高中物理電學實驗教案【精品多篇】

高中物理電學實驗教案 篇一

精選範文：高中物理電學教學的心得體會(共2篇)電磁學是高二物理的重點內容，從大學聯考角度看是大學聯考的重考內容；在生活中運用很多，對不能升學的同學，學好了，今後改變自己的人生也有很大的好處；但是學起來，難度很大。在教學過程中，如何教？我有一些點滴體會，願與同行們共同探討和分享。（我們採用的是人教版高二物理）

一、做好兩個實驗——學生實驗和演示實驗。近幾年由於多媒體進入校園，對教學多段改變很多。學生實驗和演示實驗無法用多媒體代替。課件是由人制作的，很有規律，易於控制和驗證規律，好處很多。實驗帶有很大的誤差，實驗更具有真實性，有時還不一定成功。我每次在上電磁學時，只要能做的實驗儘量讓同學們親自做。讓他們體會實驗的樂趣。如我在上閉合電路歐姆定律一節時，就採用了實驗教學。我準備了多種電源：學生電源、乾電池、蓄電池，小燈泡（2.5v,0.3w）先用實驗讓學同們直觀認識電源有電動勢，然後講解，在認識電源內阻時，我用學生電源穩壓6v和乾電池6v對同一小燈泡供電，給果不一樣，用學生電源的不發光，電池的發光；又用它們對6v的收錄機進行供電，都可用。時這也同學們的想法不一樣了，學國中的知識不能解釋了，分析原因是電源的內阻在作怪。後又用實驗測得學生電源的內阻為100歐，電池的內阻為0.08歐。這樣讓同學們確實承認電源也有內阻。又如在上電容器的電容一節時：我也才用了實驗教學，電容器的充電、放電、儲能用電解電容（1000μf）即可完成，效果明顯，同學們看到了電容器確實有這些特點，在做電容器的電容與哪些因素有關時，用教材中的演示實驗，困難了。看不到現象，正當同學們開始有些懷凝時，我抓住這個機會，對同學生進行了物理學歷的教育，這個實驗我們今天做起來困難，在2xx年前，當物理學家們研究時，不知經過多少次失敗，才有結果。所以我們今天不僅要學習人類智慧的結晶，更要學習前人不怕困難的精神。

二、激發同學們探索物理的興趣。如何提高同學們學習物理的興趣，我也做了一些償試。

1、利用實驗激發學習物理的興趣。我在教學中發現，成功的實驗是激發同學們學習物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時，證明電源內阻的實驗，實驗一做，同學們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節時，我帶了一個小收音機和屏蔽罩。先讓同學們課前猜測這個現象，然後再做實驗，當我把收音機打開，收到電台，然後放進屏蔽罩時，後面的同學站了起來，聲音沒有了。同學們信了，情緒高漲了。

2、充分利用實驗室的儀器和器材開展科技創新活動，也是提高同學們興趣的有效方法。只有將學的東西變成現實，才能體會到所有所用，興趣才會大增。如我上完電阻定律一節後，組織同學們自制滑動變阻器；上完日光燈原理，準備了學生實驗。在上完交流電一章後，組織部分學生自制電風扇。在上電視、雷達一節，我打開了電視機的後蓋，讓同學們瞭解、觀看內部結構，演示了場、行不同步的情況。這些科技活動，充分調動了同學們學習物理興趣。

3、充分利用現代多媒體技術，提高同學們學習物理的興趣。物理學也有自己的發展史，我在上磁場一章時，收集整理安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學同們用人物瞭解物理史。如在補上用電安全常識時，我把一些觸電事故的圖片通過多媒體進行放映，收到了很好的效果。

三、靈活處理教材的難度。物理這門學科，我作過調查，同學們感到是最難的，如何變難為易，讓同學們們儘量掌握每節的主要部分，並能加以運用，是一個難題，我在多年的教學中也作過一些探索。

1、精簡每節課的知識點，並把知識點總結成易記的幾個字。如我在上庫侖定律及電荷定恆一節。我把安歸結為“三個一”：一個重點（庫侖定律），一個補充（電荷守恆是庫侖定律的補充），一個知道（要知道元電荷的電量）在上電場強度一節，重點是電強度概念的建立，難建立、難董，易混亂，我把它歸結為三個無關一個牢記：電場強度與是否入入檢驗電荷無關；電場強度與檢驗電荷的正、負無關；電場強度與檢驗電荷受電場力無關。牢記電場強度的方向規定。

2、降低入門難度，變難為易。從多年的高中物理教學中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢差與電勢能一節，這一節難度大，又是重點內容，同學門手收的參考書也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時，只要求同學們記住“兩個”關係：電場線與電勢之門的關係：沿着電場線的方向，電勢越來越低；電場力做功和電勢能的關第：電場力做正功，電勢能減少，電場力做負功，電勢能增加。如在上日光燈原理一節時，要求同學們“記住一張圖，知道兩個元件”。這樣處理難度降低，同學們心裏負擔少了。學起來相對輕鬆了一些。

3、改變問題的提發，有時也會收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應定律——感應電動勢大小一節時，關於e=bvl的公式時，我把字改變成：揭迷e=bvl。我主要講了兩點：這個公式是不是法拉第的實驗總結，我通過實驗——分析——結合歷史（以實驗説歷史），證明此式不是法拉第的實驗總結——不是實驗定律。這個公式是數學推導出來的公式。

四、舉辦專題講座，擴展同學們的視野。對部分上課有餘力的同學，我舉辦了專題講座。如在講電勢差和電勢能一節，由於同學們手上的參考書多，我舉辦了專題講座，分析了同學們手上資料的結論的來攏去脈。在上完楞次定律一節後，我又舉辦了專講座，從磁通量的變化角度、相對運動的角度、線圈面積的角度、能量守恆的角度去分析楞次定律的正確性。在上完交流電的產生一節，我又舉辦了專題，分析正玄交流電的公式的得來。通過多種手段，我在上電學部分時，收到了一定的效果，但也是我個生的一些點滴，原與同行們共同交流與學習。四川省南充市嘉陵區大通中學 胡慶華郵編 637126 [高中物理電學教學的心得體會(共2篇)]篇一：高中物理教學心得體會

高中物理教學心得體會

首先，它體現了由易到難的教學原則。高中物理舊教材

國中生的高一新生而言，確是沉重的負擔。我們再研討了新教材編寫的v-t圖像，實施了將這一難點分散在五節新課中完成的方案：一是初曉v-t圖象所代表運動的特徵(勻速、加速、減速)(1.4)；二是學會在v-t圖象上定性比較加速度(1.5)：三是會畫質點運動的v-t圖象(2.1)；四是理解用v—t圖象定量計算加速度(2.2)；五是掌握用v-t圖象計算位移(2.3)。這五節橫跨

一、二兩章，教學時間長達三週之久。這種步步遞進、層層深入的教學，不僅切合了學生的數學水平與認知水平，而且可以夯實雙基。

新教材作了這樣的安排以後，使得學生更容易培養學習物理的興趣，為以後長遠的學習建立了一個良好的開端。

本學期主要擔任高中二年級二班和三班兩個班的物理課教學工作。由於這兩個班均屬於文科班，所以學生們普遍理科基礎比較差。另外由於物理課對於文科生不是大學聯考學科，所以學生們對於物理課的學習態度並不端正。學生沒有學好物理知識的學習興趣。同時學生們在學習方法上也都存在各種問題。

首先，學生們由於長期無法找到正確的學習方法，加之物理學科自身的學科特點，導致學生們在歷次的各種考試中往往物理成績與其他學科相比存在較大差距，大多明顯偏低。多次物理考試成績總比較差，就會在學生們的心理上造成一定的學習壓力。這種壓力和焦慮又會對學生們形成某種心理暗示，很多學生心裏總認為“可能我並不適合學習理科吧，我可能就不是學習理科的那塊料？”有很多學生就是基於

這種原因才選擇了報考文科，其目的就是為了實現某種逃避。

這種長期的心理壓力由於得不到有效的釋放，再加上有些教師和家長往往操之過急，拔苗助長，往往因此而責備了學生，所以學生們對物理學科徹底沒有了學習興趣，同時也失去了學好物理的信心。很多學生都抱有一種破罐子破摔的想法，有的同學乾脆就説，老師我只要畢業會考時能打個小炒，炒過去能就行了。也有的説，老師我們都是文科生，物理課學不好也不影響我們的大學聯考成績，反正大學聯考時不考物理。還有一些學生竟然説，老師考試的時候您能給我們傳答案嗎？ 針對上面的現實狀況我採取了以下措施。

