教學內容:
教材第73到74頁分數的意義,“練一練”,練習十三1到4題。
教學目標:
1、瞭解分數的產生,理解分數的意義,認識分數的分母、分子,認識分數單位的特點,能正確讀、寫分數。
2、培養學生抽象概括能力。
3、感受“知識來源於實踐,又服務於實踐”的觀點。
教學重點:
理解分數的意義。
教學難點:
單位“1”的感知。
教學準備:
多媒體,實物投影儀
教學內容和過程:
一、創設情境
1、同學們,這是幾?(板書“1”)
這裏有1位老師,1位同學,1還可以表示什麼嗎?
我相信你們學了今天這節課以後,對1將會有一個更深刻地認識。
2、揭示課題
我們在四年級的時候學過分數,今天我們要繼續來學習“分數的意義”。[板書]
[從學生身邊熟悉的1引導學生對1的認識,使學生對所學知識有一個整體的感知,並對學習新的知識產生親切感]
二、新授
1、這裏有三幅圖,我們一起來看一下。
出示書P73的`三副圖。(引導學生説出把……平均分成……,每份是它的……。)
(1)出示月餅圖。提問學生:把一塊餅平均分成2份,每份是它的幾分之幾?( )
(2)出示長方形圖。提問:把這張正方形紙怎樣分?分成了幾份?1份是它的幾分之幾?這樣的5份呢?
(3)出示線段圖提問:把1米平均分成10份,這樣的1份是幾分之幾米?9份呢?
三、探索研究
1、現在請同學把目光集中到課桌上,看看老師給你們準備了什麼啊?
一張白紙,一根1米長的繩子。
2、你們帶了寫什麼材料呢?
(一堆物體)
3、這些材料能不能通過平均分,得到一些分數呢?
4、學生小組交流,分一分並彙報。
[從生活中挑選了一些實物,作為尋找分數的材料,首先引導學生觀察這些材料並猜想能不能用平均分的方法得到分數,然後動手操作尋找分數。展示時重點展示平均分多個物體得到分數的操作過程,讓學生感受可以把許多物體看作一個整體,把這個整體平均分成不同的份數,其中的一份或幾份也可以用分數表示的過程。為抽象分數的意義做好鋪墊,感悟分數就在生活之中。]
5、小結:
以前我們都是把一個物體,一個計量單位平均分,得到了一些分數,剛才你們在分的時候,還可以把許多個物體看成一個整體平均分得到分數。象這樣一個物體,一個計量單位和多個物體組成的一個整體,都可以用自然數“1”表示,通常我們把它叫做單位“1”。(板書:單位“1”)
6、講授例題(多媒體出示)
出示5個桃子提問:這是什麼?
把5個桃子看作(一個整體),平均分成5份,每份有幾個桃子?佔這個整體的幾分之幾?
2個桃子呢?
7、出示8片楓葉問:把8片楓葉看作一個整體,平均分成4份,每份幾個泥人?佔這個整體的幾分之幾?
6片楓葉呢?
8、結合前面分得的分數,揭示分數的意義。(板書)
9、複習分數各部分的名稱及表示的含義。(小組討論)
9、看書P74的概念。
10、做書上練一練。請兩位學生回答。
11、總結,評價。
[學生通過自己動手找分數,在已經建立直觀認識的基礎上,歸納分數的意義,不強調死記硬背,讓學生能用自己的語言歸納,接着引導學生看書進一步理解分數的意義。]
三、課堂實踐
現在我們一起來闖三關。(網絡教學)
1、第一關,用分數表示下面各圖中的塗色部分。
2、第二關,用下面的分數表示圖中的塗色部分,對不對?
3、第三關,根據給出的分數在下面各圖中畫出陰影部分。
4、勇闖三關後,我們一起來進行自我檢測。
請同學和你的同桌之間説一説這個分數在句子裏所表達的意思,需要幫助的同學可以尋求電腦的幫助。
5、下面我們要來繼續衝關,請你來看一看,哪些話中存在錯誤呢?
6、同學們做得都不錯,下面我們一起來玩一個遊戲。請你們拿出10粒棋子。
請你擺出它的1/2,是多少粒?12粒棋子的1/2,是多少粒?為什麼同樣是1/2,而你們有不同的答案呢?(單位“1”不同)
請你們表示出12粒棋子的1/2,1/3,1/4,1/6,是多少粒棋子?為什麼單位“1”相同了,而你們的結果不同呢?(平均分的份數不同)
[讓學生體會分數的意義,學生與學生,教師與學生之間互動交流,體現學生主體,教師主導的地位。]
四、課堂小結
今天這節課我們學習了分數的意義,下一節課我們繼續來深入研究。
五、課堂作業
練習十三第4題。
六、回家作業
練習冊
一、引探準備
口答:⒈求一個數是另一個數的幾倍或幾分之幾,怎樣計算?
⒉分數和除法有什麼聯繫和區別?
