教學要求
1、學會本課8個生字。會用“一……就……”造句。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。
難點：弄懂為什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
課前準備
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學內容：指導朗讀、理解課文
一、學生瞬息萬變讀課文，讀準字音，感知課文大意
1、板書課題：坐井觀天
師：同學們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能説説“坐井觀天”的“觀”是什麼意思。誰坐井觀天。
2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
（1）從學生中選出一個“小老師”，負責正音。
（2）開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。
二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法
1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥説天很大，青蛙説天很小。
2、和同桌討論一下，把小鳥説天很大，青蛙説天很小的那兩個詞語（無邊無際、井口那麼大）找出來作上記號，再讀一讀。
3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。
4、請同學把課文中小鳥説天很大，青蛙説天很小的詞語告訴大家。
5、教師板書。
6、教師指黑板引讀。
（1）小鳥説：“天無邊無際。”
（2）青蛙説：“天不過井口那麼大。”
三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什麼對天有不同的看法
1、提問：小鳥怎麼知道天無邊無際，青蛙為什麼説天只有井口那麼大？讀課文，找出答案。
2、誰願意告訴大家，小鳥和青蛙為什麼對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井裏）
3、教師板書：“天上”、“井裏”
4、指板書小結：小鳥説天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那麼大是因為它坐在井底。
5、同學們討論一下，能不能給這隻坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
四、指導朗讀，進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學錄音。（有條件可用多媒體）
2、請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。
3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導）
4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。
第二課時
教學內容：做練習、學習生字
一、齊讀課文
二、表演“坐井觀天”，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口後，你會看見些什麼，你會想些什麼，説些什麼？（自己練一練）
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、假如青蛙上天，小鳥下井，那麼它們又會説些什麼？（同桌互相指導表演，然後上台帶頭飾表演）
4、這個寓言故事告訴了我們一個什麼道理？（學生自由談）
5、小結：小鳥和青蛙都是説的實話，可是由於它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。“坐井觀天”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
三、做課後練習題
1、讀課後第4題的兩個句子，讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊。
2、同桌按“一。就。”的句式來仿説句子。
3、指名按這樣的句式説話。
四、識記生字，練習寫生字
1、齊讀生字卡片。
2、提問：（1）你在學習這課生字時有什麼發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）
（2）你學這兩個字的小竅門是什麼？你是怎麼記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什麼？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）
（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約佔三分之一位置。
3、教師在田字格中範寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學生在書上田字格中練寫生字。
五、比較形近字，用形近字組詞
（1）教師出示小黑板，比較課後第3題的3組形近字。
（2）學生自己組詞，同桌互相批改糾錯。