一、重新建立每個學生都能夠學好物理知識的信心。

一個人如果失去了信心，那麼它幹什麼事就沒有了意義，就更加談不上什麼學習效果了。在我開始上

話寫到你的物理作業本上，各種方式都行。

[高中物理電學教學的心得體會(共2篇)] 我對學生們説同學們物理課學不好，並不光是你們的責任，很大程度上是我們教育體制上的問題。另外也和我們很多老師的教學方法欠佳有關。物理課本來是一門和生產生活密切聯繫，反過來又能積極指導我們生產和生活實踐的基礎科學知識。但很可惜我們的物理課並沒有讓同學們快樂起來，並沒有讓同學們體會到用物理知識去發現、去探索，去創新、去發明甚至改造我們生活的所帶來的樂趣。反而成為了一門加重了學生學習負擔的包袱，這首先是我們教師的責任。在這一點上我不袒護自己和同行們的失敗。我説我之所以這麼講，並不是為了和你們套近乎，博得你們的好感，而是在進行了長期的觀察並進行了深刻的思考後得出的結論。下面我舉幾個例子，大家分析一下是不是如此。我們現在實驗室有多少物理實驗能做？能做的物理實驗中又有幾個真正在試驗中發揮了學生的主動參與性，往往都是簡單的做一下就完了，學生們根本體會不到物理實驗的樂趣，反而是在為了完成某種任務而作。更有的教師將本來該學生親自操作的學生實驗也改成了教師的演示試驗，簡單得讓學生看一下就完了。要知道物理課不是簡單的理論學，並不是只坐在教室裏聽聽就能學好的。

再有我們的物理知識和生產與生活實踐是密不可分的它來源於生活，又服務於生活。要學好物理知識就必須注重理論聯繫實際，平時要多為學生創造理論聯繫實際的機會，多搞一些學生的實踐活動。而我們現在很多學校往往“安全”二字一提就什麼學生活動都不敢搞了，能省的就都省了，總之把學生都關在學校裏面，都關在教室裏面老老實

實的聽課就安全了。殊不知這樣做往往割裂了理論知識與生活的聯繫，長期就會導致學生厭學情況的發生，嚴重的還會使學生徹底失去學習的動力-學習興趣。沒有了學習興趣學什麼都會無味，時間久了學生們連學習信心也徹底地喪失了。如此惡性循環自然也就談不上什麼學習成績了。

簡單的幾句話立馬拉進了我和學生們的距離，我發現學生們開始有點信任我了。我用了一節課的時間和學生們談心交朋友拉進了我和學生們之間的距離。有了這層信任，我們又一起分析了學習中存在的各種問題。逐步幫助學生們重新建立起學習物理知識的信心。

二、如何對待和處理物理學習中成績不理想的問題

對於同學們考試成績總是不理想，往往明顯低於其它學科的問題，我是這樣分析的：

1、這主要由於學生數學計算能力薄弱造成的計算錯誤使學生們會做的題目往往也得不到滿分，只能得到一個列公式的基本分數；

2、很多物理題不會做，這是學生們並沒有真正的弄清物理概念和物理現象的本質造成的。針對

下頁篇二：如何提高高中物理電學知識教學的效果 如何提高高中物理電學知識教學的效果 作者：陳浩

來源：《數理化學習·教育理論版》2013年

3.充分利用現代多媒體技術，提高學生學習[高中物理電學教學的心得體會(共2篇)]物理的興趣

物理學也有自己的發展史，在磁場這一章的學習時，課前收集整理了安培、法拉

通過實驗——分析——結合歷史（以實驗説歷史），證明此式不是法拉

實驗總結，可以

高中物理電學實驗教案 篇二

電學要分請拿走，高中物理電學總結大全

一、電場基本規律

2、庫侖定律

（1）定律內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

（2）表達式：k=9.0×109n?m2/c2——靜電力常量

（3）適用條件：真空中靜止的點電荷。

1、電荷守恆定律：電荷既不會創生，也不會消滅，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分，在轉移過程中，電荷的總量保持不變。

