍存在的,在數學上,我們把這個規律叫做乘法分配律。(板書)(“得出結論”)
讀一讀乘法分配律。
剛才我們舉了很多有這個規律的例子,這樣的例子能舉完嗎?(不能)加上省略號。
四、得出結論,揭示課題。
用字母表示。
師:如果用a,b,c三個字母代替數字,你能表示出乘法分配律嗎?
學生口答:(a+b)xc=axc+bxc
這個等式反過來也成立。學生從左往右讀一次,再從右往左讀一次。
師:a和b都與哪個數相乘了?(C),C就是a和b共同的乘數。
五、運用。
師:運用乘法分配律,我們來練一練。
1、判斷下面各題。
(25+8)x4=25x4+8x4
(10+5)x18=10x18+5
6x(a+b)=6xa+axb
生口答,錯在哪兒?
2、運用乘法分配律填一填。
師:我們來運用乘法分配律填一填。
課件出示:(10+7)x6=()x6+()x6
8x(125+9)=8x()+8x()
7x48+7x52=()x(+)
學生口答,1、2題學生直接做判斷。3題追問,48和52都同(7)相乘了,那麼(7)就是48和52共同的乘數。
3、計算。
出示練習題:(40+4)X25 34X72+34X28
第一題:展示兩種算法。比較算法,用乘法分配律,可以使計算更簡便。
第二題:展示算法。
為什麼大多數同學都使用乘法分配律來計算了?
小結:運用乘法分配律,可以使一些計算更簡便。以後再遇到這樣的題目時,我們就要先思考,是直接按題目的運算順序算呢,還是可以用簡便方法來算。
六、課堂小結
師:通過今天的學習,大家有收穫嗎?你學到了什麼?還有其他的收穫嗎?
生談談自己的收穫。
師:是的,今天我們學習了乘法分配律,利用這個規律,可以使一些計算變得更簡便。在學習乘法分配律時,我們的學習方法是:先觀察發現,然後猜想,再舉例驗證,最後得出結論。學習數學知識,可以使我們的學習和生活變得更簡單。
七、迴歸課本,翻書閲讀,完成課堂作業。
今天我們學習的內容在數學書48頁和49頁,同學們翻書仔細看一看。看完後在課堂本上完成今天的課堂作業49頁,練一練2題的第1列和第2列
教學目的:
1 、使學生理解掌握乘法分配律的意義,概括出這個定律。
2、培養學生觀察、抽象概括以及口頭表達的能力。
3、鼓勵學生大膽嘗試,並滲透通過現象看本質和變中不變的思想
教學重點:
理解乘法分配律的意義,並歸納出定律
教學難點:
抓住等號左右兩邊算式的特徵和聯繫,理解乘法分配律的意義。
教具準備:
實物投影儀、學具卡,多媒體課件。
教學過程:
一、設疑引入
1、口算
A B
(2+8)5 25+85
(2+10)3 23+103
(9+11)6 96+116
(12+18)5 125+125
(出現第四組口算題時,後一道先不出示,讓學生猜一猜可能是怎樣的口算題。學生猜後再公佈答案。)
教師提出疑問:你們真厲害,一下子就猜對了。這裏面有什麼祕密嗎?
2、我們觀察這兩組口算題的結果怎樣?可以用什麼符號連接?等號左右的算式一樣嗎?
3、教師設疑:為什麼上面算式不同而結果相等呢?結果相等的兩個算式有什麼聯繫?剛才你們有是根據什麼祕密猜出了最後一道口算的?這節課我們一起研究這個問題。
二、指導探索:
1、(小黑板出示長方形圖)書P55的第3題:
學校要在這塊長方形草地周圍植樹,你能算出這塊草地的周長嗎?
(1)學生動手,獨立計算周長。
(2)彙報解答思路:(選代表回答)交流時要講清每一步計算的意義。
教師板書算式:(64+26)2 642+262
(3)觀察兩個算式計算結果怎樣?可用什麼符號連接?並引導學生讀一讀這個算式。655+455=(65+45)5
2、統計本班的男女生人數,寫在小黑板上。
現在要求每人栽3棵樹,那我們班一共能栽多少棵樹?
(1)學生動手,獨立計算棵樹。
(2)彙報解答思路:(選代表回答)交流時要講清每一步計算的意義。
教師板書算式:
(3)觀察兩個算式計算結果怎樣?可用什麼符號連接?並引導學生讀一讀這個算式。
三、嘗試討論:
1、從上課到現在,我們一共寫了6組算式,他們結果相同,可是算式不一樣,我們來找找看,這些算式有什麼共同的特點?
