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教學目標：
會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁（孑）。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用和特點。
教學重點：
會寫10個生字，學習子字旁（孑）。朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
讀好對話的不同語氣，初步瞭解一些動物尾巴的作用和特點。
教學準備：
字卡，錄音機，課件。
教學過程：
第一課時：
一、激情談話，導入新課。
1、出示壁虎圖片。
2、同學們，你們認識它嗎？你們見過壁虎嗎？它是什麼樣的？
3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什麼要借尾巴？它原來有沒有尾巴？它借到尾巴了嗎？進而揭示目標。
（指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發學生的求知慾。一個好的開端，就是全課成功的'一半。）
二、初讀課文，認識生字。
1、藉助拼音，自由讀文。要求讀準字音。
2、再讀課文，注意生字的讀音。
3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀。
（指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內容搭建好寬鬆的平台。）
三、自由讀文，瞭解課文內容。
1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段。（7個）
2、小壁虎的尾巴哪去了？它為什麼要借尾巴？小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣？同學們誰能讀出小壁虎當時的心情？
1、小壁虎都向誰借尾巴了？借到了嗎？請同學們帶着問題讀讀課文。
2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
（指導意見：帶着問題讀，帶着感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。）
四、朗讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎先向誰借了尾巴？讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。
2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌？為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎？文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了？（搖）
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
（指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了昇華。）
五、作業延伸。
小壁虎又向誰借尾巴了呢？它借到了嗎？後來又發生了什麼呢？請同學們帶着上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好！
（指導意見：帶着問題離開課堂，帶着疑問回到家裏，學生又怎能不去讀讀後文呢？）
第二課時：
一、複習舊知，導入新課。
1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。
2、學生看課件，回答問題：小壁虎向（）借尾巴，結果（）。
3、教師出示課題，揭示教學目標。
（指導意見：成績展示法，符合國小生的心理特徵。温故而知新，有效地把學生領入了新的知識領域。）
二、閲讀課文，感悟理解。
1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什麼？還有什麼不懂。
2、全班交流，教師相機加以指導。
3、學生讀老牛的話，想想它為什麼不借尾巴給小壁虎，它説的話應該怎樣讀？
4、學生讀燕子的話，想想它又為什麼不借尾巴給小壁虎，它説的話又應該怎樣讀？
5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結果怎樣呢？誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情？
6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢？他們又會怎樣説呢？
7、教師指導學生説説這些小動物尾巴的作用，並加以表演。
8、教師相機提問：假如你現在就是那隻小壁虎，那麼你還會去借尾巴嗎？為什麼呢？
（指導意見：只有閲讀好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關鍵在於恰如其分的引導。）
三、生字指導。
1、學生讀認生字，識記字形，並組詞。
2、教師範寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。
3、師生相互評價，指導學生髮現書寫規律，總結方法。
4、練習形近字、同音字組詞。
咬（）房（）媽（）角（）
蚊（）方（）嗎（）腳（）
（指導意見：生字教學是一年級國小生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發現書寫規律，總結學習方法，教給學生能力，是這節課的又一亮點。）
四、課堂練習。
1、文後練習“照例子填空”、“自選詞語”。
2、照樣子填空：
金燦燦油（）黑（）白（）
（指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。）
五、課後延伸。
認真朗讀課文，續編故事。
（指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發現，這些學生很會續編故事。看來，學生續編故事的作業也就不難完成了。）
教學要求：
1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。
2、培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖説話的能力。
3、理解課文的意思。瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重點
難點：瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
課前準備：
錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、板書課題，齊讀兩遍。
提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什麼事？
2、小壁虎是什麼樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蠍虎。身體扁平，長達12釐米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、牆壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。
3、你讀了課題後想知道什麼？（為什麼借？向誰借？借到了嗎？）説得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。
二、聽錄音（教師範讀），指導朗讀：
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字藉助拼音多讀幾遍。（三分鐘後）你藉助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）
3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、着、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。
4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。
5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。
6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽後評議、糾正後再讀，看是否進步了。
7、齊讀全文，要求正確、流利。
三、學習生字：
1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。
2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什麼？（指導分析，一個字寫4遍。）
借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。
尾：左上包右下。外面是屍，上面不加點。
難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。
爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最後一筆起筆在豎中線上。
行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“幹”，第三筆和第六筆落筆頂齊。
告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什麼字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。
新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。
3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什麼？
壁：上大下小，上面左右各佔一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。
虎：左上包右下，第三筆是橫鈎，不是橫。
訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。
四、總結，佈置作業：
請同學們課下把生字看一遍。
第二課時
一、複習上節課內容，導入新課。
二、邊看圖1，學習課文1、2段：
現在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。
