教學目的
1、學習課文，通過朗讀訓練感受帕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人做鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
2、練習把故事編成課本劇演一演。
教具準備
投影片
教學過程
一、複習導入
1、聽寫詞語。
2、回憶上節課內容：伯諾德夫人想到了一個什麼絕妙的主意
來收藏絕密情報？
二、學習課文
裏。出示深後第5題題目，討論如何編排課本劇。交流後小
結。
(互)弄清故事情節，可用圖畫和文字表示故事情節。
（2）物色演員，演好語言、動作、表情等，必須要細細讀劇本
（課本）。
門)準備道具（半截蠟燭、油燈、打火機）
2、弄清故事情節，用簡筆畫表示。
交流後板書。
3、指導第一場戲。讀課文思考，這場戲中心人物是誰，怎樣演好中心人物？
找出文中反映中心人物動作、語言、心理活動的句子，圖出關
鍵詞，反覆朗讀。
交流，逐一明確：
動作——（急忙）取，（輕輕）吹。
語言——“瞧，先生們，這盞燈亮些。”
心理——可用內心獨白。
神情一一鎮定沉着，臨危不懼。
其他角色怎麼演？
德國軍官的動作——闖、坐、拿、點、放。
孩子們一一臉色蒼白。
指導朗讀課文，進入角色。
4、指導第二場戲。思考：這場戲中心人物是誰？該怎麼演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
交流後明確：
動作——（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢地）走，（從容地）搬，生火，（默默地）坐待。
語言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧！”
神情一一鎮定，從容，不露聲色。
心理——練習內心獨白。
其他角色：“趕上前”動作要快，語氣要狠，搶奪動作很粗暴。
此時伯諾德夫人又是怎樣的心情？外表如何？
指導朗讀第三段。
5、指導第三場戲。思考：這一場戲中心人物是誰？怎樣演？
找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
交流後總結：
語言——（嬌聲地説）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”討E在禮貌地)“先生們，晚安。”
動作——（鎮定地）端，（小心地）上樓。
神情——恭敬、鎮定。
心理——練習內心獨白。
分角色讀第四段。
6、小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷着對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰鬥，最終憑着他們的勇敢與機智取得了戰鬥的勝利。
三、有感情朗讀全文，醖釀人物的動作，練習人物的語言，體會人物的神情，把握人物的心理，做好表演課本劇的準備。
四、練習表演課本劇，同學評議
五、作業
回家把這個故事講給父母或鄰居家的孩子們聽！
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟表演，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們強烈的愛國主義精神。
【教學方法】
以讀悟、表演形式組織教學，學生自學為主，教師點撥指導為輔。
【教學片斷實錄】
一、談話導入，出示目標
師：通過今天的學習，相信大家對於半截蠟燭這個故事已經有了瞭解，下面我們接着做一個有趣的遊戲。
師：老師想請同學們完成一件事當好導演、選好演員大家看行不行。（同學們欣喜若狂，齊聲答道：行）
師：當好導演、演員的要求：
1、對文中人物的語言、動作、表情要通過自己的口、手、臉表現出來。
2、公正評價
二、初讀課文，談出感受
師：請大家自由讀課文，想一想文中人物的表現各有什麼特點？分別與半截蠟燭有什麼關係？把自己感受最深的地方畫下來，讀一讀、悟一悟，也可以在旁邊寫上自己的感受或寫下自己的批註。
生：（自讀、勾畫，相互交流）
師：現在請同學們彙報一下自己的讀書所得：
生：每個人在敵人面前都表現得非常鎮定，機智，他們都想保護半截蠟燭中的情報。
生：每個人又在極力去爭蠟燭
師：大家同意他們的意見嗎？
生：同意。
師：誰有補充？
生：文中每個人的方法雖然不一樣，但目的一樣，而成功的只有傑奎琳一個。
師：伯諾德夫人一家人的心理在文中因什麼而發生變化？
生：因半截蠟燭的燃燒、變短而發生變化。
師：通過剛才的朗讀，我覺得每個人都可以成為一名導演了，讓我們通過朗讀，表演來選演員好嗎？
三、巧設情境，深化理解
師：課文圍繞蠟燭的選用、點燃、變短，展示了伯諾德夫人一家的心理變化，請看蠟燭燃燒圖，教師出示圖：看圖選擇你喜歡的角色行嗎？下面就請大家自己斟酌，看看你可以演好哪一個角色，展示自己的才華。
生：練習（讀書品味，把語言文字還原成動作、表情）
師：誰來試一試
生一：我來扮演伯諾德夫人（邊做動作、邊説話）
組織評議，生1、動作不夠準確，表情太呆板。生2、伯諾德夫人緊張的神情沒表現出來。請大家再讀一讀文中的語言，自己在下面模仿一下。
生二、再來試試（邊讀邊做動作，展示神情）
師：引導再議，好！（特別是盯着蠟燭、緊張的神情表現得好）
生三、我來演傑奎琳（嬌聲嬌氣地説話，做動作）
生四、我來演德軍中尉（邊讀邊做動作，展示神情）
師：引導評議指導，放課文錄音，想象德軍強盜的可憎可恨。
師小結：大家對文章，對人物的理解真透徹，從這可以看出大家付出的努力，從這也可以看出大家真正潛入到課文之中了。本篇課文隨着蠟燭的點燃、吹熄、再點燃；隨着蠟燭的變短，故事一波三折，扣人心絃。我相信通過剛才的選拔指導，大家一定會有不俗的表現，下面就讓我們觀賞他們的精彩表演吧！
學生的演出果真精彩！
【知識與技能】
1、有感情地朗讀課文並進行表演。
2、在理解課文內容基礎上，複述伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導學生初步瞭解戲劇這種文學形式的特點。
4、引導學生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【情感、態度與價值觀】
1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢。
【教學難點】
2、體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優秀品質。
能有感情地演讀課文，體會語言的藝術。、課時安排、1、課時、教學過程：
一、導入新課
1、創設情境，談話引入。
(播放第二次世界大戰圖片資料)剛才同學們看到的是第二次世界大戰圖片，二戰雖然過去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學習的故事就發生在二戰德國佔領法國期間。(板書：半截蠟燭)組織讀課題
