《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人遊歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。文章按事情發展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館裏，主要寫她睡得正香和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽；接着寫晚上回到旅館後，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅遊的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最後寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。
一、教學目標
1、認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。感情地朗讀課文
2、提高學生獨立閲讀的能力，讀後表達自己見解的能力。
3、學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
二、教學重點、難點
1、培養學生獨立閲讀的能力。
2、從敍述、描寫中瞭解人物特點，感悟較深層意思並談出自己的見解。
三、教學用具 自制PPT課件
四、課時安排 1課時。
五、教學過程
（一） 欣賞激趣
今天，一起來欣賞一組美景——〖播放歐洲美麗風光，師生共賞〗
師：美嗎？生：美！
師：你想説些什麼？生：這麼美的地方，我真想親眼看看！生：這麼美麗的景色，都把我迷住了！……
師：是啊，這麼美麗的地方，要能親自體驗一番，該多爽啊！
師： 有一個和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人 遊歷了這些美麗的地方。大家想認識她嗎？生：想。
師：這節課我們就一起來認識這位了不起的女孩，她的名字叫烏塔。（板書課題：27*烏塔）
（二）初讀感知： 初讀感知
1、自學提示〖課件出示〗請你選擇自己喜歡的方式認真讀課文，看看講的是件什麼事？可以在不理解的地方做上標記。好，開始！【學生個性讀書，邊讀邊做標記】
2、感知交流（指屏幕自學提示）誰來説説這篇課文講的是件什麼事？
生：這篇課文講的是：一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人遊歐洲的事。
師：你真會讀書！這篇課文講的是烏塔（指課題）獨自遊歐洲的事。（板書：獨自遊歐洲）現在，老師想考考大家，讀書是否細心。
〖課件出示“考考你”〗
3、難詞理解
師：你明白這些詞的意思嗎？誰有疑問？
生：我不明白“語塞”這個詞。生：我不理解“邏輯”這個詞。
師：我們有了疑問，怎麼辦呢？請同學們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，可以舉手説説你的理解。
生：我找到了“語塞”這個詞，它在“我一時語塞，想了一會兒，才説……”這句話中。讀了這句話，聯繫前面的課文，烏塔問“中國的孩子也像她這樣旅遊嗎”，我一時語塞，就是我一時不知道該怎樣回答烏塔的問題。
師：你會聯繫上下文理解詞語，這是一種好辦法！生：我找到了“邏輯”，【 讀文中句子】在這句話中，我覺得不合邏輯，就是不合道理，不合常規。
師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！
師：看來，只要我們認真細心地讀書，就會有所收穫。
（三）再讀探究
1、簡介歐洲師：〖課件出示歐洲地圖〗請看屏幕，這是歐洲地圖。歐洲位於東半球的西北部，自然資源豐富，經濟文化發達，是世界第六大洲。
2、明確路線師：烏塔都遊歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽全文，在文中找到有關語句，畫出來讀一讀。〖學生看書説，師課件出示烏塔遊歷歐洲的路線圖〗
3、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？ 在文中找到相關的語句，聯繫上下文或自己的生活實際談體會。小組交流。把自己的閲讀收穫在小組裏交流，大膽提出自己的閲讀見解。
4、指名彙報。用“我認為烏塔是個__________________的孩子”的句式彙報。預設：（1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫。
（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。
（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。
（4）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。
5、在烏塔看來，獨自遊歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅遊，所以烏塔説——〖課件出示烏塔説的話〗一起讀。烏塔説：“中國的孩子很缺少樂趣吧？”對此，你有何看法？
6、〖課件出示：光從電視和書本中認識世界總不完美。〗咱們一起讀讀！【學生齊讀】只有親自體驗，你感受到的世界才更完美。相信只要大家做好充分的準備，（指板書）而且具備了獨自出行的能力，相信你也能遨遊世界，見識不同的風土人情，感受各地的無限風光！
（四）課堂延伸
一分鐘演講：學習了本課，請你聯繫自己的實際，談談感受。給大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！我們學習烏塔不光要學習她獨自旅行的勇氣， 更重要的是要學習她獨立生活的意識和能力！
（五）總結
在這節課上，我們認識了烏塔這位了不起的德 國女孩〖課件出示烏塔照片〗，她熱情勇敢獨立，給我們留下了很深的印象。相信今後大家也會像烏塔一樣，在實際生活中鍛鍊自己各方面的能力，成為一個自立自強的人！ 附：閲讀鏈接勇敢獨立的好少年雄鷹展翅翱翔，搏擊長空，多麼勇敢！魚兒盡情嬉戲，親近綠水，多麼自在！新世紀的孩子要做勇敢獨立的好少年。讓祖國在你我手中，更加和諧，更加美麗！
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閲讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。
（二）能力訓練點
1．訓練學生在閲讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2．培養學生的自學能力。
3．訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
二、學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1．14歲的烏塔為什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1．可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。
2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。
四、師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。
五、教學步驟
（－）啟發談話，引入新課。
同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶着？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。
（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
（三）再讀感悟，研討釋疑
1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生着重研討你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處
（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什麼樣的孩子？
4．學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？
（四）課堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課後，你有何感受，受到什麼啟發。
一、教學目標
1、通過引導學生讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。
2、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。
二、重點、難點
教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
三、學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班彙報交流
四、教學過程：
（一）、啟發談話，引入新課。
師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們到過哪些地方旅遊？是和誰一起去的？