鹿城國小教師 張玲 課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。教學過程：
一、引出青蛙
1、同學們，昨天張老師已經帶着你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）
2、什麼叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井裏有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那麼一點兒水。）
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻户曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙
1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完後想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。
2、下面張老師要做一個小小的調查：喜歡這一隻青蛙的同學請舉手，不喜歡這一隻青蛙的同學請舉手。
喜歡這隻青蛙的同學讀青蛙説的話，不喜歡這隻青蛙的同學讀小鳥説的話，張老師讀旁白。
3、你覺得這是一隻怎樣的青蛙？板書：這是一隻（）的青蛙
4、交流，引導學生聯繫課文談自己的見解。並將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
5、在同學們（大多數同學）看來，這是一隻不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他„„（根據板書），咱們就帶着這樣的感情再來讀讀這篇課文。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、張老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裏，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是説這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙
1、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一隻青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一隻可憐的青蛙！（板書：可憐）張老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什麼嗎？
2、交流，聯繫課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙並沒有説錯，他説的是真話，他看到的天的確只有井口那麼大，沒有説謊，這是一隻誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那麼小，光憑他自己的力量，怎麼跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一隻弱小的青蛙。
（3）這一隻青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一隻孤獨的青蛙。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。
（5）這隻青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一隻有禮貌的青蛙，我喜歡它。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。
五、同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？
六、青蛙被你們救上來以後，他驚呆了，他會説些什麼呢？
七、這隻得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看麼？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！
八、我們的這篇課文的課題是一個流傳千古的有名成語，老師也給小朋友們帶來了一份禮物，只有善於動腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試麼？來，自信些，每個小朋友都能得到的！
坐井觀天
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
今天，我們來學習一篇寓言故事，也是一個成語故事，（板書課題），指名讀課題，齊讀課題。“坐井觀天”是什麼意思呢？（坐在井裏看天）這是一個怎樣有趣的故事，會告訴我們一個什麼道理呢？
二、讀通課文，讀中識字
1、請大家打開書，翻到60頁，馬上走進課文，自由、大聲的朗讀，讀準生字字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、開始！（學生自由讀課文，教師巡視，幫助有困難和姿勢有錯誤的學生）
3、課件認讀。
指名讀詞語：不信
井沿
抬頭
無邊無際
青蛙
弄錯
回答
還用 賽讀生字寶寶：沿
際
信 學習“沿”
知道什麼是“沿”嗎？課件理解。井沿（井口的邊）、碗沿（碗口的邊）、河沿（河岸的邊）、桌沿（桌面的邊）
