活動目標：
1、嘗試運用拓印組合的方法表現物體的基本部分和主要特徵。
2、感受拓印作畫的樂趣，發展幼兒美術創作力和表現力。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
1、PPT課件、蒲公英生長視頻。
2、深藍色卡紙、圓形毛刷、白色顏料、蠟筆。
活動過程：
一、以談話的形式導入活動
教師：小朋友，你們見過蒲公英嗎？它是長什麼樣子的？
二、引導幼兒觀察蒲公英（PPT）
1、播放PPT課件，觀察蒲公英圖片，知道蒲公英的形狀。
2、觀看在線視頻，引導幼兒觀看蒲公英的生長過程。
三、教師講解需注意的事項
1、提醒幼兒的構圖，不可太多，也不可太少。
2、畫完之後把刷子放到指定的地方進行清洗。
四、幼兒創作，教師一旁觀察指導。
五、作品評析。
活動反思：
“蒲公英”這個名字説出來，孩子們都有點懵，但在觀看圖片的時候，有部分幼兒發現自己看過這種植物，然後興致勃勃的説着自己所知道的。在觀看視頻的時候，孩子們很認真，但我發現，下載下來的視頻不是很完整，沒有風吹過後，蒲公英被吹散來，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們可能對它的生長過程瞭解的更透徹。在幼兒創作的過程中，孩子們都很認真的去創作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小夥伴，最後還是很不錯的完成了《蒲公英》創作。通過這個活動，我發現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。
一、縱橫聯繫，説教材
《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版國小語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都説明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學習方法起着示範作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
聯繫上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。
教學突破：採用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想敢説。
二、靈活多樣，説教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑蒐集有關蒲公英傳播種子、發芽生長等方面的資料進行閲讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學生交流的基礎上，教師適時創設情景談話激趣，拔動學生心中的理智的琴絃，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。
4、讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉聖陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。
三、主動參與，説學法
1、聯繫生活法
“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英》一課教學中，我積極引導學生聯繫生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我着力於創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如：在小組裏選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學習課文，説説學懂了什麼？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
四、多元閲讀，説程序
根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、激趣導入上課伊始，讓學生觀看動畫，並通過教師的激情談話導入新課的學習。
2、初讀感知在這個環節中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悦。
3、精讀探究在這個環節中，我讓各學習小組的學生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進行學習，並在小組裏面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學生採取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而後開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、彙報交流
在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創設，讓學生置身於課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象説話在學生學完全文後，我設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠裏和湖泊裏的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子説點什麼呢？”兩個問題，讓學生大膽説出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”在此，我鼓勵學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥於教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身於這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍着學生美麗的創新思維的火花。學生體驗着成功的喜悦，追求着創新的價值，走向創新的人生。此時的閲讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，説體會
