一、教學內容説明：
《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點：
新課標指出：；學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾，好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主，合作，探究的學習方式；。教學中。我幫助學生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究。用自己的想象感悟語言，既重；文本，又超；文本；。使學生的創新潛能真正得到放飛。
三、教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
四、教學重點，難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
五，教學過程：
（一），複習引入，知識遷移
1、師：讓我們輕鬆走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看複習題（點擊）
〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次遊覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2、師生背誦相關段落。
3、師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們遊賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的'《第一場雪》有什麼特點（點擊）
〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情。〕
4、師：讓我們一起重温雪後的美景吧。齊誦相關段落。
5、師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。；瑞雪兆豐年；寓情於景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們遊覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們遊賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的（板書課題）
6、野；字為什麼加引號什麼意思在文中尋找答案。
[複習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移。]
（二），檢查預習，理清思路
1、讀準字音，掃清障礙，出示：盪滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2、學生開火車讀，齊讀。
3、檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野
4、學生彙報並板書：山野，水野，野物野，人野。
5、師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀。想想這些句子有什麼特點（總起句）再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼（總分總結構）
[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三），交流體會，合作探究
1、師：
同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那麼通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討。
（點擊課件，出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的）
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生彙報小組學習收穫，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。
（四），圖文結合，積累運用
師：
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真盪滌着遊人的情懷。
《鹿和狼的故事》教學設計
一、導入課題
聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1、讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事告訴我們一個什麼道理
2、在不懂的地方做上記號，準備質疑。
三、檢查自學情況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
3、指名複述發生在凱巴伯森林的故事。
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
【教學過程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
1、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，並蒐集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎？
2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎？
3、我們要來交流朗讀，交流之前，建議大家進入，來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關的景點介紹。
4、你比較喜歡哪裏？來讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）
5、讀着課文，欣賞着畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”
1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然後打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎麼畫就怎麼畫。
2、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什麼。
3、你們想看誰畫的？（老師屏幕轉播）你們覺得怎麼樣？你自己怎麼想？
三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”
1、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。
2、其實，山上的野物可不止這些調皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢？ 大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網頁，瞭解一下這裏的珍禽異獸。