小壁虎為什麼去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊説，讀時用上“誰、什麼地方、幹什麼”句式，齊讀第一、二自然段。這裏有一根線（或一段紙條）誰上台前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什麼要“一掙”。讀了這兩段後誰明白了，誰聰明，站起來説説。這裏也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）
三、學習小壁虎借尾巴的經過：
第一次借尾巴：
1、自學課文並思考：
a小壁虎在哪兒看見誰？
b她在幹什麼？
c小壁虎為什麼沒有借到尾巴？
2、在教師指導下，觀察圖2，並回答問題。
板書：小魚？搖着？撥水
3、指導朗讀：小壁虎的話，進行禮貌教育。
4、練多讀全段。
第二次借尾巴：
1、自學課文並思考。
2、觀察圖3，學生直接回答思考題。
板書：老黃牛？甩着？趕蠅子
3、指導朗讀老黃牛説的話。
3、按提示，進行看圖説話練習。
第三次借尾巴：
1、通過閲讀課文與觀察圖4，簡要分析。
板書：燕子？擺着？掌握方向
2、從按提示看圖説話，到獨立看圖説話。
四、學習課文最後一段：
1、齊讀課文；
2、分析課文，辨析反義詞：難過？高興，明確事情的結果。
板書：長出新尾巴
五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。
六、課後練習：
1、練習分角色朗讀；
2、填空練習。
七、作業：把這個故事講給其它小朋友聽。
一、活動目標：
1、能認真傾聽故事，理解故事的內容。
2、瞭解小魚、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
3、大膽進行角色扮演，感受表演的樂趣。
二、活動準備：
1、課件。
2、小壁虎、壁虎媽媽、小魚、老牛、燕子頭飾。
三、活動過程：
（一）出示斷了尾巴的小壁虎那幅圖片？
1、引入，激發幼兒的興趣。
2、提問：
（1）看了圖片以後，你發現了什麼？
（2）你們知道小壁虎尾巴為什麼會斷呢？請聽下面的故事，讓我們一起來找找答案吧！
（二）教師邊講邊引導幼兒聽故事的前半部分後，提問：
（1）聽了故事以後，故事中有哪些小動物？
（2）小壁虎在抓蚊子的時候，發生了一件什麼事？
（三）教師講述後半部分，幫助幼兒初步瞭解動物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？
（1）小壁虎向那些小動物借了尾巴？它借到尾巴了嗎？
（2）小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什麼不把尾巴借給小壁虎？
（3）小壁虎是怎樣和小動物們交流的呢？
（四）教師邊放課件邊完整講述故事，激發幼兒進行故事中的角色扮演。
當開始小壁虎沒有借到尾巴時，它的心情怎麼樣？為什麼又高興起來了呢？
（五）引導個別幼兒戴上頭飾進行角色扮演，並感受角色中優美的語言。
總結：原來小壁虎的尾巴斷了以後還可以再生，小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴 用來掌握方向。
（六）延伸活動：找找周圍小動物尾巴的作用？
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，同學認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明瞭，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。
課文以連環畫的形式出現，文中沒有注音，上學期同學接觸過這樣的文章，另外同學在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導同學藉助圖畫或其他手段自主識字和閲讀，培養同學自主合作的意識。
【教學目標】
１、會認“壁、虎”等９個字，會寫“和、姐”等６個字。
２、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
３、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。
【信息資料】
１、課件、生字卡片、動物頭飾。
２、同學蒐集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
２、複習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平台
一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利於培養自主閲讀的能力）
１、課文沒有注音，怎樣才幹讀懂這個故事呢？同學聯繫以前的經驗自身想方法。
（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）
２、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字（有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悦）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”，不是“f”。
師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今後自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
１、圖文對照讀課文，考慮：
小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
２、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴ 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，同學體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。
⑵ 小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？
同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
３、方法遷移：
同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價（自評和互評結合，培養同學閲讀欣賞和評價能力）
同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然後請大家評價。
五、寫字（有針對性的指導，利於提高同學的書寫質量）
１、重點指導“有、在、什、麼”四個字。
２、同學書寫，教師和時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平台
一、導入（讀説結合，再次感知讀文）
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了？為什麼沒借到？先指名概括的説説，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文（感悟讀文利於培養同學理解和感受能力）
１、學習６、７自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣？為什麼？
２、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？
（同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
三、扮演（童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）
１、分角色朗讀全文。
２、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。
（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
３、分組扮演，全班評議改進。
評議規範：
扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展（多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性）
１、書後練習“讀讀説説”。
２、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的説法結合查找的資料，再續説一兩個自然段。
３、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字（延時評價寫字有利於同學健全人格的形成）
學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。
【教學建議】
一年級同學排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示範引導。另外，教師可在同學蒐集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
教學目標 ：
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
教學難點：初步瞭解一些動物的尾巴。
第一課時：
教學過程
(一)交流展示，檢查複習
1、出示小壁虎圖片提問：這是什麼動物？誰瞭解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題. 質疑：讀讀這個題目你想知道什麼呢？學生回答
2、藉助圖畫初讀課文，認識生字
1).為解決大家的問題，我們先讀讀課文，瞭解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什麼新發現？（學生回答）
2).大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。
3).全班交流：你認識了哪個字？是用什麼方法認識的？（學生進行交流）
（二）分析記憶生字
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：準---難 祖---姐 桃---逃
錯---借
（2）熟字加偏旁：幾---虎 文---蚊 它---蛇
親---新
（3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書寫指導
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學生上台描黑關鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業設計
1、寫出下列漢字的筆順。
在： 變：
條： 有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（ ） 難（ ）桃（ ）蛇（ ） 推（ ）逃（ ）
第二課時
（一）故事導入,揭示課題
1、講這個故事.你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎?
