教學目標：
1、朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。
2、讀準字音、停頓，積累文中重點文言詩詞和虛詞的用法。
3、翻譯全文。
4、引導學生領會的思想意義，弄清的層次關係。
教學重點：
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
3、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關係。
4、引導學生領會的思想意義。
教學難點：
引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。
教法、學法設想：
1、小組合作學習法。設計問題，分組討論。
2、置換法。針對的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們在八年級曾經學過兩篇，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子説過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、老師範讀課文，學生根據老師的朗讀劃出停頓；然後找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意(1)生字：澹泊、淫慢、險躁
（2）停頓：非澹泊/無以明志 非學/無以廣才
2、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
3、齊讀課文。
三、疏通文意
1、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯繫現代漢語）遷移運用法（聯繫已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，併力求在小範圍內合作解決。學生學習時，教師巡迴，及時給予指導。
2、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。
3、師強調重點詞（小黑板出示）
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守着窮房子，那時後悔又怎麼來得及呢！）
四、研讀賞析課文
本環節，教師以一下三個問題學生通過自由發言和小組合作的方式對課文進行深入理解。
1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現在？你由此想到了哪些詩句？
這一問題由學生自由發言。明確：(1)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！(2)百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。
2、諸葛亮認為成才的條件是什麼？它們之間有什麼關係？
這一問題在於引導學生理清本文的層次關係，採取小組討論的方式進行。在此基礎上，教師進行點撥，幫助學生弄清本文的邏輯層次。
明確：諸葛亮認為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯繫，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提的基礎。那麼如何培養志向呢？必須“寧靜”，即清心寡慾、專心致志（非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠）如此説來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養自己的品德，那如何修養品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。
3、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？
這一問題採取小組討論的方式進行。明確：看似無關，實則關係密切。因為節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心裏裝着現代文，嘴裏説着古文。
六、談感受，説啟發。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和啟發。
要求:只要學生言之有理即可。 如，時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脱節，才悲歎蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
七、佈置作業
1、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
2、背誦課文。
教學目標：
1、誦讀課文，理解文章內容。
2、精讀課文，體會作者情感。
3、研讀課文，積累名言警句。
教學重點：
1、誦讀課文，理解文章內容。
2、研讀課文，積累名言警句。
教學難點：精讀課文，體會作者情感。
教學過程
一、激趣導入
1、猜猜這些故事都與誰有關？
三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計
2、你認識我嗎？
諸葛亮(181—234)，字孔明，號卧龍，三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，後來任蜀國丞相。死後被追諡為“忠武侯”，後世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而後已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。
二、題解
《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。
《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是後世歷代學子修身立志的名篇。
三、你讀我讀，讀熟課文
（一）聽錄音，找出錯誤的字音。
夫君子之行（fú） 淡泊（dànbó） 淫慢（yín) 遂成枯落(suì）
（二）全班配樂朗讀
四、再讀再品，疏通文意
要求：自主學習：學生藉助課下注釋及工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。
（一）你會解釋下列加點字詞嗎？
（1）非淡泊無以明志（內心恬淡，不慕名利）（明確志向）
（2）非寧靜無以致遠（達到遠大目標）
（3）非學無以廣才（增長才幹）
（4）淫慢則不能勵精（放縱懈怠）（振奮精神）
（5）險躁則不能治性（輕薄浮躁）
（6）年與時馳（疾行，指迅速逝去）
（二）你會翻譯這些句子嗎？
（1）靜以修身，儉以養德。
譯：屏除雜念和干擾來提高自己的修養，勤儉節約來努力培養自己的品德。
（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
譯：不內心恬淡就不能使自己明確志向，不安定清靜就不能達到遠大目標。
（3）夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。
譯：真知必須在寧靜中得到，才能是從不斷的學習中積累起來的，不學習就不能增長才幹，不立志就難以學有所成。
（4）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
譯：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。
五、你思我想，理解精髓
1、這篇文章的中心論點是那一句話？
靜以修身，儉以養德。
2、你認為這個觀點中哪一個字是最重要的？
“靜”字（因為節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。）
3、諸葛亮認為成才成學的條件是什麼？
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。