師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脱的國小生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（二）、指導學生自學課文。
1、出示幻燈片（1）。（學習方法）
⑴可以先讀一讀閲讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
（三）、整體入手，把握課文
1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什麼？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人遊歐洲的事。
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。她旅遊了哪些地方？還準備去哪兒旅遊？（出示幻燈2歐洲地圖）
（四）、領悟烏塔的獨立生活能力
1、師：大家説説看她是不是隨隨便便就出國旅遊了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，並畫出烏塔為了出國旅遊，她做了哪些準備工作的句子。
2師：烏塔為什麼能一個人跑到歐洲去旅遊呢？
生：因為她做了充分的準備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用
生：烏塔在家裏就設計好了旅行路線和日程；
每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片；
她還用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這些國家有關的書籍；
她還自己掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。
師小結：烏塔花了三年的時間，做了這麼多的準備，才能到歐洲旅遊。她可不是打的無準備之仗哦。
師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅遊嗎？不敢，為什麼不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這裏有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）
（五）、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈5）
（1）烏塔獨自一人遊歐洲，這樣做好不好？為什麼？
（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？
（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什麼？
師：我們能向烏塔學習什麼？
教師總結
是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
（六）、佈置實踐作業：（幻燈片6）
學做家務
教學內容：
人教版第十冊第七課
學生視角：
一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來説，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閲讀這篇課文。
教師思考：
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，並非刻意地去模仿學習烏塔的做法。
這是一篇獨立閲讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，並組織學生起來搞一些辯論活動。
信息資料：
1、蒐集、查閲中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
2、查閲有關歐洲各國的風土人情。
教學要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的瞭解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）
自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
（學生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）
生活經驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講台前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國國小生來説，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國國小生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別説明“每一種認識都是金子”的道理，不脱離書中的語言，不脱離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這裏，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。
（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛鍊了語言表達的能力。）
三、佈置實踐作業
題目：《從烏塔看中外國小生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中國小生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細
自立自強
正確認識
學習目標
1、知識目標：認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學生獨立閲讀的能力，讀後表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
教學過程
一、導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發興趣）
2、學生回顧自己的讀書，敍述故事，展示自學。
二、創設條件
1、質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你説説自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發表自己的看法。
三、組織研究
1、根據同學們的看法不同，現在我們自願結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其餘的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言説説為什麼會有這樣的想法？
2、展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
請同學們結合自己蒐集的資料，準備發表自己的見解。
學生髮表自己的演講：談談我們如何鍛鍊自己的能力。
五、反思小結
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什麼？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業
同學們你們都去哪裏遊玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然後展示給同學們看。
板書設計：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執着、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
設計理念：
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。”。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有着得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閲讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。
學習目標：
1、認識本課的`6個生字。
2、能流利地朗讀課文，並能對課文的內容發表自己的見解。
3、進一步培養學生獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。
學習重點、難點：
1、培養學生獨立閲讀的能力。
2、感悟較深層意思並談出自己的見解。
教學策略與手段：
運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要採用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
學前準備：教師查閲有關歐洲的地理資料。
教學流程：
一、創設情境，認識烏塔
1、板書：烏塔？
2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什麼值得我們今天來學習她呢？
二、閲讀探究，走近烏塔
1、自主讀課文
2、烏塔身上的哪一種品格吸引你？
三、合作探究，體驗烏塔
