學習目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解，進一步提高獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。
4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。
教學重點、難點：
1、培養學生獨立閲讀的能力。
2、從敍述、描寫中瞭解人物特點，感悟較深層意思並談出自己的見解。
一、啟發談話，導入新課
1、同學們！我們前邊學過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠大抱負，所以他成了中華人民共和國的總理。《那片綠綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，激勵他努力學習，堅定了他的文學之路，使他成了偉大的文學家。這兩位名人的成長故事讓我們深受啟發。
（出示課件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長過程中發生了什麼事？又有什麼驚人的舉動呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自學要求
（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（2）想想課文主要講了一件什麼事？
2、檢查自學情況：
（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。
（2）課文主要內容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事。）（板書：獨自遊歐洲）
3、一個年僅14歲的小姑娘獨自一人遊歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，説説你們的理由。不贊成的舉手，説説你們的理由。（副板書）
（1）安排路線
（2）遇到危險
（3）父母擔心
（4）旅行費用
三、研讀課文，交流感受
1、默讀勾畫
是呀，烏塔在獨自一人遊歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶着這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？用什麼勾畫出來，再和小組學習夥伴交流，談談你的體會，並大聲讀出來。
2、彙報展示
（1）獨立（自理能力強）。如：A、説話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。C 、光從電視和書本。.。.。.D、烏塔卻可以在旅館裏“愜意地趴在牀墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這裏是很滿意、很舒服的意思。）
（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”（她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出遊覽。）
（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
（4）生存能力強。如：烏塔説她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。
（5）關愛家人。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物
（6）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁説：“我也是家裏的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指説出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關係。烏塔先是舉出自己生活中的實例，説明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然後説她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利於他們的成長；而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。
（7）還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這裏，它的美麗才深深感動了我。”
讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇於實踐，在實踐中獲得鍛鍊。
（8）她在家裏就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片。她還説，自己用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。（板書充分準備）
四、總結昇華
1、這節課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，因為她在成長過程中能堅強勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她才有獨自一人遊歐洲的驚人舉動。
2、那我們呢？有些同學早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；回家媽媽不提醒不能合理安排自己的作息時間……等等，難道這些不值得我們深思嗎？老師給大家一分鐘時間，請同學們靜下心來想一想，在今後的生活學習道路上我們應該怎麼做呢？
3、是啊！今天我們學這篇課文，並不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨自外出旅遊，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。
五、佈置作業：寫寫自己的感想
課文學到這裏，相信同學們一定有很多的感想。
1、也許你想對烏塔説，想對中國的小朋友，想對自己的父母説，請你選擇其中一個對象，把你的感想寫下來。
2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。
六、課後延伸
1、送給大家一首小詩，請同學們放聲朗讀。《勇敢獨立的好少年》
2、總結
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個自強自立的好少年。
教學目標
(一)知識教學點
1.認識生字，新詞，瞭解詞語的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。
2.引導學生自學，自己提問題，學會獨立思考。提高學生獨立閲讀的能力，讀後表達自己見解的能力。
3. 學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
(二)能力訓練點
1.訓練學生在閲讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養學生的自學能力。
(三)德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
重點：對文中的人物或事進行評價，闡述自己獨特的看法。
難點：引導學生從課文的敍述和描寫中瞭解人物的特點，並在閲讀後與同學交流自己的見解。
教學過程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅遊的？
二、指導學生自學課文。
1、讀課前導讀，帶着問題讀書
2、學生自學課文。
這篇課文講的是一件什麼事？(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人遊歷歐洲的事)
師：(烏塔是德國小姑娘，她已經獨自遊玩了法國瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢！xx,你剛剛説的這些內容是在課文中第幾段找到的？
生：我是在第五自然段找到的
師：你能讀一讀這一自然段嗎？
(讀第五自然段)
3、認讀生字詞，讀通句子
(師：讓我們來看一看這一課要認得的字所組成的詞語。
師：大家先自由讀一讀。
生自由讀詞語：洗漱，愜意，號碼，反駁，邏輯，正音)
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
(問題：烏塔獨自一人遊歷歐洲好不好)
2.全班交流，互助解疑。
(1)、師：同學們，剛才讀了課文，誰能説説，你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解。
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……
(2)、師：一個只有14歲的小姑娘，居然獨自遊玩了那麼多個國家，他是怎麼去遊玩的呢？想一想她在旅行當中是怎麼做的？請同學們在課文中找找。
師：烏塔在旅行中是怎麼做的？她為了這次旅行又做了哪些準備呢？課文的那個自然段告訴了我們？你來説一説。(第七自然段)
師：你們都找到了嗎？
生：找到了。
(3)、師：對於小孩子單獨出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個自然段講他們討論這個問題的呢？大家找一找，把它標號出來好嗎？
(生找自然段，標號)
師：找到了嗎？誰來説一説？
(6至9自然段)
四、角色扮演，加深理解
1、師：老師有個提議，我來扮演文中的作者，你們來扮演烏塔，我們面對面地交流可以嗎？
師：現在就開始吧
(師生扮演對話，引導學生讀課文的句子和每人説只一點，不要長篇大論，儘量不請那幾個不懂又説一堆的同學回答)
問1：烏塔，你一個人遊歐洲不怕危險嗎？你的爸爸媽媽不擔心嗎？
看來，你還挺有自我保護意識的呢。