我們怎樣記住“沿”？（沒）它可以和哪幾個字換部首？（船、鉛）
對了，他們是一家人，只是穿的衣服不一樣，這衣服就是部首啦。看看部首我們就可以猜出是誰了，三點水的是“沿”，斜金旁的是“鉛”，舟字旁的是“船”。
我們寫的時候，都要注意什麼呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）教師範寫，描紅，練習。同桌比一比，誇一誇。
4、生字會認了，課文一定會讀得更好，請小朋友來接讀課文，大家一邊聽一邊想：故事講了誰和誰的什麼事？
5、讀後交流：
（1）誰和誰的什麼事？（貼出：青蛙和小鳥）青蛙和小鳥為“天有多大”的事情爭論起來。（板書：天有多大）
三、讀中生疑，以讀釋疑
1、青蛙和小鳥為“天有多大”的事爭論起來。他們是怎樣爭論的呢？請大家帶着這些問題，靜靜地用心讀課文。一邊讀一邊用“＿”劃出青蛙説的話，用“﹋”劃出小鳥説的話。
2、青蛙説了哪些話？
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？” 青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”（1）自由讀讀三句話，説説青蛙的觀點是什麼？（板書：井口那麼大）（2）讀第二句話，理解“大話”，引出小鳥的第一句話。什麼是大話？青蛙認為小鳥的哪句話是吹牛的話？
3、朗讀理解：一百多裏
“一百多裏”這個詞在哪一段？請一個小朋友讀第三自然段。
小鳥回答説：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”
一百多裏究竟有多遠呢？我們來算一算：1裏=500米，500米大概是繞操場2圈，100多裏大概就是繞操場200多圈，你説遠不遠呢？
大家都去過上海吧，我們乘汽車上高速，大約一個半小時到上海。我們平湖到上海的距離大概也是一百多裏。對小鳥來説，一百多裏遠不遠？
小鳥拍着小翅膀，飛了一百多裏，你説累不累呀？讀出累。指名讀。小組讀。
4、小鳥説的話，青蛙相信了嗎？課件回到青蛙的第二句話。讀出不相信的語氣。注意這個感歎號。理解反問句：天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
教師追問學生：天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？追問的結果是：天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。是呀，在青蛙眼裏，天不過井口那麼大，是不用飛那麼遠的。青蛙説的時候，用問句來説，是為了
5、青蛙認為天不過井口那麼大，小鳥又是怎麼認為的呢？找出句子讀一讀。
小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 小鳥為什麼這樣認為呢？他飛過那些地方呢？
點擊課件講述：是啊，小鳥飛了100多裏，飛過浩瀚的大海，飛過一望無際的平原，飛過無邊的森林，飛過廣袤的沙漠，飛過遼闊的草原„„小鳥飛得遠，看到的東西也多，真是見識廣啊！（板書：見識廣）
小鳥飛了那麼遠，看到天的邊了嗎？所以它説天是“無邊無際”的，誰來把小鳥認為天大的句子讀一讀，再齊讀。（板書：無邊無際）
四、讀中悟意，熟讀表演
1、小鳥認為天無邊無際，青蛙相信了嗎？找出句子讀一讀。
青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 哪些詞句可以看出青蛙的不相信？（笑、我不會弄錯的）哪些詞句可以看出青蛙不相信的理由？（天天、一„„就„„）讀好句子，讀出不相信。
2、用紙捲成筒看天花板，説説你的感受。
青蛙還是不相信小鳥的話。我們也來學做小青蛙。我們把紙捲起來看天，你看到了什麼呢？我要來採訪你。
青蛙看到天只有井口那麼大，是沒有錯的，但天是無邊無際的。為什麼青蛙眼裏的天只有井口那麼大？學習第一段話：青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。課件擺放井沿的小鳥和井底的青蛙。
（因為青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更遠的地方，只能看到井口那麼大的天）
（3）小結：對啦。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見識也就少。（板書：見識少）
3、看到青蛙的見識這麼少，還這麼自以為是，小鳥也笑了，他是怎麼勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀）
小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。” 青蛙的笑是不相信的笑，那小鳥的笑是怎樣的笑。（善意的、規勸的笑）
4、分角色朗讀全文。
青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答説：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。” 青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？” 小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
5、小組內表演，指名上台表演。