六、你談我談，暢所欲言如果你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些叮嚀？
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七、你談我談，分享家書
提示：可以説説親朋好友對你的勸誡，書信、短信、微信均可。
八、你讀我讀，積累名句
積累與諸葛亮有關的名句
1、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——《蜀相》杜甫
2、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？——《書憤其一》陸游
小結：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。諸葛亮一生無意於功名利祿卻名垂千古，希望同學們在成長的道路上能堅守自己內心的寧靜，不忘初心，篤志前行。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）識記並積累文中的文言實詞和虛詞，能借助註釋和工具書翻譯課文。
（2）體會作者情感，把握文章主旨。
（3）賞析精彩妙點，背誦全文，積累警句。
2、過程與方法
反覆誦讀，把握文章主旨，體會作者情感。
3、情感態度和價值觀
體會作者的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養。
【教學重點】
積累常見的文言詞語，背誦課文，積累警句，理解主旨。
【教學難點】
把握文章主旨，賞析精彩妙點。
【教學方法】
自主、合作、探究式學習
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、情境導入，由題入文
“烽火連三月，家書抵萬金。”書信作為萬里相隔的親人之間維繫感情的方式，自古至今有着非同尋常的意義。我國古今有著名的家訓，家書。如：曾國藩家書、傅雷家書等。
今天我們學習諸葛亮著名的《誡子書》，即告兒子的一封家書。題目表明文章的內容是諸葛亮對兒子的諄諄教誨。這是他自己學習修養經驗的結晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。
二、作者及寫作背景
課件出示：諸葛亮（公元181—234年），字孔明，號卧龍，山東琅琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。三國時期蜀國丞相，著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，後來任蜀國丞相。在世時被封為武鄉侯，後世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。
這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在於告誡兒子要注重修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望。
三、朗讀課文，感知文意
1．學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
2．學生聽錄音，完成下列任務：
（1）標記生字注音，掃除文字障礙。
（2）注意詞句停頓。
3．找單個學生朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其餘學生認真聽，作出點評。
幻燈出示：
（1）字的讀音
夫（fú） 淫（yín）慢 險躁（zào） 遂（suì） 窮廬（lú）
（2）語句停頓
夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養德。
非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠。
夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。
淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/冶性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！
4．教師指導學生通過各種形式的朗讀，加深學生對文章內容的瞭解。
通過範讀、自由閲讀、齊讀、指讀等多種閲讀方式，來指導熟讀，理解文章內容。
5．翻譯課文
（1）自主學習
生藉助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來。
（2）合作探究
小組合作，解決個人疑難問題。
（3）師點撥，抽背重點字、詞、句釋義。
（4）全班討論，共同翻譯全文，把握重點詞語，逐句翻譯。
（幻燈逐句出示，找學生先解釋重點詞語，再翻譯句子）
四、合作探究
再讀課文思考探究下列問題：
1、諸葛亮寫這封家書的用意是什麼？
明確：告誡兒子要注意修身養性、生活節儉，以此來培養自己的品德。表達了諸葛亮對後代的殷殷期盼之情。
2、作者認為怎樣才具有“君子之行”？怎樣才“不能治性”？
明確：“靜以修身，儉以養德“ ”險躁“
3、作者認為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養德”，課文從那幾方面進行論述的？
明確：治學：夫學須靜也，才須學也 ——正（靜）
修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。 ——反（躁）
惜時：年與時馳，意與日去
4、你是如何看待“夫學須靜也”這句話的？
明確：學習需要淡泊寧靜。淡泊寧靜是學習的最佳境界，只有靜下來，不受外界的干擾，才能深入下去，才能提高學習效率。
5、畫出文中提到“志”的語句，聯繫上下文，説説你對文中“志”與“學”的關係是如何理解的。
明確：“非淡泊無以明志；非志無以成學”有明確的志向是成就學業的`前提，“志”與“學”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學業。
6、反覆誦讀課文，找出例句，體會語言的韻律美
例句：（（）1）靜以修身，儉以養德。（2）淫慢則不能勵精、險躁則不能治性。（3）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（多運用對偶句、雙重否定句，句式整齊，節奏感強。）
五、聯繫實際拓展延伸
諸葛亮幾千年前對兒子説的話，今天還有現實意義嗎？
明確：一個人必須從小注意修身養性，生活節儉，立志成學，加強思想修養，刻苦自勵。做人與學習，做人居於首位，而做人的關鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對燈紅酒綠，面對權力、金錢等誘惑，不能因不拘小節而以身試法。要時刻堅守道德防線，時刻繃緊法紀之弦，自省、自警、自勵，恪盡職守，率先垂範，管住自己，管住身邊人，維護自身形象。因而當今仍具有現實教育意義。
六、課堂小結
通過這節課學習，希望同學們在學習、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養德”。
七、作業
1、背誦全文，積累警句。
2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。
教學目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點：
１、背誦課文。
２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
３、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點：
引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。
課時安排：
教學過程
一、導入新課
