本站小編為你精心整理了17篇《坐井觀天教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《坐井觀天教案》相關的範文。
教學過程
一、課文導入
在烈日炎炎的夏日，荷塘裏有一羣可愛的演唱家，它們咕呱咕呱地叫着，動聽的歌聲伴着習習涼風，分外愜意。它們是誰呢？它們就是可愛的小青蛙。今天我們也要講一隻小青蛙的故事，但是它不在美麗的池塘，而是在一口水井裏，在它身上發生了什麼事呢？讓我們一起走進《坐井觀天》去看一看吧。
二、講課過程
1.找一找
請同學們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，一邊讀，一邊找出文中小鳥和青蛙的三次對話，用曲線劃出來。
2.讀一讀
（1）老師範讀三次對話，強調重點語氣和重點內容。
（2）抽學生朗讀，進行指導。
（3）以小組形式，分配朗讀內容。
3.演一演
製作頭飾，分角色扮演小鳥和青蛙，注意動作，聲音，神情。
4.做一做
為什麼青蛙看到的天空跟小鳥會迥然不同呢？
請拿出你們的課本，捲成望遠鏡的形狀，抬頭看天你看到了什麼？
5.寫一寫
假如小青蛙在小鳥的幫助下跳出了水井，它會看到什麼？聽到什麼？想到什麼？説些什麼？
6.畫一畫
請同學們跟老師一起完成一幅畫，在黑板上畫出小青蛙跳出水井後看到的世界。
7.想一想
（1）由小鳥和青蛙的對話知道，它們分別有什麼樣的性格？
（2）坐井觀天這個成語説明了什麼道理。
8.講一講
（1）請同學們以小組形式討論交流自己課下整理的成語，在小黑板上展示，寫的最多的小組為獲勝小組。
（2）各組交流自己準備的成語故事，每組推選一名同學上台講故事，並指出這個故事説明的道理。
設計理念：
以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知慾。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，讓閲讀真正成為學生的一種生命體驗。
知識和能力：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發揮想象，理解寓意。
過程和方法：
抓住青蛙與小鳥的三次對話朗讀感悟，瞭解他們對天產生不同看法的原因，通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閲讀能力，學生通過多種形式的朗讀理解寓意，中受到受到啟發。
情感態度和價值觀：
以問題為線索，理解為什麼小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
教學重點：
朗讀青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學準備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。
教學過程：
一、師生互動，情感交流。
“小火車，跑的快，比一比，誰厲害。”（出示字詞卡）
大話無邊無際相信坐井觀天
口渴喝水抬頭回答
“孩子們，你們的火車跑的好快，我好喜歡，相信你們今天的表現更精彩。”
（朗朗上口的兒歌讓孩子們複習學過的字詞，鞏固、加深記憶。）
二、激發興趣，樂學新知。
從前，有一口老井，井裏住着一隻可愛的青蛙，有一天，一隻小鳥唱着歡樂的歌落在了井沿上，它們倆發生了一次有趣的爭論，它們究竟在爭論什麼呢？今天，我們一起來學習寓言故事《坐井觀天》。（板書課題）
（講故事歷來受孩子們的親睞，課始安排能將孩子們的興趣激發起來。）
三、初讀課文，整體感知
1、孩子自由讀課文並弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？
2、交流讀懂了什麼。
（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閲讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）
3、（出示青蛙圖片）一隻小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）（貼青蛙）
4、（出示小鳥圖片）一隻小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）（貼小鳥）
四、再讀課文，理解感悟。
讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？聽聽它們説了什麼？
1、第一次對話
①指名讀第一次對話。（課件5）
②交流讀懂了什麼。
③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。
（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，並在讀中感知。）
2、第二次對話
①自讀第二次對話，畫出青蛙、小鳥各自的觀點。（課件6）
②理解“大話”，聯繫實際談談自己或身邊的人説過大話嗎？説大話對嗎？
（讓孩子把書本知識與生活實際相聯繫，幫助孩子樹立正確的觀點。）
③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什麼？
（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）
④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
⑤小鳥認為天有多大？用“無邊無際”説話。
⑥分角色讀第二次對話。
（孩子通過聲情並茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）
⑥讀第二次對話並思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法用“因為……所以……”談談自己的理解。（課件8）
3、第三次對話
①分角色讀第三次對話。（課件9）
②用“一……就……”説話。（課件10）
③用自己最喜歡的方式讀第三次對話，他倆的笑各有什麼含義？（課件11）
4、聯繫課文內容回答問題。（課件12）
五、抒發感情，昇華情感
1、學了寓言後，你明白了什麼？選擇喜歡的方式交流。（課件13）
（可寫兒歌，可唱歌，可説一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛鍊和提高。利用文本範例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