《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本節課中，我本着鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀念，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閲讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學參考書上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閲讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學生“辯一辯”，讓學生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關係，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
《蒲公英》一課教學反思
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理於有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學時，我創設了情境，注重學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。
教學時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公説話的意思的同時體會到太陽公公為什麼要這麼説，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現象所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐後的不同想法和行為，在明白過程中是對太陽公公囑咐內容的複述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內心。最後將種子們結果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發光，但閃光的東西並不都是金子，對於有經驗的人的忠告，我們應該吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽説讀寫的語文活動貫穿教學的始終。
《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生並沒有讓他們通過説來交流，應該讓學生在充分閲讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到昇華，主體性才會得到落實。在今後的教學中我會加以改進，並加強孩子這方面的練習。
1、知道蒲公英是春天開的一種野花，有很特別的花朵和有趣的莖，葉子。
2、用自己的認識表達對蒲公英的認識。
選擇蒲公英盛開的季節，尋找蒲公英較多的户外場地。
教材簡介：
《蒲公英的夢》是義務教育課程標準實驗教科書語文社S版，國小四年級語文上冊第四單元以“人與自然”的一篇精讀課文。本單元以“初步瞭解文章敍述順序，更好的握文章的主要內容”為訓練重點，目的是為了促進學生更好的把握文章的內容，提高學生的閲讀能力。這篇科學童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環境的困擾，渴望生活在美麗的環境中，後來在夢中實現了她的願望。教育人們增強環保意識，保護我們的家園。
教學目標：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文，瞭解課文的寫作順序，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
2、過程與方法：多種形式的朗讀為主線，加深對課文的理解，找到重點詞句，理解其深刻的含義。
3、情感與態度、價值觀：通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然思想感情。
教學重點：理解文中重點句子的含義。
教學難點：體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。
教學方法：四環節知趣課堂教學法。
教學用具：多媒體課件、易錯字獎券、許願瓶
教學過程：目標 激趣 激趣導入
延續上節課“易錯字獎券”兑獎來複習生字。
請公證人來公佈第15期“易錯字”獎券和獲獎情況。 （生公佈易錯字和獲獎名單）
本期猜中我們第15課易錯字的兩位同學請接收老師的小禮物。讓我們用掌聲祝賀。好，請大家把這六個字用心再看一遍，讓他們變成你的好朋友，好嗎？
今天，讓我們繼續學習15蒲公英的夢（板書：《蒲公英的夢》）。請大家齊讀課題。大家看，這是什麼？（許願瓶）這不是一個普通的許願瓶，這是蒲公英託我帶給大家的，想知道瓶子裏裝着什麼夢想嗎？讓我們一起到文中去尋找答案吧！
請看我們的學習目標，請一位同學來讀一讀。出示課件 學習目標：