仔細觀察這些算式等號的左邊都是一些怎樣的算式?(教師根據學生的回答即時小結兩個加數的和乘一個數並板書)
仔細觀察等號的右邊,這些算式又有什麼共同的特點?它和左邊的算式有什麼聯繫?(教師根據學生的回答及時小結兩個加數分別乘第三個數,再把積相加並板書)
2、驗證發現:
(1)是不是所有像這樣寫的兩個算式就有這樣的規律呢?你能照樣子寫出幾個這樣的算式並驗證一下嗎?
在寫之前,先想一想,你寫了2個算式準備如何驗證?(引導學生用計算的方法驗證)
(2)學生嘗試寫算式。驗證然後彙報交流。
(3)彙報討論結果:
教師板書學生的算式,並問學生是如何驗證的?
(4)觀察這些算式,等號左邊有什麼共同點?右邊呢?等號左右兩邊有什麼聯繫?
(5)小結:等號左邊的算式都是兩個加數的和與一個數相乘的積,等號右邊的算式都是這兩個加數分別與一個數相乘,再把所得的積相加。等號左邊算式中的兩個加數,就是等號右邊算式中兩個不同的乘數;等號左邊算式中的一個乘數,就是等號右邊算式中兩個相同的乘數。
3、總結乘法分配律:兩個數的和同一個數相乘,可以把兩個加數分別同這個數相乘,再把兩個積相加,結果不變。這就是我們今天學習的乘法分配律(板書課題)。
你能用你喜歡的方式表示這個規律嗎?
學生自編公式,集體彙報介紹自己寫的公式。
四、反饋調節:
1、你能用今天學的知識解釋剛才你怎麼猜出第四道口算題的?
2、現在我們把書翻到P55第1題,這些等式不完整,你能把它們補充完整嗎?
先請學生讀題目要求
(42+35)2=42 +35
2712+4312=(27+)
1526+1514=()
72(30+6)=
學生自己思考,填寫,校對時請學生説一説是怎樣思考的,填寫的依據是什麼?
2、書P55的第二題:在作業紙上呈現。
先請學生讀題目要求,再獨立完成,校對時説説自己是怎麼判斷的?
(64+36)8 648+368
(28+32)7 287+32
1539+4539(15+45)39
4050+5090 40(50+90)
74(20+1)7420+74
25(17+3)2517+253
再請學生在四組得數相等的算式中各選做一題,比比誰算得快。
學生選題計算。
交流都是選得什麼題目?為什麼選它們?(因為計算簡便)
運用乘法分配律還可以使計算簡便,該怎樣簡算,這是我們下節課學習的內容。
3、解決實際問題:
(1)變新授時的長方形題目為求這個長方形的長比寬多多少米?
讓學生獨立解答。彙報交流。(得到兩種解法,板書)
(2)變植樹題為求女生比男生少種多少棵樹?
讓學生獨立解答。彙報交流。(得到兩種解法,板書)
(3)現在你對乘法分配律有什麼新的認識嗎?
五、總結:
今天你學會了什麼?你能向大家介紹一下乘法分配律嗎?
③28×42×29
今天學習了乘法分配律,知道了兩個數的和與一個數相乘,等於兩個數分
別與一個數相乘,再把兩個積相加。
練習十四第2題
1.練習十四第1題。
2.在橫線上填上適當的數。
(”(24+8)×125=一×一+一×一
(2)25×(20+4)=25×——+25×——
(3)45×9+55×9=(——+——)×——
(4)8×27+73×8=8×(——+——)
其中做(3)、(4)題之前教師要提醒學生明確此類題,必須是兩個積裏有相
同的因數,才能把相同的因數提到括號外面,然後讓學生獨立填寫。
3.把相等的算式用等號連接起來:
(1)32×48+32×52 32×(48+52)
(2)(24+8)×5 24×5+24×8
(3)20×(17+15) 20×17+20×15
(4)(40+28)×5 40×5+28
(5)(10×125)×8 - 10×8+125× 8
(6)4×(30+25) 4×30×4×25
學生做後共同訂正,並討論(2)、(4)、(5)、(6)為什麼不能用等號連接起來?