2、如果青蛙跳出井口會看到什麼？説些什麼？（課件14）播放課件。（課件15――22）
六、角色表演，情感定位
1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演後孩子評議。（課件23）
（採用兒童喜歡的角色表演，讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。）
2、出示兒歌，讓孩子齊誦：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，説天只有井口大。
小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。
小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但瞭解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）
第一課時
課件
教學目標：
1、知識與技能：認識3個生字。會寫8個字。能理解坐井觀天、井沿、説大話、井口、無邊無際等詞語的意思。分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、過程與方法：抓住青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。讀、議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。
3、情感、態度、價值觀：懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
教學流程：
一、複習導入
1、今天，成語王國的小精靈邀請我們去做客。（出示成語王國圖片）
2、（出示識字4中的成語）：還認得這些成語嗎？叫叫它們的名字。指名讀。
3、看到小朋友能準確地叫出它們的名字，成語們非常高興。瞧，坐井觀天給大家講起了它的故事。
二、看錄像，瞭解故事內容
1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在幹什麼？
2、播放錄像。
3、反饋。生答思考題，師板書。
小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什麼道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第121頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！
三、初讀課文
1、自由找朋友讀課文。
2、指名接讀課文。
3、學生評議。
四、看圖學習第一自然段
1、（出示圖片）：師指着圖背第一段：青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。哪兒是井沿？請同學們在課文插圖中的井沿上寫上井沿。（生寫井沿）。
2、井沿就是井邊。那麼桌子旁邊叫什麼？（桌沿）。
3、你還能説什麼沿？（牀沿、河沿一一）
4、讀小鳥飛來這句話，你説説幹嘛説它落在井沿上？不説它停在井沿上。（因為小鳥是從天上飛下來的，所以説它落在井沿上。）
5、我們來讀讀看――小鳥飛來，落在井沿上。
五、指導寫字
先讓同學們看：這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們説：它們都是左右結構，都是左窄右寬。寫沿時，注意右上方與幾不同；寫際時，注意雙耳旁是兩筆完成的，耳朵要寫得高而窄。指導還的筆順規則，先寫不，再寫辶。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最後通過課後的讀讀抄抄鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
課前談話
1、擊出歌曲：《井底的小青蛙》
2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來誇，它是怎麼説的？（我的井兒比天大）
3、那麼，你看到的天有多大呀？
4、小青蛙為什麼會這樣説呢？
一、揭題，提出學習要求
1、揭題引思：今天，我們就來學習有關這隻井底小青蛙的故事――《坐井觀天》。
2、引出學法要求：
今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。
二、充分朗讀，讀中質疑
1、自由讀課文，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。
2、男女生代表賽讀，評議。
3、再讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文裏有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂？
估計：
（1）青蛙和小鳥在爭論什麼？
（2）無邊無際什麼意思？
（3）大話什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？
（4）青蛙為什麼覺得天只有井口那麼大？
（5）青蛙和小鳥誰説得對？
（6）青蛙和小鳥為什麼都笑了？
（7）坐井觀天是什麼意思？
及時解答一些疑問。
三、以疑引讀，思後釋疑
1、帶着問題再讀課文。
2、交流：你讀懂了什麼？
（1）無邊無際什麼意思？找到句子讀一讀。
還可以從小鳥的哪句話看出天無邊無際，大得很啊。（我飛了一百多裏。）
指導用讚歎的語氣讀小鳥説，你弄錯了
（2）大話什麼意思？
小鳥認為天很大很大，可青蛙卻認為小鳥説的那些話都是大話，聯繫生活實際想一想大話是什麼意思。
（3）青蛙和小鳥到底在爭論什麼？
找出他們的對話，同桌分角色朗讀對話。
指名説它們在爭論什麼。
指名讀，把爭論天有多大的句子讀出來。（出示青蛙和小鳥爭論的無聲課件）評議。
男生、女生分角色賽讀。
（4）青蛙和小鳥誰的看法對呢？（小鳥對）
小鳥為什麼會説對了呢？先讀一讀小鳥説的話，然後同桌討論。
指名説。師小結：小鳥飛的地方多，見識廣。
小鳥都見過什麼啊？（出示多媒體課件：小鳥飛過森林、田野、雪山、草地、村莊、海洋、城市）
小鳥飛過這麼多的地方，還沒見到天的邊在哪兒。青蛙為什麼又錯了呢？
（出示多媒體課件：青蛙坐在井裏及打出青蛙説的話――朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。）
讀青蛙説的這段話，聯繫圖想一想，它的話錯在哪。（井壁擋住了天，也擋住了青蛙的視線。）
