目標1、2、3
《楊修之死》
滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白髮漁樵江楮上 慣看秋月春風 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中
[教學設想]
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敍述的是魏蜀漢中爭奪戰最後階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動地刻畫了人物的性格。
本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學生欣賞小説作品能力的良好教材。 教學中，可以引導學生反覆研讀課文，理解課文內容，注意培養學生獨立閲讀、發現問題、解決問題的能力。
[教學目標]
掌握生字詞。
能正確找出文中順敍與補敍部分，並能具體分析補敍的作用。
評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。
[教學內容和步驟]
一、導入新課
1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創設良好的學習環境。之後，讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》，拉近與曹操的距離。再找同學講幾個關於曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、學習生字詞
3、學生自由讀課文，然後問：通過閲讀你發現課文有什麼突出的特點？結構、思想內容等方面都可分析。學生回答後，根據學生的分析，制定出本節課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。
4、學習目標確定後，進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩餘時間，再去研究其他課題。
二、一、作者和《三國演義》
羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一説錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小説家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局**，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中鬱郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑑今，抨擊時政。是繼施耐庵之後，又一個以小説創作流芳百世的小説家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳説，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了再創造；以史實為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小説鉅著《三國演義》。羅貫中在這部鉅著裏，借敍述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。
三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導書。）
楊修賣弄聰明 1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡
楊修參與曹的家事 4.吳質事件 愈惡
5.教植出門 怒
6.教植作答 殺修之心
2、這七個故事各表現出曹操和楊修的什麼性格特點？（答案參見教師用書。）
曹操的複雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”
3、畫出表現曹操對楊修態度變化的詞語。
明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心
4、記敍的順序有哪些？（順敍、插敍、補敍、並敍等）本文運用了什麼記敍順序？（順敍、補敍）找出補敍部分並思考補敍的作用。（與順敍相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敍的順序看屬於哪一種？本部分與題目有什麼關係？
明確：補敍 目的在於説明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果
5、根據課文的記敍順序可把文章分為幾部分？
明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。
由這個分析，我們還可看出本文補敍在結構上的作用：使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什麼？思考課後第三題來解決這個問題。
7、曹操強行進兵，結果慘敗，寫這個情節與楊修之死有什麼關係？
明確：有關係。寫此情節，意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是藉口。
8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什麼？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？
這個問題，不要求有統一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？
也不要求答案統一。
10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。”學了本文後，你對這句話有沒有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閲讀。
閲讀教學用書p83《曹操為什麼殺楊修》，瞭解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發，讓學生課下閲讀。或者將其內容概括如下：
孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先後被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼裏，恨在心裏。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，後經孔融申辯，方才放出，回家閒居。可見曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。
五、總結