1、朗讀課文，注意把生動形象的句子多讀幾遍，瞭解課文的寫作順序。
2、品讀課文，通過重點詞句來理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、感悟文本，説説環境污染的危害，自覺增強環保意識。
同學們，我們有沒有信心完成今天的學習目標呢？（有） 自學 探究
好，老師對你們能夠順利完成學習任務也充滿信心。請認真聽老師讀自學提示。出示課件 自學提示：
1、默讀課文，畫出描寫蒲公英“開花前”和“開花後”不快樂的詞語和句子。想一想，蒲公英都在什麼情況下不快樂的？為什麼？
2、找出文中的椰子樹伯伯和蒲公英關於環保的對話，分角色讀一讀。説説蒲公英向人們提出了什麼建議？ 15 蒲 公 英 的 夢（第二課時）
小組比賽：
今天，我們要進行小組比賽，是左邊的同學認真回答問題，還是右邊的同學有感情朗讀課文了，哪一組表現得好，蒲公英就會把她的許願瓶送給你們，讓你們幫她完成夢想。好嗎？ 學習步驟：
1、自主完成自學提綱，多種形式朗讀，圈點勾畫出重點句，在旁邊標註你獨特的感悟。
2、小組分角色讀，逐個發言，回答問題。
3、選出代表彙報。 小組彙報：
有誰找到蒲公英開花前不快樂的句子了嗎？板書：開花前
（1）“三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這裏，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔心明天開不出漂亮的花。”
師：從這段話裏的哪個詞能突出蒲公英的不快樂？ 生：難受。
師：為什麼難受？
生：聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。
師：是呀，有誰會喜歡天天聽到的是汽車的叫喊聲，呼吸的是嗆鼻子的廢氣，喝的又是有怪味的酸雨呢？你能不能再讀一遍這段話，讀出蒲公英的難受！ 生指名讀。
師：好，請坐。我聽出了你已經開始替蒲公英難受了。 師：還有哪個詞語可以體現出蒲公英開花前不快樂嗎？ 生：擔心
師：擔心什麼？
生：擔心開不出漂亮的花。
請你把小手伸出來，和老師一起寫“擔心”板書擔心。 師：文中是不是還有一些詞能看出蒲公英開花前不快樂？ （愁眉苦臉 歎息）
師：體會一下蒲公英為什麼要 “愁眉苦臉”？ 生：（經常聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。擔心開不出漂亮的花。）
師：你説的很好，請你再讀這一段，讀出蒲公英的不快樂，讀出蒲公英的擔心，開始（出示課件）
師：讀的真好，我代表蒲公英和你握握手，你讀出了她的心聲。但是（出示課件）
師：第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的小花，她迫不及待的把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料出示課件
（2）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄髒了。還有一輛汽車，發出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。地上一隻空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。‘啊！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。等到她費了好大的力氣，從空飲料罐底下鑽出來時，天色已經暗了。蒲公英回想起今天這些遭遇，忍不住哭了。
師：開花後的蒲公英快樂嗎？那一段最能體現她的不快樂？ 自由的輕聲讀第八段，想一想，她是在什麼情況下不快樂的？ 生自由讀。
師：説説剛剛開出漂亮的花的蒲公英卻遇到什麼一連串痛苦的遭遇？ 板書：開花後
生：黑煙嗆得直咳嗽、汽車震耳欲聾的叫聲差點震落花瓣、被罐子砸的痛昏，最後忍不住哭了。
師：有誰被黑煙嗆過？滋味好受嗎？ 生：不好受。
師：震耳欲聾是什麼樣的感覺？你經歷過嗎？ 生：（就是有一個特別大的聲音在你耳邊響，耳朵就要聾了！） 師：有誰被罐子砸到？或者被重物砸到過？疼嗎？ 生：非常痛。
師：大家想一想，蒲公英遭遇的是這一連串的打擊，我都不知道該用什麼詞來形容她的心情了！你能説一個詞形容一下此時此刻蒲公英的心情。 生：（痛苦） 板書：痛苦
師：這棵原本應該綻開“笑臉”，現在卻要凋零的蒲公英，假如此時此刻就依偎在你的懷中，你想對他説些什麼呢？ 生：蒲公英太可憐了，我們很同情她。
師：讓我們帶着這種心情讀一讀吧！生指名讀
師：讀得太感人了，我聽到了蒲公英在哭泣，在流淚 師：蒲公英哭了，文中誰安慰了她呢？ 生：椰子樹伯伯。 出示課件
（3）椰子樹伯伯安慰她：“蒲公英，別難過，我們居住的環境雖然差些，但慢慢會變好的。” 蒲公英擦了擦眼淚，説：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不製造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環境當中嗎？” 椰子樹伯伯説：“你説得對，人們也已意識到了，越來越重視環保了。你累了一天，早點兒睡吧！” “椰子樹伯伯，晚安！”蒲公英點點頭説。
師：讓我們來聽一聽他們之間的對話吧！動畫視頻播放
師：你聽了蒲公英和椰子樹伯伯的對話，體會到了什麼？蒲公英給我們人類提出了什麼建議？你是怎麼理解的？
生：説感悟。我們周圍的環境也受到污染了，有些人已經做環保了。 可是還有很多人在破壞環境呢！
師：男生來當椰子樹伯伯，女生你們現在都是那棵柔弱的蒲公英，我們一起讀一讀，演一演。好嗎？看誰最投入？分組讀。 師：蒲公英的這番話包含着她的美好願望，實際上是在向所有地球人呼籲：要想改善環境，就必須加強環保意識。讓人們做到： 老師引讀：“不亂排放廢氣，不製造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾” 師：這是一個什麼句子？ 生：這是一個排比句， 師：排比句該如何去讀呢？ 生：感情一次比一次強烈。