4、聽老師讀,標出自然段.指名讀課文，要求正確.檢查反饋。
（三）、感知課文內容，朗讀課文
1、讀課文説一説：小壁虎為什麼要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）
2、沒有尾巴的小壁虎什麼心情呢？請同學讀第二段。
3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什麼？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）
4、為什麼借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）
5、通過小夥伴的表演，你知道了什麼？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）
6、説説小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什麼作用？教師板書。
小魚 掌握方向
老黃牛 趕蠅子
燕子 用尾巴 撥水
7.沒有借到尾巴的小壁虎又是什麼心情呢？齊讀第6自然段。
8.請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演後來發生的事情。
9.他們的表演中你知道了什麼？小壁虎的尾巴有什麼特點呢？
11長出新尾巴的小壁虎什麼心情？一起高興地讀最後一句話。
（四）課後延伸
1. 讀一讀，説一説
游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去
―來―去 ―來―去 ―來―去 ―來―去
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去後收集資料，下一節課交流。
板書設計：
17、小壁虎借尾巴
小魚 掌握方向
老黃牛 趕蠅子
燕子 用尾巴 撥水
小壁虎 保護自已
一、説教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文藉助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的薰陶。
2．教學目標
根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：
①、學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。
②、瞭解小壁虎是跟小魚，黃牛，燕子借尾巴的。
③、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
3．教學重難點
認識生字
4．教具準備
5．課時安排 本課教學用兩課時。今天我要説的是第一課時。
二、説教法、學法
根據本課的課型特點及語言特色，我將採用情景教學法，以讀促悟。學習中採用“先扶後放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。
三、説教學程序
（一）由“虎”字引入新課：出示“虎”，然後出示虎的各個種類，配上文字，學生在反覆的欣賞中認識“虎”字。然後組詞，進行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時書寫“借”，再組詞，造句。同時懂得有“借”必“還”。
（二）第二板塊，是在預習的基礎上，認識其它生字。力爭做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”根據偏旁；“新”是生活中識字。
（三）最後是鞏固環節，讀詞，讀句，認生字。
四、教學反思：
1、從隨文識字的角度來看，做得不太好，讀課文的時間相對來説不太充分。
2、課文內容只學到小壁虎向誰借了尾巴，沒有學習為什麼沒有借到尾巴，不能使學生更加完整地瞭解課文內容。
3、教師的評價語不夠豐富。
教學目標
1、認識10個生字及詞語。
2、積累一句句子
3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節，熟讀4、5節
4、能初步瞭解動物尾巴的用處
教學重點
在讀懂課文的基礎上，瞭解一些動物尾巴的用處。
教學過程
一、出示圖片，引入新課
1、師：這些都是哪些動物尾巴？
2、出示壁虎的尾巴，讓學生猜，學習虎字頭，書空
3、師簡介小壁虎
4、出示課題，齊讀，學習生字“借”
5、聽錄音，想想小壁虎為什麼借尾巴？
6、學習第一節，學習“蛇掙斷”
7、指名朗讀第二節，指導朗讀
二、教學第3～～5節
1、分組學習，出示要求：1）讀通課文，每人選一個生字用自己喜歡的方法學一學。
2）説一説小壁虎向誰去借尾巴。
3）再想想小壁虎借到尾巴了沒有？為什麼？
（媒體出示自學提示）
2、交流
3、説話訓練
出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）
小壁虎向借尾巴，不肯借，是因為。
誰能讀讀這節中壁虎和小魚的對話？
指名讀，他們讀得怎麼樣？
4、師生配合讀第3節
5、學習4、5節
6、到了家裏，他發現了什麼？自由讀第6節
7、有感情朗讀課文
8、出示松鼠啄木鳥圖，説説它們尾巴的功能
9、選一幅圖説一説：小壁虎爬呀爬。
三、出示第一張圖，説一説這些動物的尾巴有什麼用處？
四、課外閲讀《動物世界》
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；
2、瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識並正確讀出感歎的語氣。
教學重點：反覆讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。教學難點：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什麼小動物呀？
2、小壁虎是什麼樣子呢？
（壁虎也叫守宮、蠍虎。身體扁平，長達12釐米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、牆壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）
3、板書課題，問同學們看了標題後想知道什麼。
（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什麼小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最後借到沒有呀？）
二、初讀課文，瞭解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，藉助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再讀課文，解答為什麼小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最後借到沒有？
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）
（1）想想：小壁虎為什麼要去借尾巴？
（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎麼做的？
（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脱束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣？
（4）指導朗讀。注意感歎號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什麼地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什麼？），邊想邊畫出這些問題的答案。
（2）回答問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什麼？
（4）他看見誰在做什麼？他是怎麼説的，小魚是怎麼回答的？
（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚説的話。
（6）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫着用力，使東西移動），做撥水動作。
（7）看板書説説學習了第3自然段知道了什麼？
3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？
4、自學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題
（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（4）看板書説説學習了第4自然段，知道了什麼？
5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心裏很難過，後來怎麼又高興啦？（板書：長出新尾巴）
（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最後一段連起來讀？想想你又知道了什麼？
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、説説學習了這篇課文，你知道了什麼？
教學要求
1．學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
教學重點難點
重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，並能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。
課前準備
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖或投影片。
3．朗讀課文的錄音帶。
4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的`小黑板。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一、聯繫舊知，揭示課題
1．回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
2．那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。
3．教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或牆上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
二、初讀課文，整體感知
1．聽課文錄音。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。
三、由扶到放，理解課文
1．小壁虎為什麼要借尾巴呢
（1）指名讀課文一、二段。
（2）對照第一幅掛圖，認讀“牆角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
（3）練習朗讀第一、二段。
2．小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。彙報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。
3．為什麼它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什麼地方學生讀一句。
（2）他看見小魚在幹什麼學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）
（3）小壁虎説了什麼小魚説了什麼請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，並板書。學習“姐”，體會小壁虎説話很有禮貌。
（4）邊起來朗讀第三段。
4．接着小壁虎爬到什麼地方他看見老牛在幹什麼他們説了什麼帶着這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。
（1）全班交流學習情況。請各小組彙報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。
