青島版六年級上冊科學1-8課教案
寧 津 縣 中 小 學 當 堂 達 標 教 學 課 時 教 案 學校 后王國小 年級 六年級 學科科學 授課人 孫寶翠 授課班級 六1、2 授課時間 2010年9月 日 課題 第一課 病毒 教學目標 1、能提出與病毒相關的問題；2、會查閲與病毒相關的書刊和其信息源 3、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施。 4、瞭解病毒是一類什麼樣的。生物。 教 學 重點 病毒的主要特徵，病毒與人的關係 難點 病毒的結構 方法 自主探究，合作交流 手段 掛圖 板書設計 1、 病毒 一、 病毒是一類什麼樣的生物 二、 分類 三、 由病毒感染引起的疾病 四、 常見形態 達 標 檢 測 必做題 基礎訓練 選做題 見小黑板 教學反思六年級科學上冊教案
第一課 小草和大樹課題：小草和大樹 教學背景：1、《小草和大樹》是河北版國小科學六年級上冊第一單元教學內容，本單元旨在讓學生理解地球的每一個角落都有生命存在，這個豐富多彩的生命世界是神奇而又美麗的，作為生命體之一的人，應該與其他眾多的。的生物和諧相處，同時又瞭解人類是如何合理的開發與利用它們為人類造福。 2、學生在平時的生活中已經有一定的積累，知識經驗比較豐富，認識不少的動植物，這為教學提供了十分有利的條件。 3、本課教學資源豐富，以實物為主的教學值得提倡，輔助以圖片、標本等拓寬學生的視野。 教學目標： 探究目標：通過觀察不同的植物。一．教學目標；
1．過程與方法：
（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生鏽、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
（2）瞭解玻璃與陶瓷的用途。
3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到製造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。
（2）體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。
二．教學準備；
1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三．教學過程：
（一）導入新課：
1．檢查學生帶來的物品。
2．複習引入。
（二）自主學習：
1．讓學生説説自己帶來的物品是什麼做的，幹什麼用的。
（1）學生彙報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什麼用途？
（2）師生小結。
2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。
（2）學生研究後彙報。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管後會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生鏽、腐爛。
（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
3．比較陶片和瓷片有什麼不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。
4．古代人是怎樣發明陶瓷的。
（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
（2）學生閲讀P56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。
（3）小組交流。
（4）個別同學彙報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課後作業。
用泥土製作一個陶瓷模型。
教材分析
從校園植物多種多樣性的植物認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。地球上植物種類繁多，教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，並且領悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領域的教學內容，是在三年級學習《植物》《植物的生長》以及五年級學習《生物與環境》的基礎上進行本單元知識學習的。
認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上自然資源、保護地球環境，保護地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學習，也是環保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個成員。
學情分析
通過前兩課的學習，學生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學生原有認知，再繼續本課的學習，在讓學生通過調查後學生又發現很多植物，三年級的時候學生已經研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對於植物的認識，他們的頭腦中已經形成了許許多多有關植物的知識，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現為多種多樣呢？學生並不清楚。因此學習本課時讓學生以已知的植物為基礎，讓學生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認識，進一步讓學生學會分類的方法，領會分類是學習科學的一種方法！