師：我們一起來試一試，蒲公英希望我們人類做到：不亂排放廢氣，不製造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾。
師：現在，請兩位同學再來讀一讀，演一演他們的對話，好嗎？ 讀的太好了，老師聽到了椰子樹伯伯對人們的希望，也收到了蒲公英對人類增強環保意識的強烈呼籲。你看，人類正在努力改變着受污染
的環境。 指導 解疑
1、請同學們看一組圖片。 師：看完後，你有什麼感受？
蒲公英看到了，她會不會誇誇我們人類呢？
師：她多麼希望自己生活在沒有污染的環境中呀！於是，她做了這樣一個美夢！（出示課件，美景圖）大家閉上眼睛，一起來進入蒲公英的夢，聽老師讀美夢。
師：如果你是蒲公英，夢裏的你心情如何？ 生：快樂！ 板書：做美夢 快樂
師：請伴隨着美妙的音樂，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待！
生看着美景，聽着音樂，快樂地讀。
2、此時此刻，你會提出什麼問題呢？蒲公英為什麼會做這樣的美夢？ 生暢所欲言。
（1）現在環境污染嚴重，有些人扔垃圾，廢舊電池，破壞大自然中的動植物，浪費水電等資源。
（2）蒲公英不願意生活在污染嚴重的環境中，渴望生活在美好的環境。
3、大家猜一猜，蒲公英的夢會實現嗎？（會）要幫她實現夢想，那我們要做些什麼呢？ 生自由説。（我們應該保護環境，愛護大自然！從不亂扔垃圾，撿起一片廢紙，節約用紙，節約水電，不用塑料袋，收集廢舊電池，垃圾分類等）板書：保護環境 練習反饋
1、在街心花園的蒲公英在（ ）擔心開不出漂亮的花，在（ ）又深受惡劣環境之苦，蒲公英是多麼渴望生活在沒有被污染的環境中呀！於是，她懷着美好的願望睡着了，（ ）。這篇文章是按照（ ）順序寫的。板書：事情發展
2、同學們，蒲公英的遭遇讓我們很心酸，假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編故事。
第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發現 生小練筆。生展示，師評價。
為了能早日讓蒲公英夢想成真，孩子們快快行動起來，爭做一名環保小衞士。從身邊的小事做起，相信只要我們堅持，就可以帶動周圍的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、鄰居、朋友，通過大家共同的努力來改變我們周圍的環境。現在，我宣佈我們四？班環保小隊正式成立，有請我們的隊長帶着我們喊響環保小隊的口號：
同一片綠色，同一個夢想！
蒲公英的夢，也是我們全人類的夢。讓我們懷着對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！（畫許願瓶）請大家下課後把自己美好的夢想裝進我們許願瓶裏。隊長收集心願。
保護環境，從我做起。只有這樣我們的地球才能承載着我們的生命、轉動着我們的未來！
板書設計：
蒲公英的夢
事 保 情 開花前: 擔心 開花後：痛苦 護
做美夢：快樂
發 環
展 境 教改課堂暨生命課堂
15 蒲 公 英 的
一、領悟教材把握重點
《蒲公英》是蘇教版國小語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同，結果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。
根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用可愛、親切造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用可愛、親切造句。
教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學
1、創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課藉助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本着新課程標準中起點低，要求嚴，訓練實的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的薰陶，使學生的主體狀態得到激活。
3、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀複述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累範文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學法貴在探究
新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備採用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閲讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都願意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。
四、巧設程序步入意境
[教學流程及設計意圖]
根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學難點。
這裏我主要説一下第一課時的教學流程及設計意圖。
一、藉助媒體步入意境激發學生學習的熱情