2、、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學生説説“半截蠟燭”有什麼作用
3、過渡小結：在第二次世界大戰期間，在這硝煙瀰漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指着課件半截蠟燭圖)卻有個驚心動魄的`故事。
二、初讀課文
1、組織自由讀課文，完成兩個要求：
(1)把課文讀通，讀順，碰到不會讀的請教老師或同學。、(2)想想，今天學的課文與學過的記敍文有什麼區別。
2、交流反饋：
(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學生碰到的生字問題)
伯諾德夫人
傑奎琳
德國佬
瞥了一眼
(2)指名説説，與學過的記敍文有什麼區別、預設：
①課文開頭列出了時間、地點和人物。
②整篇課文都是以對話的形式出現。
③當時的情景、人物的動作、神態在課文中有提示，並且加了括號。
④人物的語言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰説的。
(3)小結：你們提到的這些確實和記敍文有着明顯的區別，像這樣通過人物對話或唱詞以及提示語來推進故事情節，刻畫人物的就是劇本。
三、細讀感悟
1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什麼事情
2、指名回答(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)
3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的請同學們快速默讀課文，找找相關的句子，可以把它劃下來。
4、出示句子品讀：
這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎
(1)從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要(不惜代價)什麼代價(一切代價，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會對兩個孩子怎麼説指名讀
(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指着蠟燭)同學們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了，那會怎麼樣(抽個別説)把他們三個人的想法寫下來。
(3)交流討論、預設：
生1：祕密會暴露
生2：一家三口會被殺害、
師：僅僅是一家人嗎、
生3：會讓更多的家庭滅亡、
師：僅僅是家庭嗎、
生：奮戰的戰士
師：會傷及到很多家庭和戰士，甚至是整個法國。
想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。
伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀
5、過渡引入：這支蠟燭真的被點燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的
(1)組織説説伯諾德夫人和傑克的保護辦法。、預設：
生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來，
生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，並説油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。
師：(板書：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎麼樣
生1：引起懷疑
生2：會更徹底地搜查、
師：傑克也想到了這點，於是他——
生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。
師：(板書：端)傑克的這一端並沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來。
(2)指導讀傑奎琳的語言
課件出示：
司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎
我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
晚安，各位先生。晚安，媽媽。
傑奎琳這“一端“，“端”成功了嗎為什麼能成功小組討論交流、預設：
(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛；她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示範；當德國佬點燃蠟燭時，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最後爭取了時間)
個別讀，讀出傑奎琳的天真純潔。(板書：端)
四、總結交流
在看是平靜，實則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語言保住了祕密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脱了困境，而且挽救了無數個家庭，甚至是拯救了一個國家。劇本中人物的對話，故事的情節淋漓盡致地刻畫了人物的特點，有興趣的同學可以在課後演一演。
板書設計：
半截蠟燭
畫半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫上“保護”兩字，蠟燭裏面中間豎排寫上“吹、端、端”三個動詞，蠟燭右外面寫上愛國兩字。
教學要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，説説泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點：
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學難點：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教具準備：光盤、圖片
教學時間：三課時
第一課時
一、揭示課題
１、板書課題：23半截蠟燭
２、讀課題，學生質疑：課文為什麼用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？