同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子説過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
（２）停頓
３、集體朗讀課文。
三、疏通文意
１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯繫現代漢語）遷移運用法（聯繫已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，併力求在小範圍內合作解決。學生學習時，教師巡迴，及時給予指導。
２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。
３、師強調重點詞
４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守着窮房子，那時後悔又怎麼來得及呢！）
四、研讀賞析課文
本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼？
主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，着重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關係。
3、諸葛亮認為成才成學的條件是什麼？
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。
4、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？
因為節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心裏裝着現代文，嘴裏説着古文。
六、談感受，説啟發。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。
只要學生言之有理即可。 如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脱節，才悲歎蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。
七、佈置作業
１、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
２、背默課文。
教學目標：
1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。
教學重點：背誦課文，積累警句； 理解主旨: 勤學勵志，修身養性
教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點
課時安排：一課時
教學過程：
（一）導入新課：
同學們步入國中已經近一個月了，我想，對大部分同學來説，最為關注的莫過於學習進步、成才成學了。那麼，怎樣才能成功成才呢？今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相，智慧化身諸葛亮。相信通過和他的餓對話，你一定在學習和修身養性方面有很多收穫！
（二）初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、教師範讀，學生聽讀，完成下列任務：
（1）標記生字注音。
（2）注意詞句停頓。
3、提示長句停頓。
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀）
4、學生自由朗讀，同桌互讀。
5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。
6、教師領讀，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。
（三）精讀，疏通文意：
1、自主學習：
在預習的基礎上，學生小組合作，藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發佈。師巡迴指導，參與討論。
（1）鞏固強化：
A、詞語：
靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學…遂成枯落（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）處理措施：
A、讓學生聯繫實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。
B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）
以b句的翻譯為例：年華隨着時光飛馳，意志隨着歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……
（四）研讀，賞析文章：
故事引子：諸葛亮為相數十年， 效忠先主，輔佐後主，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深為後人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什麼？（學生舉手發言）
（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望）
（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）分別找出原句。再次加以品讀，聯繫自身實際，談談感受體會。
（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）
A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 （雙重否定句式）來強調其重要性
B、立志：非學無以廣才，非志無以成學 （雙重否定句式）來強調其重要性
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
（3）問題引申：聯繫現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。
（提示結合自身品性、周圍實例及社會現象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言）
（五）朗讀，積累詞句：
學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：
（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
（自己思考，小組交流，個人回答）
警句推薦：
A、淡泊：苟利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲於富貴，不慼慼於貧*（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）；心閒天地本來寬。（陸游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）；長風破浪會有時，直掛雲帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青雲之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）
C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）
（2）積累文章或與之相關的名言警句於讀書筆記上。
（六）師生總結：這節課的收穫和疑問。
三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成國小成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝願同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才！
（七）作業設置：背誦全文，積累警句。
蒙田範文網