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漁家傲李清照教案
教學目標：
1、瞭解有關李清照的文學常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。
2、反覆誦讀，進而感悟詞作主旨；結合內容賞析閲讀。
3、品味本詞豪放的藝術風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。
教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
教學過程：
一、釋題導入：
《漁家傲》是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。
漁家傲是詞牌名。
二、整體感知：
1、李清照（1084―1151），號易安居士，濟南人。其詩文並美，尤長於詞，其詞以南渡為界分為前後兩個時期。其詞藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。後人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
2、在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之後又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨悽惻，極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的傑作。
3、學習生字：謾（màn） ．
4、教師範讀，指導朗讀。
三、細讀品味：
1、“天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”――寫天、雲濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶湧的雲濤、瀰漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
2、“彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”――詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
3、“我報路長嗟日暮，學詩謾友驚人句。”――“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的.痛苦感受。“謾友驚人語”，流露出詞人對現實的不滿之情。
4、“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”――表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發胸臆，感歎遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四、合作探究：
李清照是婉約派的女詞人，為什麼能寫出這樣豪放的作品呢？明確：封建社會中，女子生活於種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養和才華的女詞人也不能擺脱這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種願望在她生活的時代的現實生活中是不可能實現的，因此她只有把它寄託於夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安於社會給她安排的命運，大膽地提出衝破束縛、嚮往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社會的婦女羣中，這是很少見的。
五、教師小結：
這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了他對自由的渴望，對光明的追求。
六、佈置作業：背誦並默讀這首詞。
七、板書設計：
漁家傲
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。
教學簡析：
本課是學生在國中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以後的作品。一般來説，李清照南渡以後寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡後，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她隻身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處於“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不願受現實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄託的道路，以求擺脱人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。於是夢跨雲霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。
教學設想：
“韻律、內容、情感、語言”是詩詞這一文學樣式的四個基本要素。本課教學抓住這四個要素的學習來進行。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接着三讀體味詞中寄寓的情感，最後四讀賞析詞中優美的語言。要讓學生通過這節課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點。
教學目標：
1、知識與技能：
調動學生已有的詩詞學習經驗，引導學生通過誦讀體會字裏行間藴含的豐富情感。
2、過程與方法：
通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。
3、情感、態度、價值觀。
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
教學重點：
讓學生在反覆誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
教學難點：
激發學生的聯想和想象能力，品味詞的語言及意境。
教學方法：
以朗讀為主，學生合作探究學習。
教學準備：多媒體課件
教學時數：一課時
教學過程：
一、激趣導入：
請根據我的描述説出古代詩詞作家的姓名。
1、他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構思奇特，富有浪漫主義色彩，被後人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》——李白
2、他，唐代著名現實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩聖”——杜甫。
3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創作了大量的詩詞散文，並開創了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）——蘇軾。
4、他，北宋著名政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的壯志。上學期我們學過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來風景異）——范仲淹。
今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。
二、知人論世
李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋後期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前後兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力於書畫、金石的蒐集整理。“靖康之變”，金兵入侵後，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出户，多寫閨中女兒情；南渡以後，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄後序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容