３、教師質疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什麼事？請同學們帶着問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
１、學生自由讀課文。
２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
３、學生交流。
４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯繫上下問或查字典解決。
２、檢查自學情況。
（１）讀準字音。
（２）檢查詞義掌握情況。
３、討論主要內容。
４、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1— 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4—5）：大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6—7）：小女兒傑奎林在萬分危急關頭藉口上漏税繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
５、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
１、寫字練習。
２、用鋼筆描紅、臨寫。
３、抄寫詞語。
第二課時
一、學習第一段
１、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
２、學生質疑：絕密、絕妙。
３、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼這樣做？
４、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什麼絕妙的主意妙在哪裏？
５、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上着重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想到了一個絕妙的主意把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然後把它插在一個燭台上。由於蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，説説你從中體會到了什麼？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
１、學生深入讀課文，弄清故事情節。
２、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。
３、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
１、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
２、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反覆朗讀。
３、學生交流怎樣表演。
４、練習有感情朗讀課文。
四、佈置準備工作。
五、佈置作業。
１、有感情朗讀課文。
２、默寫詞語。
教學目的
1、學習本課生宇新詞，理解詞語意思。
2、初讀課文，瞭解課文內容，理清課文脈絡。
3、學習第一段，理解課文語言文字所表達的思想內容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教具準備
小黑板
教學過程
一、導入新課
1、板書課題。
2、學生質疑（課文為什麼用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什麼特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什麼事？）
3、帶着問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學習生率新詞
l.自讀課文，要求：
(l)讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）劃出生字新詞，查字典或聯繫上下文理解。
（3）思考剛才提出的問題。
2、檢查生字詞掌握情況。
（1）出示生率新詞。
Zho DU6 WO XI
蠟燭伯諾德夫人屋裏熄滅
zdo佔 dThg kuilfn
遭到厄運盯着傑奎琳
行 Xin y全
樓梯燈芯搖曳
（2）指讀、正音後齊讀。
（3）説説生字新詞的意思。
3、指名讀課文、正音。
4、通過讀文，大家解決了哪些疑問？
附對開始提出的三個問題進行解答)
三、再讀課文，理清脈絡
1、指名分節讀課文，其餘學生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當xx，（誰怎麼做）。，（結果怎樣）
給課文分段，並歸納段意。
第一段（l—2節）：寫伯諾德夫人把裝着情報的小金屬管藏在
半截蠟燭中。
第M段（第3節）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯
諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4—5節）：寫大兒子傑克想借搬柴生火之機拿走裝有
情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段怕一7節)：寫小女兒傑奎琳在萬分緊急關頭，藉口上
樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
四、學習第一段
1、自由讀第一段後，字詞質疑。
區別理解“絕密、絕妙”兩詞。
2、伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼要這樣做？
3，絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什麼“絕妙的主意”？妙在哪兒？
指導朗讀第2節第3句，並説説你從這句話中體會到什麼？
（伯諾德夫人機智沉着，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）
4、齊讀第一段。
五、指導寫字
是。觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結構。
2、重點指導“厄”與“遭”兩字。
3、鋼筆描紅、臨寫。
4、反饋。
六、作業練習
1、抄寫生率新調。
2、讀課文。