教學目標
【教學目標】
科學概念
● 植物可以分為開花植物和不開花植物。
● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
過程與方法
● 知道分類是研究生物的基本方法。
● 用自己確定的標準給植物分類。
情感、態度、價值觀
● 認識到植物是多種多樣的。
● 能夠欣賞並感受大自然因植物的多樣而美麗
教學重點和難點
【教學重點】
知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。
【教學難點】理解植物是多種多樣的。
教學過程【教學過程】
一、引入：
除了校園裏的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪裏？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）
二、自主探究：
1、下面這些植物，你們認識嗎？説説它們長在哪？有什麼特點？幻燈片放映書中11種植物
2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類
（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）
2、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等
3、觀察開花植物：説説它們的身體是由哪幾部分組成的？
（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）
4、看書P76頁，説説不開花植物有哪些
（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）
三、拓展活動
比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）
四、課外延伸：
找一找校園裏常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？
通過寫字這一基本訓練，幫助學生養成良好的學習習慣，培養良好行為規範。教會學生寫一手好字，並學會做人，促進學生品格素質的全面發展。
一、教學目標
通過訓練，使學生在國小階段紮紮實實打好寫字基礎。學會正確的寫字姿勢、執筆姿勢、運筆方法，學會仔細觀察分析字形。形成良好的寫字習慣。寫字正確、端正、整潔、熟練。培養濃厚的書寫興趣，具有有較強的審美能力，部分學生寫字能體現一定的創造性和藝術性。同時在訓練中，使學生養成鍥而不捨，精力專注，耐心細緻，不怕困難的品質。培養學生熱愛祖國文字的情感。
二、具體要求
1、制定寫字計劃。把學生書寫問題作為平日教學的重要內容，隨時給予關注，發現問題及時糾正。每學期組織一至兩次面向全班學生的寫字比賽，不定時舉辦作業展覽。
2、營造氛圍。班級黑板報、學習園地等角落要展示書法文化，營造濃濃的寫字氛圍，開設“寫字評比專欄”，讓學生感受優秀的寫字作品能給人以美的享受，並對自己提出不足和改進的措施，形成互學互比的局面。
3、確保課時，強化訓練
確保每週三天每天40分鐘的固定練字時間不得挪作它用。要強化寫字訓練，確保指導到位。每天練字時間要有教師、有指導，有作業、有成績。練習不求寫字數量，只求寫字質量。練習時，每個字先讀貼，再描紅、臨貼，反覆臨寫，第二天再換其它的字。
4、規範姿勢，養成習慣
練字先練姿，“雙姿”必須從一年級抓起，要強化執筆方法的指導，逐步養成良好的寫字習慣，真正做到“頭正、身直、臂開、足安”。
三、作業要求
1、嚴格學生的作業，要求做到書寫工整、規範、美觀，力爭一次寫好，不塗抹。修改有統一的要求。
2、行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。
3、在正確、端正、勻稱的基礎上，有一定的速度。
4、教師運用激勵性的評語對學生的書寫情況進行評價。
四、建立健全評價機制
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的。寫字興趣。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
教學目標：
1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。
2、能和小組同學合作探究部分建築物採光不足的原因，知道光是沿着直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。
4、探究光的反射原理，瞭解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
5、感受探究成功的喜悦。
教學準備：
教師：下載並整合的遠程教育資源中關於光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學生：模擬建築物(紙箱)，電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
醫院的長通道為什麼會出現採光問題？
二、模擬實驗。
1、實驗探究光傳播的路線
(1)演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？
(2)思考：光是怎樣傳播的？為什麼光照不到建築物的內部？為什麼會出現影子？