（一）走進烏塔
烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
（1）預設：她在家裏就設計好了旅遊路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家裏撥個電話或記張名片。烏塔多麼膽大細心！
（2）預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閲讀------，閲讀 -------，閲讀-------。為的就是這次旅行！
烏塔多麼堅定智慧！
（3） 預設：設了掙旅費，每個週末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期裏還到別人家裏陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。
烏塔多麼獨立自主！
這樣一個智慧能幹細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什麼中國的孩子不會那麼做，也沒有人那麼做，為什麼？中國的烏塔在哪裏？
（二）尋找烏塔
1、尋找一：什麼是寶貝？
預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家裏的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？
小組合作討論並交流。
2、尋找二：什麼是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有遊樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
（三）讚美烏塔
烏塔是獨立的象徵，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：
預設(1)：愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？
預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這裏，她的美麗才深深地打動了我。
引導讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
四、拓展探究，學習烏塔
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什麼是愛？
2、給烏塔寫一封信，説説自己對烏塔獨自旅行的感想。
板書設計：
烏 塔
尋找-------烏塔多麼 膽大心細
讚美-------烏塔多麼 堅定智慧
學習-------烏塔多麼 獨立自主
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫遊歐洲的事，全文敍述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元着重進行“閲讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閲讀的見解和看法，提高個人的認識。
本文用時一課時，以下是教學思路。
一、自讀課文，引發思考。
對於略讀課文，我們向來強調給學生充分的閲讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閲讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶着明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，並嘗試着自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什麼事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生髮表自己閲讀課文的見解，更重要的是，它引發了學生的辯論，為領會內容提高認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究。
學生的思想中無形存在着兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對於這兩種觀點，教師不要急於解答，做出評價，可以要求學生再次認真閲讀課文，到文中找出根據來説明自己的觀點，大膽發言，説出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔説她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然後給家裏撥個電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點：“一個人外出漫遊，不是要花很多錢嗎？國小生還沒有經濟收入，不必急着外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再説，還可以勤工儉學，烏塔“每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。”
（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅遊指南”，“對照着看，就像老師帶我玩一樣。”
（4）反方觀點：“獨自外出，怎麼安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。”
經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發現，原來自己的擔心全是多餘的，烏塔已經用自己的實際經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這裏，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生髮表閲讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也並非孤立地隨意的説，而是密切聯繫課文，探究課文的過程，不僅深入瞭解了課文內容，而且紮實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對於學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能説出自己的見解，都予以鼓勵讚揚，這既有利於提高學生閲讀的興趣，又有利於保護學生髮言的積極性，養成勇於發表獨立見解的習慣。
三、總結提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，着重點撥烏塔説的兩句話：
（1）愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利於他們的成長；而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）
（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）
在總結提升時，需要注意的是，鑑於中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然後嘗試着去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動，課外延伸。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。可以説，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區都藴藏着自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉尋春記”的活動，活動的範圍先確定在“家鄉”這一小範圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，並指導完成一次實踐性習作。
一、設計思想
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有着得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閲讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務教育國小語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情。文章情節明瞭簡潔，按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館裏，主要寫她睡得正香和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽；接着寫晚上回到旅館後我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅遊的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最後寫烏塔和我道別，繼續她未來的夢想。多麼令人感動的烏塔，多麼令人敬佩的烏塔！