教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，説班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什麼特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”寫了什麼內容？……
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
説説課文的主要內容。
提示如下（順便理清脈絡）
課文先寫……接着寫……
然後寫……最後……
4、再讀課文，檢查字詞：
三、指導分段朗讀。
四、學習課文第一、二兩小節。
自由讀課文，思考兩個問題：
1、伯諾德夫人一家為什麼要參加祕密情報的傳遞工作？
2、為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想了一個什麼樣的絕妙主意？
討論問題，讀課文。
第二課時
【教學要求】
1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句。
【教學過程】
一、複習導入
1. 同學們，今天我們繼續學習——引讀課題。
第一課時我們初步學習了課文，還重點學習了課文第一二小節，由於這兩天考試，我們沒有接觸到課文，我出兩個題目來考考大家？1）伯諾德夫人一家為什麼要參加祕密情報的傳遞工作？2）為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想了一個什麼樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過了前來搜查的德軍。
2、誰來讀一讀課文一、二兩小節。
二、理清文章脈絡。
過渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經受了一次極其嚴峻的考驗，因為誰也沒想到德國軍官會在晚上來搜查，並且還點燃了桌上的蠟燭。
1、請同學們自由朗讀課文3－7小節，看看如何用簡潔的語句把這一過程描述出來？
2.學生自由朗讀課文。
3.指1名同學説説，再請其他同學補充。
4.教師邊小結邊板書（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰鬥。敵人乘着夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，並順手——引説：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引説：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引説：重新點燃，（板：重新點燃）傑克借外出搬柴的機會想——引説：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引説：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一髮的最後時刻，傑奎琳終於成功地把蠟燭——引説：拿上樓。（板：拿上樓）
5.故事一波三折（畫上連接線），扣人心絃。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。下面請同學們再次認真仔細默讀課文3－7小節完成這樣的題目。教師巡視。
三、品讀第三節。
1.夜幕降臨，危險也接踵而來，隨着敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣説的。（出示句段）
指1名學生讀。 強調“急忙”一詞。齊讀“伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結束。師再次引讀：祕密就會——，情報站就會——，同時也意味着——。”
2.請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什麼字眼。
3.嘗試填空：伯諾德夫人 地説：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”（投影出示）伯諾德夫人究竟是怎麼説這句話的？（不露聲色若無其事）
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，儘管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。（伯諾德夫人想法設法要轉移德軍的注意力）一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。
4、接着伯諾德夫人怎麼做的，你又注意了哪個詞？（“輕輕”下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）
5、品讀“似乎”，老師故意讀漏“似乎”能去掉嗎？（危機的過去只是暫時的）誰來接着讀課文第四小節。
四、品讀第五節。
過渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛
1、老師：時間一分一秒地過去，這時候，大兒子傑克怎麼做的？指名讀課文。
（強調“厄運”再讀“萬一蠟燭）
2.傑克接着是怎麼做的？同樣是從容鎮定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現他的從容鎮定。
3.請同學們練讀第五小節。怎樣才能讀好
（從氣氛的緊張，德軍的兇惡，傑克的鎮定等來評析）
4.傑克的從容鎮定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話，再次體會體會。
5、此時的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時的半截蠟燭就像什麼？越來越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從“似乎”一詞，你讀出了什麼？齊讀（鐘聲渲染）
五、品讀六、七小節。
1.蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結局卻是“峯迴路轉”，令人意想不到。同學們，傑奎琳的努力為什麼能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節，想一想，看看能夠找到幾點理由。（出示投影）
2.指名回答，相機評價：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發問：如果傑奎琳不是這樣從容鎮定，哪怕露出一點點破綻，那結果就會怎樣？（齊讀第三小節的一句話）