學生猜測，大膽假設。
(3)學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什麼？
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
2、閲讀資料
(1)談話：通過彎管不能看見日光燈，説明了光傳播的路線是怎樣的？
學生交流，師生評議。(日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，説明了光是沿着直線傳播的。)
(2)知識鏈接：閲讀課文第17頁。
瞭解什麼是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。
(3)課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，瞭解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)
三、問題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決採光問題？
學生根據生活經驗大膽進行假設。
2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之後，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
3、拓展研究：各種材料反光性能有什麼不同？
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗瞭解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什麼顏色的材料反射什麼顏色的光；
4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發現？把我們的發現記錄到記錄本上。
四、拓展學習
1、提問：生活中有哪些光的反射現象？
學生交流，師生評議。
2、作業：請課後收集和查閲有關光傳播的資料。
第二課時
一、交流收集的資料
1、談話：同學們收集到哪些關於光傳播的資料？誰願意和大家一起共享你的成果？
2、學生交流收集的資料。
3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。
運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
二、設計方案
1、談話：我們剛才交流了這麼多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決採光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。
2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養學生傾聽的習慣。
3、閲讀：自主閲讀P28/29頁的科學自助餐。
4、改進方案：請各小組根據剛才同學們的建議，結合科學自助餐裏的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
三、拓展
實驗驗證我們的方案能否成功。
第一單元機械和工具第一課使用工具
【教學目標】
科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。
槓桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，並從中瞭解更多的常用工具。情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學重點】
選用不同工具解決問題
【教學難點】
選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學準備】
記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。
【教學過程】
一、談話導入新課同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什麼工具製作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什麼事？（剪繩、剪指甲……）那麼錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什麼工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什麼事？請大家在小組內討論一下，然後把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。
比一比，哪些同學想地更多。
3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組彙報：請一個小組上台來介紹，並且可以使用老師講台上的工具做示範（提供工具）。
5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，並且能運用到現實生活中去了。那麼下面就請大家來幫我解決一個問題。
三、選用什麼工具好
1、老師這裏有釘有一些釘子的木板（出示木板），
1）如果要把釘子衝木板中取出來，請問我該選擇什麼樣的工具比較合適？
2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