（1）三種帶電方式：摩擦起電，感應起電，接觸起電。

（2）元電荷：最小的帶電單元，任何帶電體的帶電量都是元電荷的整數倍，e=1.6×10-19c——密立根測得e的值。

二、電場能的性質

1、電場能的基本性質：電荷在電場中移動，電場力要對電荷做功。

2、電勢φ

（1）定義：電荷在電場中某一點的電勢能ep與電荷量的比值。

（2）定義式：φ——單位：伏（v）——帶正負號計算

（3）特點：

○1電勢具有相對性，相對參考點而言。但電勢之差與參考點的選擇無關。

○2電勢一個標量，但是它有正負，正負只表示該點電勢比參考點電勢高，還是低。

○3電勢的大小由電場本身決定，與ep和q無關。

○4電勢在數值上等於單位正電荷由該點移動到零勢點時電場力所做的功。

（4）電勢高低的判斷方法

○1根據電場線判斷：沿着電場線電勢降低。φa>φb

○2根據電勢能判斷：

正電荷：電勢能大，電勢高；電勢能小，電勢低。

負電荷：電勢能大，電勢低；電勢能小，電勢高。

結論：只在電場力作用下，靜止的電荷從電勢能高的地方向電勢能低的地方運動。

3、電勢能ep

（1）定義：電荷在電場中，由於電場和電荷間的相互作用，由位置決定的能量。電荷在某點的電勢能等於電場力把電荷從該點移動到零勢能位置時所做的功。

（2）定義式：——帶正負號計算

（3）特點：

○1電勢能具有相對性，相對零勢能面而言，通常選大地或無窮遠處為零勢能面。

○2電勢能的變化量△ep與零勢能面的選擇無關。

4、電勢差uab

（1）定義：電場中兩點間的電勢之差。也叫電壓。

（2）定義式：uab=φa-φb

（3）特點：

○1電勢差是標量，但是卻有正負，正負只表示起點和終點的電勢誰高誰低。若uab>0，則uba

○2單位：伏

○3電場中兩點的電勢差是確定的，與零勢面的選擇無關

○4u=ed勻強電場中兩點間的電勢差計算公式。——電勢差與電場強度之間的關係。

5、靜電平衡狀態

（1）定義：導體內不再有電荷定向移動的穩定狀態

（2）特點

○1處於靜電平衡狀態的導體，內部場強處處為零。

○2感應電荷在導體內任何位置產生的電場都等於外電場在該處場強的大小相等，方向相反。

○3處於靜電平衡狀態的整個導體是個等勢體，導體表面是個等勢面。

○4電荷只分布在導體的外表面，在導體表面的分佈與導體表面的彎曲程度有關，越彎曲，電荷分佈越多。

6、電場力做功wab

（1）電場力做功的特點：電場力做功與路徑無關，只與初末位置有關，即與初末位置的電勢差有關。

（2）表達式：wab=uabq—帶正負號計算（適用於任何電場）

wab=eqd—d沿電場方向的距離。——勻強電場

（3）電場力做功與電勢能的關係

wab=-△ep=epa-epb 結論：電場力做正功，電勢能減少

電場力做負功，電勢能增加

7、等勢面：

（1）定義：電勢相等的點構成的面。

（2）特點：

○1等勢面上各點電勢相等，在等勢面上移動電荷，電場力不做功。

○2等勢面與電場線垂直

○3兩等勢面不相交

○4等勢面的密集程度表示場強的大小：疏弱密強。

○5畫等勢面時，相鄰等勢面間的電勢差相等。

（3）判斷電場線上兩點間的電勢差的大小：靠近場源（場強大）的兩間的電勢差大於遠離場源（場強小）相等距離兩點間的電勢差。

三、

1、電場的基本性質：電場對放入其中電荷有力的作用。

2、電場強度e

（1）定義：電荷在電場中某點受到的電場力f與電荷的帶電量q的比值，就叫做該點的電場強度。

（2）定義式：e與f、q無關，只由電場本身決定。

（3）電場強度是矢量：大小：單位電荷受到的電場力。

方向：規定正電荷受力方向，負電荷受力與e的方向相反。

（4）單位：n/c,v/m1n/c=1v/m

（5）其他的電場強度公式

○1點電荷的場強公式：——q場源電荷

○2勻強電場場強公式：——d沿電場方向兩點間距離

（6）場強的疊加：遵循平行四邊形法則

3、電場線

（1）意義：形象直觀描述電場強弱和方向理性模型，實際上是不存在的（2）電場線的特點：

○1電場線起於正（無窮遠），止於（無窮遠）負電荷

○2不封閉，不相交，不相切

○3沿電場線電勢降低，且電勢降低最快。一條電場線無法判斷場強大小，可以判斷電勢高低。

○4電場線垂直於等勢面，靜電平衡導體，電場線垂直於導體表面

（3）幾種特殊電場的電場線

四、應用——帶電粒子在電場中的運動（平衡問題，加速問題，偏轉問題）

1、基本粒子不計重力，但不是不計質量，如質子，電子，α粒子，氕，氘，氚

帶電微粒、帶電油滴、帶電小球一般情況下都要計算重力。

2、平衡問題：電場力與重力的平衡問題。

mg=eq

3、加速問題

（1）由牛頓第二定律解釋，帶電粒子在電場中加速運動（不計重力），只受電場力eq，粒子的加速度為a=eq/m，若兩板間距離為d，則

（2）由動能定理解釋，可見加速的末速度與兩板間的距離d無關，只與兩板間的電壓有關，但是粒子在電場中運動的時間不一樣，d越大，飛行時間越長。

3、偏轉問題——類平拋運動

在垂直電場線的方向：粒子做速度為v0勻速直線運動。

在平行電場線的方向：粒子做初速度為0、加速度為a的勻加速直線運動

帶電粒子若不計重力，則在豎直方向粒子的加速度

帶電粒子做類平拋的水平距離，若能飛出電場水平距離為l，若不能飛出電場則水平距離為x 帶電粒子飛行的時間：t=x/v0=l/v0——————○

1粒子要能飛出電場則：y≤d/2————————○

2粒子在豎直方向做勻加速運動：———○

3粒子在豎直方向的分速度：——————○

4粒子出電場的速度偏角：——————○

5由○1○2○3○4○5可得：

飛行時間：t=l/vo豎直分速度：

側向偏移量：偏向角：

飛行時間：t=l/vo 側向偏移量：y’＝

偏向角：

在這種情況下，一束粒子中各種不同的粒子的運動軌跡相同。即不同粒子的側移量，偏向角都相同，但它們飛越偏轉電場的時間不同，此時間與加速電壓、粒子電量、質量有關。

如果在上述例子中粒子的重力不能忽略時，只要將加速度a重新求出即可，具體計算過程相同

五、電容器及其應用

1、電容器充放電過程：（電源給電容器充電）

充電過程s-a：電源的電能轉化為電容器的電場能 放電過程s-b：電容器的電場能轉化為其他形式的能

2、電容

（1）物理意義：表示電容器容納電荷本領的物理量。

（2）定義：電容器所帶電量q與電容器兩極板間電壓u的比值就叫做電容器的電容。

（3）定義式：——是定義式不是決定式

——是電容的決定式（平行板電容器）

（4）單位：法拉f，微法μf，皮法pf

1pf=10-6μf=10-12f

（5）特點

○1電容器的帶電量q是指一個極板帶電量的絕對值。

○2電容器的電容c與q和u無關，只由電容器本身決定。

○3在有關電容器問題的討論中，經常要用到以下三個公式和○3的結論聯合使用進行判斷

○4電容器始終與電源相連，則電容器的電壓不變。電容器充電完畢，再與電源斷開，則電容器的帶電量不變。的平方和）

高中物理電學實驗教案 篇三

高二物理電學實驗（魯教版）

【本講教育信息】

一。教學內容：

電學實驗（2）

二。半偏法測電阻：

1.電路：

2.測量值： 1）rv測r1

2）rg測r1

3.真實值：

1）中：

rvrr21rvr21ervivrvr21r22rrvr21 (rvr1)r21rvr1r21ie(rvr1)v2(rvr1)r21rr22rvr1r21經複雜計算可得：

rvr1r21(r22r)r1rv測

r21r22r即：測量值偏大 誤差根源：

r21，r22與r的電阻影響 rvr1r21(r22r)

r21(r22r)11r21r22r減小誤差的方法： r11

減小r21，r22的阻值，但不能無限制減少，當r220時，僅剩r21與r分e，此時誤差最小。

2）中：

eigrrrg2r1rg irr11gge2r1rgrgr2rr1rg經複雜計算得： 方法一：rg r1(r2r)

(r2r)r1r1r1r測 r11r2r

即測量值偏小

誤差根源：r2的電阻值 減小誤差方法：增大r2的阻值

討論：r2阻值增大，導致電路電流減小，為使得電流為ig，需增大電源的e。方法二：

rgr1rg

rg1r2即：測量值偏小

分析：要減少誤差應增加r2，其它分析同方法一。方法三： 誤差=

rgr1rgigerg igrge的比值，由於igrg為定值，只好增大e，此處與方法

一、二 即：要減小誤差需減少的分析是統一的。

三。改裝電錶：

（一）改裝電錶的算法：

1.電流表改裝成電壓表

（1）原理：利用串聯電阻的分壓作用。（2）分壓電阻的計算：設電流表滿偏電流為ig，內阻為rg，滿偏電壓為ug，利用串聯電阻的分壓作用，可將電流表串一電阻r串使電流表改裝成電壓表，設電壓表量程為u，則igugrguugr串，分壓電阻r串uugugrg(u1)rg。ug

2.電流表擴大量程

（1）原理：利用並聯電阻的分流作用。（2）分流電阻的計算：將電流的量程擴大到i，要並聯的電阻為r並，由並聯電路電壓相等有，igrg(iig)r並，r並

（二）校對方法：

1.電路：

igrgiig。

2.計算：

|標準表示數改裝表示數|100%

標準表示數 對改裝電錶的影響：

（三）半偏法

1）中：r測rg ①對的影響

由r串(v1)rg知 vg所串入電阻偏大，導致電路電流偏小，②對由r並的影響

示數偏小，即讀數偏小。

igrgiig知

所併入電阻偏大，分流偏小，2）中：r測rg ①對的影響：

示數偏大，即讀數偏大。

由r串(v1)rg知 vg示數偏大，即

讀數偏大。所串入電阻偏小，導致電路電流偏大，②對由r並的影響：

igrgiig知

所併入電阻偏小，分流偏大，示數偏小，即讀數偏大。

【典型例題】

例1.如果兩個電流表的滿偏電流均為ig3ma，內阻rg100，欲將其改裝成量程分別為3v和15v的電壓表，則：

（1）分別串聯的電阻r1和r2為多大？

（2）將改裝後的電壓表串聯後測電路中電阻的電壓時，指針的偏角1和2有何關係，示數u1和u2有何關係？ 解題方略：

（1）ugigrg31031000.3v

改裝成3v應串電阻

r1uugig30.3900 3310 r2uugig150.34900 3310（2）將兩隻電壓表串聯後測電壓，即如圖所示連接，因流過表頭的電流相同，故偏角而電壓表內阻rv

1、rv2有關係，rv1/rv21/5，故電壓表示數之比也為u1：u2=1：12，5。

評點：電流表改裝成電壓表的問題要注意串聯電阻電壓的分配關係，同時注意電壓表的電壓到量程時，表頭內的電流就到滿偏。

例2.（2001年全國大學聯考題）下圖中e為電源，其電動勢為e，r1為滑線變阻器，r2為電阻箱，a為電流表，用此電路，經以下步驟可近似測得a的內阻ra；①閉合k1，斷開k2，調節r1，使電流表讀數等於其量程i0；②保持r1不變，閉合k2，調節r2，使電流表讀數等於i0，然後讀出r2的值，取rar2。2

（1）按上圖所示電路在下圖所給出的實物圖中畫出連接導線。

（2）真實值與測得值之差除以真實值叫做測量結果的相對誤差，即

rar2。試導出它ra與電源電動勢e、電流表量程i0及電流表內阻ra的關係式。（3）若i010ma，真實值ra約為30ω，要想使測量結果的相對誤差不大於5%，電源電動勢最小應為多少伏？

解題方略：首先題中給出了實驗電路圖，讓連接實物圖，只要正確識別各元件的結構，找出兩圖中符號與實物元件間的對應關係，連接相應的導線即完成連接，第二要求相對誤差，就要理解什麼是相對誤差，還需要弄清本實驗產生誤差的原因，閉合k1，斷開k2時，電流表讀數i0e；保持r1不變，閉合k2，調節r2，當電流表讀數等於i0/2時，題中r1ra取rar2，即認為r2中電流也為i0/2，總電流仍為i0，實際上，當r2與ra並聯後，閉合電路的總電阻減小了，總電流ii0，r2中電流大於i0/2，所以r2將小於ra，這就造成本實驗的測量值r2小於實際值ra，產生了實驗誤差，只要我們利用兩個步驟的電路，用閉合電路歐姆定律，找出r2與ra的實際關係，問題就解決了。答案：（1）連線如下圖所示

（2）由閉合電路歐姆定律對步驟①有

ei0

r1ra對步驟②有

ir2e0

rr2rar22r1arar2解得rar2i0ra

raei0ra1010330i0v6v，（3）由（2）所得及題中要求，可知ra5%因此，e0.050.05e故電源電動勢的最小值為6v。

例3.如圖所示，將一個改裝的電流表接入電路和進行校準，發現待測表的讀數比標準表的讀數偏大一些，如表頭g的ig是準確的，出現的誤差可能是下述哪種原因引起的（）

的測量值比真實值偏大 的測量值比真實值偏小

c.所並聯的r並比公式r並igrgiigigrgiig計算出的r並偏小

d.所並聯的r並比公式r並計算出的r並偏大

解題方略：待測表的讀數偏大，表明通過待測表的g的電流比標準表的g的電流強度大，使g的指針偏轉較大，反映了r並支路分去的電流太少，即r並太大，由並聯電路ugu並，有igrg(iig)r並，所以r並igrgiig，在ig與i準確時，r並的阻值偏大或偏小，直接反映了rg的測量比真實值是偏大還是偏小，所以選項a正確，b錯誤。