老師概括這節課所學內容，表揚學生的學習成果。讓學生談談，通過這節課的學習，自己有哪些收穫。
六、佈置作業：
閲讀〈〈三國演義〉〉
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
（關於這個問題的回答，學生只要能説出倆人性格的主要特點即可。）
【教學目的】
1、理清小説情節，整體感知，概括人物性格。
2、小組討論，分析楊修死因。
3、學會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
【教學重點】
1、理清小説情節，整體感知、分析語言，分析概括楊修和曹操這兩個人物的性格性格。
2、探討楊修之死的原因。
【教學難點】
探討楊修之死的原因。
【教學媒體】
多媒體。
【教學要點】
創設情景，激發興趣；資料助讀，瞭解背景；結合註釋，藉助工具書，疏通文句，理解文意並簡要複述、概括故事情節；分析楊修的死因，明確人物的性格特徵；先學後教，當堂訓練；開拓延伸，藉助網絡瞭解《三國》；聯繫實際，反觀自我，知得失、明方向，譜寫人生新篇章。
【教學內容和步驟】
一、導入
請欣賞下面這首詩：
楊修之死
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對冠羣英
身死因才誤 非關欲退兵
這首詩評價了歷史人物楊修，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死呢？讓我們帶着這個問題共同走進《楊修之死》。
二、出示教學目標
1、理清小説情節，整體感知，概括人物性格。
2、討論、分析楊修死因。
3、學會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
三、資料助讀
展示相關背景資料：（説一説）
羅貫中，名本，別號湖海散人，元末明初小説家。是我國文學史上首先用全力從事小説創作的作家。
羅貫中的古典長篇章回體歷史小説《三國演義》 ，描述了從東漢中平元年（18年）的黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年（280年）統一中國的將近一個世紀中，魏、蜀、吳三國間的政治和軍事鬥爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統治集團內部的矛盾和鬥爭。
在國外，他的《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的傑作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術大師”。
四、基礎知識檢測（考一考）
1、解釋加線的詞：
⑴ 適皰官進雞湯 適：恰巧
⑵ 數犯曹操之忌 忌：忌諱
⑶ 人皆不曉其意 曉：明白
⑷ 丕如其意 如：按照
⑸ 植然其言 然：認為……是對的
⑹ 但操有問，植即依條答之 但：只 即：就
2、給下列加線的字注音並解釋：
⑴ 雞肋 肋：(lèi)胸部的側面
⑵ 將首級號令於轅門外 號令：(hào lìng)處刑後示眾
⑶ 數犯曹操之忌 數：（shuò）屢次
⑷ 竟取匙與眾食訖 訖：（qì）完畢
⑸ 操因疑修譖害曹丕 譖：(zèn)誣陷、中傷
⑹ 延棄弓綽刀 綽：(chāo)抓取
五、分析課文
1、想一想：
是什麼原因直接導致楊修的死？楊修的死是一次偶然嗎？
2、試一試：
“數犯曹操之忌”犯了幾次？請按照課文的寫作順序，分別用一句話概括每一件事。
⑴ 雞肋事件
⑵ 改建園門
⑶ 分食酥餅
⑷ 夢中殺人
⑸ 告密被疑
⑹ 教植斬吏
⑺ 為植答教
⑻ 失利葬修
3、文章的敍事方式有順敍、倒敍、插敍、補敍。本文屬哪種方式？
4、找一找：
標註出表現曹操心理活動的詞語，並根據這些判斷曹操對楊修態度的變化。
事件 曹操的態度 改建園門 雖稱美，心甚忌之 分食酥餅 雖喜笑，而心惡之 夢中殺人 聞而愈惡之 告密被疑 愈惡之 教植斬吏 大怒 為植答教 大怒，有殺修之心 雞肋事件 大怒，推出斬之
5、概括楊修和曹操的性格特點：
楊修：才思敏捷 恃才放曠
曹操：
鞏固擴展（析一析）
結合以下材料，討論曹操的性格：
魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立牀頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然牀頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。
──《世説新語·容止》
明確：虛偽奸詐 老謀深算 “古來第一奸雄”
6、議一議：
這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關係嗎？
明確：有，目的在於進一步揭露曹操殺楊修是忌才。
7、討論楊修之死的原因：
明確：
原因之一：楊修（恃才放曠、賣弄聰明、輕率大意……）
由於楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀於不顧，他的被殺是咎由自取；
原因之二： 曹操 （老謀深算、虛偽狡詐、暗藏禍心……）
由於楊修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患；
原因之三：政治原因
楊修已深深捲入了曹丕與曹植爭奪接班人的鬥爭中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場鬥爭的犧牲品。曹操為身後接班人的安危，社稷穩定考慮，必定會殺掉楊修。
六、課堂訓練（練一練）
用總結的方法，寫一幅對聯（內容相對或相關，形式上是對偶句），客觀評價楊修。
曹操：深謀遠慮建霸業 嫉賢妒能留惡名
楊修：
七、延伸拓展，聯繫實際，深刻反思（想一想）
楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應該明白些什麼？
分析：（一個人有才，還得會用才方可施展才華，遠禍避害；做人要謙遜，不可鋒芒太露；要了解自我，接納他人，正視現實；學會與人相處……）
明確：應有健全的人格，要有健康的心理。
青少年心理健康的標準：
1、瞭解自我、接納自我，能體現自我存在的價值；
2、正視現實，接納他人；
3、協調、控制情緒，心境良好；
4、有積極向上、現實的人生目標；
5、對社會有責任心；
6、心地善良，有愛心；
7、有獨立自主的意識。
八、課堂小結
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格的寫法；插敍的成功運用；歷史的無情、政權相爭的殘酷；培養健全人格的重要性……《三國演義》如甘露瓊漿，滋養了一代又一代讀者。請大家課外選讀《三國演義》。
【板書設計】
楊修之死
羅貫中
楊修→內因
楊修之死
曹操→外因
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