（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。
5．小壁虎又爬到什麼地方他看見燕子在幹什麼他們説了什麼自己獨立學習第五段。
（1）學生交流朗讀情況。
（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
6．小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，後來為什麼又高興起來
（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。
（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最後一句。點明：壁虎的尾巴能再生。
7．朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
第二課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．學生自由練習朗讀。
2．指名練習分角色朗讀課文。
二、分析字形，指導寫字。
1．出示8個生字，想想有什麼好辦法記住它們全班交流記字辦法。
2．重點分析以下幾個字的字形。
難：要和“誰”區分字形。
撥：要和“拔”區分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最後一筆寫法不同。
啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。
3．看看生字大田字格里的佈局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鈎的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最後一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。
三、課堂練習
1．完成練習2。
2．完成練習3。讓學生自己先填一填，然後全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來（）去。小（）來（）去。
四、擴展練習
完成練習4。課內可讓學生説一説。鼓勵學生課後去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。
板書設計：
28小壁虎借尾巴
壁虎長出新尾巴
小魚 搖 撥水
老牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
教學目標：
1、學會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2、瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
3、培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
5、激發學生對大自然的觀察興趣。
重點難點：
1、學習生字新詞、朗讀課文，瞭解一些動物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
（一）揭示課題。
板書課題
1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什麼事？
2、你見過壁虎是什麼樣子的嗎？（出示課件。），
看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在牆上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。
3、看到課題你想知道什麼，
小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借？借到了嗎？
（二）初讀課文。
1、自讀課文。
（1）藉助拼音讀準字音，畫出生字，標出自然段。
（2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
（1）出示卡片，認讀生字詞。
（2）指名分段讀課文，讀後評議。
（3）説説小壁虎先後向誰借尾巴？後來怎麼有尾巴了？
（三）學習課文第一、二自然段。
討論回答下面的問題
1、哪段是寫小壁虎為什麼要借尾巴？（讀第一自然段。）
2、結合看圖，用自己的話説説小壁虎借尾巴的原因。
（捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）
3、理解“掙”（用力擺脱），做做動作。
4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎麼辦呢？（齊讀第二自然段。）
5、練習朗讀。
第二課時
（一）複習導入。
指名讀課文
（二）繼續理解課文。
1、學習第三、四、五自然段
（1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎麼借的？借到了沒有？為什麼？
（2）小組討論、交流。
（3）班內交流。
①小壁虎向誰借尾巴？
學生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。
②小壁虎是怎麼借的？（讀書上的句子。）
指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。
③為什麼沒有借？説説不借的理由。
板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。
找到三個表示它們動作的詞。（做做動作）
板書：搖、甩、擺。
（4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。
三個自然段中都出現了“爬呀爬”，説明了什麼？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它為什麼不快點爬，去借尾巴，反而這麼慢？（討論）
①小壁虎從牆角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
2、學習第七、八自然段。
（l）自由讀，思考：小壁虎為什麼難過？後來怎麼又高興起來了？
（2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。
（3）介紹小壁虎尾巴的特點。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護自己。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
（人的頭髮、指甲等。）
（三）總結全文。
説説學了這篇課文，你有什麼收穫？
（四）指導學生朗讀全文。
（五）看圖配音或表演。
第三課時
（一）檢查複習。
出示卡片，認讀生字詞。
（二）分析識記字形，指導書寫。
（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什麼方法記的？
（2）交流記憶方法。
（3）重點指導：
甩：與“用”比較。
阿：與“啊”比較記憶。
（4）指導書寫。
（5）口頭擴詞。
1、在正確的讀音下面打“√”。
2、看拼音寫詞語
3、照樣子在括號裏填上一個表示動作或行為的恰當的詞語。
例：（看）電視（）小兔（）害蟲
（）生字（）句子（）白菜
（）開水（）籃球（）圖畫
4、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。
小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛
（1）（）和（）在水裏游來游去。
（2）（）和（）在空中飛來飛去。
（3）（）和（）在草地上吃青草。
5、説話練習：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話説給同學和老師聽。
板書設計：
幼兒園大班語言《小壁虎借尾巴》教案
【學習目標】
1、會認壁虎等9個生字，會寫河姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學重點及難點】
識字；讀好對話的不同語氣；瞭解動物尾巴的作用。
【課前準備】
課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。
學生收集有關動物尾巴的資料。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在牆上爬來爬去的畫面）大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什麼樣？知道為什麼人們叫它壁虎嗎？
（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和牆壁上爬行，經常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）
今天，我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。
（板題，讀題）
二、藉助圖畫初讀課文，創意識字
1、談話：
這篇課文是連環畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？
2、學生藉助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。
3、小組互助讀書：
先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識，然後把課文 讀通順。
4、全班交流：
你們小組新認識了什麼字？是用什麼方法認識的？
（如：看圖猜字、聯繫句子猜字、熟字認新字、查看生字表）
5、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。
6、交流記字方法：
你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？
7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。
8、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
9、玩摘桃子的遊戲：
小朋友，現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、同桌按自然段分讀課文，思考：
小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借尾巴？
2、指名回答小壁虎為什麼要借尾巴。然後指導讀第1、2自然段，比比誰讀得難過。
3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。
4、小結：
小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什麼？我們下節課再學。
四、課堂練習讀讀説説
聽，（教師作傾聽狀）我們的學習小夥伴西西好像有話要説，哦，她説她這節課還學到了兩個好詞。一個是游來游去（貼詞在小魚圖後），一個是飛來飛去（貼詞在燕子圖後）。你們也會説這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的嗎？
五、指導寫字
1、學生認讀河姐借，並玩一字開花（組詞）。
2、學生觀察，當小老師提醒大家該怎麼寫（注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變為提，不超過撇）。
3、教師範寫，學生書空。
4、生在書上描紅、練寫這三個字。
六、作業
1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。
2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關動物尾巴的`資料。
板書設計：
小魚圖 游來游去
老牛圖 走來走去
燕子圖 飛來飛去
第二課時
一、複習導入
1、今天，老師給大家帶來一則謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬牆捉害蟲，猜猜它是誰？
2、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。
