教學要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的瞭解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）生活經驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講台前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國國小生來説，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國國小生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別説明“每一種認識都是金子”的道理，不脱離書中的語言，不脱離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這裏，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛鍊了語言表達的能力。）
三、佈置實踐作業
題目：《從烏塔看中外國小生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中國小生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
《烏塔》教學反思
這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我採用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
學生學法：採用自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。
教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。
教學目標
（一）知識教學點
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閲讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。
（二）能力訓練點
1．訓練學生在閲讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2．培養學生的自學能力。
3．訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們也應該學會自立。
教學重點、難點
教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
學法引導
指導學生進行研究性學習，通過自讀自悟、小組研討、全班彙報交流等方式，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，培養他們自主、自信的優良品質。
課前準備：
可讓學生課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。”
教學流程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？
二、指導學生自學課文。
1、多媒體出示自學建議:
⑴可以先讀一讀閲讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑。
1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為我們這些孩子缺少樂趣嗎？
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什麼樣的孩子。
⑴自理能力強。如：説話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔説她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？
（2）從烏塔的身上，你得到了什麼啟發，受到了什麼啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該學習烏塔的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、佈置實踐作業：
把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細
自立自強
正確認識
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閲讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。
（二）能力訓練點
1．訓練學生在閲讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2．培養學生的自學能力。
3．訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
二、學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1．14歲的烏塔為什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1．可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。
2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。
四、師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。
五、教學步驟
（－）啟發談話，引入新課。
同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶着？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。
（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
（三）再讀感悟，研討釋疑
1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生着重研討你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處
（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什麼樣的孩子？
4．學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？
（四）課堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課後，你有何感受，受到什麼啟發。
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敍事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敍述、描寫中瞭解人物的特點、感悟深層意思並談出自己見解。
教學過程：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅遊嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅遊的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、課文寫了烏塔一件什麼事呢？請同學們帶着問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
二、檢查自學情況。
1、檢查生字新詞的學習情況。
2、課文講了一件什麼事？（暑假裏，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人遊歐洲）
三、學習第5小節重點句1，初步認識烏塔。
1、她遊歷了歐洲的哪些地方呢？
2、讀讀這句話，你有什麼感受？
3、你瞭解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意
4、初次瞭解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？
5、假如是你，你能一人遊歐洲嗎？
過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周遊歐洲靠的是什麼？
四、深入學習第7小節的重點句2、3，進一步認識烏塔。
1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然後小組內交流。
2、學生帶問題，小組合作學習。
3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，並練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）
（1）説感受，板書詞語
（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準 備又是那麼充分——
（3）現在你眼中的烏塔又是什麼樣的？（板書詞語）
（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心
（5）讓我們一起來讚一讚這個生活獨立、能幹、懂事、聰明的小女孩。
五、學習第8、9小節中對烏塔正面語言的描寫，瞭解她另外的性格特點（思想上獨立，敢説敢做，實踐精神。）
六、小結，説體會。
今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，並一步步深入地瞭解了烏塔，這時，你想對烏塔説什麼呢？
（向烏塔學習並不是模仿她獨自外出旅遊，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）板書：獨立不依賴
七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要説，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然後在全班交流交流。
一、教學目標
1、通過引導學生讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。
2、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。
二、重點、難點
教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
三、學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班彙報交流
四、教學過程：
（一）、啟發談話，引入新課。
師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們到過哪些地方旅遊？是和誰一起去的？
師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脱的國小生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（二）、指導學生自學課文。
1、出示幻燈片（1）。（學習方法）
⑴可以先讀一讀閲讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
（三）、整體入手，把握課文
1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什麼？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人遊歐洲的事。
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。她旅遊了哪些地方？還準備去哪兒旅遊？（出示幻燈2歐洲地圖）
（四）、領悟烏塔的獨立生活能力
1、師：大家説説看她是不是隨隨便便就出國旅遊了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，並畫出烏塔為了出國旅遊，她做了哪些準備工作的句子。
2師：烏塔為什麼能一個人跑到歐洲去旅遊呢？
生：因為她做了充分的準備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用
生：烏塔在家裏就設計好了旅行路線和日程；
每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片；
她還用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這些國家有關的書籍；
她還自己掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。
師小結：烏塔花了三年的時間，做了這麼多的準備，才能到歐洲旅遊。她可不是打的無準備之仗哦。