體驗：把紙捲成筒形看天花板。
再找找青蛙還錯在哪？（自以為自己是對的，不相信別人）
（5）小結。坐井觀天什麼意思？
四、激發想象，拓展深化寓意
1、青蛙後來會不會跳出井口來看天呢？
2、誰願意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會説些什麼？
（指名上台表演）
3、你想對青蛙説些什麼嗎？
4、小結：我們可不能像做青蛙那樣
五、實踐活動
1、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
2、收集了解更多的成語故事。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。
初步學習把反問句改成肯定句。
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學難點：理解青蛙為什麼説：“天只有井口那麼小”。
教學準備：板畫水井貼圖詞卡
教學過程：
一.複習導入
1集體背誦《識字四》。
2導入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文
1一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。
2二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什麼內容？
三、研讀三次對話，隨文識字
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什麼內容？
1.（）和（）爭論（）
2.再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。
3.反饋出示課文4.5自然段，自由讀，指名讀.
用自己的話説一説：青蛙的觀點是（），
小鳥的觀點是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什麼截然相反呢？學習課文第一自然段。
1.自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是�D�D井邊，“沿”在這裏的意思就是�D�D“邊”。
（教師手指桌沿）那麼這是？----桌沿
學生給“沿”組詞。
3.理解“落”字在句子中的運用。
給“落”換詞。
想想為什麼課文沒有用“停”等詞呢？
（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，瞭解故事的起因。
引導學生參與評價，瞭解“一百多裏”有多遠，讀好“一百多裏”。
（四）研讀第二次對話，爭論的要點
1.理解小鳥的觀點
1)理解“無邊無際”
小鳥飛過那麼多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文裏的哪個詞？（無邊無際）
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以説什麼也無邊無際？
2）天如此無邊無際，怪不得…….
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地説。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……
2.理解青蛙的觀點。
1)理解“大話”：“大話”是什麼話？青蛙認為小鳥説了什麼大話？
2)青蛙問小鳥“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠？”它其實想説的的是：（天不過井口那麼大，不用飛那麼遠）。
3)出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種説法，感受“!”和“？”的變化。
天不過井口那麼大，還用飛那麼遠？
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠！
4)聽了青蛙的話，你心裏一定有了問題了。（預設：青蛙怎麼會有這麼奇怪的想法呢？）
5)探究青蛙的觀點的形成原因
問得好。同學們開動腦筋，想想用什麼辦法能解決這個問題呢(教師可啟發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。或者自己引導
A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙捲成筒狀看看天花板？你又看到了什麼？）
B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話説一説青蛙為什麼説天只有井口那麼大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。
6)指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“!”和“？”
3.分角色朗讀第一、二次對話。
四、寫字：沿抬際
第二課時
教學目標：
1流利、感情分角色朗讀課文。
2發揮想象續遍故事。
3理解故事的寓意。
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義
教學難點：理解成語故事的寓意
教學準備：詞卡
教學過程：
一、識字，複習導入
1、讀生字卡片 ：井沿大話弄錯無邊無際
識字：信給信組詞，瞭解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構造，記住“信”字，比如説：要“言”而有信；比如説“信”就是把要説的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……
2.男女生分角色讀課文自然段。
二、學習第三次對話。
1)自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑着説的，他倆笑的含義一樣嗎？
2)同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什麼。
3)反饋：
預設：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過於自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井裏看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是…….