教學目標:
〈一〉知識與技能
1.知道通過大量重複試驗時的頻率可以作為事件發生概率的估計值
2.在具體情境中瞭解概率的意義
〈二〉教學思考
讓學生經歷猜想試驗--收集數據--分析結果的探索過程,豐富對隨機現象的體驗,體會概率是描述不確定現象規律的數學模型。初步理解頻率與概率的關係。
〈三〉解決問題
在分組合作學習過程中積累數學活動經驗,發展學生合作交流的意識與能力。鍛鍊質疑、獨立思考的習慣與精神,幫助學生逐步建立正確的隨機觀念。
〈四〉情感態度與價值觀
在合作探究學習過程中,激發學生學習的好奇心與求知慾。體驗數學的價值與學習的。樂趣。通過概率意義教學,滲透辯證思想教育。
【教學重點】在具體情境中瞭解概率意義。
【教學難點】對頻率與概率關係的初步理解
【教具準備】壹元硬幣數枚、圖釘數枚、多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境,引出問題
教師提出問題:週末市體育場有一場精彩的籃球比賽,老師手中只有一張球票,小強與小明都是班裏的籃球迷,兩人都想去。我很為難,真不知該把球給誰。請大家幫我想個辦法來決定把球票給誰。
學生:抓鬮、抽籤、猜拳、投硬幣,
教師對同學的較好想法予以肯定。(學生肯定有許多較好的想法,在眾多方法中推舉出大家較認可的方法。如抓鬮、投硬幣)
追問,為什麼要用抓鬮、投硬幣的方法呢?
由學生討論:這樣做公平。能保證小強與小明得到球票的可能性一樣大
在學生討論發言後,教師評價歸納。
教學目標
1、知識目標:在自主探究的過程中,理解與掌握方程的意義,弄清方程和等式兩個概念的關係。
2、能力目標:培養學生認真觀察、思考分析問題的能力。滲透數學來源於實際生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標:通過自主探究,合作交流等教學活動,激發學生興趣,培養合作意識。
教學重點
理解和掌握方程的意義。
教學難點
弄清方程和等式的異同
教具準備
多媒體課件、作業紙
教學設計
一、情景導入
師生談話:同學們,你們玩過蹺蹺板嗎?
(課件出示:在美麗的大森林中,山羊、小猴、小狗、小兔在做遊戲)
讓學生猜測如果讓山羊和小猴玩蹺蹺板,會出現什麼結果。
(課件演示驗證學生的回答,出現蹺蹺板不平衡的畫面)
提問:怎樣才能讓小動物開心地玩起來呢?
學生:讓小狗、小兔加入到小猴那邊。
(課件演示:蹺蹺板逐漸平衡。並能一上一下動起來。)
教師小結:當兩邊重量差不多時,蹺蹺板基本保持平衡,就能很好地玩遊戲了。
[評析]:動物是學生們喜歡的形象,以故事情境導入,創設生動有趣的情景,藉助多媒體課件演示的優勢,使學生初步感受平衡與不平衡的現象。從而緊緊抓住學生的“心”。
二、探究新知
師:在我們的數學學習中,還有一種更為科學的平衡工具,猜猜是什麼?
1、直觀演示,激發興趣
課件出示一架天平,教師向學生介紹它的工作原理。
讓學生仔細觀察,現在天平處於什麼狀態。
提問:能用一個式子表示這種平衡狀態嗎?
根據學生的回答,教師板書:50+50=100
2、繼續實驗,自主發現
1)分小組實驗,讓學生自己動手做一做(每個小組發一些有重量的砝碼和學生自己手中的書本等)
要求:三組設計平衡狀態,三組設計不平衡狀態。並據此列式。
2)學生實驗,教師巡迴作指導。
3)學生交流彙報,教師板書:
平衡狀態的:
50+10=60
50=20+書……
不平衡狀態的:
50+30>兩本書
50<三本書……
4)學生動手把不平衡狀態的天平調平衡並列式
50+30=四本書
50+10=三本書
5)師生一起把書用字母代替:
50+10=60,
50=20+X,
50+30>2X,
50<3X
50+30=4X
50+10=3X
3、整理分類,認識方程。
1)學生把上沒面的式子進行分類
2)讓學生明確:像這些含有等號的式子都是等式。(板書:等式,標出大集合圈)
觀察右邊三個等式與左邊一個等式有什麼區別?
學生很快明確:右邊的等式裏都含有未知數。(在等式前面板書:含有未知數)
教師總結:我們把右邊這三個含有未知數的等式稱為方程。
3)學生齊讀方程的意義,同桌互相説出一個方程。
[評析]:這部分教學設計為學生提供了充分的從事數學活動的機會,讓學生動手去操作,去合作。讓學生通過觀察、思考、嘗試分類、交流,積極主動的參與到數學活動中來,並初步滲透了數學中的集合思想。
三、鞏固拓展
課件出示兩個小動物爭吵的畫面
小狗:我知道了,所有的方程一定是等式。
小兔:不對不對,應該説所有的等式一定都是方程。
判斷誰説的對,並敍述理由。
四、總結
學生閲讀數學小知識“你知道嗎?”
五、作業
練習十一的1題
教學反思
1、利用興趣調動學生的積極性,讓學生主動參與。
生活是興趣的源泉,體驗是主動參與的動力。通過直觀演示、學生實驗,調動了學生的積極性和參與的熱情,每一個學生都積極的加入了學習的熱流中來。教學當中始終注意激發學生的學習興趣,增強學生學習的信心。給學生提供了充分的歸納、類比、猜測、交流、反思的時間和空間,使學生的思維能力得到了進一步的提高。
2、關注情景教學
在本節課中,將枯燥的方程概念融於淺顯生動的情景中。導入利用小動物創設了生動有趣的教學背景,整個教學過程中,學生始終對天平的所有情景保持着濃厚的興趣。通過天平稱重的實驗,讓學生嘗試用數學知識來描述實驗現象,使學生獲得了等式和不等式的知識。