二、繼續學習課文，感悟理解
1、朗讀感悟第三自然段：
⑴ 出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什麼？
（教師根據學生回答貼上小魚圖片）
⑵ 課文裏哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？
⑶ 讀後交流：
他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎麼説的？誰來讀？
⑷ 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然後指導朗讀小壁虎的話。
⑸ 小壁虎這麼有禮貌，小魚為什麼不把尾巴借給他呢？
（課件演示小魚的撥水動作）板：搖尾巴──撥水。
⑹ 分角色朗讀這段話。
2、方法遷移，感悟第四、五自然段：
談話：
小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學習第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。
⑴ 明確方法：
小組長，你們知道該怎麼組織大家學習嗎？
（先讀一讀第四自然段，然後討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什麼？最後分角色朗讀這段話。）
⑵ 小組合作學習第四自然段。
⑶ 全班交流：
小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什麼？
（相機貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子）
⑷ 指名分角色朗讀這段話，學生評價。
⑸ 小朋友自己學習第五自然段。
⑹ 讀後交流：
讀完了這一自然段，你明白了什麼？
（相機貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向）
3、延伸拓展：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向誰借呢？他們會怎麼説呢？
⑴ 小組練説：
藉助收集來的資料，分小組説説小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組説一個。
⑵ 指名説。
4、學習故事結尾部分：
⑴ 沒有借到尾巴的小壁虎怎麼辦呢？教師引讀第六自然段。
⑵ 齊讀第七自然段，讀後討論：
從這一自然段中，你知道了什麼？
（課件出示課文最後一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦！）
指導讀好這句話。
⑶ 小結：
壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。
三、課堂演練，加深理解
1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。
2、指名佩戴頭飾上台表演。
四、指導寫字
1、出示呢呀哪，讓生認讀。
2、讓生觀察後説一説這三個字在寫法上有什麼共同點。
（都有口字旁，口字旁應該寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。）
3、請最能看的同學提醒大家寫呢呀哪時還各應注意什麼。師範寫，生書空。
4、生在書上描紅，練寫2個，寫完後讓同桌評價。
（寫得漂亮的，給畫上小紅花）
五。 作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
小魚圖片 搖尾巴──撥水
老牛圖片 甩尾巴──趕蠅子
燕子圖片 擺尾巴──掌握方向
《小壁虎借尾巴》教案
《小壁虎借尾巴》教案 一、揭示課題，複習舊知 1．板書課題，圍繞“借”提出問題： 2．學生可能提出：小壁虎為什麼要借尾巴？怎麼借？向誰借？借到了嗎？ 二、全文朗讀。（課件展示――動畫） 三、學習課文第三、四、五段 1．學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批註。 （向誰借“△△”，怎樣借“――”，結果怎樣“~~”） 2．全班交流：你讀懂了什麼？ （指名學生説，教師相機指導，結合板書：貼三個動物的圖片） （1）引導學生分析3、4、5段 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 師：你是怎麼知道的？ 生：（讀）小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛説：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子説：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎？ 生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅於，燕子要用尾巴掌握方向。 （2）（教師利用課件演示――圖畫，幫助理解動物尾巴的`用途。） （結合學生回答板書：撥水 趕蠅子 掌握方向） 3．指導學生品讀3、4、5 段。 師：小壁虎這麼可憐呀！小魚、黃牛、燕子怎麼都不願意幫她呢？我們再讀讀課文吧。 （1）逐段品讀。結合討論不借尾巴的原因。讓學生自由選擇自然段。 （課件展示――圖片配上對話文字） 生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。 生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼能接到小壁虎的身上呢？ 生：……（發表許多意見） 師：同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。） 師：指名學生讀，組織全班評議。 （可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。） （2）出示句子比較讀，展現禮貌教育。 老牛，你把尾巴借給我吧！ 牛伯伯，您把尾巴借給我，行嗎？ （3）師出示鉛筆做教具，讓學生上台借鉛筆。注意禮貌用語。 （4）．課件出示三句禮貌用語，教師串獨白，以小組分角色，讀3、4、5自然段。 （5）課件展示：各種動物的尾巴具有的不同功能。 4．小結延伸，引導學生編故事。 師：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。（學生自由編；在小組裏説、評、議；指名説，全班評議。） （小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎説：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子説：“不行啊，我要用尾巴盪鞦韆呢!） 四、學習6、7自然段 1．自讀、討論： 小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。哪個詞語在課文中多次出現了？ （“爬呀爬”在三個自然段中反覆出現，説明了什麼？――爬得慢、艱難） 仿照説話： 小燕子飛呀飛，飛到南方去。 運動員跑呀跑，跑到終點。 我們爬呀爬，爬到山頂。 2、小壁虎爬回家裏找媽媽，結果怎樣呢？為什麼？ 3、解釋：小壁虎的尾巴斷了又可以長出來。這種能力叫“再生” （舉例説明――人的頭髮、指甲） 4．指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它説的話該怎麼讀？（學生自由讀；指名讀，全班評議） 五、課堂演練，加深理解。 1、分角色朗讀課文。 2、以小組為單位，小組長分配角色進行、 3、指定一小組上台表演。 六、課堂總結，課後延伸。 1、延伸：小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心哪！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事情告訴它的朋友呢？它的朋友又會怎樣對小壁虎説呢？ 2、總結： 孩子們，這節課，我們瞭解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道了小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中還了解了很多動物的尾巴的不同功能，更重要的是，我們從小壁虎身上學到了禮貌待人的好品德。［教學目標］
知識與技能
1、會認“壁、牆、蚊”等生字，會寫“捉、條、爬”等生字。識記部首“户”“"。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、理解課文內容。情感態度與價值觀
初步瞭解一些動物尾巴的作用。
［教學重難點］
重點：識字、寫字。
難點：瞭解動物尾巴的作用。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入，讀題質疑
1、同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，你們猜猜是什麼動物？
身體扁平，四肢短，模樣醜陋本領大。
腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。（壁虎）
今天我們就來學習一個有關小壁虎的故事。
2、揭題讀題。
3、讀了課題，你有什麼要問嗎？（為什麼借尾巴？向誰借？）
二、初讀課文，學習生字
1、讀通課文。
（1）藉助拼音自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
（2）讀課文，標出自然段序號。
（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
2、學習生字。
（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，並用喜歡的方法識記。
（2）説説你是用什麼方法識記這些生字的。
a、加一加：蟲+課文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐
b、利用形旁識記：”壁“"牆”部首都是“土”，牆壁是用土做的。
2、讀一讀，連一連。
蚊ｙǎｏ
咬ｂō
撥ｓｈｕǎｉ
甩ｗéｎ
傻ｚｈｕǎｎ
轉ｓｈǎ三、讀課文感知
1、範讀課文，讓學生仔細聽。
2、自讀課文，思考課文講了什麼。
3、讀了課文後，你知道了什麼？
4、説説小壁虎先後向誰借尾巴，後來怎麼有尾巴了。
3、這篇課文講的是（誰）去（做什麼）的故事。
四、學習課文第1、2自然段
討論回答下面的問題：
1、哪段是寫小壁虎為什麼要借尾巴？（讀第1自然段）
2、結合插圖，用自己的話説説小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）
3、理解“掙”（用力擺脱），做做動作。
4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎麼辦呢？（齊讀第2自然段）
5、帶着小壁虎難過、傷心的情緒再練習朗讀第1、2自然段。
4、小壁虎為什麼要去借尾巴？
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
【學生分析】
小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法説明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學時，必須聯繫他們的生活實際，採用多媒體課件進行教學，創設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【教學目標】
1、複習鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對人、與人説話要和氣。
【教具準備】
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、複習導入
1、出示生字新詞讓學生認讀。
(課件顯示生字新詞)
2、教師導入：
同學們，今天我們繼續學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
(課件出示文中圖1)
師：上節課我們已經學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什麼?