四、走進索溪峪，體會遊人的“野”
1、在這樣的山水間行走，遊人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導遊，帶我們到索溪裕走一走。
2、現在我們置身於索溪峪的山水間，真想玩個痛快。你想怎麼玩？你們商量一下。可以再看看網上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎麼玩？
3、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎麼樣？有沒有話想説？把你們想説的話寫在留言板上吧。
五、作業
以“索溪峪”為主題，利用powerpoint製作一份圖文並茂的導遊版面，充實站點，吸引更多的讀者訪問。
本課教學抓住文中“野”以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到“情文相生”的目標。
一、創設情境，初步體驗。
《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”、“為學生創設良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生説説在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發”奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。
二、自讀自悟，獲得情感。
語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批註。接着，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完後選出認為寫得好的句子反覆有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生彙報讀後感受時，各抒己見引導學生聯繫上下文，聯繫生活體驗，聯繫蒐集的資料，説説自己喜歡的理由，談談讀後的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，並讓學生在情感體驗中，培養良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反覆誦讀中體會作者的情感。
一、激情導入 ，板書課題
1、同學們看今天我給大家帶來了一件什麼禮物。
（幻燈片出示蟋蟀的圖片）
誰認識這個小傢伙？
（指名説。學生如果説出“蟋蟀”則板書，如果説出俗稱則由俗稱導入 學名，再板書。）
除了它的名字外，你對它還了解多少？
（指名説，然後追問從哪兒瞭解到的，同時鼓勵學生的善於觀察、勤於讀書等。）
可是我們今天不想研究它的叫聲、好鬥……以及其他的習性，而是要研究它的住宅。
（板書：的住宅）
2、當你看到這個題目時，腦子裏產生了哪些問題？
（指名説。生説的同時，是把主要的問題板書與題目的旁邊。如：指什麼、在哪兒、什麼樣的、怎麼建的等。）
3、這些問題，今天我們將要學習的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書：27），到底哪些問題能解決呢？請同學們打開課本第133頁，自由朗讀課文，一會兒我找同學説一下哪些問題可以解決。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文。
2、朗讀完後，如果你對課文的內容還不太瞭解，請你在默讀一遍課文。
3、學生默讀。
4、這些問題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個問題？
5、指名説哪一個問題課文可以解決，再讀相應的課文。
6、課文除了能解決這些問題外，你還從課文中瞭解了哪些內容？
（板書：瞭解）
7、學生再默讀課文，然後再指名説。（同時板書一些重要的內容）
（我們開始提出的問題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）
8、小結：通過朗讀課文，我們初步瞭解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內容，是我們對這篇課文有了一個初步的認識。
（板書：慎重選擇住宅、住宅的特點、怎樣建造的）
課文第1自然段講蟋蟀的住宅很出名，原因也是這幾個方面，下面我們分別深入的研究一下這幾個方面好嗎？
我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點吧。
三、深入學習第5、6自然段
1、請同學們朗讀課文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特點？
（板書：特點）
2、學生自由朗讀。
3、指名不看書説。
（如果學生説不好，則提示：同學們説不好，我想大概是讀書時只注意讀了，而忽視了思考和記憶，下面你再讀一遍這兩自然段，邊讀邊思考剛才的問題，同時往腦子裏記一下好嗎？一會兒再説的時候肯定能説好。）
4、學生再讀課文。
5、和你同位討論一下你讀這兩自然段的收穫好嗎？
6、指名説蟋蟀住宅的特點。
（如果第一個學生説得條理不清，再提醒第二個學生按一定的順序説。同時板書重要的特點，如：朝陽、隱蔽、寬敞、有門、有平台，簡樸、清潔、乾燥、衞生等。）
7、針對蟋蟀住宅的特點，我畫了一副剖面圖。請同學們對照着圖，再讀一遍第5、6自然段，體會一下蟋蟀住宅的特點和優點。
（幻燈片出示剖面圖）
8、學生再讀課文，體會。
四、轉換角色複述住宅的特點及優點
1、以前當你聽到蟋蟀的叫聲活捉到蟋蟀時絕對沒想到它的住宅還會如此講究吧？ 既然小蟋蟀的住宅這麼漂亮、舒服、使用，在現在市場經濟的指導下，聰明的蟋蟀家族也看到了巨大的商機，成立了一個“蟋蟀房地產開發公司”。瞧，一套住宅剛剛竣工，準備上市出售，正在召開一個“房產訂貨會”。
（出示幻燈片“房產訂貨會”）
假如你就是一隻小蟋蟀，在公司裏做推銷員。現在你的任務是向顧客宣傳你們的住宅，注意要把住宅的'特點和優點説清楚，語言要吸引人，還要注意禮貌。如果介紹的好，你有機會被提升為銷售部經理。
2、看幻燈片同位互説。
（出示第5、6自然段課文的幻燈片）
（如果學生有難度，可以簡單開頭引導：各位顧客大家好，歡迎光臨蟋蟀房地產開發公司來看房，大家看到的這是一套剛剛竣工的住宅，它建在……）
3、指名説。
4、學生評價，然後再指名説。
五、總結
這節課我們先通過初讀課文，瞭解到本文主要講了……然後我們又深入的研究了蟋蟀住宅的特點（板書：↓）體會到它的住宅不僅朝陽、隱蔽、寬敞、有門、有平台，而且簡樸、清潔、乾燥、衞生，住進去肯定很舒服。最後我們運用了我們研究的成果（板書：↓運用），把本課的知識學以致用，做了一次推銷員，而且效果很好。
那麼蟋蟀的住宅到底如何選擇，怎樣建造的呢？我們下一節課再作研究。
一、展示材料揭題導入