1、聽本文錄音故事，創設情境，激發學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
[此環節設計説明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像並茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的語境，從而豐富和拓展了學生閲讀的心境，激發了學生的求知慾望和學習興趣。]
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標出小節號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節（出示圖）
（1）問：圖上畫的是什麼？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導讀第一自然段。
（3）相機出示詞語：絨球降落傘，學習生字。
[此環節設計説明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶着問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學習第二小節
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪裏去呢？我們繼續讀課文。
（1）在學生反覆讀的基礎上讓他們交流讀懂了什麼？
（2）然後指導朗讀。突出：別也不要只有才等詞。
4、學習第三小節
（1）聽了太陽公公的囑咐，小降落傘齊聲答到：（引讀第一句）
（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話，到泥土中去生長了。可是，有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。採用分角色比賽讀的方法進行教學。
[第2、3自然段設計説明：第2、3自然段是故事的發展，是全文的重要，教學設計遵循學生為本的教學原則，在教學中老師導而不牽，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓着藴涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以感知、感受、感悟三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓着課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反覆讀、仔細品、認真想中獲得新知。]
5、學習第四小節
過渡：種子的選擇不同，它們的結果怎麼樣呢？
（1）自由讀，畫出表示不同結果的詞。
（2）根據回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環節設計説明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯繫起來，融合貫通，進一步入境悟情，感悟會之於心，誦讀出之於口，心口相應，增強閲讀效果。]
三、激活想象豐富説話內容
1、你願意把介紹給別人聽嗎？
2、作業：有感情地朗讀全文，把讀後的收穫告訴家長。
[此環節設計説明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了説話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對於低年級的學生是非常適宜的。充分激發學生的學習熱情，最大限度地開發學生的潛能，讓學生在優美的情境中複述了課文。]
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行部分字的描紅練習。
教學要求：
1學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用囑咐造句。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文，複述課文。
3理解課文內容，懂得着任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實地的幻想。
第一課時
一、介紹蒲公英
1你們喜歡植物嗎？請同學們打開課本，46頁，看看題目左邊的圖上，那個小朋友在幹什麼？
2自讀第一自然段。誰能從課文下面的圖中指住蒲公英、花托、絨球和小降落傘？在讀的過程中劃出生字詞。
（1）學習生字詞：花托(tuo)：花的組成部分之一，是花梗頂端長花的部分。
（2）絨(rong)球 降(jiang)落傘：本來指憑藉空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降着陸的傘狀裝置。課文指蒲公英種子。
3介紹蒲公英：多年生草本植物。冬至春初時抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時樣子像一個白色絨球，有毛的果實可隨風飄散。生於路旁、田野、山坡。產於全國各地。別名 黃花地丁、婆婆丁、奶汁草。採製 春至秋季花初開時連根挖出，除去雜質，洗淨，曬乾。
性味 性寒，味苦、甘。
功能主治 清熱解毒，消腫散結，利尿通淋。用於乳癰、瘰癧、疔瘡腫毒、咽痛、肺癰、腸癰、目赤、濕熱黃疸、熱淋澀痛。
有興趣的同學可以在課下查找資料，瞭解有關蒲公英的更多資料。
3指名讀第一自然段，師生共同糾正讀錯的地方。
二、初讀指導
1輕聲讀第二自然段，自學生字詞。
囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝
藉助拼音認讀，聯繫上下文理解詞語：囑咐、記住：結合實際理解：表面黑黝黝