五、拓展思維，想像説話
如果青蛙跳出井口會看到什麼？會説些什麼呢？口頭天空：
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到
。於是，它青蛙對小鳥説：“
。” 小鳥説：“
。”
1、同桌互相説，鼓勵加上動作。
2、指名上台表演。
六、整合舊知，拓展課外
1、這個故事批評了什麼樣的人？
2、“坐井觀天”跟我們學過的哪些詞語的意思差不多？請選擇：尺有所短，寸有所長；一葉障目，不見泰山；拔苗助長，徒勞無功。
3、成語是我國文化的一快瑰寶，成語故事也有很多很多，老師建議大家經常讀讀《成語故事》書，瞭解更多的成語知識，懂得更多的道理。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書，還可以觀察、請教別人，上網查詢等等。現在是信息社會，一不學習就會成為井底之蛙。我們可不能成為井底之蛙，我們要像小鳥一樣見多識廣，對嗎？
下課！
板書設計：
無邊無際
（見識廣）
天有多大？
只有井口大
（見識少，自以為是）
執教者：沈汝婷
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閲讀能力。（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
教學重點：第四至七自然段青蛙和小鳥的對話 教學難點：理解“坐井觀天”的寓意 課時安排：兩課時 教學過程 第一課時：
教學要點：談話導入，揭示課題，自讀識字，合作交流，朗讀課文、感知大意，再讀課文，作業 教學步驟
一、談話導入
小朋友們，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們人類做出了巨大的貢獻。可是有隻小青蛙，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學習關於這隻井底之蛙的故事。（啟發學生思考）：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧！
二、揭示課題
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什麼？（學生自由猜測），然後再引導學生通過讀課文來找到問題的答案。
三、自讀識字：
1、學生自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、指導生字書寫。
3、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段，並標好自然段序號。
4、指名讀課文，訂正生字詞的讀音。
5、找朋友：（連線組詞）
井 開 觀 拍 那 搖
球 手 沿 門 看 裏
四、合作交流：
1、教師用小黑板列出生字，分小組讀一讀，比一比： 誰讀的最正確。
2、交流：你用什麼方法記住這些生字的？小組交流後全班彙報。
3、觀看小黑板，説一説下面的生字哪裏容易寫錯？ “沿”（第五筆是橫折彎，沒有鈎）
“弄”上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯”上下結構，左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區分？（“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）
4、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：（井沿 回答 口渴 喝水 別説 弄錯）
5、結合書上的圖指一指，説説“井沿”指的是哪？（井的邊）
五、朗讀課文，感知大意
1、全班齊讀課文
2、思考：
這篇寓言講了誰跟誰的故事？一個什麼故事？説明了一個什麼道理？
這篇寓言講了青蛙和小鳥的故事，一隻青蛙和一隻小鳥爭論天空大小的故事。説明了一個深刻的道理：那就是看問題，要認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
六、再讀課文，讀懂大意。
1、請同學們自由讀課文，爭取做到正確、流利。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
4、讀句子，想想：這兩句話有什麼共同點？
出示：我一抬頭就看見天。
爸爸一起牀就去跑步。
師：它們都用上了“一。就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有後邊的行為。誰也來用用“一„„就”説句子，小組互評互改。
七、佈置作業
朗讀課文，做到正確、流利。第二課時：
教學要點：複習導入，研讀三次對話（重點），演讀入境，想象訓練，情感昇華，朗讀體驗，作業。
教學步驟
一、複習導入
小朋友們，上節課我們初步瞭解了《坐井觀天》這則寓言故事的內容，讓我們先回顧一下：課文講的是誰和誰的故事呢？他們在爭論什麼呀？（請同學們打開語文書的第60面，師板書課題生齊讀課題。）看到課題你們想知道什麼？（生……）
請同學們帶着這些問題自由朗讀課文，但老師有個要求，要把字音讀準，把句子讀通順。
師：課文讀完了，看看誰的體會最深，那還有沒有不理解的地方呢？ 生：a.我想知道井沿是什麼？
師：一隻小小鳥呀，飛呀飛，飛到東來飛到西，飛到井邊，你看小鳥飛來落到哪裏啦？
師：那麼井沿是什麼呢？ 生：……
生：b.我不知道他們在爭論什麼？ 生：……（板書，天有多大）