問2：烏塔，那麼你為了這次旅行做了哪些準備呢？這麼長時間的準備啊，到底準備了些什麼呢？
問3：烏塔，旅遊怎麼多國家是要很多錢的，那麼你的`旅費是從哪裏來的？——原來是這樣啊。
師：同學們，我們剛才交流的還挺不錯的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什麼地方知道的？
生答：課文的第七自然段知道的。
師：請同學們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。
(生讀)
師：通過交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？
生各自回答。
(1)自理能力強。
(2)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……
(3)生存能力強。如：烏塔説她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。
(4)有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。
(5)做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
師總結：烏塔的獨立，有計劃，活潑開朗都值得我們學習。烏塔也同樣問了一些有關中國孩子旅遊的問題。讓我們再讀讀課文，看看作者是怎麼回答她的。作為中國的孩子，你又是怎麼回答她的呢？同學們，交流交流吧。，讀完課文以後同桌交流交流。
生同桌之間交流。
2、師：同學們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國孩子，我們再來一次面對面的交流好嗎？
生：好。
問1：你們中國孩子，也是這樣旅遊的嗎？
——那不對啊，我也是家裏的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，不過我們的興趣不同，有時候我就單獨出去玩，為什麼愛你們就不能讓你們出去玩呢？(國情不同、家庭因素)——這回我明白了。
(師生再次交流，順勢引導對比中外少年兒童的不同，點名國情不同、條件限制等)
五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
師：同學們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想説，誰來説説自己的想法。
生紛紛發表，師隨機引導，引導從以下幾方面進行：
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊。(不可以)
⑵自立精神與冒險有什麼區別？怎樣才算自立。
⑶從烏塔的身上，你得到了什麼啟發，受到了什麼啟示。
2、小結，教師提出自己的建議：
這節課不是號召同學們全部都離開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現實的，但是至少我們應該像烏塔那樣有獨立的意識，最起碼自己的事情自己做，還是應該能做的到的。
設計理念：
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。”。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有着得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閲讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。
學習目標：
1、認識本課的`6個生字。
2、能流利地朗讀課文，並能對課文的內容發表自己的見解。
3、進一步培養學生獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。
學習重點、難點：
1、培養學生獨立閲讀的能力。
2、感悟較深層意思並談出自己的見解。
教學策略與手段：
運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要採用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
學前準備：教師查閲有關歐洲的地理資料。
教學流程：
一、創設情境，認識烏塔
1、板書：烏塔？
2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什麼值得我們今天來學習她呢？
二、閲讀探究，走近烏塔
1、自主讀課文
2、烏塔身上的哪一種品格吸引你？
三、合作探究，體驗烏塔
（一）走進烏塔
烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
（1）預設：她在家裏就設計好了旅遊路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家裏撥個電話或記張名片。烏塔多麼膽大細心！
（2）預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閲讀------，閲讀 -------，閲讀-------。為的就是這次旅行！
烏塔多麼堅定智慧！
（3） 預設：設了掙旅費，每個週末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期裏還到別人家裏陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。
烏塔多麼獨立自主！
這樣一個智慧能幹細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什麼中國的孩子不會那麼做，也沒有人那麼做，為什麼？中國的烏塔在哪裏？
（二）尋找烏塔
1、尋找一：什麼是寶貝？
預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家裏的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？
小組合作討論並交流。
2、尋找二：什麼是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有遊樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
（三）讚美烏塔
烏塔是獨立的象徵，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：
預設(1)：愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？
預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這裏，她的美麗才深深地打動了我。
引導讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
四、拓展探究，學習烏塔
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什麼是愛？
2、給烏塔寫一封信，説説自己對烏塔獨自旅行的感想。
板書設計：
烏 塔
尋找-------烏塔多麼 膽大心細
讚美-------烏塔多麼 堅定智慧
學習-------烏塔多麼 獨立自主
教學目標
（一）知識教學點
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閲讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。
（二）能力訓練點
1．訓練學生在閲讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2．培養學生的自學能力。
3．訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們也應該學會自立。
教學重點、難點
教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
學法引導
指導學生進行研究性學習，通過自讀自悟、小組研討、全班彙報交流等方式，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，培養他們自主、自信的優良品質。
課前準備：
可讓學生課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。”
教學流程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？
二、指導學生自學課文。
1、多媒體出示自學建議:
⑴可以先讀一讀閲讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑。
1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為我們這些孩子缺少樂趣嗎？
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什麼樣的孩子。
⑴自理能力強。如：説話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔説她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？
（2）從烏塔的身上，你得到了什麼啟發，受到了什麼啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該學習烏塔的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、佈置實踐作業：
把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細
自立自強
正確認識
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