3）説説你選擇這些工具的理由2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗
3、全班交流：説説你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發言共同評論。
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。
並且説説你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗杆頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、請大家看P3工具的定義，深入理解（）。
五、全課總結：對於簡單機械，我們還有什麼問題想研究？
國小三年級科學上冊教案
第一單元：植物 課題： 1、我看到了什麼 教學目標： 1、 引導學生直接參與科學觀察活動，體驗看、聽、摸、聞等是科學研究的基本方法；體會到科學觀察可以瞭解更多的事情。 2、通過觀察活動使學生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂趣，從而熱愛自然，熱愛科學研究活動。 3、在學習過程中使學生體會到交流、合作對學習的作用。 教學重點：開展科學觀察活動，體會到科學觀察可以瞭解更多的事情。 教學準備： 1、教師準備：水槽、橡皮泥，水杯、鹽、細鐵絲。 2、學生準備：橡皮泥、鋁箔、潛水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生雞蛋或土豆、硬幣、針線。 教學時間：1課時 課前準備：記錄卡、放大鏡 教學過程： 一、引入： 師：“同學們，今天我們來學習一門新課——科學，誰能説一説，你認為科學課上我們會做些什麼？”（學習科學知識，觀察，做可實驗，進行科學考察等活動） “對，科學課上我們就是要記性一些觀察、實驗，要親身經歷一個個的認識周圍環境，認識周圍事物的探究活動，在研究、認識活動中學習科學知識。可不要小看這一個個的活動，今天我們人類所有的科技成果，都是科學家在觀察、實驗、研究活動的基礎上獲得的。誰知道一些科學家進行科學研究、科學發現的故事？能講給大家聽嗎？” 二、學生自主學習。 1、看圖上的樹。 師：“請同學們打開書第2頁，你們看到了什麼？” （生：一棵大樹，葉子，枝條，莖……） 讓學生把看到的記錄在活動本上。 2、回憶曾經看到的樹。 師：“你在大樹前看到過什麼？” （生説出記錄） “想再去看一看嗎？” 生在説的基礎上，教師指導學生學會用記錄的詞語：嫩綠、綠葉、黃葉；大樹、小樹；綠皮、幹皮等 3、觀察一棵樹。 （1）討論觀察方案。 師：“如果現在來到一棵大樹下，你想觀察什麼？” “我們怎樣才能觀察到更多的內容？” （2）組織學生到學校的大樹前開始活動。 （讓學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。） （3）學生把看到的記錄在活動本上。 4、比較三次的記錄。 帶學生回教室，彙報交流。 師：“以前的看和這次的看有什麼不同？為什麼我們再去看會知道得更多？” 小結：當我們想要了解得更多、知道得更多的時候，當我們帶着這樣的目的再去“看”的時候，我們的觀察活動就開始了。通過觀察使我們感悟到大樹是一個生機勃勃的生命體，大樹和其他生物之間、大樹和它生活的環境之間相互依存、相互影響。 三、課後研究。 在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容進行觀察。 教學後記： 第一單元：植物 課題： 2、我的大樹 教學目標： 1、 能用簡單的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。 2、會拓印樹皮的圖案；畫出樹葉的形狀。 3、能蒐集一些實物的標本。 教學重點：運用各種方法進行描述樹。 教學準備： 1、教師準備：樹皮的拓印、幾張大樹的照片。 2、學生準備：白紙若干。 教學時間：1課時 教學過程： 一、引入： 師：“大家已經觀察了一棵大樹，你能不能告訴老師，你觀察的那棵樹是什麼樣的？” 二、學生自主學習。 1、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。 師：“請你用動作告訴別人你看到的樹的樹冠形狀；用手比劃你的大樹的樹幹有多粗；用比較的方法告訴別人你的大樹有多高。” 學生進行交流。 2、觀察描述樹的其他方法。 師：“你看到的樹的樹皮是什麼樣的？” （生説師板書：粗 細 幹…） “你能拓下來給大家看一看嗎？” 3、學生到教室外拓印樹皮。 （1）指導學生拓印樹皮的方法。 師：“除了拓樹皮，還有其他描述大樹的方法嗎？” （2）畫畫樹葉的形狀。 （3）展示從樹上掉下來的果實。 師小結：用圖畫、拓印做記錄，蒐集一些實物標本，都是我們觀察、描述大樹時可以使用的方法。 4、對記錄、描述作用的理解。 師：“我們能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？” 出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園裏的哪一棵樹。 學生到校園裏尋找這課樹。 三、課後研究。 試寫一份樹的觀察記錄。 教學後記： 第一單元：植物 課題： 3、各種各樣的葉（一） 教學目標： 1、讓學生在對美麗的樹葉的觀察研究活動中產生情感體驗，對學生進行“愛護草木，保護環境”的教育。 2、會描述樹葉的顏色、形狀、大小。 3、能對樹葉進行比較觀察和測量。 教學重點：運用各種方法進行描述樹葉。 