設計理念：
《語文課程規範》指出：“閲讀是同學個性化行為。”本課教學以讀為本，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利於情感、態度、價值觀的正確導向。
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學過程：
一、創設情景，感受“野”
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，掌握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段
考慮：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”
根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”的段落，選擇自身最喜歡一段讀讀，説説你為什麼喜歡？請在課文中做批註。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，薰陶“野”
誇誇家鄉自然風光
[板書設計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動物“野”
一、教學內容説明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點：
新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
五、教學過程：
（一）、複習引入，知識遷移
1。 師: 讓我們輕鬆走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看複習題（點擊）
〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次遊覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2。 師生背誦相關段落。
3。 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們遊賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什麼特點？（點擊）
〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情。〕
4。 師：讓我們一起重温雪後的美景吧。齊誦相關段落。
5。 師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情於景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們遊覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們遊賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）
6、“野”字為什麼加引號？什麼意思？在文中尋找答案。
[複習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習，理清思路
1。 讀準字音，掃清障礙，出示:盪滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2。 學生開火車讀、齊讀。
3。 檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？
4。 學生彙報並板書:山野、水野、野物野、人野。
5。 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什麼特點？（總起句）再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼？（總—分—總結構）
[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三）、交流體會、合作探究
1。 師:
同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那麼通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討。
（點擊課件，出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生彙報小組學習收穫，老師相機點撥、指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結合，積累運用
1、師:
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真盪滌着遊人的情懷。
一。教材分析
這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，遊人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢遊於大自然時愉快的心情。
這篇課文脈絡清楚，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然後由遠到近，有山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿着野孩子的靈性；“當然”一詞，又引着讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文到最後，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕鬆流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其間的無比愉快的心情。
二。學情分析：
通過五年的語文學習，學生已經養成了良好的閲讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的複述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的嚮往和讚歎之情。
五、教學目標設計説明
這篇課文是本組課文的最後一篇，通過這組課文的學習，要培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；品味優美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此，我把教學目標的重點放在“多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學課文”，並把三維目標統一起來。
六、教學過程：
（一）、複習引入新課
1、師:讓我們輕鬆走入課堂，回顧剛剛學過的一篇課文。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學生自由發言）
2、這一節課我們將遊賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）
3、“野”字為什麼加引號？什麼意思？在文中尋找答案。
[複習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習，理清思路
1、讀準字音，掃清障礙，出示:盪滌。老叟。不拘一格。綿亙蜿蜒等詞。
2、學生開火車讀、齊讀。
3、檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？
4、學生彙報並板書:山野、水野、野物野、人野。
5、師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什麼特點？（總起句）再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼？（總—分—總結構）
[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三）、交流體會、合作探究
1、師:
同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那麼通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討。
（點擊課件，出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生彙報小組學習收穫，老師相機點撥、指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結合，談“野”論“野”
1、自由讀課文，畫出你認為最能體現“野”的句子。
2、讓四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什麼順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。
3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
4、讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什麼意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關係的？
（3）説説你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什麼？
（五）。指導學生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。
引導學生體會在描寫中，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。
（六）。齊讀第五部分課文。
1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什麼意思？
2、人們總結了一句諺語是怎麼説的？
3、課文最後一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，使文章脈絡清晰。通過聯想，又一次表現了作者對索溪峪的讚美之情。
（七）、課堂作業設計
用幾句話來讚美家鄉的一處風景，用上今天所學的幾個詞語。
（八）、板書設計
4*索溪峪的“野”
山“野”
水“野”
動物“野”
人“野”
教學設計説明：
新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中，我將幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。
七、課後反思
通過對這節課的教學，我發現這班學生課前預習比較認真，上課專心聽講。對語言的領悟能力比較強。但作者的寫作方法和表達方法較難把握。課後將加強訓練學生的課外閲讀量，來提高學生的閲讀能力。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
教學方法：
小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導遊配解説詞、當攝影師拍風景照。
教學準備：
索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入新課。
師：同學們，你們都到哪裏旅遊過？今天，老師來採訪一下，除了長沙，你們還去過哪些地方？
生答：……。
師：同學們，你們相信嗎？老師去過世界各地，什麼都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙羣島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎麼去的嗎？（生答：通過讀書去的。）
師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去遊覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能説説今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野)那麼，看了課題，你有什麼疑問嗎？(為什麼“野”字上要加一個引號呢？）
師：這個問題就等我們學完課文之後再請同學來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結構。
1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生彙報自讀後對文章整體的把握。（板書：山、水、動物、人）
4、齊讀課文第一自然段。
過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結構，那麼作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的面前呢？
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面？
（2）、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。
2、小組彙報探究的結果
（1）根據學生的彙報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
（2）請學生讀自己喜歡的句子，讀後請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。
（3）老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
（4）全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們彷彿置身於索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚歎於她那純天然的、野性的美。那麼，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢？下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該採取什麼方法去學習《www．》你們喜歡的段落呢？又可以用什麼方式彙報更吸引同學們呢？（學生回答）
1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。
2、小組彙報：説一説索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式彙報學習成果（如：做小導遊、當攝影師、有感情地朗讀等。）
3、評出各種最佳學習小組（如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組）。
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真）
現在，你們明白了課題中野字為什麼要加引號嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。）
那麼作者置身於這樣的山水中，有什麼樣的感受呢？（齊讀課文最後一個自然段）是啊！作者在這樣的`境界裏，完全被感染了，被淨化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼裏，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那麼你們讀了這篇文章，又有什麼收穫和感受呢？（學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。）
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸
學生展示收集的資料。
七、總結
這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又瞭解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神祕而質樸的西藏，驚險的華山等等，願你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設計：
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(野)
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調皮、充滿靈氣的孩子
動物：頑皮的猴子
人：率真、質樸
總：作者的感受（快慰、清爽）
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