1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
2、讀出節奏。
3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
4、這首詞的內容是什麼？你能用一個詞來概括嗎？（夢）
四、欣賞意境
作者在夢中看到了什麼？
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、雲、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶湧的波濤、瀰漫的雲霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上颳起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富於生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯採奠定了基調。
2、看到了天帝：彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經過海上航行，一縷夢魂彷彿升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度温和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含着深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這麼關照她，使她感到多麼温暖啊！這次竟然得到訴説的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴説自己的困難和心願。
3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
意思是説，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什麼用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者藉此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那徬徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨歎自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會**，文章無用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脱呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”
她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹着，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過着那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子逍遙遊》：“鵬之背，不知其幾千裏也。怒而飛，其翼若垂天之雲。……鵬之徙於南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳説中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什麼夢想到三山中去？是否由於消極的遊仙思想在作怪？
不是的。從上文的意思來看，是由於她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是説，儘管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤悽和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在着戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，並非消極的，而是積極的，有現實意義的。
6、小結：
這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞説：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”
延伸閲讀：
李清照——《漁家傲》
天接雲濤連曉霧，
星河欲轉千帆舞；
彷佛夢魂歸帝所，
聞天語，
殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，
學詩漫有驚人句；
九萬里風鵬正舉，
風休住，
蓬舟吹取三山去。
【註釋】：
星河：銀河。
轉：《歷代詩餘》作“曙”。
帝所：天帝居住的地方。
天語：天帝的話語。
我報路長嗟：路長，隱括屈原《離騷》：“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”之意。日暮，隱括屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮”之意。嗟，慨歎。
謾：徒，空。
鵬：古代神話傳説中的大鳥。
蓬舟：像蓬蒿被風吹轉的船。古人以蓬根被風吹飛，喻飛動。
吹取：吹得。
三山：傳説中海上的三座仙山。
【賞析】：
此詞當為易安南渡後的詞作。寫夢中海天溟濛的景象及與天帝的問答。隱寓對南宋黑暗社會現實的失望，對理想境界的追求和嚮往。作者以浪漫主義的藝術構思，夢遊的方式，設想與天帝問答，傾述隱衷，寄託自己的情思，景象壯闊，氣勢磅礴。這就是被評家譽為“無一毫粉釵氣”的豪放詞，在她現在的詞作中是不多見的。
教學設想：
本課教學抓住“韻律、內容、情感、語言”四個要素來進行學習。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接着體味詞中寄寓的情感，最後賞析詞中優美的語言。要讓學生通過這節課的學習，初步掌握賞析詩詞語言的方法。
課前預習：
1、自主學習，利用工具書解決生字詞，瞭解作者。
2、分小組合作學習，每組探討1個關鍵字詞的作用。
課堂學習：
一、深情導入（約2分鐘）
即興講話……（板書題目）
二、知人論詩（約3分鐘）（板書作者）
簡單介紹作者：李清照
三、朗誦詞作（約5分鐘）
學生自由朗誦詞作，進一步體會詞作感情。
教師範讀，提醒學生讀準字音（帆殷勤嗟謾）
四、感知內容（約8分鐘）
1、解釋詞句中帶紅色的詞的意思（開火車）
學生朗誦，提醒：讀出節奏
2、理解內容：（師提醒不要簡單翻譯，要學生展開想象）
3、教師引導學生結合寫作背景與作者的經歷去理解詞的內涵，並明確詞意。
天空連接着那像波浪一樣翻滾的雲霞，雲霞和晨霧連在一起，顯得曙色朧朦。透過雲霧遠遠望去，銀河中星星如許許多多帆船在滾滾的大浪中顛撲，風帆擺動像在起舞。我經過海上航行，一縷夢魂彷彿飛入天國。聽着天帝在對我説話，他殷勤地問我回到哪裏去？
我告訴天帝，我走的路很遠，現在已到黃昏，還沒到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什麼用呢？我要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉。風呀，不要停止，把我的輕快小舟吹到仙山去，去過那自由自在的生活
學生進行表演朗誦，提醒：讀出感情。點評。
五、含英咀華（分組合作探究進行）（約8分鐘）
1、評析妙字。學生分組合作探討，細品詞中的妙字，説説用得妙的原因。各組代表發言。
教師提示：分析某個詞用得妙步驟如下：
一、解釋含義，包括字面意思和語境意思；
二、聯繫詩句描述畫面，答出所用的修辭等手法，因為手法也是妙處；
三、答出此詞引出的感情、意境或塑造的形象。
明確：“舞”字不僅是寫海上颳起了大風，無數的舟船風浪中飛舞前進。也是寫天上千姿萬態的星星。既富於生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，傳達了作者奔波之時的感受。
2、名句賞析：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”