教學準備： 各種各樣的落葉。 教學時間：2課時 教學過程： 一、引入： 師：“秋天來了，樹葉開始從樹上落下來，你見過落葉嗎？我們的校園裏有嗎？”“今天我們一起來研究一下各種各樣的葉。” 二、學生自主學習。 1、校內撿落葉。 師：“請分小組撿落葉，用袋子裝好，注意不要亂摘樹葉，不要踩壞花草，不要爬樹採集。” 學生進行小組活動。 2、小組交流、統計。 師：“你一共撿了幾片落葉？” “這裏面有幾種樹葉？” “你們小組共有幾種樹葉？” 讓學生寫好統計記錄。 3、同一種樹葉的判斷。 師：“請同學們把數量最多的那種樹葉全拿出來。” “這些葉子的大小、形狀、顏色都一樣嗎？” “你根據什麼，才説它們是同一種樹的葉？又根據什麼，説另外的樹葉不是同一種樹的葉？” 4、小結： 三、課後研究。 到公園裏撿一些樹葉，統計一下共有幾種樹葉。 教學後記： 第一單元：植物 課題： 3、各種各樣的葉（二） 教學準備： 1、撿回來的樹葉。 2、描畫葉片大小的方格紙。 教學過程： 一、引入： 師：“當你去公園裏撿樹葉的時候，你面對這些樹葉有什麼體驗和感受？” 二、學生自主學習。 1、觀察葉的顏色。 師：“如果有人問植物的葉是什麼顏色的，你該怎樣回答？” “説一説你的樹葉有哪些顏色？” “你能按顏色變化給樹葉排列順序嗎？” “説一説你是按什麼順序排列的？” 板書：綠色、黃色… 2、觀察葉的形狀。 師：“葉子的顏色各不相同，那麼它們的形狀相同嗎？” （1）學生根據葉子的形狀進行分類。 （2）學生介紹自己的分類情況。 “説説你分的這幾類分別是什麼形狀的？” 板書：卵形、掌形、心形、披針形、扇形、針形、帶形 （3）畫一畫樹葉常見的幾種形狀。 3、觀察葉的大小。 師：“在你所有的`這些葉子中，最大的是哪片？最小的是哪片？” （1）指導學生把兩片樹葉描畫在方格紙上。 （2）學生用數方格的方法比較葉的大小。 （3）量一量最長的葉與最短的葉的長度。 師小結：“除了用這些方法進行觀察、比較葉的大小之外，還有其他的方法嗎？”“想一想可以用哪些方法來描述葉的大小？” 三、課後研究。 用不同顏色、不同形狀、不同大小的一些樹葉拼貼一幅圖畫。 教學後記： 第一單元：植物 課題： 4、一片完整的葉（一） 教學目的： 1、通過數一數枝條上有幾片葉，讓學生在觀察中發現葉的不同。 2、讓學生在觀察中尋找葉與枝條連接處的特點。 教學重點：學會觀察，能用自己的語言進行描寫。 教學準備：若干帶有樹葉的樹忮，各種不同葉脈的樹葉，各種不同葉緣的樹葉，各種不同葉柄的樹葉。 教學過程： 一、引入： 師：“我們觀察植物的葉已經有一段時間了，對葉的顏色、形狀、大小都有了一定的瞭解，可是，你去仔細觀察過一片完整的葉嗎？” 二、學生自主學習。 1、觀察一片完整的葉。 師：“觀察帶有葉片的樹枝，數一數枝條上有幾片葉。” “尋找葉與枝條的連接處，看看有什麼特點？” “通過比較知道怎樣才算一片完整的葉？” 選取幾片有代表性的樹葉進行觀察。 討論：葉是由哪幾部分構成的？ 板書：植物的葉由葉片、葉柄構成。 2、觀察各種不同的葉片。 師：“我們知道了葉是由葉片和葉柄構成的，那麼是不是所有的葉片都長得一樣呢？” （1）學生分組觀察討論。 （2） 學生彙報交流觀察結果。 （3）讓學生用這些名稱説説樹葉的不同點。 3、觀察各種不同的葉柄。 師：“通過觀察，我們知道許多不起眼的事物實際上包含着許多祕密，葉片就是這樣，那麼你觀察過葉柄嗎？” （1）學生觀察不同葉的葉柄。 （2）交流觀察結果。 4、葉的共同之處。 分組討論：這些看起來各不相同的葉有什麼共同之處？ 彙報交流。 三、課後研究。 蒐集不同葉脈、葉緣和葉柄的樹葉。 教學後記： 第一單元：植物 課題： 4、一片完整的葉（二） 教學目的： 1、觀察不同的葉脈、葉緣、葉尖、葉基，加深對葉片的瞭解。 2、能描述一片葉的特點。 教學準備： 不同顏色、形狀、大小的樹葉若干，白紙，顏料。 教學過程： 一、引入： 師：“以前我們學習了怎樣描述一棵大樹，大家是不是還記得描述的方法？你會描述一片葉子嗎？” 二、學生自主學習。 1、描述一片葉的特點。 師：“樹葉的種類非常多，我們也對許多葉進行了觀察，用什麼方法把你觀察到的樹葉描述給大家聽比較好呢？” （1）學生分組討論：描述哪些內容？ 怎樣進行描述？ （2）小組彙報交流討論的結果。 （3）學生自由選擇一片葉子練習描述，説給同組同學聽。 （4）每組選派一名同學到講台對葉子進行描述，讓其他同學猜一猜描述的是哪片葉。 （5）教師任選一片樹葉讓學生試着進行描述。 2、拓印一片美麗的葉。 師：“大自然是美的，樹葉也是美的。樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內容，也給我們的生活增添了美麗的色彩。請你選擇一片你認為最美的樹葉。你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？”（回憶以前拓印樹皮的方法。） （1）思考：拓印樹葉用什麼方法最好？ （2）學生開始拓印樹葉。 師小結：“這節課你學會了什麼？” 三、課後研究。 找一片美麗的葉，描述這片葉的特點，並把這片樹葉拓印下來。 教學後記： 第二單元：動物 課題： 1、尋訪小動物 教學目的： 1、引導學生和推動學生開展尋訪調查小動物的活動。 2、鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物，進行觀察研究小動物的活動。 教學準備： 劃定一個較小的範圍，如一棵數、一個小花壇等。 教學過程： 一、引入： ① 研究動物的活動開始了。
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