沙漠：地面完全被沙子所覆蓋，缺少流水。氣候乾燥，植物稀少的地區。
湖泊：被陸地圍着的大片積水。
迷惑：辨不清施肥，摸不着頭腦。
2用自己喜歡的方式讀第三、四自然段
自學生字詞：瞧 （看)百萬富翁(擁有百萬家財的有錢的人） 波光粼粼（在陽光照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼：形容水清澈）
3小組自學生字，注意筆畫和筆順。
4默讀全文，標出自然段。思考每段的主要內容：
①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中飄蕩；
②太陽公公對小降落傘的指導
③小降落傘的選擇
④小降落傘的不同結果
試着劃分部分，這是篇寓言故事，可分“開端——發展——結局”三部分。
三、作業。
⒈描紅。⒉複習生字詞 3練讀課文，體會語氣和神態。
第二課時
一、複習檢查
二、細讀課文
1細讀第1自然段。
⒈指名讀課文。説説大意：花瓣落，風吹過，“傘”兒飄
⒉討論：小降落傘指什麼？它們在藍天白雲下隨風飄蕩要去幹什麼？
⒊指導朗讀。指圖
1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多麼激動，多麼愉快。我們讀第一自然段時，要用什麼語氣？
2學習第二自然段。
⑴四人小組分角色讀課文，思考：這一段主要寫什麼？
⑵讀後指名回答。
⑶理解詞語。
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
⑷指導朗讀。
參考《備課手冊》P116
3自由讀第3自然段。
思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什麼不同地説法？
“這黑黑的泥巴有什麼意思！”這句話還可以怎麼説？後面是什麼標點符號？表達了什麼樣的感情？（指導用蔑視的語氣讀這句話。）
這顆種子認為哪兒有意思？它為什麼認為那兒有意思？
理解“百萬富翁”
指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
②出示圖片。
指名讀句子：“這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！”
引導學生聯繫生活實際理解波光粼粼。
請同學討論另外一顆種子為什麼要落到湖面去。
（指導用得意的語氣讀這句話。）
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
4她們的結果怎麼樣？讓我們一起來學習第4自然段。
①指名讀第4自然段。
説説幾種小降落傘的不同結果。理解競相開放和裝點
②自由地再讀課文第4自然段，説説他們的結果為什麼不同。
③思考：由蒲公英種子的不同結果，你想到了什麼？
活動目標：
1、配樂欣賞詩歌，啟發幼兒想象、思考詩句，體驗詩歌中擬人手法產生的美，感受蒲公英這微小生命的美麗。
2、豐富詞彙“嬌嫩”，懂得蒲公英“為他人着想，助人為樂”的美德。
3、能富有感情地朗誦詩歌，並能以自己喜愛的方式表現蒲公英的美。
活動準備：
1、知識準備：對蒲公英外形特徵的感性認識。
2、物質準備：
①教學掛圖一份：（共四幅圖，第一幅：蒲公英、山崗；第二幅：蒲公英、太陽；第三幅：蒲公英、小雨、小螞蟻；第四幅：蒲公英、小朋友。）
②輕音樂磁帶一盒（背景音樂）
③蒲公英（實物）一盆
活動過程：
（一）、用謎語導入活動，激發幼兒學習兒童詩一一《蒲公英》的興趣。
1、師：今天我們班上來了一位客人朋友，猜猜看它是誰？
毛茸茸，輕又輕，
好象威武小傘兵，
隨風飛東又飛西，
到處安家樂融融。
2、教師出示“蒲公英”的實物，激發幼兒欣賞兒童詩興趣。
師：你看蒲公英有很多的本領，我們來聽聽蒲公英怎樣幫助別人的吧。
（二）、教師結合背景音樂有感情地朗誦詩歌，讓孩子初步感知詩歌的內容。
1、配樂欣賞兒童詩一一《蒲公英》
2、教師提問：
（1）詩歌的題目是什麼呀？
（2）你聽到了什麼？
（3）你聽了這首詩歌有什麼感覺？
（三）、教師結合教學掛圖，朗誦詩歌一至兩遍，讓幼兒充分感受蒲公英的美麗以及蒲公英的美德。
1、結合掛圖欣賞詩歌。
（在教學前先把四幅圖遮住，等唸到這一句時再打開相應的一幅圖畫）
2、引導幼兒進行討論：
（1）、蒲公英它長得什麼樣子的呢？為什麼説它“打着一把小傘”？
（2）、蒲公英在晴天和雨天各做了什麼事？（豐富詞彙“嬌嫩”）
（3）、你喜歡蒲公英嗎？為什麼 ？“那我們以後會怎麼做呢？”
3、鼓勵幼兒大膽發表自己的想法，教師及時進行小結。
（四）、幼兒學習詩歌。
1、引導幼兒結合掛圖學習詩歌。
2、啟發幼兒結合背景音樂，有感情的朗誦詩歌。
（五）、幼兒分組活動，用自己喜歡的形式表現“蒲公英”的美。
1、美工組：用繪畫的形式畫出蒲公英怎樣幫助別人。
2、表演組：以個別或小組的形式邊朗誦邊表演兒童詩一一《蒲公英》。
3、語言組：以採訪的形式問別人“假如我是蒲公英”，並進行記錄。
4、活動延伸--仿編詩歌《蒲公英》
1、教師通過猜謎語的方式引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們猜猜這是什麼花？團團絨毛輕又輕，隨風飄飄像傘兵，風呀風呀樂悠悠，處處安家把根生。
教師：誰知道蒲公英是什麼樣子的？
2、與幼兒一起尋找認識蒲公英。
教師：今天我們一起來尋找蒲公英，你們認識它嗎？蒲公英是野花，我們每人摘一朵，看看他的花是什麼樣子的。？你發現了什麼？
3、觀察認識蒲公英的外型特徵。
教師:蒲公英的花有什麼特別的地方，它的莖是什麼樣子的？葉子是什麼樣子的？
4、一起玩吹蒲公英的遊戲。
教師:讓我們來吹吹蒲公英吧？看看他的種子被吹到那裏去了。結束活動。
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