這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象徵和化身，只有讓學生真正走進文本，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能説讓本文的意義得以充分體現和落實。
三、教學目標
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文，並能對課文的內容發表自己的見解。
3、進一步培養學生獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。
四、重點難點
（1）培養學生獨立閲讀的能力。
（2）感悟較深層意思並談出自己的見解。
五、教學策略與手段
注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要採用自主的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓孩子們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
六、課前準備
教師查閲有關歐洲的地理資料。
七、教學過程
（一）、認識烏塔。
1、板書：烏塔？
預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什麼值得我們今天來學習她呢？
（二）、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你？
預設：獨立，能幹，細心，聰明
（三）、走進烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
（1）預設：
她在家裏就設計好了旅遊路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家裏撥個電話或記張名片。
烏塔多麼膽大細心！
（2）預設：
自己用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閲讀閲讀閲讀。為的就是這次旅行！
烏塔多麼堅定智慧！
（3）預設：
設了掙旅費，每個週末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期裏還到別人家裏陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。
烏塔多麼獨立自主！
這樣一個智慧能幹細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什麼中國的孩子不會那麼做，也沒有人那麼做，為什麼？中國的烏塔在哪裏？
（四）尋找烏塔
尋找一：什麼是寶貝？
預設（1）：
在中國，象你這樣年紀的孩子都是家裏的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的寶貝應該是不該一個人出門？
小組合作討論並交流。
尋找二：什麼是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有遊樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
（五）讚美烏塔
烏塔是獨立的象徵，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：
預設（1）：愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門
提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預設（2）：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這裏，她的美麗才深深地打動了我。
提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
（六）學習烏塔
根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，並寫出自己的一些感想。
八、板書設計
27烏塔
尋找烏塔多麼膽大心細
讚美烏塔多麼堅定智慧
學習烏塔多麼獨立自主
九、作業設計
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什麼是愛？
2、給烏塔寫一封信，説説自己對烏塔獨自旅行的感想。
【教材分析】
《烏塔》是九年義務教育國小語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人遊歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館裏，主要寫她睡得正香和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽；接着寫晚上回到旅館後，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅遊的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最後寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。
【教學目標】
1、知識目標：認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學生獨立閲讀的能力，讀後表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學重點、難點】
（1）培養學生獨立閲讀的能力。
（2）從敍述、描寫中瞭解人物特點，感悟較深層意思並談出自己的見解。
【教學用具】自制PPT課件朗讀視頻
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、談話導入：
1、同學們：你們喜歡旅遊嗎？都和誰，去過那兒？學生自由回答。
2、有一個和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人遊歷歐洲，她叫——烏塔。（板書課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章，那麼，寫人的文章怎麼讀才能讀懂？（抓住人物的特點讀）
4、人物的特點指什麼？（外貌、語言、動作、神態、心理活動）
二、初讀感知：
1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什麼事？
2、檢查預習：課件出示本課的生字詞，指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？在文中找到相關的語句，聯繫上下文或自己的生活實際談體會。
2、小組交流。把自己的閲讀收穫在小組裏交流，大膽提出自己的閲讀見解。
3、指名彙報。
用“我認為烏塔是個_________的孩子”的句式彙報。
預設：
（1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫。
（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。
（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。
（4）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。
……
4、我們向烏塔學習什麼？是否也向烏塔一樣背上旅行包去遊歷歐洲？
討論後歸納：向烏塔學習並不是要模仿她獨自外出旅遊，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。
5、回顧課文內容，本課作者重點抓住人物的什麼特點寫的？
（主要是個性化語言）
四、拓展寫作：
1、學習完課文，你一定有許多話要説，對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請你以“由烏塔想到的”為話題寫一篇文章。把自己此時最想説的話寫下來。
2、寫完後小組交流、修改。
3、讀給大家聽。
五、課堂小結：自由暢談學習收穫。
板書設計：烏塔
烏塔是個________的孩子
獨立生活自立精神
課例分析與討論：
本課教學教學設計思路清晰，談話導入後引出課題，再從課題入手，引出寫人文章抓住什麼特點讀才能讀懂，為讀文後的寫作鋪墊。初讀課文，瞭解課文內容，讀熟、讀通句子。合作探究，抓住重點詞句，聯繫自己的生活實際，談閲讀理解，深入理解課文內容。在理解課文的基礎上寫自己的閲讀感受。抓住重點句子，聯繫生活實際理解內容。每度一個句子，都聯繫自己的生活實際，非常通俗地理解了課文內容，是學生受到良好的思想品德教育。滲透讀寫結合點，寫人的文章，抓住人物特點讀才能讀懂，本文主要是寫人物的個性化語言，比如人物的對話，通過人物間的對話，突出了烏塔的性格特點。學習這一寫作方法，把自己的讀感受寫下來。
存在的不足：
理解課文時有點細了，這是一篇略讀課文，應該放手讓學生自讀、自悟，牽引的痕跡有點重，以至於用過長的時間來理解課文內容，影響了後面的練筆。閲讀教學是國小語文教學的最基本環節。在國小語文課堂教學中，閲讀教學所用時間最多。閲讀教學與識字教學、作文教學有着密切的聯繫，因此，提高閲讀教學質量是提高語文教學質量的關鍵。
設計理念