同理，當rg為準確的，則r並也相對準確，由上述分析r並偏大，即r並r並，此時通過g的電流大，待測表的指針偏轉就大，所以選項d正確。

答案：ad

【模擬試題】

1.如圖所示，一個電流表上裝有四個接頭a、b、c、d分別接到電流表g和兩個分流電阻r1和r2上，如果用一個銅片把b和c連接起來，則電流表能夠量度的最大電流為1.5a，如果把a和b以及c和d分別用銅片連接起來，則電流表能夠量度的最大電流為3a，已知r1r2r，求當四個接頭不連結任何銅片時，電流表所能量度的最大電流是_______a。

2.用標準安培表對改裝安培表

進行校準，如圖所示電路，要求從10ma校準到50ma，已知電源電動勢2v，內阻不計，則定值電阻r2阻值應是____________ω，電阻r2的額定功率p2為__________w，滑動變阻器r1阻值變化範圍是_________ω。

3.有一個電壓表，量程已知，內阻為rv。另有一電池（電動勢未知，但不超過電壓表的量程，內阻可忽略），請用這隻電壓表和電池，再用一個電鍵和一些連接用的導線，設計測量某一高值電阻rx的實驗方法（已知rx的值與rv相差不大）（1）在矩形框中畫出實驗電路圖。

（2）簡要寫出測量步驟和需記錄數據，導出高值電阻rx的計算式。

4.某電壓表的內阻在20kω~50kω之間，現要測量其內阻，實驗室提供下列可選用器材：待測電壓表（量程3v），電流表

（量程200μa），電流表

（量程5ma），電流表（量程0.6a），滑動變阻器r（最大阻值1kω），電源e（電動勢4v），電鍵k。

（1）所提供的電流表中，應選用___________（填寫字母代號）。

（2）為了儘量減小誤差，要求測量多組數據，試在下圖中畫出符合要求的實驗電路圖（其中電源和電鍵及其連線已畫出）。

5.從下表中選出適當的實驗器材，設計一電路來測量電流表有儘可能高的測量精度，並能測出多組數據。

器材（代號）電流表（電流表（電壓表（電阻r1 電池（e）電鍵（s）導線若干）））規格 量程10ma，內阻r1待測（約40ω）量程500μa，內阻r2=750ω 量程10v，內阻r3=10kω 阻值約100ω，作保護電阻用 總阻值約50ω 電動勢1.5v，內阻很小 的內阻r1，要求方法簡捷，滑動變阻器r2

（1）在虛線方框中畫出電路圖，標明所用器材的代號。

（2）若選測量數據中的一組來計算r1，則所用的表達式為r1=_____________，式中各符號的意義是：__________________。

試題答案

1.1a

2.40

0.1

0~160

3.（1）如圖

（2）rxu1u2rv u2

4.（1）

（2）如圖

5.（1）如圖

（2）i2r2

i1表示通過電流表i1的電流，i2表示通過電流表的電流，r2表示電流表 的內阻。

高中物理電學實驗教案 篇四

高中物理電學實驗測試題

1.某同學測量一個圓柱體的電阻率，需要測量圓柱體的尺寸和電阻。①分別使用遊標卡尺和螺旋測微器測量圓柱體的長度和直徑，某次測量的示數如圖（a）和圖（b）所示，長度為 cm，直徑為 mm.②按圖（c）連接電路後，實驗操作如下：

（a）將滑動變阻器r1的阻值置於最“大”或“小”）；將s2撥向接點1，閉合s1，調節r1，使電流表示數為i0；

（b）將電阻箱r2的阻值調至最（填“大”或“小”），s2撥向接點2；保持r1不變，調節r2，使電流表示數仍為i0，此時r2阻值為1 280 ω；

③由此可知，圓柱體的電阻為 ω.2.某學習小組的同學擬探究小燈泡l的伏安特性曲線，可供選用的器材如下：

小燈泡l，規格“4.0 v.0.7 a”；

電流表a1，量程3 a，內阻約為0.1 ω；

電流表a2，量程0.6 a，內阻r2=0.2 ω；

電壓表v，量程3 v，內阻rv=9 kω；

標準電阻r1，阻值1 ω；

標準電阻r2，阻值3 kω；

滑動變阻器r，阻值範圍0~10 ω；

學生電源e，電動勢6 v，內阻不計；

開關s及導線若干。①甲同學設計瞭如圖1所示的電路來進行測量，當通過l的電流為0.46 a時，電壓表的示數如圖2所示，此時l的電阻為 ω.高中電學實驗習題。

②乙同學又設計瞭如圖3所示的電路來進行測量，電壓表指針指在最大刻度時，加在l上的電壓值是 v.③學習小組認為要想更準確地描繪出l完整的伏安特性曲線，需要重新設計電路。請你在乙同學的基礎上利用所供器材，在圖4所示的虛線框內補畫出實驗電路圖，並在圖上標明所選器材代號。3.某中學生課外科技活動小組利用銅片、鋅片和家鄉盛產的柑橘製作了果汁電池，他們測量這種電池的電動勢e和內阻r，並探究電極間距對e和r的影響，實驗器材如圖所示。

①測量e和r的實驗方案為：調節滑動變阻器，改變電源兩端的電壓u和流過電源的電流i，依據公式，利用測量數據作出u-i圖象，得出e和r.②將電壓表視為理想表，要求避免電流表分壓作用對測量結果的影響，請在上圖中用筆畫線

代替導線連接電路。③實驗中依次減小銅片與鋅片的間距，分別得到相應果汁電池的u-i圖象如圖中（a）、（b）、（c）、（d）所示，由此可知：

在該實驗中，隨電極間距的減小，電源電動勢（填“增大”、“減小”或“不變”），電源內阻（填“增大”、“減小”或“不變”）.曲線（c）對應的電源電動勢e= v，內阻r= ω，當外電路總電阻為2 500 ω時，該電源的輸出功率p= mw.（均保留三位有效數字）

4.某同學通過實驗測定一個阻值約為5 ω的電阻rx的阻值。

(1)現有電源(4 v, 內阻可不計)、滑動變阻器(0~50 ω, 額定電流2 a)、開關和導線若干， 以及下列電錶：

a.電流表(0~3 a, 內阻約0.025 ω)b.電流表(0~0.6 a, 內阻約0.125 ω)

c.電壓表(0~3 v, 內阻約3 kω)d.電壓表(0~15 v, 內阻約15 kω)

為減小測量誤差， 在實驗中， 電流表應選用 , 電壓表應選用(選填器材前的字母);實驗電路應採用圖1中的(選填“甲” 或“乙”)。

圖

1(2)圖2是測量rx的實驗器材實物圖， 圖中已連接了部分導線。請根據在(1)問中所選的電

路圖， 補充完成圖2中實物間的連線。

圖

2(3)接通開關， 改變滑動變阻器滑片p的位置， 並記錄對應的電流表示數i、電壓表示數u。某次電錶示數如圖3所示， 可得該電阻的測量值rx==保留兩位有效數字)。

圖

3(4)若在(1)問中選用甲電路， 產生誤差的主要原因是若在(1)問中選用乙電路， 產生誤差的主要原因是。(選填選項前的字母)

a.電流表測量值小於流經rx的電流值 b.電流表測量值大於流經rx的電流值

c.電壓表測量值小於rx兩端的電壓值 d.電壓表測量值大於rx兩端的電壓值

(5)在不損壞電錶的前提下， 將滑動變阻器滑片p從一端滑向另一端， 隨滑片p移動距離x的增加， 被測電阻rx兩端的電壓u也隨之增加， 下列反映u-x關係的示意圖中正確的是。

圖

45.某同學用量程為1 ma、內阻為120 ω的表頭按圖(a)所示電路改裝成量程分別為1 v和

1 a的多用電錶。圖中r1和r2為定值電阻， s為開關。回答下列問題：

(1)根據圖(a)所示的電路， 在圖(b)所示的實物圖上連線。

(2)開關s閉合時， 多用電錶用於測量(填“電流”、“電壓” 或“電阻”);開關s斷開時， 多用電錶用於測量(填“電流”、“電壓” 或“電阻”)。

(3)表筆a應為色(填“紅” 或“黑”)。

(4)定值電阻的阻值r1=ω, r2=。(結果取3位有效數字)

6.某學生實驗小組利用圖(a)所示電路， 測量多用電錶內電池的電動勢和電阻“×1k” 擋內部電路的總電阻。使用的器材有

圖(a)

多用電錶；

電壓表： 量程5 v, 內阻十幾千歐；

滑動變阻器： 最大阻值5 kω;

導線若干。

回答下列問題：

(1)將多用電錶擋位調到電阻“×1k” 擋， 再將紅表筆和黑表筆調零點。

高中物理電學實驗測試題

1.某同學測量一個圓柱體的電阻率，需要測量圓柱體的尺寸和電阻。①分別使用遊標卡尺和螺旋測微器測量圓柱體的長度和直徑，某次測量的示數如圖（a）和圖（b）所示，長度為 cm，直徑為 mm.②按圖（c）連接電路後，實驗操作如下：