4.選擇題:
(1)28×(42十29)與下面的( )相等
①28×42+28×29 ②(28+42)×(28+29)
(2)與6×8—6×8相等的式子是( )
(3)與(10+8+9)×5相等的式子是( )
①10×5+8×5+9×5 ②10+5×8+5×9
5.練習十四第4題,投影出示。
6,分組計算練習十四第3題。
1.導人新課:
前面我們已經學習了乘法的交換律、結合律,並且知道應用這些定律可使
一些計算簡便。今天這節課,我們再學習乘法的分配律。(板書課題)
2.教學例5:
(1)出示例5:
(2)引導學生觀察、討論、交流。
(3)教師引導學生觀察兩種算式,發現了什麼?使學生懂得:
①兩個算式相等。
②兩個算式可用等號連接。
學生答,教師板書:(18+7)×6=150
18×6+7×6二150
(]8+7)×6二18×6+7×6 .
(4)教師出示:20×(15+9)
20× 15+20×9=480
20×(15+9)二20×15+20×9
組織學生分組討論,使學生明確:每組中算式所表示的意義。
反饋練習:按題目要求,請你説出一個等式。(投影出示)
(——+——)×——=——×——+——×——
學生答,教師填寫投影。
(通過學生的觀察、分析、實踐,使學生初感乘法分配律的知識,填空題的發
散思維訓練,讓學生擁有足量的感性材料,使得學生對乘法分配律知識的獲捐
達到水到渠成。)
教師;像符合這種條件的式子還有許多,那麼這些算式到底有什麼規律呢?
教師進一步引導學生觀察等號左右兩邊算式的規律性,使學生明確:
①兩個數的和同一個數相乘。(教師引導學生明確:“相乘”指不固定被乘
數和乘數的位置。)
②兩個加數分別同一個數相乘再把兩個積相加。
③等號左右兩邊兩個算式相等。
3.概括定律:
通過學生觀察比較,啟發學生用數學語言概括乘法分配律的內容。讓學生
結合板書理解乘法分配律的概念,然後再引導學生回答其內容,加以鞏固。
4.反饋練習:
橫線上能填幾?為什麼?
(32+35)×4二——×4+——×4
(62+12)×3=——×——+——×——
教師:啟發學生用字母表示乘法分配律的內容並指名板演,提示學生3個
數可分別用o、b、c表示。然後,讓學生説明算式的意義。這時,教師再提醒學
生還有沒有別的寫法。通過教師引導學生答出a×b×c=a×(b×c)問學生根據是什麼?(乘法交換律,或用相乘來解釋)
5.我們知道用乘法交換律和乘法結合律可以使一些計算比較簡便。同學
們觀察我們練習的。乘法結合律,在運算上有什麼特點?
使學生明確:有的題兩個數的和同一個數相乘比較簡便,有的題把兩個加
數分別同這個數相乘,再把兩個積相加比較簡便。
6.教學例7:
(1)出示例7:
102×43
=(100+2)×43
=4300+86
=4386
想:把102看成(100+2),再用43分別去乘100和2,可以用口算
用了乘法結合律。
教師説明:熟練後第二步可以不寫,畫上虛線。
(2)出示9×37+9×63
①組織同學討論。
②組織同學閲讀教科書第65頁。
③啟發學生明白了什麼?
(乘法分配律的應用,學生有些經驗,再加上乘法交換律、結合律的學習,學
生知識遷移類推,通過合作學習,能夠自己學會新知。)
(一)知識教學點
1、使學生理解乘法分配律的意義。
2、掌握乘法分配律的應用。
(二)能力訓練點
通過觀察、分析、比較,培養學生的分析、推理和概括能力。
(三)德育滲進點
通過乘法分配律的應用,激發學生的學習興趣。
(四)羹育滲遇點
使學生感悟到數學知識內在聯繫的邏輯之美,提高審美意識。
指導學生觀察、分析、討論、實踐,使學生感知乘法分配律。運用已有經驗
(D識遷移類推,通過合作學習,學會知識。
1、教學重點:乘法分配律的意義及應用。
2、教學難點:乘法分配律的反應用。
小黑板(轉板)、口算卡片、投影儀、投影片、紅(白)方木塊。
(一)錨墊孕伏
1、口算:(卡片)
25× 17×4 125×24
引導學生説一説運用了什麼運算定律,這樣計算有什麼好處?