《語文課程標準》説：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文閲讀是一種個性化的行為，在教學中，要鼓勵“學生運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長”。使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。
一、教材分析
《烏塔》是國小語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情的發展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館裏結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身後收拾好行裝、外出旅遊；接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅遊的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最後寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
課文在描寫中展現人物性格特點。語言描寫表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現她在思想上的獨立。一些細節描寫看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。課文還在對比描寫中凸顯烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
編者的意圖：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閲讀有自己的見解，並願意與大家交流閲讀感受。
二、教學目標
1、認識本課的6個生字。
2、，有感情地朗讀課文，能對課文的內容發表自己的見解，從而進一步培養學生獨立閲讀的能力。
3、初步培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，嘗試在生活中經受鍛鍊和考驗。
三、重點難點
引導學生從課文的敍述和描寫中瞭解人物特點，並在閲讀後與同學交流自己的見解。
四、教學過程
課前準備：
1、多媒體配樂重複出現歐洲簡介、烏塔去過的地方：法國、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。
2、調坐姿。
（一）、引入新課：剛才咱們伴着悦耳的音樂，看了歐洲許多地方的美圖，你想説什麼？
師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發出了這樣的讚歎，獨自遊覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔
板書：烏塔。讀題。
（二）、預習檢測
1、過渡：同學們預習了課文，王老師想分享一下你們的預習成果，可以嗎？
這篇課文一共——10個自然段，老師請10同學讀一讀。
2、讀文正音
生：10位學生讀文。
我們的要求是：讀準——字音，讀順——句子。其他同學邊聽邊想，這篇課文寫了一件什麼事？生：讀10個自然段，適時正音，糾錯。寫出易錯詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語塞、反駁、邏輯等。
3、交流：課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人遊歐洲的故事。
4、交流：本文寫作順序。
填空：課文先寫“我”在羅馬的一個旅館裏結識了德國小姑娘烏塔。板書：結識
接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話。板書：談話
最後寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。板書：道別
5、小結：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發展順序。
板書：事情的發展順序。《烏塔》這篇課文就是按照——事情的發展順序來寫的。
（三）、自學、議學、悟學
1、過渡：當王老師第一次讀這篇課文時，就特別佩服這位14歲的德國小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。
2、自學提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。
3、交流：
適時板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱情、獨立、有理想、執着……
（四）、再讀課文，體會寫法。
A、體會“語言描寫”1、過渡：烏塔太棒了，作者寫得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來找找作者用了什麼“法寶”？
2、出示：（第5自然段）她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來，我説是中國人，現旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假遊歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最後還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自然地答道。
3、提示：注意聽哦。
4、師讀：她一見我，立即坐起來打招呼，問我：“玩得怎樣？”又問我：“你從哪裏來的？”我説：“我是中國人，現旅居德國。”她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她告訴我：“我叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假遊歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最後還要去希臘。”我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自然地答道。師：接下來的第6、7自然段，我們配合一下，
5、師生角色讀：師——提示語、“我”，生——烏塔
6、師：第9第10自然段，老師請三位同學分角色讀。
提示語——
文中的“我”——
烏塔——
7、小結：讀着讀着，你會覺得烏塔——（看板書讀），作者用了什麼“法寶”？
板書：語言描寫
8、小結：是的，作者並沒有在課文中寫烏塔“獨立、熱情？？”可我們讀着讀着就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語言描寫”的魅力。
B、體會“對比描寫”
1、過渡：其實，當我們讀這篇文章時，作者為了體現烏塔的——（看板書讀），作者還用了一個“法寶”。
2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點多，我疲倦地回到旅館。這時小姑娘正愜意地趴在牀墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
3、描紅：“疲倦”“愜意”
4、師：你發現什麼？作者用了什麼“法寶”？
板書：對比描寫
5、師：作者在很多地方用了這個“法寶”？誰發現了？
6、交流出示：“我”——烏塔
烏塔——中國孩子
間接經驗——親身體會
小結：在這些對比中，我們會更深刻的體會到，烏塔——（看板書讀）
（五）課堂小結
同學們，通過這節課的學習，我們知道文章按照——事情的發展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館裏結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身後收拾好行裝、外出旅遊；接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅遊的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最後寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
在學習的過程中，我們不難發現，作者用上“語言描寫”“對比描寫”還有一些“細節描寫”，讓我們更深刻的體會到烏塔——（看板書讀）
（六）、感情昇華
1、師：在這節課的最後，老師有個小小的問題：
出示：我們知道這篇課文寫得是——烏塔14歲時，獨自一人遊歐洲。請問：她12歲時在幹什麼？——你能在課文中找到答案麼？
2、交流
3、領讀讀：當她12歲的時候，像我們這麼大的時候，正準備着——14歲獨自一人次旅行歐洲，正在——閲讀很多與這些國家有關的書籍；
不僅如此，還——每個週末去幫餐館或超級市場送廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。
追問：那麼——你呢？你未來想幹什麼？現在要幹什？
師：王老師希望大家長出獨立的翅膀，正確地認識自己，做生活的強者！
（七）、作業：請用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫一篇日記。
（八）、板書設計：
熱情
結識執着
語言描寫獨立
烏塔談話……
對比描寫做生活的強者！
道別
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