師：張家界位於湖南省西北部的武陵山區，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數以千計的石峯危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立；峯上奇鬆挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇；區內山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有着獨特的魅力。想去看看嗎？今天我們就一起去遊覽索溪峪，感受它的美。
（觀賞索溪峪風光圖片）簡介索溪峪（索溪峪自然保護區共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱於世。其西面有西海景區、天然植物園景區、十里畫廊景區；南有百丈峽景區、寶峯湖景區、別有洞天景區；東有地下溶洞景區、一線天景區、白虎堂景區等。）
〔興趣能激發學生的學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求知慾，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。〕
二、初讀課文整體感知
（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（2）（展示課件）檢查字詞自學情況
雕琢賦予斷臂懸崖一峯獨秀千峯萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒隨心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女難以言狀惡作劇老叟返樸歸真快慰盪滌砰砰直跳
（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什麼加引號，它在本課是什麼意思呢？用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。
三、合作研讀體會索溪峪的“野”
1、師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什麼呢？（生談感受）
2、（出示課件）自讀課文，討論：
（1）“野”在本課是什麼意思？
（2）課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的？
（3）把你覺得寫得好的地方多讀一讀。
3、交流自讀成果根據學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4、同桌互讀各自喜歡的部分。
5、師生對讀課文。師讀前後兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。
〔《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為。”本課教學以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。〕
師：剛才在跟老師對讀中，同學們發現你們讀的每段有什麼特點嗎？再看一看老師讀的開頭和結尾，你發現了什麼？
〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領悟作者佈局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野。〕
四、精讀品味感受索溪峪的“野”
1、（出示課件）從四個內容中選擇你們最感興趣的一個在小組裏交流學習，從以下幾個方面彙報學習成果：A.這部分主要講什麼？是圍繞哪句話來寫的？是怎樣具體描寫出來的？B.作者運用了什麼表達方法？你最欣賞哪些句子，為什麼？
2、各小組自學討論交流，師適時指導
3、賞析（各小組彙報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學）
（1）賞析“山是野的”
a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。
b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼“一線天”，什麼“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。
我喜歡“直插雲天，敢戲白雲，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱夥成團，便築峯上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。
c.師藉機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出讚歎、驚訝之情，讀出自己的感受。
（2）賞析“水是野的”
（出示索溪峪水的圖片）我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟着攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧！
a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。
b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。
c.（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，堵着氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧着玩：一會兒手牽手，並肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。
（3）其他兩個小組用同樣的方法彙報“動物”“遊人”的“野”各表現在什麼地方？師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現作者愉悦的心情。
（4）默讀課文，説説作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。（先概括特點再具體描寫）
〔本環節的設計，充分給學生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學生對文本的理解。同時，讓學生在小組內自由發言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人蔘與，説的內容更為廣泛，更能説的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”另外，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學生的尊重，有助於激發學習興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風光，使學生產生身臨其境的感覺。〕
4、品讀最後一段（課件展示段落）