3.讓我們通過朗讀再來體會傑奎琳的機智勇敢。男生讀少校的話，女生讀傑奎琳的話，老師來讀旁白。
五、想象特寫鏡頭，總結全文。
1.伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的從容鎮定、機智勇敢（板書），值得我們去領會學習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？他們為什麼會如此從容鎮定、機智勇敢？
出示：為把德國強盜趕出自己的祖國！齊讀。
2.總結：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮定、機智勇敢。讓我們再次齊讀課題，讓我們記住那些在二戰中無數反法西斯的英雄們！
板書： 半截蠟燭
點燃 重新點燃 奪回
╲ ╱ ╲ ╱ ╲
吹熄 端走 拿上
從容鎮定 機智勇敢
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，説説伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4．通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【教學重點】
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
【教學難點】
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【教具準備】
光盤、圖片
【教學時數】
三課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1．板書課題：12
半截蠟燭
2．讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？
3．教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？請同學們帶着問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
1．學生自由讀課文。
2．通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3．學生交流。
4．本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1．明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯繫上下問或解決。
2．檢查自學情況。
（1）讀準字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3．討論主要內容。
4．給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4—5）：大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6—7）：小女兒傑奎林在萬分危急關頭藉口上漏税繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5．指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
1．寫字練習。
2．用鋼筆描紅、臨寫。
3．抄寫詞語。
第二課時
一、學習第一段
1．學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2．學生質疑：絕密、絕妙。
3．教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼這樣做？
4．絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什麼“絕妙的主意”妙在哪裏？
5．出示句子：在你認為重要的句子下面畫上着重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然後把它插在一個燭台上。由於蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，説説你從中體會到了什麼？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
1．學生深入讀課文，弄清故事情節。
2．指導學生用圖畫和文字表現故事情節。
3．指導編排課本劇。三、第一場的編排。
1．默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2．找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反覆朗讀。
3．學生交流怎樣表演。
4．練習有感情朗讀課文。
三、佈置準備工作。
四、佈置作業。
1．有感情朗讀課文。
2．默寫詞語。
第三課時
一、第二場戲的編排指導。
1．默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
學生交流體會。
2．如果讓你來演傑克，你打算怎樣演？
3．其它角色怎麼演？4．繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
5．齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導。
1．默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
2．學生交流體會。
3．理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：傑奎琳為什麼“嬌聲地”對司令官説話？
從中，你體會到了什麼？
4．學生練習傑奎琳的內心獨白。
5．分角色朗讀第四段。
6．教師小結。三、有感情的朗讀課文。
三、指名學生表演課本劇，同學評議。
四、作業。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
《半截蠟燭》這篇文章，生動地記敍了在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官鬥智鬥勇，巧妙周旋，並最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線索，蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的藉口和手中一次一次發生逆轉，故事情節跌宕起伏，扣人心絃，文中人物心理、行為和語言活動的描寫使文章更加生動，為文章注入了活的靈魂。這篇文章值得好好品味的地方很多，教學點也很多，例如：用蠟燭藏情報，這種方法好不好？為什麼用環境描寫、人物的心理活動、語言和行為對突出人物品質和推進故事情節有什麼作用？伯諾德夫人一家三人的表現説明了什麼？如果三個人的方法一致結果會怎樣？為什麼最終傑奎琳的藉口可以獲得成功？這麼多的教學目標要解決，怎樣統整在一起呢？