明確：我要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉。風不要停止，把我的輕快小舟吹到仙山去，讓我去過那自由自在的生活。“九萬里”化用《莊子逍遙遊》句子，對風進行烘托描繪，境界宏闊。表示了作者有大鵬高飛之志，詞人敢借鵬摶九天的風力，吹到仙山，體現詞人膽氣之豪，境界之高。
教師歸納：名句賞析的基本方法：從內容、寫法、意境、或作者的感情等回答。基本格式：x句真實（逼真）xx寫出了xxxxx的鮮明特點（形象）表達了作者xxxxx的思想感情（揭示了xxxx道理），注意根據內容靈活運用方法。
六、指導背誦比賽（約5分鐘）
讓我們把這首充滿浪漫色彩豪邁情懷的《漁家傲》記下來，教師進行默寫比賽。提醒學生把難寫的字記住。（板書全詞）
七、小結（約3分鐘）
教師：歸納詞的中心思想與藝術手法與表達效果？（板書）
八、擴展延伸：（約5分鐘）
欣賞李清照婉約風格的作品（早期晚期個一篇）並進行風格比較。
九、佈置作業。（分層次）（約1分鐘）
結束語：讓我借用李清照的豪言壯語：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”來激勵同學們的鬥志。祝願大家如大鵬一樣展翅高飛，實現自己美好的人生夢想！再見！
教學目標
知識目標：結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意藴。
情感態度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國之情。
教學重點
結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。
教學難點
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感。
教學方法
誦讀法、討論法、質疑法
教學過程
一、導入詩歌
由《岳陽樓記》最後一段朗讀導入：
一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們瞭解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。（板書課題）
出示學習目標。
二、瞭解作者及寫作背景
1、作者介紹：
2、背景簡介：
3、釋題：
“漁家傲”是什麼？
“秋思”這一題目提示了什麼信息？
三、檢查預習情況
1、讀準字音
2、説説自己對詩歌的理解。
四、小組合作，提出質疑
學生可能提出的問題有：
1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？
2、“燕然未勒歸無計”是什麼意思？
五、全班討論，解決疑問
六、有感情地品讀詩歌
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境裏，作者用短短几句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象彷彿就在眼前，讓我們也彷彿置身於邊塞的蕭索中感受着將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。
七、背誦詩歌
八、課堂小結：
綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵禦外辱，報國立功的愛國詩篇。
九、課堂練習
板書設計：
漁家傲·秋思
范仲淹
上片：寫景“秋”（邊塞秋景）塞下 雁去 邊聲 描繪出一幅蕭瑟、“異” 千嶂 落日 孤城 荒涼的邊塞風景
下片：抒情“思”（戍邊將士）濁酒 歸無計、“淚” 羌管 人不寐 抒發詞人思家憂國、白髮 征夫淚 壯志難酬的情感
意境：蒼涼悲壯又沉鬱雄渾
李清照漁家傲教案
《漁家傲》氣勢磅礴、音調豪邁，是婉約派詞宗李清照的另類作品，具有明顯的豪放派風格，是李詞中僅見的浪漫主義名篇。下面為大家分享了李清照漁家傲的教案，歡迎借鑑！
教學目標：
1、瞭解有關李清照的文學常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。
2、反覆誦讀，進而感悟詞作主旨；結合內容賞析閲讀。
3、品味本詞豪放的藝術風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。
教學重點：目標1.
教學難點：目標2.
教學方法：朗讀、研討。 課型：新授課。
教學過程：
一、釋題導入：
《漁家傲》是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。
二、整體感知：
1、李清照（1084—1151），號易安居士，濟南人。其詩文並美，尤長於詞，其詞以南渡為界分為前後兩個時期。其詞藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。後人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
2、在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之後又一著名的'婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨悽惻，極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的傑作。
3、學習生字：謾（màn） ．4、教師範讀，指導朗讀。
三、細讀品味：
1、“天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”——寫天、雲濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶湧的雲濤、瀰漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
2、“彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”——詞人在夢中飛上了
天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。
上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
3、“我報路長嗟日暮，學詩謾友驚人句。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾友驚人語”，流露出詞人對現實的不滿之情。
4、“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”——表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。
下闋詞人借回答天帝的問話，抒發胸臆，感歎遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四、合作探究：
李清照是婉約派的女詞人，為什麼能寫出這樣豪放的作品呢？
明確：封建社會中，女子生活於種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養和才華的女詞人也不能擺脱這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種願望在她生活的時代的現實生活中是不可能實現的，因此她只有把它寄託於夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安於社會給她安排的命運，大膽地提出衝破束縛、嚮往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社會的婦女羣中，這是很少見的。
五、教師小結：
這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了他對自由的渴望，對光明的追求。
六、佈置作業：背誦並默讀這首詞。
七、板書設計：
漁家傲
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。 詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。
————渴望自由、追求光明。
教學目標：
1、瞭解有關李清照的文學常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。
2、反覆誦讀，進而感悟詞作主旨；結合內容賞析閲讀。
3、品味本詞豪放的藝術風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求
教學重點：目標1.
教學難點：目標2.