師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅遊嗎？不敢，為什麼不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這裏有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）
（五）、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈5）
（1）烏塔獨自一人遊歐洲，這樣做好不好？為什麼？
（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？
（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什麼？
師：我們能向烏塔學習什麼？
教師總結
是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
（六）、佈置實踐作業：（幻燈片6）
學做家務
學生視角:
一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來説，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閲讀這篇課文。
教師思考:
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，並非刻意地去模仿學習烏塔的做法。
這是一篇獨立閲讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，並組織學生起來搞一些辯論活動。
信息資料:
1、蒐集、查閲中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
2、查閲有關歐洲各國的風土人情。
教學要求:
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的瞭解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程:
一、導入
（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）
自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
（學生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）
生活經驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
……
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講台前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國國小生來説，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國國小生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別説明“每一種認識都是金子”的道理，不脱離書中的語言，不脱離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這裏，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。
（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛鍊了語言表達的能力。）
三、佈置實踐作業
題目:《從烏塔看中外國小生的不同》
要求:學生通過查找資料分析中國小生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計:
烏 塔
我看烏塔:熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細
自立自強
正確認識
[評析]
陳曉錄老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體現在:
1、拓寬渠道，內外勾通。陳老師將語文教學置身於廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如:課前發動學生通過翻閲課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，並製成課件，使學生明白生活中處處有語文。
2、創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕鬆，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。
3、重視知識能力的遷移。如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，並要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。
總之，在整個教學過程中，學生處於入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發。
設計理念：
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。”。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有着得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閲讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。
學習目標：
1、認識本課的`6個生字。
2、能流利地朗讀課文，並能對課文的內容發表自己的見解。
3、進一步培養學生獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。
學習重點、難點：
1、培養學生獨立閲讀的能力。
2、感悟較深層意思並談出自己的見解。
教學策略與手段：
運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要採用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
學前準備：教師查閲有關歐洲的地理資料。
教學流程：
一、創設情境，認識烏塔
1、板書：烏塔？
2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什麼值得我們今天來學習她呢？
二、閲讀探究，走近烏塔
1、自主讀課文
2、烏塔身上的哪一種品格吸引你？
三、合作探究，體驗烏塔
（一）走進烏塔
烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
（1）預設：她在家裏就設計好了旅遊路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家裏撥個電話或記張名片。烏塔多麼膽大細心！
（2）預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閲讀------，閲讀 -------，閲讀-------。為的就是這次旅行！
烏塔多麼堅定智慧！
（3） 預設：設了掙旅費，每個週末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期裏還到別人家裏陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。
烏塔多麼獨立自主！
這樣一個智慧能幹細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什麼中國的孩子不會那麼做，也沒有人那麼做，為什麼？中國的烏塔在哪裏？
（二）尋找烏塔
1、尋找一：什麼是寶貝？
預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家裏的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？
小組合作討論並交流。
2、尋找二：什麼是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有遊樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
（三）讚美烏塔
烏塔是獨立的象徵，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：
預設(1)：愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？
預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這裏，她的美麗才深深地打動了我。
引導讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
四、拓展探究，學習烏塔
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什麼是愛？
2、給烏塔寫一封信，説説自己對烏塔獨自旅行的感想。
板書設計：
烏 塔
尋找-------烏塔多麼 膽大心細
讚美-------烏塔多麼 堅定智慧
學習-------烏塔多麼 獨立自主
教學目標：
1、認識本課的5個生字
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，並對課文的內容發表自己的見解。
教學重點：能在閲讀中形成自己的見解，並用流利的語言表達出來。
教學難點：從敍述、描寫中瞭解人物特點、感悟較深層意思並談出自己的見解。
課型：略讀課文
課時：一課時
教法：朗讀，辯論法
教具及教學手段：課前準備好歐洲地圖，瞭解烏塔的旅遊線路。
打開漢語大詞典，預備學生對字詞質疑問難。
教學過程：
一、導入
同學們，你喜歡旅遊嗎？為什麼喜歡？去過那些地方？有過一個人旅遊嗎？你對一個人旅遊有什麼看法？
烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫遊歐洲，你聽了有什麼感受？（學生回答）我們今天就一起來認識烏塔，走近烏塔（照片）
板書課題：《烏塔》
二、交流預習心得，質疑。
1、同學們課前都做了預習了，現在我們交流一下你是怎麼預習的？（學生回答：掃清字詞，理解文章大意，對不理解的地方進行勾畫等等）
2、同學們交流了預習的方法，這樣可以相互吸收，取長補短。在預習的過程中還有什麼不懂或疑難的問題嗎？提出來看能不能相互解答？
三、相互釋疑，深層探究。
1、對剛剛提出的疑問進行釋疑。
2、（出示地圖）烏塔旅遊了這麼多的地方，你能像他一樣麼？你對烏塔有什麼話要説？
3、讀課文，找出你對烏塔最為佩服的地方。
4、糾正字音，讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方，並説出佩服的原因。
學生回答：自立，獨立生活的能力強。有主見。有禮貌，關心爸爸媽媽等等，
總結：烏塔是個自立的小姑娘，體現為生活上的自立和精神上的獨立
四、延伸。
1、現在我們已經認識了烏塔，談談你認識烏塔後的`感受！
（向烏塔學習之類。）
2、向烏塔學習什麼？一個人出來旅遊還是獨立的意識？
出來旅遊，父母會同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論
3、辯論：學生自願分組形成兩大陣營，圍繞“我們能不能一個人出去旅遊”進行辯論。
總結：烏塔一個人出來旅遊，因為烏塔已經具有了很強的獨立生活的能力，而我們很多的同學目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向烏塔學習的應該是她的自立的精神，然後逐步培養獨立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五、作業：
烏塔最後説，她要來中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的，也是棒棒的，對不對？烏塔可能會在什麼來中國呢？（2008）。還有一年，大家一定要努力培養自己的自立精神啊！
等見到烏塔，大家一定會有很多的話要對烏塔説吧，你會對她説什麼？説一説，寫一寫。
板書設計：
烏塔
獨立性：生活上不依賴別人
精神上有自己主見
教學反思：
《烏塔》一文為略讀課文，一課時完成教學任務。在導入課文時用旅遊的話題，易於激發引起學生的興趣。同時，主人公年齡與學生相近，情感體驗要來得真切些，對人物的行為進行判斷相對容易，因此課堂上思維很活躍，學習的積極性高，閲讀後能形成自己的獨立的見解，完成了本課的能力目標。通過與主人公的對比，能對自身的行為進行判斷，完成了本課的情感目標。
但是，用在讀課文上的時間過長，擠佔了後來對人物形象地分析時間，對人物形象分析時只是粗説感受，沒有緊扣文本。這是教學本文的一個不足之處。
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