一、辯一辯，瞭解故事背景。
上課一開始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什麼參加傳遞情報的工作，以及選擇用蠟燭藏情報的原因。在初步瞭解整個故事的大背景之後，請同學們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報的方法好還是不好，原因是什麼。學生在辯論過程中通過舉例、類比、推理等方式從正反兩方面充分發表了自己的意見，有的認為好，因為最危險的地方最安全；有的認為不好，不怕一萬隻怕萬一，萬一敗露，那時雞飛蛋打，情報毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風險太大。在辯論的基礎上，老師順勢指出：正因為它有利也有弊，因此這種方法曾經遭遇了一場驚心動魄的事件。辯論的過程其實就是了解故事發生的小背景的過程，為後面理解課文打下了埋伏。
二、劃一劃，理解故事情節
。在學生通過辯論明白了整個故事的背景之後，讓學生讀課文，用找詞語，劃出表示蠟燭變化的句子，體會當時的緊急。在學生找出相關語句之後，讓學生連起來説一説，通過這樣的找、劃、説，對故事情節有了比較清楚地認識，但是僅僅知道故事情節還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對文中中心的領悟還標交膚淺，這是還需要反覆品讀句子，通過人物的語言、行為和心理活動的分析掌握人物的內心世界和品質。
三、議一議，理解人物品質。
在這個部分，我讓學生聯繫上下文對文中的三個主人公進行評價，在評價的過程中必須要通過文中的事例、有關語句加以説明。例如，一個學生説：“我認為傑奎琳很會急中生智，在媽媽和哥哥的方法
都失敗後，想到了上樓睡覺的招數，因為她是女孩子，所以故意嬌聲説話，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護了情報。”有的説，他們臨危不懼，在這種危急關頭，每個人都很沉着，沒有顯現出一絲慌亂的樣子，每個人都竭盡全力，想盡一切辦法保護情報，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮定地上樓，在這種時候還能保持鎮靜，波瀾不驚，正是他們最後勝利的關鍵，假如有一個人失誤，後果都不堪設想啊！在議論的過程中，是學生組織已有材料進行再加工，並且形成自己觀點和認識的一個過程，在互相交流之後，對人物品質認識得更加深入和透徹了。
四、讀一讀，再現故事內容。
朗讀是情感的宣泄，也是一種表達方式。本文很多地方寫得非常精彩，比如當時緊張氣氛，燭焰搖曳，德國軍官態度惡劣，計劃一次次失敗的陰影，只有通過讀才能更好地領悟和表達。於是，我通過導
語的引導和學生配合着反覆讀課文中關於人物的語言和行動的語句以及環境描寫的部分，讓學生感受情況的萬分緊急，從而進一步領會整個故事內容和人物品質。
不足之處：整節課我導得太多，學生的主體性和主動性發揮得不夠，其實可以更多地放手讓學生提出問題和自主解決問題，而不是我全盤包辦代替。
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢。
課時劃分：2課時
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我説的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什麼、怎樣教、為什麼這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行説明。
一、教材分析
新課標中提出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敍事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡醜的兩個極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯紅軍，並將一對凝結着愛的蠟燭點在紅軍戰士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。
二、教學目標分析
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發展為主，以理解內容為主轉到語文能力發展為主。以前的語文教學基本上是靜態的分析和訓練為主，結果必然導致無效重複，新課程要求語文教學轉到動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑑賞，動態的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學目標如下：
（1）知識與技能：
a、理解積累課後“讀一讀寫一寫”中的字詞
b、瞭解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，瞭解通訊這種體裁
c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
（2）過程與方法：從互聯網獲取有用信息幫助理解課文內容
體驗感悟課文中超越國界的母愛並主動與他人利用網進行交流分享。
（3）情感、態度、價值觀：體驗戰爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。
我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
三、學習者分析
對於八年級學生來説，他們通過國中一年的學習，對記敍文的文體已經有了較為深刻的瞭解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯網查找這一相關信息。八年級的同學已經初步具備利用網絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網絡來查找並在規定時間內完成任務。另外，八年級的學生已經具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網絡平台上發表自己的觀點和看法。
四、教學方法和學習方法分析