(學生自由説)
師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!於是小壁虎決定去借一條尾巴。那麼小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。
採用複習生字新詞及激發情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。
二、學習新課
1、學習第三自然段：
⑴ 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?
(學生自由讀文找答案，老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)
形象多彩的圖片可以引起學生的興趣，激發他們學習課文的情感。
⑵ 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
(課件出示文中圖2)
師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話説説看到的嗎?
(學生自由説)
師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰願意?
(請一位學生讀，讀完評價)
正確的評價可以使學生改正錯誤，發揚優點。在課堂教學中，教師採用多種評價手段，促使學生不斷取得進步。
⑶ 師：小壁虎來到了哪裏?
(請學生在文中找出句子並讀讀。)
他看見了什麼?
(指名説)
什麼是搖着?
(指名説)
小壁虎看見小魚，他是怎麼説的?
(學生從文中找出小壁虎説的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)
如果老師把小壁虎説的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什麼不同?
(學生自由發表看法。)
誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?
(學生自由説，説得好的老師及時表揚鼓勵。)
這一環節的教學，讓學生稍微思考後，紛紛發言，既發展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。
⑷ 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什麼?
(老師根據學生的回答板書：撥水。)
下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。
(學生分角色讀，老師帶領學生做評價。)
2、學習第四、五自然段：
⑴ 小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那裏借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前後桌合作分角色讀，多讀幾遍。
(學生分角色合作讀)
這一環節的教學體現了新課標：自主、合作、探究的學習。
⑵ 師：哪個小組願意讀呀?
(各組分別彙報讀書，評價讀書情況，學生彙報讀哪個自然段，課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言説圖意。教師相機板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領會甩、擺的含義。)
⑶ 師：老師想請四名小朋友上台來把小壁虎借尾巴的經過演一演，誰願意?
(四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解説，和學生配樂共同表演，表演完後評價。)
角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領悟各種動物尾巴的不同作用。
3、學習第六、七自然段：
⑴ 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀。
(一名學生讀，讀完評價。)
⑵ 全班讀，讀出難過來。
⑶ 師：小壁虎難過地回到家，又發生了什麼呢?自由讀第七自然。
(指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據學生的回答相機板書：再生 保護自己)
⑷ 師生配上動作朗讀全文。
配動作朗讀課文，不僅發展了語言訓練，還發展了學生的創造能力。
三、小結
師：今天我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什麼作用呢?
(教師指着板書讓學生説。)
四、發散思維
師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?
(學生自由説)
你能學着小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?
(學生學着小壁虎的語言説話。)
擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練説話的能力。
五、總結
師：大自然中還有許多動物的尾巴有着不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關於動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班裏的同學，讓他們和自己分享。
【板書設計】
小壁虎借尾巴
小壁虎圖片 掙斷 再生 保護自己
小魚圖片 搖 撥水
老牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
【課後反思】
本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜採取多種手段進行引導及評價。
【評析】
本課教學在設計上有以下幾個特點：
1、教學過程體現導學──扶學──放手自學的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人;用比較異同的方式，讓學生全面理解，並説出自己的見解，培養學生的表達能力。
2、創設民主、合諧、愉快、輕鬆的教學氛圍，本教學設計，教師採用師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。
3、培養學生主動參與意識，讀演結合。本教學設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，採用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以讀來檢查自學效果，在讀演結合的輕鬆愉悦中積澱語感。
4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學生的現實生活，想象世界的聯繫，開闊自己視野，發展學生能力。
教案目標：
1、初步瞭解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽的樂趣。
教案准備：
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴
教案過程：
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發幼兒的興趣
1、師：“你們看，這上面是誰呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們在幹什麼嗎？（幼兒説説）我們一起來看看他們在幹什麼？
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發生了什麼事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導幼兒説一説：小壁虎都向誰借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結合課件講述進行提問，幫助幼兒初步瞭解動物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）
2、再次觀看課件後，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什麼不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖：幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴並貼上去
2、幼兒，教師觀察指導，活動自由結束
一、活動目標：
1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道説話要有禮貌。
2、知道動物的`尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。