（a）將滑動變阻器r1的阻值置於最“大”或“小”）；將s2撥向接點1，閉合s1，調節r1，使電流表示數為i0；

（b）將電阻箱r2的阻值調至最（填“大”或“小”），s2撥向接點2；保持r1不變，調節r2，使電流表示數仍為i0，此時r2阻值為1 280 ω；

③由此可知，圓柱體的電阻為 ω.2.某學習小組的同學擬探究小燈泡l的伏安特性曲線，可供選用的器材如下：

小燈泡l，規格“4.0 v.0.7 a”；

電流表a1，量程3 a，內阻約為0.1 ω；

電流表a2，量程0.6 a，內阻r2=0.2 ω；

電壓表v，量程3 v，內阻rv=9 kω；

標準電阻r1，阻值1 ω；

標準電阻r2，阻值3 kω；

滑動變阻器r，阻值範圍0~10 ω；

學生電源e，電動勢6 v，內阻不計；

開關s及導線若干。①甲同學設計瞭如圖1所示的電路來進行測量，當通過l的電流為0.46 a時，電壓表的示數如圖2所示，此時l的電阻為 ω.高中電學實驗習題。

圖1 圖

2②乙同學又設計瞭如圖3所示的電路來進行測量，電壓表指針指在最大刻度時，加在l上的電壓值是 v.圖3 圖

4③學習小組認為要想更準確地描繪出l完整的伏安特性曲線，需要重新設計電路。請你在乙同學的基礎上利用所供器材，在圖4所示的虛線框內補畫出實驗電路圖，並在圖上標明所選器材代號。3.某中學生課外科技活動小組利用銅片、鋅片和家鄉盛產的柑橘製作了果汁電池，他們測量這種電池的電動勢e和內阻r，並探究電極間距對e和r的影響，實驗器材如圖所示。

①測量e和r的實驗方案為：調節滑動變阻器，改變電源兩端的電壓u和流過電源的電流i，依據公式，利用測量數據作出u-i圖象，得出e和r.②將電壓表視為理想表，要求避免電流表分壓作用對測量結果的影響，請在上圖中用筆畫線

代替導線連接電路。③實驗中依次減小銅片與鋅片的間距，分別得到相應果汁電池的u-i圖象如圖中（a）、（b）、（c）、（d）所示，由此可知：

在該實驗中，隨電極間距的減小，電源電動勢（填“增大”、“減小”或“不變”），電源內阻（填“增大”、“減小”或“不變”）.曲線（c）對應的電源電動勢e= v，內阻r= ω，當外電路總電阻為2 500 ω時，該電源的輸出功率p= mw.（均保留三位有效數字）

4.某同學通過實驗測定一個阻值約為5 ω的電阻rx的阻值。

(1)現有電源(4 v, 內阻可不計)、滑動變阻器(0~50 ω, 額定電流2 a)、開關和導線若干， 以及下列電錶：

a.電流表(0~3 a, 內阻約0.025 ω)b.電流表(0~0.6 a, 內阻約0.125 ω)

c.電壓表(0~3 v, 內阻約3 kω)d.電壓表(0~15 v, 內阻約15 kω)

為減小測量誤差， 在實驗中， 電流表應選用 , 電壓表應選用(選填器材前的字母);實驗電路應採用圖1中的(選填“甲” 或“乙”)。

圖

1(2)圖2是測量rx的實驗器材實物圖， 圖中已連接了部分導線。請根據在(1)問中所選的電

路圖， 補充完成圖2中實物間的連線。

圖

2(3)接通開關， 改變滑動變阻器滑片p的位置， 並記錄對應的電流表示數i、電壓表示數u。某次電錶示數如圖3所示， 可得該電阻的測量值rx==保留兩位有效數字)。

圖

3(4)若在(1)問中選用甲電路， 產生誤差的主要原因是若在(1)問中選用乙電路， 產生誤差的主要原因是。(選填選項前的字母)

a.電流表測量值小於流經rx的電流值 b.電流表測量值大於流經rx的電流值

c.電壓表測量值小於rx兩端的電壓值 d.電壓表測量值大於rx兩端的電壓值

(5)在不損壞電錶的前提下， 將滑動變阻器滑片p從一端滑向另一端， 隨滑片p移動距離x的增加， 被測電阻rx兩端的電壓u也隨之增加， 下列反映u-x關係的示意圖中正確的是。

圖

45.某同學用量程為1 ma、內阻為120 ω的表頭按圖(a)所示電路改裝成量程分別為1 v和

1 a的多用電錶。圖中r1和r2為定值電阻， s為開關。回答下列問題：

(1)根據圖(a)所示的電路， 在圖(b)所示的實物圖上連線。

(2)開關s閉合時， 多用電錶用於測量(填“電流”、“電壓” 或“電阻”);開關s斷開時， 多用電錶用於測量(填“電流”、“電壓” 或“電阻”)。

(3)表筆a應為色(填“紅” 或“黑”)。

(4)定值電阻的阻值r1=ω, r2=。(結果取3位有效數字)

6.某學生實驗小組利用圖(a)所示電路， 測量多用電錶內電池的電動勢和電阻“×1k” 擋內部電路的總電阻。使用的器材有

圖(a)

多用電錶；

電壓表： 量程5 v, 內阻十幾千歐；

滑動變阻器： 最大阻值5 kω;

導線若干。

回答下列問題：

(1)將多用電錶擋位調到電阻“×1k” 擋， 再將紅表筆和黑表筆調零點。

高中物理電學實驗教案 篇五

電學

一、電流和電路知識網絡

二、考點分析

考查重點和熱點：(1)兩種電荷及電荷間的相互作用。(2)串、並聯電路的連接、識別和作電路圖。(3)電流及其測量，正確使用電流表。(4)探究串、並聯電路中電流規律，以及這些規律的應用。(5)家庭電路的組成，安全用電常識。

三、經典題解

【例1】下列説法中，正確的是()。a．用綢子摩擦過的玻璃棒帶負電

b．在金屬導體中自由電子定向移動的方向與電流方向相反

c．帶負電的橡膠棒靠近通草球時，能將其吸引來，則這通草球一定帶正電 d．接有電源的電路中一定有電流流過

解析：本題主要考查電荷的概念、兩種電荷問的相互作用和電流的方向，以及電路中有持續電流的條件等。大家知道，與綢子摩擦過的玻璃棒帶正電，故選項a 是錯誤的。根據電流方向的規定，可知選項b是正確的。兩物體靠近時相互吸引，存存兩種可能：(1)兩物體分別帶異種電荷；(2)兩物體一個帶電，另一個不帶電。只有在兩物體相斥時，兩物體同時帶電，且帶同種電荷。所以選項c是錯誤的。電路中具有持續電流的條件是，電路中要有電源且電路必須是閉合的，所以選項d也是錯誤的。故本題答案為選項b。啟迪：本題是知識性較強的選擇題，解題時必須用相關知識與選項一一對照，“去偽存真”，把正確選項選為答案。

【例2】如圖所示，(1)如果只閉合開關s

1、s2時，燈泡l

1、l 2是怎樣連接的？(2)如果只閉合s3，l

1、l 2又是怎樣連接的？(3)如果只閉合s

2、s3，l2還會亮嗎？ 解析：此題考查識別電路的能力。解這類題一般用電流法：從電源正極出發，沿接線尋找電路的通路，回到電源負極。

(1)當閉合開關s

1、s&lvsub>2時，電流從電源正極出發，首先到達b點分成兩條支路，一條支路電流經s1、l2到c點，另一條支路經l1 到c點。

兩股電流從b點分開到c點匯合，最後合在一起經s2流至a 點，回到電源負極，所以這兩條支路中的l1和l2是並聯。

(2)當只閉合開關s3時，電流從電源正極出發至b 點，流經l

1、l2和s3後，從a 點回到電源負極，流經兩燈泡的是同一股電流，所示l

1、l2是串聯。

(3)當s

2、s3同時閉合時，情況發生了變化，電流從b點經l1可以通過s2直接到a 點，回到電源負極，不必再經l2和s3，也就是説s2閉合以後，l2被短路了，短路時l2上無電流流過，所以l2不會亮。啟迪：(1)識別電路串聯還是並聯的方法很多，本例解用電流法，這是常用的方法。(2)分析電路應考慮電路的三種狀態，注意短路問題。

【例3】如圖所示電路，判斷此電路是串聯電路還是並聯電路。

解析：本題主要考查識別電路的能力。在識別不規範電路時，可用“‘節點法”。節點法：識別電路的過程中，不論導線有多長，只要其間沒有電源、用電器的導線兩端點均可以看成同一個點，從而找出各用電器兩端的公共點，以識別電路連接方式。