師：那同學們你們知道課文中青蛙和小鳥眼中的天是什麼樣子嗎？ 生：……（板書，無邊無際，井口大）師：有誰知道無邊無際是什麼意思？ 師：沒有邊。
生：c.我想知道為什麼小鳥和青蛙看到的天不一樣？
師：好，這個問題就讓我們用實際來説明，先請同學們拿出一個作業本捲成一個筒看天，説説你看到的天有多大？
生：我想知道那誰説的對呢？
師：其實呀，小鳥和青蛙説的都沒錯，只是他們看的位置不同。現在我們看到黑板上的這口井，你們還記得青蛙是坐在哪裏的嗎？ 師：（師將青蛙和小鳥的圖片貼到井的正確位置。）你們還有什麼不懂的嗎？
生：我想知道青蛙説小鳥説的是大話，那大話是什麼意思啊？
接下來請同學們帶着這些問題再次小聲朗讀課文呢，邊讀邊思考，不懂的地方可以前後同學之間交流。
師：剛才看同學都讀得非常認真，相信那些問題你們都能解決了吧？ 讀完課文我們知道了青蛙和小鳥之間發生了什麼事情？（出示第一次對話）
師：這是小鳥和青蛙的第一次對話。（分角色朗讀）
你們覺得他們讀得怎麼樣呢？誰還想來試一試？齊讀第一次對話。師：小鳥説的話青蛙不相信，認為小鳥在説大話，所以爭論了起來，接下來我們學習青蛙和小鳥的第二，三次對話。（出示2,3次對話，找朋友互讀。）
師：剛剛同學們不理解“大話”是什麼意思，現在你們通過讀課文有誰理解了？ 生：……
師：那書上説的青蛙説小鳥説的大話是什麼？ 師：接下來我們來學習青蛙和小鳥的第二次對話。
那誰來當青蛙，誰來當小鳥也來爭辯一下，大家注意聽，其他同學噹噹小評委。（評後在讀。）
師：大家聽出來了嗎？青蛙不相信小鳥説的話，對小鳥説：朋友別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？小鳥勸告青蛙，你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！（誰有信心能把這句對話讀好？）
師：你想讀青蛙還是小鳥説的話？ 師指導讀小鳥説的話。（生齊讀）
師：現在我們一起來學習青蛙與小鳥的第三次對話。（男女生分角色朗讀。）
2師：青蛙與小鳥的第三次對話小鳥和青蛙都笑了，他們的笑有什麼不同嗎？
三、演讀入境
指導學生練習分角色朗讀，最後指名學生戴頭飾表演朗讀。（師生一起點評）
四、想象訓練
青蛙如果聽了小鳥的勸説，真的跳出了井口。它會看到些什麼？説些什麼？請同學們回家後續寫青蛙跳出井口後的故事，然後講給爸爸媽媽聽。
五、情感昇華
討論：這篇課文學完了，你是想當小鳥還是青蛙呢？為什麼？（我們不要做坐井觀天的青蛙，而要做見多識廣的小鳥。）
二、重點研讀三次對話
在寓言裏花鳥蟲魚也和我們人一樣可以開口説話，小朋友們看看課文裏青蛙和小鳥一共有幾次對話？(三次)
請小朋友們找出課文中小鳥和青蛙的三次對話，再仔細品讀。
1、研讀第一次對話（男生讀青蛙，女生讀小鳥）。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼？
（要指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，調動學生積極性，在讀的過程中還可加上適當的動作。）
2、研悟第二次對話
a、學生自讀第二次對話，並畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？” 小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！b、青蛙認為天有多大？理解“大話”（吹牛），同時也聯繫實際談談自己或身邊的人説過大話嗎？説大話對不對？（我們要做誠實的小朋友。）c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，並造句。
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。f、學生説説讀懂了什麼？
g、引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？
h、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進一步加深理解與體會）
3、研悟第三次對話 青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。” 通過“信”字的教學引導孩子從字形中品析字的含義並滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。(言而有信，我們不能説大話，更不能説假話)a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什麼？有什麼不同嗎？ b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢，表現出自以為是及對小鳥的譏笑，小鳥的話要用着急、無奈的語氣讀，讀出耐心講道理的語氣，表現出實事求是、誠懇的態度。）
c、動手體驗：學生用紙捲成筒看天，再説説看到的天有多大？ d、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思。（坐在井底看天。比喻目光短淺，見識少。）
三、演讀入境
指導學生練習分角色朗讀，最後指名學生戴頭飾表演朗讀。（師生一起點評）
四、想象訓練
請大家看到課本61頁中小女孩説的一句話。青蛙如果聽了小鳥的勸説，真的跳出了井口。它會看到些什麼？説些什麼？續寫青蛙跳出井口後的故事，並上台讀一讀。