2、先口算,再把得數相同的兩個算式用等號連接起來。(投影片)
(6+4)×5 6×4+4×5
(二)探究新知
1、導人新課:
前面我們已經學習了乘法的交換律、結合律,並且知道應用這些定律可一些計算簡便。今天這節課,我們再學習乘法的分配律。(板書課題)
2、教學例5:
(1)出示例5:
(2)引導學生觀察、討論、交流。
(3)教師引導學生觀察兩種算式,發現了什麼?使學生懂得:
①兩個算式相等。
②兩個算式可用等號連接。
學生答,教師板書:(18+7)×6=150
18×6+7×6二150
(]8+7)×6二18×6+7×6 、
(4)教師出示:20×(15+9)
20× 15+20×9=480
20×(15+9)二20×15+20×9
組織學生分組討論,使學生明確:每組中算式所表示的意義。
反饋練習:按題目要求,請你説出一個等式。(投影出示)
(——+——)×——=——×——+——×——
學生答,教師填寫投影。
(通過學生的觀察、分析、實踐,使學生初感乘法分配律的知識,填空題的發散思維訓練,讓學生擁有足量的感性材料,使得學生對乘法分配律知識的獲捐達到水到渠成。)教師;像符合這種條件的式子還有許多,那麼這些算式到底有什麼規律呢?
教師進一步引導學生觀察等號左右兩邊算式的規律性,使學生明確:
①兩個數的和同一個數相乘。(教師引導學生明確:“相乘”指不固定被乘數和乘數的位置。)
②兩個加數分別同一個數相乘再把兩個積相加。
③等號左右兩邊兩個算式相等。
3、概括定律:
通過學生觀察比較,啟發學生用數學語言概括乘法分配律的內容。讓學生結合板書理解乘法分配律的概念,然後再引導學生回答其內容,加以鞏固。
4、反饋練習:
橫線上能填幾?為什麼?
(32+35)×4二——×4+——×4
(62+12)×3=——×——+——×——
教師:啟發學生用字母表示乘法分配律的內容並指名板演,提示學生3個數可分別用o、b、c表示。然後,讓學生説明算式的意義。這時,教師再提醒學生還有沒有別的寫法。通過教師引導學生答出a×b×c=a×(b×c)問學生根據是什麼?(乘法交換律,或用相乘來解釋)
5、我們知道用乘法交換律和乘法結合律可以使一些計算比較簡便。同學們觀察我們練習的乘法結合律,在運算上有什麼特點?
使學生明確:有的題兩個數的和同一個數相乘比較簡便,有的題把兩個加數分別同這個數相乘,再把兩個積相加比較簡便。
6、教學例7:
(1)出示例7:
102×43
=(100+2)×43
=4300+86
=4386
想:把102看成(100+2),再用43分別去乘100和2,可以用口算
用了乘法結合律。
教師説明:熟練後第二步可以不寫,畫上虛線。
(2)出示9×37+9×63
①組織同學討論。
②組織同學閲讀教科書第65頁。
③啟發學生明白了什麼?
(乘法分配律的應用,學生有些經驗,再加上乘法交換律、結合律的學習,學
生知識遷移類推,通過合作學習,能夠自己學會新知。)
(三)鞏固發晨
1、練習十四第1題。
2、在橫線上填上適當的數。
(”(24+8)×125=一×一+一×一
(2)25×(20+4)=25×——+25×——
(3)45×9+55×9=(——+——)×——
(4)8×27+73×8=8×(——+——)
其中做(3)、(4)題之前教師要提醒學生明確此類題,必須是兩個積裏有相
同的因數,才能把相同的因數提到括號外面,然後讓學生獨立填寫。
3、把相等的算式用等號連接起來:
(1)32×48+32×52 32×(48+52)
(2)(24+8)×5 24×5+24×8
(3)20×(17+15)20×17+20×15
(4)(40+28)×5 40×5+28
(5)(10×125)×8 — 10×8+125× 8
(6)4×(30+25) 4×30×4×25
學生做後共同訂正,並討論(2)、(4)、(5)、(6)為什麼不能用等號連接起來?
4、選擇題:
(1)28×(42十29)與下面的()相等
①28×42+28×29 ②(28+42)×(28+29)
(2)與6×8—6×8相等的式子是()
(3)與(10+8+9)×5相等的式子是()
①10×5+8×5+9×5 ②10+5×8+5×9
5、練習十四第4題,投影出示。
6,分組計算練習十四第3題。
(四)課堂小結
③28×42×29
今天學習了乘法分配律,知道了兩個數的和與一個數相乘,等於兩個數分
別與一個數相乘,再把兩個積相加。