運用“節點法”可知，a、b、c其實是同一點，這點接在電源負極上，d、e、f其實也是同一點，這點通過開關s接在電源正極上，也就是燈l

1、l

2、l3連接在公共點a、f之間，這三盞燈是並聯的。等效變換後的電路如圖所示。可見，此電路是並聯電路。

啟迪：節點法是識別電路的串、並聯連接的又一種方法，簡捷是這種方法顯著優越的地方。【例4】根據圖5—4所示的電路圖將圖5—5中的實物連接起來。

解析：本題考查根據電路圖連接實物電路的能力。解題應先看清電路，識別電路的連接方式，然後將元件符號與實物對應起來，再把實物作正確的連接。其連接方法：一般從電源的正極出發，沿着電流方向和通路，把元件一個個連起來，最後連到電源的負極。在具體連接順序上，按電源正極→所示。

→ 開關 s→電源負極。據此把元件實物逐個依次連接起來，如圖5—6啟迪：連接實物電路應注意：(1)方法是：電源正極→用電器、開關→電源負極，(2)連接順序，可“先幹(路)後支(路)”或“先支後幹”。(3)檢查正確無誤後，才閉合開關。

四、能力訓練

1．甲、乙、丙三個輕質小球，任意兩個靠近均相互吸引，已知甲帶正電，則乙球不可能 ；若丙球能吸引不帶電的輕小物體，則乙球一定(選填“帶正電”、“帶負電”或“不帶電”)2．雷電電流可達2×10a＝ ma＝ μa。

3．小剛拆開了家庭電路中常用的白幟燈和燈頭，如圖所示，則以下燈泡和燈頭上的各部件中全部屬於絕緣體的是（）。a．燈頭後蓋、螺旋 b．玻璃泡、錫塊 c．螺旋、金屬片 d．燈頭後蓋、玻璃泡

4．小芳根據圖甲電路畫出了圖乙所示的四個對應電路圖，其中正確的是（）。

55．圖是在一次實驗時電流表的示數，由圖可知，i＝ a。

6．在實驗中，若沒有辦法估算電路中的電流時，要選用電路中的一個線頭迅速試觸電流表對應量程的接線柱，若發現指針偏轉不大，則應選用較(選填“大”或“小”)的量程。

7．按照圖甲所示的電路圖，用筆畫線代替導線，把乙中的實物連接起來。

8．關於生活中的一些電路連接，下列判斷不正確的是()。

a．道路旁的一排排路燈，晚上同時亮，早晨同時滅，因此它們是並聯的 b．家庭電路中，電視機與照明燈的工作互不影響，因此它們是並聯的c．由於某燈短路使保險絲熔斷時，其他用電器都不工作。因此保險絲是安在幹路上的。d．樓道的聲控燈只有在天暗且有聲音時才能亮，因此聲控、光控開關及燈是串聯的。

9．如圖所示電路，下列説法正確的是()。a．l

1、l2串聯 b．開關s只控制l2

c．電流表測幹路中電流 d．電流表測l1的電流

10．如圖所示，存桌面上有兩個小燈泡和一個開關，它們的連接電路在桌面下，無法看到。某同學試了一下，閉合開關時，兩燈泡均亮；斷開開關時，兩燈泡均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯連接，還是並聯連接，請你寫出判斷方法。

11．如圖所示的電路，通電後，電流表a

1、a

2、a3的示數分別為i

1、i

2、i3 ，則下面各關係式中正確的是()。a．i1＝i2+ i3 b．i1>i2>i3 c．i1＝i2＝i3 d ．i1

14．如圖所示，若開關s閉合後，燈l

1、l2均不亮，小華利用一根導線去查電路故障，當她將導線連接在燈l1兩端時，兩燈均不亮，將導線連接在燈l2兩端時，燈l1亮而燈l2不亮．由此可以判斷()。

a．燈l1短路 b．燈l2短路 c．燈l1斷路 d．燈l2斷路 15．如所示，甲、乙兩人都站在乾燥的木凳上，丙站在地上並與乙手拉手。上下兩條裸露導線分別是照明電路的火線和零線，那麼一定會觸電的是()。

a．甲、丙 b．乙、丙 c．甲 d．甲、乙、丙

16．圖所示是常用手電筒的剖面圖，請觀察它的結構。畫出與其相對應的電路圖。

説明：本題是課本練習提高性的重現。看清實物連接圖，就不難畫出其電路圖。

參考答案與提示

1.．帶正電，不帶電 2．2×10，2×10 3．d 4．b 5．0.24 6．大 7．略 8．a 9．d 10．略 11．b 12．略 13．（1）串聯（2）相等 14．d 15．d 16．略

一、電壓和電阻知識網絡

1二、考點分析

考查的重點和熱點：① 電壓表和電流表的使用方法與讀數；② 用控制變量法研究導體電阻與其它因素的關係；③ 滑動變阻器的構造與連接方法；④ 運用串、並聯電路的電流與電壓關係去分析簡單的電路問題等。

三、經典題解

【例1】如圖所示的滑動變阻器的四種接法中，當滑片p 向右移動時使電路的電阻變小的接法是()。

解析：找準滑動變阻器的那一段電阻線連人電路是解題的關鍵。判斷方法有兩種，一是電流流向法。如(a)圖，電流的路徑是由c→p→b，電流流經pb段，當滑片p 向右移動時，pb段接人電路的電阻線變短，電阻變小。

二是直觀法，就是看接人電路的接線柱是滑動變阻器下端的哪一個，靠近它的哪部分電阻線是接人電路的。如(b)(c)兩圖，都接的是a 接線柱，則接人電路的就是ap段電阻，正確判斷變阻器接入電路的是哪段電阻線，當電阻線接人電路的長度增加時，變阻器接人電路的電阻增大；反之，變阻器接人電路的電阻將變小。變阻器原理在家用電器中的應用很多，是聯繫實際問題的題源背景，這一點應引起大家的注意。啟迪：分析與變阻器相關的問題的關鍵是接入電路的電阻線，當滑片p 向右移時，接人電路的電阻線部分變長，電阻則變大，與上端的接線柱接在何處無關。正確答案為(a)、(d)。【例2】在如圖所示的電路中，電源電壓是6 v，電壓表示數是2 v，電壓表測的是燈 兩端的電壓，燈l1兩端的電壓為 v。

解析：用電壓表測量某元件兩端電壓時，電壓表應與該元件並聯，所以圖中的電壓表測的是燈l2兩端的電壓。從電路圖可知，燈l

1、l2串聯。 串聯電路中，總電壓等於各串聯部分電路兩端的電壓之和，即u＝u1＋u2，由此可得燈l1兩端的電壓u1＝u－u2＝6v－2v＝4v。

啟迪：解題的關鍵在於看清電路，電壓表測哪裏電壓，電路連接方式是怎樣的，然後運用所學的知識求解。

四、能力訓練

1．某學生電源的電壓約12 v＝ kv＝ mv。

2．幾位同學到大峽谷探險。隨身帶着能發出求救信號的手電筒，手電筒的電壓是6v，他們需要將 節乾電池 聯起來使用。

3．學生用的電壓表有“+”、“3”和“15”三個接線柱，有0～3v 和0～15 v 兩個量程，若被測電壓約為2 v，則應該選用 量程來測量，此時應該把 和 兩個接線柱連人電路。4．關於電流表和電壓表的使用方法，下列説法中正確的是()。a．測量電壓時，電壓表必須與被測電路串聯 b．測量電流時，電流表必須與被測電路串聯

c．不管是電流表還是電壓表，連接時必須使電流從“+”接線柱流出，從“－”接線柱流進 d．電壓表的量程改變後，每小格表示的值仍保持不變 5．關於導體的電阻，下列説法正確的是()。a．錳銅線的電阻比銅線的電阻大 b．粗細相同的導線，長的電阻較大 c．長短相同的導線，細的電阻較大

d．同樣材料製成的長短相同的兩條導線，細的電阻較大

6．在如圖(a)所示電路中，當閉合開關後，兩個電壓表指針偏轉均為圖(b)所示，則電阻r1和r2兩端的電壓分別為()。

a．4.8 v，1.2 v b．6 v，1.2 v c．1.2 v，6 v d．1.2 v，4.8 v 7．如圖所示，已知燈l處發生了斷路或短路故障，在不拆開電路的情況下，利用一個電壓表可快速對故障進行判斷。具體做法：將開關斷開，把電壓表接在a、b兩點間。如果電壓表有示數，則燈l 路；如果電壓表無示數，則燈l 路。

8．如圖所示的電路中，閉合開關s後，小燈泡l

1、l2都正常發光，電錶完好，如果將電壓表與電流表互換，那麼將出現的情況是()。a．電壓表示數不變，燈泡l

1、l2不亮 b．電壓表示數變小，燈泡l

1、l2變亮 c．電流表示數變大，燈泡l

1、l2 變亮 d．電流表、電源燒壞，燈泡l

1、l2 不亮

9．小凡在做用電壓表測電壓的實驗中，他剛一閉合開關s，就聽到啪的一聲異響，他趕忙斷開s，再觀察電壓表時，指針已彎曲，試分析小凡在實驗中可能是由於哪些原因而導致這種後果的發生？依據你的經驗，判斷如圖6—7測量燈泡l1兩端的電壓的四個電路中，正確的是（）