（青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，情不自禁地説：“哇！外面的世界原來這麼大，這麼美呀！”於是，小青蛙決定讓小鳥帶它去外面看看美麗的世界。它們走呀走，來到了大海邊，大海無邊無際，一陣陣的浪花“嘩嘩譁”地撲向岸邊，好像在歡迎它們，沙灘上五顏六色的貝殼美麗極了，小朋友們有的在撿貝殼，有的在堆城堡，玩得可開心了！它們繼續往前走，又來到了長城腳下，抬頭望去，一眼望不到頭，像一條飛龍卧在大山之間，有許多人在長城上游玩，他們拿着照相機不停地拍攝，想留住這美好的時刻。青蛙大聲地對小鳥説：“我再也不回去了，我要遊遍這個世界！”）
五、情感昇華
討論：讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什麼？
（通過課文的學習，學生已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。）
六、朗讀體驗
學生再次分角色朗讀課文，深刻體會坐井觀天的含義（男讀青蛙，女讀小鳥）
七、作業
1、抄寫生字
2、根據課文組詞
信（）沿（）抬（）際（）蛙（）錯（）答（）還（）
3、填空（1）、青蛙説天不過__________大，小鳥説天__________，大得很哪！（2）、有些人看到的、知道的很少，還自以為是正確的，我們説他就是__________。
《坐井觀天》教案
（一）導入新課
先讓學生學鳥飛、青蛙叫。然後故事引入：今天咱們課堂上來了兩個新朋友：小鳥和青蛙。那小鳥和青蛙相遇會發生一個什麼故事呢？我們來學習一則寓言故事《坐井觀天》。（板書）
根據字面意義理解“坐井觀天”就是坐在井裏看天。
（二）初讀課文，學習生字（出示圖片2）
（三）指導朗讀，理解課文 教師先範讀課文。
學生默讀，提出不懂的問題。
學生齊讀第一自然段，並思考：小鳥和青蛙分別在什麼地方？然後讓學生拿着小鳥和青蛙的圖片上前貼出它們所在的位置。
對，他貼得非常正確。（出示第3張圖片）看，青蛙坐在井底，小鳥落在了井沿上。
通過看圖，學生理解“井沿”就是“井邊”的意思。
下面我讓學生找出小鳥和青蛙的幾次對話（3次），朗讀課文，並佈置任務：指出他們誰讀得好，好在哪裏，誰讀得不好，你認為該怎麼讀。
（這樣設計，不僅促使了學生認真去聽，去理解，同時也突出了學生的主體地位，使他們在自娛自樂中學習課文。）
學生不難找出小鳥回答的話。（出示圖片4）他讀得不好，應突出“一百多裏”，或是他讀得很好，突出了“一百多裏”。説明了小鳥飛得遠，很辛苦。然後讓這名學生再按自己的理解去讀這段話。
另有學生會找到青蛙的話，（出示圖片5）他可能會説讀得好，突出了“別説，井口那麼大”，也可能説讀得不好。那青蛙認為天有多大呢？學生很容易找出有“井口那麼大”。然後理解“大話”就是 1 “吹牛”的意思，並讓該同學按自己的感悟讀課文。
用同樣的方法去指導朗讀|理解青蛙和小鳥其他的對話。（出示圖片6）
那小鳥認為天有多大呢？對，無邊無際。
通過看圖片説話：小鳥飛＿＿＿＿看到了＿＿＿＿。（出示圖片7、8、9、10）理解“無邊無際”，並用它造句。
在學生自己評析文章的過程中，若有不完整、不恰當之處，教師可作適當地引導和指導。
隨後讓學生找出文中的兩處笑。（出示圖片11）提出：青蛙和小鳥的笑有什麼不同，讓他們充分發表完自己的見解後。教師指導、總結：青蛙是在譏笑小鳥説大話，而小鳥的笑是善意的、誠懇的，是對青蛙的解釋和勸説。
（四）總結課文
小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只不過井口那麼大，它們説服對方了嗎？沒有。為什麼？因為它們所處的環境不同。那你認為誰説得有理？對，當然是小鳥了，它飛過那麼多地方，認為天無邊無際，正表現了它知識廣博，見多識廣。為什麼説青蛙不對呢？因為青蛙整天坐在井底，被井壁擋住了視線，看到天確實只有井口那麼大。如果青蛙跳出井口，它還會説天只有井口那麼大嗎？當然不會。那青蛙原來認識事物的態度是一種什麼表現呢？自以為是。
學生分小組按自己的理解再次分角色朗讀課文。
（五）領悟寓意
這則寓言告訴咱們一個什麼道理呢？同學們，接下來請跟老師做個動作，把你的手做成個筒狀，放在眼前，問：你看到的教室有多大？同學們會七嘴八舌地告訴你，有窗户那麼大或黑板那麼大等等。接着請你把手拿開看教室有多大，學生會用手勢告訴你：那麼大。這時就告訴學生，如果你想了解一個事物，就不能把視線給擋住。然後讓學 2 生邊説邊跟着做：只有開闊眼界，才能全面地認識事物，否則你就成了井底之蛙。（出示圖片12）（這樣設計，不僅把複雜的內容簡單化了，而且使學生在遊戲中學習，更容易被低年級學生接受。）
引導學生明白，寓言就是通過一個短小的、有趣的故事，講明一個道理。
（六）説話練習
這一環節我提出了2個問題。
1假如你是小鳥，你會怎樣把青蛙勸出來呢？
（同學們可根據自己日常的所見、所聞、所玩、所吃，充分發揮想象。如：青蛙，你看，有個小朋友拿着一串冰糖葫蘆過來了，那糖葫蘆又酸又甜，可好吃了，你快出來嘗一嘗吧。）
問題2青蛙終於禁不住小鳥的勸導跳出來了，（出示圖片13）哇，外界太美好了，（出示圖片14）那它看到了什麼呢？這時它又會對小鳥説些什麼呢？
（這樣設計，不僅豐富了學生的想象力，也提高了學生的説話能力，同時也使學生能夠更加珍惜身邊的一切，更加熱愛大自然，熱愛生活。）
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