教學目標：
1、能夠了解什麼是“託物言志”；領悟短文所表現的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結構方式。
4、能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。
教學重點
“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
教學難點
託物言志的手法和結構方式。
教學過程：
一、佈置預習？導學
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內
淤（）泥洗濯（）清漣（）
2、你能準確解釋下列加點詞語嗎？
（1）可愛者甚蕃（）
（2）出淤泥而不染（）
（3）香遠益清（）
（4）亭亭淨植（）
（5）濯清漣而不妖（）
（6）不可褻玩焉（）
（7）陶後鮮有聞（）
（8）同予者何人？（）
二、指導學習
（一）情境導入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脱俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮説》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
（二）認識作者，檢查預習情況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）誦讀課文，整體感知。
1、老師範讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。
2、學生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調語氣。3．自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，並逐句翻譯。（前後左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
4、請兩位學生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪裏？
綜合意見，各組發表意見。（班上發言）
老師綜合歸納：
2、從四個方面進行賞析
1）貌美品美
抽一學生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）
討論：讀到這裏我們可以聯想到什麼？（人）
2）語言優美表現的形式：
（1）駢散結合
（2）多種修辭手法的運用。
3）手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現技巧，本文主要採用了“託物言志”“襯托”的手法。
4）結構精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個襯托：三種類型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。
（五）拓展延伸
1、用自己的語言概括作者讚揚的蓮花的高貴品質。
2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活態度？
3、文中寫蓮花，為什麼還提到了菊和牡丹呢？
4、文中對蓮花的描寫有什麼作用？
5、本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態度？
6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在？
7、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的思想感情？
8、文章結尾處，修辭和表達上有什麼特點？表達了怎樣的思想感情？
9、從作者對蓮的讚美來看，這種“君子”應具備怎樣的品格？
10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質的象徵。作者在這裏運用了什麼寫法？目的何在？（表達了作者怎樣思想？）
11、文中説：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”説明當時怎樣的社會現象。
12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什麼相的品格？
三、教師小結
同學們，周敦頤盛讚蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
四、鞏固練習
默寫。
（1）《愛蓮説》一文中寫蓮花品質的名句是
（2）《愛蓮説》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是
（3）《愛蓮説》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬意不敢侮的句子是
（4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
（5）文章的主旨句是
（6）集中表現蓮高潔品質的句子是___
教學目標：
1、朗讀、背誦《愛蓮説》，並把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文託物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
教學重點：學習本文託物言志和襯托的手法。
教學難點：理解文章的主旨。
教學用具：多媒體
教學方法：自主、合作、探究
教學課時：一課時
一、導入新課：
師：同學們，見過蓮花嗎？
生：沒有。
師：不要遺憾，現在請同學們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一 枝 獨 秀、獨 擎 燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……
生：感覺怎樣？美極了。
師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐 代薛濤--風前一葉壓荷蕖……。 最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮説》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要並不是因為它美，他寫《愛蓮説》的主要目的也不是讚美它的美。那是為了什麼呢？請看課文。
二、介紹作者和題目含義。
1、周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開闢一四十餘丈寬的蓮池（後被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮説》，借花述志。
2、題目含義
“説”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，既可以説明，也可以議論，還可以用來記敍、抒情。
含義：就是説説愛好蓮花的問題。
三、朗讀課文，理解文意：
學習方法指導：文言文學習五步閲讀法
大聲朗讀明確字音→仔細閲讀理通文意→分析閲讀體會形象→講解閲讀品味意境→背誦閲讀加深理解
1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈）--齊讀。
2、默讀全文疏通文意。
學法指導方法：先重申翻譯要求：
（1）儘量譯出每一個字；
（2）補出省略成分；
（3）通暢，準確。
學生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術。
⒈作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？
學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。
明確：比作君子；
具體描寫：環境--出淤泥而不染；生活習性--濯清漣而不妖；體態--中通外直，不蔓不枝、亭亭淨植；；氣味--香遠益清；氣質--可遠觀而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污--純真自然無媚態--通達、正直--不攀附權貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬
2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？文章題為愛蓮説，為什麼還要寫其他花呢？
回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補充：這三種人分別代表了三種處世的態度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（不慕名利，潔身自好）
隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。（志向高潔，隱居避世）
富貴者呢？因為牡丹花十分濃豔，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（貪慕榮華，追名逐利）
用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。
襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。
小結：作者讚美蓮，其實是要讚美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。
託物言志就是抽取事物的某種特徵，來象徵人的某種品格，以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻，表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態度。
五、能力訓練。
模仿例句，用託物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛-----------，因為它-----------------。
我愛 梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，鬥志昂然的勇士 。
六、總結：
作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫蓮花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高望的君子行為。
同學們，當我們學習這兩篇短文的時候，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節操所感動。歷史已發展到今天，時代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風也會傳宗接代，仍有待我們去抵制，去清除。我們應當向古代賢者學習，追求精神世界的高格，遠離物慾的誘惑，做一個品格端正、志趣高尚的人。
七、佈置作業：
⒈背誦課文。
⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上。
教學目標：
1、瞭解“説”這種古代文體及其特點
2、瞭解本文借物喻人、託物言志的寫作手法
3、累積一些文言詞彙
教學重點：
1、理解作者愛蓮的理由及其託物言志的寫法
2、朗讀、翻譯並背誦愛蓮説原文。
教學難點：
寫牡丹、菊花對錶達中心的作用
教學方法：背誦法 合作探究法
教學用具：多媒體課件
一、導入新課
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脱俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。回憶一下咱們學過的描寫蓮花的詩句。
今天我們再來共同學習宋代周敦頤寫的一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作------《愛蓮説》。
二、預習展示
1、字詞注音展示
蕃 fán 漣 lián 褻 xiè 濯 zhuó
噫 yī 頤 yí 淤泥yū 鮮有聞xiǎn
2、作家作品展示
周敦頤(1017-1073) ，北宋道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，諡號元公，著名的。哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名為濂溪，學者們稱他為濂溪先生。
“説”是一種議論文的文體，可以直接説明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮説》就是説説愛好蓮花的問題。
三、初讀感知
1、自由朗讀課文，然後談談《愛蓮説 》這篇文章給你的第一印象是什麼？
聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：
（1）文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”體會一下。
（2）還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。
（3）文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學來讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之後，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。
教師朗讀小結：①注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調②本文前一段介紹，介紹當用陳述語調讀，後一段議論，其中有判斷，有感歎，要注意前後語調使用的區別)
2、引導學生體會這篇文章的朗讀基調。
（1）一生讀，
（2）男女生讀
（3）齊讀
（4）師生評價
3、再次走進課文，思考下列問題：
（1）找出直接描寫蓮的句子，説説各體現了什麼品質。
描寫角度 語 句 賦予的品格
明確：生長環境 （出……不妖） 高潔、質樸
體態、香氣 （中……益清） 正直、芳香
風度 （亭……褻玩焉） 清高
總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情這也正是作者愛蓮的原因
（2）作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻為什麼寫了菊花和牡丹？這有什麼作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花
1、分析“菊”的襯托作用
誰愛菊花？陶淵明是個什麼樣的人？我們學過他的《桃花源記》，瞭解了他是一位“不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤”不願意與統治階級同流合污的品德高尚的人
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己
2、分析“牡丹”反襯的作用
作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度。
四、研讀品味
（1）怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感歎，慨歎當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
（2）“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？
這個感歎句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態度的強烈諷刺。
2、組內交流
3、班上展示
各組派一人在黑板上的相應位置展示，之後講評。允許聽者質疑。
（多媒體可展示有關美句以及答案）
4、背誦課文
採用當堂背誦的模式，鼓勵學習小組推薦“最佳背誦者”展示背誦效果，並進行評價。
四、達標測試
1、學生做“當堂達標檢測題”，教師監考。
2. 學生做完後，組內相互批改， 多媒體課件展示答案
3、各組彙報批改情況，尤其是錯得比較多的題。
五、總結反思
1、學後反思
學生談感受，談收穫，反思不足等。
2、教後反思
教師總結學習重點，目標達成，學生表現等。
蒙田範文網