4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。
二、活動重點：
理解故事內容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
活動難點：
分角色表演故事，感受故事的情境。
三、活動準備：
1、教學課件、角色頭飾。
2、獎勵幼兒的小獎品若干。
四、活動過程：
（一）猜謎語，引起幼兒興趣。
叫虎不是虎，
生來有四足，
愛在牆角住，
專吃蚊蠅蟲。
（二）、幼兒觀看課件，知道故事內容。
1、看故事視頻，瞭解小壁虎斷尾巴的原因。
（1）故事的名字是什麼？
（2）小壁虎的尾巴是在幹什麼的時候，被誰咬斷的呢？
（3）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？
（4）它借到了嗎？
3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎麼説的？
孩子們，故事看完了，提問：
（1）小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎麼説的？小魚姐姐是怎麼回答的呢？
（2）小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那麼有禮貌，為什麼它們都沒有借給它呢？
（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，説出對話。
（4）請小朋友説説小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的？
（5）我請一個小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎？
（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什麼後來小壁虎又高興的叫起來了呢？
（三）、完整的看着課件和小朋友一起講述故事。
（四）、角色表演故事。
孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演？
（五）、總結延伸，自然結束活動。
孩子們，當我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在牆角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們説，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應該怎樣保護、愛護它呢？
教學目標：
1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事內容，知道小壁虎的尾巴能夠再生。
2、瞭解小魚、牛、燕子、壁虎等一些動物尾巴的作用。
3、在“找尾巴”的操作活動中體驗合作成功的快樂。
教學準備：
《小壁虎借尾巴》的視頻，“找尾巴”操作材料若干，小猴子圖片
教學重點與難點：
瞭解小魚、牛、燕子、壁虎等一些動物尾巴的作用。
教學方法與手段：
多媒體演示法、討論法、觀察法等。
教學過程：
一、出示圖片，通過小猴子引出主人公：小壁虎
1、師：這是誰的尾巴，你知道嗎？
2、師：原來是小猴子的尾巴啊！你們覺得小猴子的尾巴像什麼啊？你們知道小猴子的尾巴有什麼用嗎？
3、師：小猴子的尾巴像鈎子一樣，可以摘樹上的果子，還可以掛在樹上盪鞦韆，小猴子可寶貝它的尾巴了。
但是小猴子有一個好朋友，它的尾巴沒有了。
它可傷心了。
我們來看看是誰不見了它的尾巴！欣賞圖片，根據教師的問題做出相應的回答，如：説説猴子尾巴的形狀、作用，傾聽教師小結。
通過出示小猴子尾巴的圖片讓幼兒猜想尾巴的主人是誰，激發幼兒學習的興趣。
二、出示視頻，分段欣賞故事《小壁虎借尾巴》
1、提問：
誰的尾巴不見了？小壁虎的尾巴怎麼會不見的？
那小壁虎被蛇抓住了嗎？它接下來準備去幹什麼？
2、小壁虎會問誰借尾巴呢？我們一起接着往下聽一聽。
（1）小壁虎到了池塘邊向誰借尾巴呢？（到哪裏問誰借，把話説完整）
（2）小魚姐姐借給它尾巴了嗎？為什麼不肯借給它？
3、播放第二段故事內容
（1）小壁虎爬到樹上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有沒有把尾巴借給小壁虎？為什麼沒有呢？
（2）最後，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它會怎麼問燕子阿姨？燕子阿姨又會怎麼説呢？誰願意來説説看？
4、播放第三段故事內容
讓我們一起來聽聽看，是不是這樣子的呢。
5、小結：小動物的尾巴原來有這麼多的用處啊。
小魚的尾巴是用來游泳的，牛伯伯的尾巴用來趕蒼蠅的，燕子阿姨的尾巴用來掌握方向。
其實，我們又許多小動物它的尾巴都有很大的作用，就連小壁虎的尾巴也有很大的用處，你們知道小壁虎的尾巴有什麼用嗎？
三、完整地欣賞故事《小壁虎借尾巴》
是不是這樣子的呢？到底小壁虎的尾巴有什麼用，讓我們一起把故事再完整地聽一聽吧！
四、交流與討論：動物尾巴的作用
1、你知道其他小動物的尾巴有什麼用嗎？請你先和旁邊的小朋友討論一下吧！
2、請個別幼兒進行講述、交流
五、幼兒操作：找尾巴
師：你們知道的可真多！請你幫幫小猴子的動物朋友，6個人一組去後面的桌子上找一找他們的尾巴吧！
六、展示作品，師幼共同講評
1、誰來説説看你都幫誰找到了小尾巴？
2、它的尾巴有什麼作用？
1、欣賞視頻內容，根據教師的問題做出相應的回答。
如：
1、説説小壁虎借尾巴的對象是誰。
2、説説它們不肯借給小壁虎尾巴的原因。
2、傾聽教師小結：魚、牛、燕子尾巴的作用，説説小壁虎尾巴的作用，並在此完整地欣賞故事內容。
3、與旁邊的幼兒相互交流自己知道的動物的尾巴的作用。
4、幼兒操作“找尾巴”的活動，並展示完成作品，介紹動物尾巴的作用
5、在flash課件的幫助下欣賞故事《小壁虎借尾巴》，通過先分段欣賞後完整欣賞的方式，讓幼兒瞭解故事的主要內容，認識故事中小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。
6、由故事引出動物尾巴的作用，通過讓孩子們自由的交流與討論再進行個別幼兒的講述活動，接着進行“找尾巴”的操作活動並加以講述，以層層遞進的方法引導並啟發幼兒掌握更多地動物尾巴的作用。
七、延伸活動
小猴子説：“大（3）班的小朋友謝謝你們！為了感謝你們的幫忙我要告訴你們一個祕密：我們人類在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我們現在還有嗎？為什麼沒有了呢？你可以回家和爸爸媽媽一起查查資料瞭解一下，下次，我們一起來討論這個問題，好嗎？
目標確定依據
1、基於課程標準的相關要求
1、會認：壁、虎“等9個生字，會寫”河、姐“等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、瞭解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點，小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。
學情分析
一年級的學生活潑好動，好奇心強，這篇科普童話故事抓住國小生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育。
教材分析
《小壁虎借尾巴》是人教版國小語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文藉助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，提示了“動物的尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和他們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生的觀察力、審美能力、朗讀能力的好教材。
學習目標
培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
發展學生的觀察能力、審美能力、朗讀能力。情感、態度與價值觀：
教學重點
識字、寫字，讀好對話語氣
教學難點
瞭解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特點。
評價任務
任務一：會認：壁、虎“等9個生字，會寫”河、姐“等6個生字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
任務三：瞭解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點，小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
一、啟發談話，揭示課題。
1、猜謎語：“叫虎不是虎，生來有四足。愛在牆角住，專吃蚊蠅蟲。”（板書：壁虎）