4)指名分角色朗讀第三次對話，關注生生評價。
三、提煉“坐井觀天”的寓意
引：課文學到這裏的時候，我們已經知道了到底是誰弄錯了？
（1）青蛙錯在哪裏？
預設：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口那麼小……錯在不聽別人的勸告，自以為是……..
（2）讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井裏觀察天……坐在井裏看天……
坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什麼樣的人呢？（…….批評見識少而又自以為是的人…….）
回顧：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山
（3）拓展
出示課堂小練筆：
青蛙聽了小鳥的話，終於跳出了井口
學生充分發揮想象，續編故事。
（4）學了這篇課文你想到什麼？
預設：我明白了不能自以為自己什麼都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學知識才能見識廣……
小結：老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，
四、寫字
教學要求：
1、學會本課8個生字和8個新詞。着重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞語。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天這個成語比喻的是什麼。並從中受 到啟發。
3、感情地朗讀課文。
教學重點：
1、生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2、揭示寓意，理解成語坐井觀天的意思。
教學方法：集中識字、表演朗讀
課時安排：兩課時
第一課時
一、揭題解題。
l、觀是什麼意思？
2、坐井觀天是什麼意思？（坐在井底看天）
3、誰坐在井裏看天？它看到的天是什麼樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2、教師範讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。
3、分段指名讀課文，正音。
4、這是發生在誰和誰之間的故事？它們為一件什麼事爭論？誰的意見對？
三、細讀課文，理解內容。
1、讀第1自然段。
第1自然段有幾句話？每句話講了什麼？井沿是指哪裏？（看圖理解井沿。）
2、讀青蛙和小鳥的第一次對話。説説從他們的對話中你知道些什麼？
指導朗讀課文第一次對話。你從哪兒來？要讀出疑問的語氣。我從天上來要用敍述的語氣讀，語調要平緩。
3、讀青蛙和小鳥的第二次對話。大話是什麼意思？課文裏的大話是指什麼？青蛙認為天只有多大？
4弄錯是什麼意思？小鳥説誰弄錯了？弄錯了什麼？無邊無際是什麼意思？小鳥為什麼會説天是無邊無際的？（因為小鳥飛了一百多裏。）
5、指導朗讀第二次對話。朋友，別説大話了！・・有那麼遠嗎？要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。你弄錯了要讀出肯定的語氣。
6、讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7、青蛙為什麼笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）
8、小鳥笑什麼？它為什麼勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井裏，看到天的範圍只有井口那麼大，看不到井範圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）
9、指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什麼？
第二課時
一、複習。
1、認讀生字、詞卡。
2、《坐井觀天》這個故事講的是一件什麼事？
二、熟讀課文，理解成語。
1、分角色朗讀全文。
2、青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
（青蛙認為：天不過井口那麼大；小馬認為天無邊無際，大得很哪！）
3、青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼？找出課文有關的句子讀一讀。