10．給你兩根長度相同但是橫截面積不同的鎳鉻合金線、一個電源、一個電流表、一個滑動變阻器、一個開關、若干根導線，現需要研究的課題有：① 導體的電阻跟它的橫截面積的關係；② 導體的電阻跟它的長度的關係；③ 導體的電阻跟它的材料的關係。利用上述實驗器材，可以完成的研究課題是()。a．只有① b．只有② c．① 和② d．①、② 和③ l1．現有一個電池組、一個開關、兩個電壓表、兩個小燈泡、導線若干。請根據上述器材在圖所示的方框內設計一個符合下列兩項要求的電路圖。(1)兩個小燈泡串聯；

(2)所設計的電路能直接測出(或間接求出)下列物理量：① 電源電壓；② 每個小燈泡兩端的電壓。

12．如圖所示。用導線把電池、小燈泡和一段粗細均勻的電阻絲連起來。當金屬夾從電阻絲上的某點沿電阻絲向右移動的過程中，小燈泡亮度逐漸變暗。這表明導體電阻的大小跟導體的 有關。

13．在探究串聯電路的電壓關係時，某同學使用的實驗電路如圖所示。他先用電壓表正確地測量了燈泡l1兩端的電壓，為了測量燈泡l2兩端的電壓，他想將電壓表接a點的那一段導線改接到電路中的c點，而保持電壓表接b點的導線不動，你認為這種接法是(選填寫“正確”或“不正確”)。你這樣判斷的理由是：。

參考答案

1．12×10，12×10 2．4，串 3．3，+，3 4．b 5．d 6．a 7．短，斷 8．a 9．略，d 10．a-3311．略（開放性題，答案多樣）12．長度 13．不正確，把電壓表正負接線柱接反

一、歐姆定律知識網絡

二、考點分析

考查的重點和熱點：(1)歐姆定律和串、並聯電路的特點綜合應用；(2)用伏安法測電阻；(3)電路變化分析和電路故障分析。這類考題知識覆蓋面大，重複率高，難度可大可小，創新性強，這都值得關注。

三、經典題解

【例1】如圖所示的電路，電源電壓保持不變，電阻rl＝5 ω，r2＝15ω。(1)若開關s

1、s2都斷開時，電流表示數為0．2 a，則電源電壓是 v。

(2)若開關s

1、s2都閉合時，電流表示數為0．9 a，則通過電阻r3的電流是 a。

解析：(1)當開關s

1、s2都斷開時，電阻r1 與r2串聯，此時電路中的總電阻為r＝r1＋r2＝5ω+15ω＝20ω，電源電壓為u＝ir＝0.2 a×20ω＝4 v。

(2)當開關s

1、s2都閉合時，電阻r 1與r3並聯，r2被短路，此時r1與r3兩端的電壓均為電源電壓，即4 v，通過r1的電流為 i=u/r1=0．8 a，根據並聯電路中電流的關係，i=i1+i3所以通過r3的電流為i3=i-i1= 0.9 a-0．8 a=0.1 a。

啟迪：本題主要考查歐姆定律的理解和應用。解題時首先要看清電路及其變化，然後運用歐姆定律和串、並聯電路特點求解。

【例2】給你一個電池組(已帶開關s0，如圖方框內所示)，一隻電壓表、一個已知阻值為r0的電阻，一個開關s和幾根導線，利用上述器材設計只需連接一次電路就能測出未知電阻rx阻值的方法．要求：(1)在圖內畫出電路圖。

(2)寫出簡要的實驗步驟，並用符號表示測量的物理量。(3)寫出電阻rx阻值的表達式。

解析：用伏安法測電阻需要一隻電壓表、一隻電流表．而本題只給一隻電壓表，另給了一隻已知阻值的電阻r0。於是我們想到是否可以利用串聯電路中電壓分配跟電阻的關係：ux／u0==rx／r0。因此只要用電壓表分別測出u0和ux，就可以用rx＝r0 ux／u0來求出rx。

由於題目要求只連接一次電路，而且只給了一個開關，所以不能做到只用一隻電壓表來分別測出u0和ux，但串聯電路電壓關係u＝u0＋ux，這裏u是電源電壓。因此u0和ux兩者中，用電壓表測出其中一個電壓；再通過開關的切換測出電源電壓，就可得知另一個電壓。根據以上考慮，可設計出電路圖。(1)電路圖如所示；

(2)實驗步驟：① 閉合開關s0，斷開開關s，讀出電壓表示數ux；② 閉合開關s0、s，讀出電壓表示數u；③ 斷開開關s0、s。(3)電阻的表達式：rxuxr0

uux啟迪：本題是伏安法測電阻的拓展問題，解題關鍵在於運用等效思維方法，靈活運用電學知識分析和解決問題。

【例3】我們已進行過“科學探究：歐姆定律”。

(1)請你在上邊方框中畫出該實驗的電路圖。

(2)①由於電路中電流的大小受多種因素的影響，所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時，必須保持其他因素不變，即採用了 法。

② 圖是某實驗小組在探究過程中，根據實驗數據繪製的圖象，其中表示電壓不變，電流隨電阻變化的圖象是 圖； 表示電阻不變，電流隨電壓變化的圖象是 圖。(選填“甲”或“乙”)(3)在探究過程中，使用滑動變阻器的目的是。(4)實驗的結論是：

① ；②。解析：(1)實驗電路圖如圖所示。

(2)我們採用控制變量法探究歐姆定律。根據圖象知識可知，表示電壓不變，電流隨電阻變化圖象是甲圖；表示電阻不變，電流隨電壓變化的圖象是乙圖。

(3)在探究過程中，使用滑動變阻器的目的是改變電阻兩端電壓和保證電阻兩端的電壓不變。

(4)實驗的結論是：① 保持電阻不變時，電流跟電壓成正比；② 保持電壓不變時，電流跟電阻成反比，最後綜合兩者，歸納得歐姆定律。

啟迪：本題來源於課本探究歐姆定律的實驗。解題時應運用控制變量法和圖象數學知識分析、解決問題。

四、能力訓練

1．歐姆定律的表達式為。在電壓u 一定的條件下，導體的電阻r越小，通過導體的電流i越。兩個電阻r1和r2(r1>r2)串聯接入電路中，通過r1的電流(選填“大於”、“等於”或“小於”)通過r2的電流。

2．當加在某導體兩端的電壓為6 v 時，通過導體的電流為0．5 a，則該導體的電阻為 ω；若加在該導體兩端的電壓增為12 v，則該導體的電阻為 ω。

3．某同學在探索究“電流跟電壓的關係”時，應保持 不變，他根據收集到的數據畫出瞭如圖所示的圖象，你對這個圖象進行分析後，得出的結論是。4．下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關係”的實驗記錄

分析表1數據，可得出結論：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟。分析表2數據，可得出結論：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟。

5．某同學做“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，連接電路時，開關應處於狀態(選填“閉合”或“斷開”)。測量時，該同學多次改變滑動變阻器滑片的位置，是為了。6．某導線電阻為0.008 ω，若不慎直接跟一節乾電池兩極連接發生電源短路，則短路電流為 a。

7．兩個定值電阻r1與r2的比值為3：5，把它們並聯起來接人電路中，通過它們的電流之比為。

8．一個小燈泡阻值為10ω，正常工作時的電流為0.4 a，現要將其接入12 v 的電路中，要求仍能正常發光，則應 聯一個阻值為 ω的電阻． 9．如圖所示，已知兩隻燈泡l1和l2串聯，則在a、b、c三個電錶中(電流表或電壓表)，a是 表，b是 表，c是 表。

10．如圖所示的電路，電路電壓u保持不變，當滑動變阻器的滑片p 向b端移動的過程中，電流表讀數的變化情況是()。

a．電流表a

1、a2讀數都變大 b．電流表a

1、a2讀數都變小 c．電流表a1讀數不變，a2讀數變小 d．電流表a1讀數不變，a2讀數變大 11．在圖所示電路中，閉合開關s，移動滑動變阻器的滑片p，當電 表的示數為6 v 時，電流表示數為0.5 a； 電壓表的示數為7.2 v時，電流表的示數為0.3 a。則電阻r0為 ω，為 n，電源電壓為 v。

12．如圖所示電路中，閉合開關s後，兩燈都正常發光，兩電錶指針都有偏轉，示數穩定。已知電源電壓為8 v，燈l1 的電阻為16ω，燈l2的電阻為12ω，則甲電錶的示數為，乙電錶的示數為。13．小剛同學測量2.5 v 小燈泡的電阻時，連接的電路如圖。

(1)檢查電路，發現有一根導線連接錯誤，請你在連接錯誤的導線上打“× ”，若沒有發現錯誤，閉合開關，會出現 現象。在圖中補畫出正確的連線。閉合開關前，他應將滑動變阻器的滑片調到 端(填“a”或“b”)；(2)小剛改正錯誤後，按正確的操作測得的數據如下表：