2、壁虎是什麼樣子的呢？（出示課件）邊讓生觀察邊相機介紹，藉助圖片及文字資料認識“壁虎”並學習“壁、虎”二字。
3、今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。（補充課題，指導學生學習“借”並用“借”練習説話。）
4、看了課題，圍繞“借”有什麼要問小壁虎？（梳理學生問題）
通過謎語激趣及相機觀察圖片導入，讓孩子認識小壁虎，拉近學生與文本間的距離，對課題不同角度的疑問引起對課文的好奇與思索，這將成為學生自主學文的動力。
環節二
二、細讀課文，自主識字。
過渡：這些問題的答案都藏在這個有趣的童話故事裏，關心我們新朋友小壁虎的同學只要細心讀讀課文，就會明白。
1、師範讀課文，生邊聽邊思考自己的'疑問，注意聽準不認識字的讀音。標出自然段，圈出生字。
2、交流問題，初步感知課文內容。
3、交流中識字。
（1）、帶拼音的詞語。（開火車認讀）
（2）、去拼音的詞語。（同桌互相檢查認讀）
（3）、去拼音的生字。（學生搶讀）
（4）、送字詞回家。（自由讀文，鞏固生字）
（5）、交流識字方法。
（6）、遊戲鞏固識字。
（完成目標一）
設計意圖：生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性，不斷激勵學生用自己易接受的方法識字效果會更好。
（評價目標一）
環節三
三、指導書寫
1、出示生字，學生認讀，口頭組詞造句。
2、讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，並交流書寫特點。
3、老師示範。
4、學生描紅，臨寫。
（完成目標二、三）
讓學生先觀察位置，再想筆順，提出問題，老師再幫助解決。這樣鍛鍊了學生自主探究學習的能力。
（評價目標二、三）
環節四
四、拓展閲讀
1、選用本課你喜歡的生字編字謎。
2、利用本課所學的生字或詞語寫句子。（所寫句子儘可能出現多個字詞）
在進行識字和有關小動物的故事閲讀後，學生已有一定的文字素材和創作慾望，這一環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望，提高學生手寫水平，體驗寫作的成就感。最後一個環節的設計，談收穫，就是再現主題，讓學生加深印象。
板書設計：
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
作業設計：
小壁虎借尾巴
小壁虎爬啊爬，爬到。
他看見搖着尾巴，。
小壁虎説：“，您把尾巴借給我行嗎？”
説：“不行啊！我要用尾巴呢。”
教學定位：
1、是一節非常態下的常態課，也是一節低年級的研究科，目的是與同仁們探討低年級語文常態課的上法。
2、通過這堂課來體現低年級的學段特點，以識字和朗讀為主，初步學習語言的表達。
3、體現以生為本，以學為本，以學定教的教學思想。
4、實踐“教材無非是個例子”的教學理念，學課文就是學習如何在生活中運用語言。
教材分析：
這篇課文是第四單元裏的最後一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環畫的'形式呈現的，文中所有文字都沒有標註拼音，目的是讓學生藉助圖畫和其他手段自主識字和閲讀。這樣的課文呈現方式，學生是第一次接觸到。那麼，識字量少的孩子在識字和閲讀都會遇到困難。教學時，要側重引導學生想辦法克服這些困難。
學情分析：
通過之前的單元導學，我已經瞭解了一部分學情，學生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學生。另外，考慮到孩子們在生活中經常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物，不會商量，這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學生做了很好的示範。所以，我打算充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結出借東西時説話的三個要點，最後通過現場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學以致用的目的。
學習目標：
1、會利用生字表藉助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的 9 個生字。
2、能通過動作表演和聯繫生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。
3、學習有感情地朗讀課文，通過教師範讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。
4、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
5、學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。
教學重點：識字、朗讀
教學難點：理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、認識新朋友—小壁虎，説説對它的瞭解。
二、板書課題：
1、今天我們來學習童話故事《小壁虎借尾巴》，請同學們舉起右手，跟我一起寫課題。“壁”是上下結構的形聲字，土字底。土的最後一橫寫得長些，拖住上面的部分。“虎”是半包圍結構，認識虎字頭。擴詞：虎背熊腰、虎視眈眈、生龍活虎
“借”認識嗎？怎麼認識的？
2、齊讀課題：小壁虎 / 借尾巴
3、問：看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
三、初讀識字：
1、請同學們打開書 72 頁，課文有什麼不同？遇到不認識的字怎麼辦？（ 177 頁生字表）
2、請同學們帶着問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。
3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）
（ 1 ）小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 （區別於蒼蠅）
（ 2 ）小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿姨
（ 3 ）難看 難過（理解） 游來游去 飛來飛去 ----- 來 ------ 去
（ 4 ）咬住 掙斷（動作表演） 逃走
（5） 搖着尾巴 甩着尾巴 擺着尾巴 ( 動作區分 )
4 、出示單字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 （ 同桌互讀、指名讀 生教生）
四、再讀質疑：
1、請同學們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎？
2、指名質疑，生生互助解疑。
五、檢查朗讀（正確、流利），範讀指導。
1、課文有幾個自然段？
2、指名（ 7 ）分段讀文，逐段指導，個人練讀、集體練讀。（重點是 345 段）
3、師範讀 345 段，指導讀出人物説話的不同語氣（重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，説話和藹些。）
六、讀文，回答問題：（教師板書）
（1） 讀 1 、2 段，回答小壁虎為什麼要借尾巴？（用因果關聯詞回答）
（2） 讀 3 、4 、5 段，回答小壁虎向誰借尾巴？ 説説小壁虎為什麼沒有借到尾巴？（用因果關聯詞回答）
（3） 讀 6 、7 段，説説後來怎麼樣了呢？（再生）
七、學習借物：
1、課文的 3 、4 、5 段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎麼説的。
2、出示句子：
小壁虎説：“小魚姐姐 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”
小壁虎説：“牛伯伯 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”
小壁虎説：“燕子阿姨 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”
（ 1 ）先齊讀這三句話，再讀去掉紅字的句子，通過對比讀，體會有什麼不同？“行嗎”還可以怎麼説？
（ 2 ）總結借東西時，説話應該注意什麼？ ( 先説稱呼、對長輩用敬語“您”，
用商量的口吻。 )
3 、借物演練：
（ 1 ）向同學借塊橡皮。
（ 2 ）向聽課的老師借一支鋼筆。
八、指名總結這節課的收穫。
九、佈置作業：
1 、給爸爸媽媽講講《小壁虎借尾巴》的故事。
2 、通過讀書上網瞭解其他動物尾巴的作用。
十、板書設計：
17 小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷 老牛 趕蠅子 再生
燕子 掌握方向
借物： 稱呼 敬語 商量
蒙田範文網