這節課所採用的教學方法有詩情畫意導入法，自主閲讀教學法、心靈體驗閲讀教學法，學習方法主要是自主合作學習以及網上討論法。詩情畫意導入法其實就是創設一個學習情境，為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閲讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閲讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意藴。心靈體驗閲讀法是引導學生在閲讀實踐中體會語言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習和網上討論法基本貫穿於整個學習過程，在自主閲讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究
五、教學過程設計
現代建構主義理論認為“情景”“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在於學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要。網絡教學模式有兩種形式：即集體教學模式和自主教學模式。我這節課採用的是網絡教學模式中的集體教學模式。我設計的教學過程如下：
第一環節是：創設情境，提出任務
在課間和預備鈴時間裏播放歌曲《燭光裏的媽媽》，讓學生聯繫實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現在就讓我們一起走進那一片温暖的燭光裏。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學生創設的學習情境，能激發學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感，併為下面課文的意境營造氛圍。
之後是提出任務：登陸局域網，利用網絡搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。瞭解文章的寫作背景讓學生了解戰爭的慘烈，這與前面老師創設的燭火的温馨情境形成極大的反差，瞭解作者也能為學生與作者產生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關資料，老師要及時監控這個過程，對學生的認知起一個保障作用。
第二環節是：自主閲讀，交流體驗。
（1）引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網絡為學習提供的學習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內容。聽完之後口述故事梗概。
（2）再讀課文，把握文章的記敍要素。複習並運用記敍要素這一知識點。
（3）自由精讀，品味細節。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段，並將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發表。並與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環節裏，我設計的是傳統教學形式與網絡相結合，可以口頭髮表，也可以發揮網絡的交互作用，在網絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
（4）通覽全文， 理解老婦人這個人物形象。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節課的難點，我設計用利用網絡來幫學生突破這個難點。在這一小環節裏，我設計是小組學習合作交流的學習方法。每個小組同學的搭配是自由搭配，因為在網絡教室了是不受空間限制的。先學習課文動作心理活動的寫法，然後讓學生結合平時實際觀察寫一個片段，在小組內先交流，並把同學認為不錯的片段提交的公共平台上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵，對其他同學也提供了一個現場學習的機會。
我設計這一環節大致用時25分鐘，主要是引導學生自主閲讀，體驗文章深厚的感情，並交流相互的體驗，相信學生會體驗到炮火的瘋狂，戰爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的`美和愛的力量，從而樹立和平的信念。並利用網絡突破這節課的難點，學會用動作心理刻畫人物的方法。
第三環節，質疑創新，拓展延伸
這個環節同樣是小組討論學習，小組同學有比較簡單的問題，小組內先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進同學的討論中並及時地進行指點。老師預設的疑問，看學生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預設了這樣的兩個問題：1、文章為什麼要反覆寫炮火、蠟燭、圍巾？2、文末為什麼説“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃着……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨昇華感情就水到渠成了。
在網絡環境下的交流，有學生個別對個別的交流，有學生對老師的個別交流，還有公共平台上的共同交流。最後老師對整個過程要有個點評，評價學生的自主學習能力，學生對全班協作學習所作出的貢獻，有多少學生積極參與 談論，問題回答是否正確；有多少學生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當，學生是否最終完成了對所學 知識的意義建構。在這一環節裏充分發揮了學生自主合作學習的能力，着力培養學生髮現問題解決問題的能力，培養學生善於探究創新的精神。
這一環節裏，我給學生準備的創新作業是：如果那位年輕的軍人的親生母親後來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學對這個作業會比較感興趣的，也能讓學生思維更加開闊，並且學習設身處地的考慮問題。當然，根據學生的學習能力不同，可以讓學生自主選擇作業，上網查找本課相關練習，來鞏固所學知識，達到因材施教的效果。
最後老師總結本課，並在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發展結束本課。這個設計我覺得和開課時的歌聲呼應，並且是在不自覺中提升學生的價值觀，使整節課餘韻悠悠。
總之，我這節課是充分尊重了網絡作為工具，網絡作為資源，網絡作為環境的三大特點來設計的。
以上就是我説課的全部內容，謝謝大家！
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