師：是啊，作者在這樣的境界裏，完全被感染、被淨化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能説明作者的這種感受呢？從中你能體會到作者怎樣的心情？
五、迴歸整體拓展延伸
師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真盪滌着遊客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼裏索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢？想不想把它介紹給大家，那課下蒐集有關資料為索溪峪寫一篇導遊詞吧，介紹大家來玩。
〔本環節的設計有助於將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這才是新課標追求的境界。〕
六、課堂小結（展示風景圖片）
這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。
教學目標：
1、學會12個生字，結合圖片、實物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語；
2、美讀詩歌、背誦課文，並在朗讀中拓展説話、抒發情感；
3、補充學習兒歌，積累語言；
4、通過朗讀感受詩中小朋友關心他人的美好心靈。
教學重點：
美讀詩歌，背誦詩歌，體驗情感。
教學難點：
理解一捆稻、一束麻
教學過程：
一、兒歌導入，啟動情感
１、送小朋友一首兒歌。
出示兒歌：小雨淅瀝瀝，
小雨沙啦啦，
淅瀝瀝，
沙啦啦，
小雨小雨慢慢下，
苗苗就是喜歡它。
１）自己輕輕地讀一讀。
２）誰願意讀給大家聽。
３）為了讀起來好聽，我們習慣上把淅瀝瀝讀成xī li li,跟讀；
４）美讀兒歌
淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽起來就好象小雨在唱歌。多好聽呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽了！自己再試試。指名讀。
指導：
Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一點就好了。
Ｂ、雨滴聲再輕一點。
Ｃ、你讀得真好聽，我好象聽到了小雨在唱歌。
5）齊讀。
２、小雨，會滋潤大地，會讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會慢慢長大！可有時，小雨也會帶來很多不方便。今天，我們要一起來學習一首兒童詩，它的題目也叫《小雨》。
板書：小雨 一起讀題
二、初讀感知，體驗情感
１、這首詩歌可有意思了。捧起書，自己讀讀，讀準每一個字音。
２、聽錄音。讓我們聽聽錄音機裏小朋友是怎樣讀的。
３、學着錄音機裏小朋友的樣子自己再讀讀。
４、檢查
（一）出示詞語：性急 收起 郵遞員 然後 最後 等一等 剝完 解放軍 打靶
１）同桌兩個小朋友互相幫助，你讀給我聽，我讀給你聽，會讀了舉手。
２）開火車讀。正音：等děng 後鼻音舌頭往後縮，跟讀。
然rán 這個翹舌音挺難讀的，跟讀，誰舌頭最靈，也能把然後讀準。
３）理解：
Ａ、郵遞員
你知道郵遞員是幹什麼的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點、下午３點左右，郵遞員也會來到我們學校送來信和報紙。
Ｂ、打靶
（出示解放軍打靶圖片）誰在打靶？説話中糾正生字的讀音。
（如：解放軍打靶百發百中。）
（二）出示句子：等爸爸收起最後一捆稻，等媽媽剝完最後一束麻，過渡：小朋友讀詞語讀得很準，很棒，看來光讀詞語是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩歌時，發現有兩行詩句讀起來挺拗口的，自己練練，看誰的本領最大，也能讀準。
１）指名讀
２）這兩行詩句裏，這兩個詞語最難讀，把他們讀準了，整行詩句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻
３）理解詞語：
Ａ、（出示實物）老師手裏拿的是一根稻，現在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手裏拿的是一捆稻。指導讀準一捆稻。
Ｂ、你們知道麻是什麼嗎？老師本來也想把麻找來給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒找到，因為麻在我們這個地區比較少見。不過，麻曬乾後可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽麻繩、麻袋是怎麼樣的？指導讀準一束麻。
４）連起來讀詩句。自己試，指名讀。
５）像這樣很長的句子，讀時還要注意句子中間的停頓。（師邊範讀邊劃停頓符）
６）再指名讀。
７）齊讀。
（三）再出示句子：等郵遞員把信送到，等解放軍打完了靶，等小鳥飛回了窩，下班的人也回到了家，
１）最難的兩行詩句小朋友都能讀準了，老師想，這幾行詩句一定也難不倒大家，自己先試試。
２）指名讀。
３）師劃停頓符，再指名讀。
４）齊讀。
三、美讀詩歌，領悟情感
[第一節]
1、到現在為止，小朋友不但會讀詞語，知道了詞語的意思，而且連詩句也能讀準讀通了，收穫可真不少。讀詩歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽起來好聽呢？小朋友放開膽子，覺得怎樣讀好聽就怎樣讀！
2、指導讀出節奏、變化、韻味
A、詩句中間的停頓就像是歌曲裏的節奏，你看，節奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢？
B、唱歌時，如果每個音都一樣高，那這首歌就不好聽了。讀詩歌就像唱歌一樣的，誰再來讀讀。
C、範讀。自由練習。
3、指導讀出感情
A、如果下雨了，那會怎樣呢？這位小朋友看着小雨想到了那麼多，多有愛心啊！我們也可以邊想邊讀，讓同學們感覺到你的愛心。
B、朗讀、評價、點撥。
如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這麼有愛心，小雨一定已經聽到了。
4、男生讀，女生讀。
5、配樂讀。
[第二節]
1、出示第一節：現在你也能這麼有感情地讀讀第一節嗎？
2、自由練習。
3、指名朗讀，指導：
A、小雨下得這麼早、這麼快，小朋友看着小雨，心裏會想些什麼呢？
B、怎麼讀聽起來很着急，盼望小雨等一等再下。
C、雨可能會越下越大，小朋友心裏越來越着急，誰能把三個等一等讀好！
５、小組賽讀。
６、順勢引背第二節。
五、背誦詩歌，積澱情感
1、讓我們一起合起書，朗誦這首詩歌，如果忘了就打開課本偷偷地瞄一眼。
2、配樂朗誦詩歌。（站起來也行。）
六、拓展説話，抒發情感
1、這位小朋友真有愛心，看着小雨想到了那麼多人，還想到了小動物，你會想到誰呢？引導：下雨會給哪些人、物帶來不方便呢？還有誰也在外面工作、行走呢？田野、院子、馬路、大街
2、我們也來學做小詩人，用文中句式等 來説説。
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