則第1次測得的小燈泡的電阻為 ；從表中計算出三次小燈泡的電阻不相等。你認為可能的原因是。14．電的廣泛應用，極大地提高了人們的生活質量。若違反安全用電的原則，就可能發生觸電事故。請根據安全用電的要求，給圖所示的甲、乙兩圖配上簡要的解説詞。甲圖：。乙圖：。

l5．如圖7－13所示，若電源電壓為4 v，rl＝10ω，r2的阻值範圍為0～ 30ω，閉合開關後，求：當滑動變阻器的滑片p 從a端移到b端時，電流表、電壓表的示數的變化範圍。

16．如圖所示，r2=r3=20ω,當s1和s2都斷開時，電流表的示數為0.4a，電壓變的示數為4v，求：（1）r1的阻值。（2）電源電壓。（3）s1和s2都閉合時電壓表和電流表的讀數。

17．在圖所示的電路中，電源電壓保持不變，當滑動變阻器的滑片p在a處時，電壓表的示數為3v，電流表的示數為0.6a；當滑片p在b端時，電壓表的示數為5v，電流表的示數為0.5a，請根據測得的數據計算出與電路有關的五個物理量。

18．小明設計瞭如圖所示的壓力測量儀，可以反映彈簧上方金屬片受到壓力的大小。其中r′是滑動變阻器，r是定值電阻，電源電壓恆定不變，壓力錶實際上是一個電壓表。當金屬片受到的壓力增大時，變阻器的阻值，壓力錶示數。(選填“變大”、“變小”或“不變”)19．小明同學在研究電阻兩端的電壓跟通過該電阻的電流之間的關係時發現：電阻不變時，電阻兩端的電壓跟通過該電阻的電流成正比。小明進一步分析實驗數據後又發現了一個新艦律，為了檢驗自已發現的新規律是否正確。他又重新設計一個實驗，得到的實驗數據如下表所示，小明分析了表中的實驗數據。認為自已發現的新規律是正確的。

(1)根據表中實驗數據可以判斷小明發現的新規律為：。

(2)小明發觀的新規律可以應用於電學測量中，清列舉一個應用該規律進行測量的例子：。

20．如圖所示．它是“高壓危險”的標誌．某同學面對標誌圖説，只有“高壓電”才有危險，“低壓電”沒有危險．這話對嗎？

參考答案 1．i＝u，大，等於 2．12，12 3．電阻，電阻一定時，導體中的電流與電壓成正比 4．導體兩端r電壓成正比，導體中的電阻成反比 5．斷開，多次測量取平均值 6．187.5 7．5：3 8．串，20 9．電壓表，電流表，電壓表 10．c 11．6，9 12．0.5a，8v 13．（1）燈泡不亮，b（2）10.5ω，小燈泡燈絲的電阻隨它的温度升高而增大 14．不要用濕手觸摸電器；有金屬外殼的電器必須接地 15．電流表示數0.4a~0.1a，電壓表示數4v~1v 16．（1）r1＝10ω；（2）u＝12v；（3）u1＝0，i＝1.2a 17．開放性題，答案多樣：當滑片p在a點時，r2u13v5 18．變大，變大 19．(1)電阻兩端i10.6a的電壓跟隨通過該電阻的電流之比等於該電阻值；(2)伏安法測電阻 20．不對。

高中物理電學實驗教案 篇六

電磁學是高二物理的重點內容，從大學聯考角度看是大學聯考的重考內容；在生活中運用很多，對不能升學的同學，學好了，今後改變自己的人生也有很大的好處；但是學起來，難度很大。在教學過程中，如何教？我有一些點滴體會，願與同行們共同探討和分享。（我們採用的是人教版高二物理）

一、做好兩個實驗——學生實驗和演示實驗。近幾年由於多媒體進入校園，對教學多段改變很多。學生實驗和演示實驗無法用多媒體代替。課件是由人制作的，很有規律，易於控制和驗證規律，好處很多。實驗帶有很大的誤差，實驗更具有真實性，有時還不一定成功。我每次在上電磁學時，只要能做的實驗儘量讓同學們親自做。讓他們體會實驗的樂趣。如我在上閉合電路歐姆定律一節時，就採用了實驗教學。我準備了多種電源：學生電源、乾電池、蓄電池，小燈泡（2.5v,0.3w）先用實驗讓學同們直觀認識電源有電動勢，然後講解，在認識電源內阻時，我用學生電源穩壓6v和乾電池6v對同一小燈泡供電，給果不一樣，用學生電源的不發光，電池的發光；又用它們對6v的收錄機進行供電，都可用。時這也同學們的想法不一樣了，學國中的知識不能解釋了，分析原因是電源的內阻在作怪。後又用實驗測得學生電源的內阻為100歐，電池的內阻為0.08歐。這樣讓同學們確實承認電源也有內阻。又如在上電容器的電容一節時：我也才用了實驗教學，電容器的充電、放電、儲能用電解電容（1000μf）即可完成，效果明顯，同學們看到了電容器確實有這些特點，在做電容器的電容與哪些因素有關時，用教材中的演示實驗，困難了。看不到現象，正當同學們開始有些懷凝時，我抓住這個機會，對同學生進行了物理學歷的教育，這個實驗我們今天做起來困難，在2xx年前，當物理學家們研究時，不知經過多少次失敗，才有結果。所以我們今天不僅要學習人類智慧的結晶，更要學習前人不怕困難的精神。

二、激發同學們探索物理的興趣。如何提高同學們學習物理的興趣，我也做了一些償試。

1、利用實驗激發學習物理的興趣。我在教學中發現，成功的實驗是激發同學們學習物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時，證明電源內阻的實驗，實驗一做，同學們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節時，我帶了一個小收音機和屏蔽罩。先讓同學們課前猜測這個現象，然後再做實驗，當我把收音機打開，收到電台，然後放進屏蔽罩時，後面的同學站了起來，聲音沒有了。同學們信了，情緒高漲了。

2、充分利用實驗室的儀器和器材開展科技創新活動，也是提高同學們興趣的有效方法。只有將學的東西變成現實，才能體會到所有所用，興趣才會大增。如我上完電阻定律一節後，組織同學們自制滑動變阻器；上完日光燈原理，準備了學生實驗。在上完交流電一章後，組織部分學生自制電風扇。在上電視、雷達一節，我打開了電視機的後蓋，讓同學們瞭解、觀看內部結構，演示了場、行不同步的情況。這些科技活動，充分調動了同學們學習物理興趣。

3、充分利用現代多媒體技術，提高同學們學習物理的興趣。物理學也有自己的發展史，我在上磁場一章時，收集整理安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學同們用人物瞭解物理史。如在補上用電安全常識時，我把一些觸電事故的圖片通過多媒體進行放映，收到了很好的效果。

三、靈活處理教材的難度。物理這門學科，我作過調查，同學們感到是最難的，如何變難為易，讓同學們們儘量掌握每節的主要部分，並能加以運用，是一個難題，我在多年的教學中也作過一些探索。

1、精簡每節課的知識點，並把知識點總結成易記的幾個字。如我在上庫侖定律及電荷定恆一節。我把安歸結為“三個一”：一個重點（庫侖定律），一個補充（電荷守恆是庫侖定律的補充），一個知道（要知道元電荷的電量）在上電場強度一節，重點是電強度概念的建立，難建立、難董，易混亂，我把它歸結為三個無關一個牢記：電場強度與是否入入檢驗電荷無關；電場強度與檢驗電荷的正、負無關；電場強度與檢驗電荷受電場力無關。牢記電場強度的方向規定。

2、降低入門難度，變難為易。從多年的高中物理教學中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢差與電勢能一節，這一節難度大，又是重點內容，同學門手收的參考書也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時，只要求同學們記住“兩個”關係：電場線與電勢之門的關係：沿着電場線的方向，電勢越來越低；電場力做功和電勢能的關第：電場力做正功，電勢能減少，電場力做負功，電勢能增加。如在上日光燈原理一節時，要求同學們“記住一張圖，知道兩個元件”。這樣處理難度降低，同學們心裏負擔少了。學起來相對輕鬆了一些。

3、改變問題的提發，有時也會收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應定律——感應電動勢大小一節時，關於e=bvl的公式時，我把字改變成：揭迷e=bvl。我主要講了兩點：這個公式是不是法拉第的實驗總結，我通過實驗——分析——結合歷史（以實驗説歷史），證明此式不是法拉第的實驗總結——不是實驗定律。這個公式是數學推導出來的公式。

四、舉辦專題講座，擴展同學們的視野。對部分上課有餘力的同學，我舉辦了專題講座。如在講電勢差和電勢能一節，由於同學們手上的參考書多，我舉辦了專題講座，分析了同學們手上資料的結論的來攏去脈。在上完楞次定律一節後，我又舉辦了專講座，從磁通量的變化角度、相對運動的角度、線圈面積的角度、能量守恆的角度去分析楞次定律的正確性。在上完交流電的產生一節，我又舉辦了專題，分析正玄交流電的公式的得來。

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