（青蛙：我天天坐在井裏，一抬頭看見了天。小鳥：我從天上來，飛了一百多裏。）
4、它們的看法誰對？為什麼？
5、揭示寓意，理解成語。
教材説明：
這篇課文是一則寓言。講的是一隻小鳥和一隻一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的侷限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥説他從一百多裏外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。本課教學重點是學習生字新詞，知道故事説明的道理，分角色朗讀課文。
設計意圖：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的――把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。在教學中，我以讀為本，讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實驗，從而激發學生讀的興趣，讀中悟，悟中讀，用他們自己的獨特方式去體驗感悟文章寓意所在，明白山外有山，學無止境這個道理。
預設目標：
1、能正確認讀本課3個生字，會寫8個字。
2、能正確讀寫由生字組成的詞語。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
3、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點、難點：
1、理解“坐井觀天、大話、無邊無際”等詞語。
2、初步理解寓意。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
一、導入
1、今天我們來學習一篇新課文――《坐井觀天》板書：13、坐井觀天
2、這是一篇非常有趣的寓言故事，你們讀了這個題目，讀懂了什麼？（觀―看）
3、那你還想知道什麼呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文
要求：給每個自然段標上序號，在文中圈出生字讀準字音並用自己喜歡的辦法記住它的樣子；看到喜歡的詞語、難讀的句子多讀幾次，看誰把課文讀得最正確、通順。
2、再讀課文，思考剛才的問題，想想課文説了一件什麼事？
3、檢查自學情況
（1）檢查生字
A指名帶音節讀生字。
B指名不帶音節讀生字。
C説説記憶的好辦法。
D給這些生字寶寶找找朋友。
（2）這篇課文説了一件什麼事？（小鳥和青蛙爭論天到底有多大。）
板書小鳥青蛙天有多大？（田字格中範寫，記住“蛙”，學生練寫。）
過渡：青蛙坐在井裏看天，怎麼會和小鳥發生爭論呢？請小朋友找一找，是怎麼回事。
三、學習第1小節
1、指名讀：明白了什麼？請你邊説邊在圖上指一指給同桌看。（結合插圖理解“井沿”，並拓展“沿”，比如桌沿、邊沿等）
2、請你邊讀邊找青蛙和小鳥的動作。看誰圈得最快！（板書：坐落）引導體會“落”。
3、引導：是啊，你看，第一段就是要告訴你青蛙和小鳥的位置不同，看誰能把這個消息準確地告訴同桌。互相讀一讀，對對話。
過渡：我們來看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鳥是怎麼對話的？
四、學習第一次對話
1、自由讀，找找他們對了幾次話，用不同的標記劃出他們的話。
2、學習第一次對話。
（1）請兩個小朋友讀讀2、3小節。
（2）你知道了什麼？（“一百多裏”聯繫生活實際理解，説明天無邊無際，大得很；“渴”方法同上）誰試試讀讀這句話，讀出天很大很大的感覺。
（3）當時青蛙覺得怎麼樣，表情怎麼樣？誰來當青蛙也奇怪地問問小鳥呢？
（4）同桌對話
過渡語：小朋友們都知道了青蛙和小鳥在爭論天到底有多大。這到底是怎麼回事呢？下節課繼續學習。
五、寫字指導
1、出示：信、沿、抬、際、錯、蛙（已寫過）
2、仔細觀察，你有什麼發現？（左右結構）該注意什麼呢？
3、寫字。每個字寫1個或2個。
4、評議，指導
板書：
13、坐井觀天
小鳥落
天有多大？
青蛙坐
第二課時
一、複習導入
1、引讀1-3節
2、語境複習生字詞：青蛙坐在（），小鳥在（）的天上飛，它落在（）上，青蛙（）看見了小鳥，它們爭論了起來。
3、過渡：他們為了什麼爭論起來呢？繼續學習課文。
二、學習4、5小節
1、青蛙和小鳥各有各的看法。説説，有哪兩個不同的看法？（青蛙説，天只有井口那麼大，小鳥説天無邊無際。板書）
2、是啊，可是，青蛙卻認為小鳥説的這些話都是大話。（出示課件）你知道什麼是大話嗎？