教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
教學過程：
一、釋題導入：
《漁家傲》是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。
漁家傲是詞牌名。
二、整體感知：
1、李清照（1084―1151），號易安居士，濟南人。其詩文並美，尤長於詞，
其詞以南渡為界分為前後兩個時期。其詞藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，
力求創新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易
安居士文集》《易安詞》，已散失。後人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
2、在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之後又一著名的'婉約
派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨悽惻，極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同
的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的傑作。
3、學習生字：謾（màn） ．
4、教師範讀，指導朗讀。
三、細讀品味：
1、“天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”――寫天、雲濤、曉霧、星河、
千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶湧的雲濤、瀰漫的大霧自然地組合
在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
2、“彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”――詞人在夢中飛上了
天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。
上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
3、“我報路長嗟日暮，學詩謾友驚人句。”――“路長”“日暮”寫出詞人晚
年孤獨無依的痛苦感受。“謾友驚人語”，流露出詞人對現實的不滿之情。
4、“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”――表達了詞人決心要
像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。
下闋詞人借回答天帝的問話，抒發胸臆，感歎遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四、合作探究：
李清照是婉約派的女詞人，為什麼能寫出這樣豪放的作品呢？
明確：封建社會中，女子生活於種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修
養和才華的女詞人也不能擺脱這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了
兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是
借它充分表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種願望在她生活的時代的
現實生活中是不可能實現的，因此她只有把它寄託於夢中虛無縹緲的神仙境界，
在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安於社會給她安排的命運，
大膽地提出衝破束縛、嚮往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社
會的婦女羣中，這是很少見的。
五、教師小結：
這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對
現實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了他對自由的渴望，對光明的
追求。
六、佈置作業：背誦並默讀這首詞。
七、板書設計：
漁家傲
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。
請根據我的描述説出古代詩詞作家的姓名。
1、他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構思奇特，富有浪漫主義色彩，被後人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》--李白
2、他，唐代著名現實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩聖”--杜甫
3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創作了大量的詩詞散文，並開創了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）--蘇軾
4、他，北宋著名政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的壯志。上學期我們學過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來風景異）--范仲淹
今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。
李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋後期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前後兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力於書畫、金石的蒐集整理。“靖康之變”，金兵入侵後，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出户，多寫閨中女兒情；南渡以後，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄後序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
1、讀準字音：帆殷勤嗟謾
2、讀出節奏
3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
4、這首詞的內容是什麼？你能用一個詞來概括嗎？（夢）
作者在夢中看到了什麼？（用原句回答）
1、天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。--看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：
師：這兩句寫了哪些景物？
生：寫天、雲、霧、星河、千帆，
師：這些景物有什麼特點？
生：瑰奇雄偉
師：在這兩句中找出四個動詞來。
生：“接”、“連”“轉”、“舞”
師：作者在夢中看到了一幅雄偉壯麗的海天相接圖，準確地嵌入了幾個動詞：
“接”、“連”二字--把四垂的天幕、洶湧的波濤、瀰漫的雲霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。
“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。
師：所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上颳起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富於生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯採奠定了基調。
2、彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
師：詞人經過海上航行，一縷夢魂彷彿升入到哪裏？--天國，
師：在天國見到了誰？--天帝。
師：在幻想的境界中，詞人塑造了一個怎樣的天帝？
生：態度温和、關心民疾的天帝。
師：“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含着深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，備受排擠與打擊，嚐盡了人間的白眼，如今天帝這麼關照她，使她感到多麼温暖啊！這次竟然得到訴説的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴説自己的困難和心願。
3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
師：詞人有才華嗎？
師：你從那句可以看出來？
生：“學詩謾有驚人句”
師：詞人有卓越的才華，辛苦求索，但她找到光明的出路嗎？
生：沒有
師：從哪可以看出來？
師：“路長嗟日暮”，這句用了什麼表現手法？
生：用典
師：此句出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者藉此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那徬徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。
師：誰能説説這兩句的意思？
師：對，意思是我告訴天帝，我所要走的路程還很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的`句子，又有什麼用呢？
師：這一句含有兩層意思：一是慨歎自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感同時流露出詞人對現實的不滿之情；
二是社會**，文章無用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脱呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”
她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪wòchuò骯髒的社會。叫風不要停止地吹着，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過着那自由自在幸福的生活。
師：“九萬里風”句，出自《莊子逍遙遊》：“鵬之背，不知其幾千裏也。怒而飛，其翼若垂天之雲。……鵬之徙xǐ於南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。
師：“風休住，蓬舟吹取三山去”這句什麼意思？
生：看註釋
5、作者為什麼夢想到三山中去？是否由於消極的遊仙思想在作怪？
答：不是的。從上文的意思來看，是由於她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是説，儘管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤悽和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在着戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，並非消極的，而是積極的，有現實意義的。
6、小結：
師：這首詞中充分表示李清照對自由的渴望，對光明的追求。（板書）
師：但這種願望在她生活的時代的現實生活中是不可能實現的，因此她只有把它寄託於夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。
然而在那個時代，一個女子而能不安於社會給她安排的命運，大膽地提出衝破束縛、嚮往自由的要求，確實是很難得的。而正是這樣的一個性格爽直、柔中有剛、不願受現實生活束縛的人，使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格.這和她的其它詞作風格迥jiǒng然不同.
師：好同學們，這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞説：“此絕似蘇辛派，不類《漱shù玉集》中語。”
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