3、是啊，他們看法不同，爭論起來肯定很激烈是吧？同桌兩個小朋友，一個讀青蛙説的話，一個讀小鳥説的話，你們也試着爭論一下！（出示課件）
4、請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽聽他倆的爭論。
5、學生評議，誰讀得好？説説你的理由。
6、全班小朋友來學習青蛙和小鳥爭論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。
三、感悟找原因（學習6、7小節）
（一）給小鳥找原因
1、這回，我們更清楚了它們在爭論天到底有多大。那你認為誰的看法是對的？（小鳥）
2、小鳥對了，那青蛙的看法肯定是――錯的。青蛙為什麼會説錯呢？小鳥為什麼會説對呢？我們一起來幫小鳥和青蛙找找原因。先請小朋友讀讀小鳥説的話，同桌互相討論一下，小鳥為什麼會説對！
3、誰來幫小鳥找找説對的原因？根據小朋友的看法，老師總結一下，小鳥説的對是因為它飛的地方多，見多識廣。誒，它都見過什麼呢？請你看看（出示課件）
4、小鳥都飛過哪些地方，見到了什麼？
5、學生反饋
6、小結：是啊，小鳥飛過了這麼多地方，都不知道天的邊在哪裏，這就是――無邊無際。（拓展説話，還有什麼也是無邊無際的？）
（二）給青蛙找找毛病
1、那青蛙為什麼錯了呢？請小朋友看看圖，也可以做做實驗，再讀讀青蛙説的話，想想它的話錯在哪？做實驗，把書卷成筒看看天……（出示課件）
2、老師從你們的話裏知道了，坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線。你還能從青蛙説話的表情和他的話裏，再幫青蛙找一找它還有什麼錯嗎？
3、小朋友們真聰明。從你們這兒，小青蛙就知道了，它因為生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這麼簡單的問題都弄錯了。
（三）幫青蛙治病
1、青蛙這麼孤陋寡聞，什麼都不知道，你能噹噹醫生，幫青蛙治治病嗎？你可以給它開個藥方，或者給它提提增長見識的建議好嗎？
2、你瞧，小鳥帶着小青蛙去環遊世界了，哇，小青蛙都看到了什麼？它會發出怎樣的感慨呀！會對小鳥説些什麼？
四、感悟再讀
1、同桌小朋友再讀讀，一個當見多識廣的小鳥，一個當見識少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好！
2、分角色朗讀（男女生對讀）。
3、上節課，老師講過，這是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙作在井裏看天之外，還要告訴我們一個道理。請小朋友再動動腦筋，想想坐井觀天這個成語要批評有什麼錯誤的人呢？
4、總結：
（1）學了這篇課文，你想到了什麼？
（2）老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看，多用耳朵去聽，多用心去感受，並且善於聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
五、寫字
1、出示：（還、答）注意什麼？練寫、同桌互評
2、出示：小鳥青蛙朋友坐井觀天
看見井沿抬頭無邊無際
4、學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
板書：13、坐井觀天
√小鳥無邊無際見多識廣
×青蛙只有井口大自以為是
坐井觀天最新教案
教學過程
一、課文導入
在烈日炎炎的夏日，荷塘裏有一羣可愛的演唱家，它們咕呱咕呱地叫着，動聽的歌聲伴着習習涼風，分外愜意。它們是誰呢？它們就是可愛的小青蛙。今天我們也要講一隻小青蛙的故事，但是它不在美麗的池塘，而是在一口水井裏，在它身上發生了什麼事呢？讓我們一起走進《坐井觀天》去看一看吧。
二、講課過程
1.找一找
請同學們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，一邊讀，一邊找出文中小鳥和青蛙的三次對話，用曲線劃出來。
2.讀一讀
（1）老師範讀三次對話，強調重點語氣和重點內容。
（2）抽學生朗讀，進行指導。
（3）以小組形式，分配朗讀內容。
3.演一演
製作頭飾，分角色扮演小鳥和青蛙，注意動作，聲音，神情。
4.做一做
為什麼青蛙看到的.天空跟小鳥會迥然不同呢？
請拿出你們的課本，捲成望遠鏡的形狀，抬頭看天你看到了什麼？
5.寫一寫
假如小青蛙在小鳥的幫助下跳出了水井，它會看到什麼？聽到什麼？想到什麼？説些什麼？
6.畫一畫
請同學們跟老師一起完成一幅畫，在黑板上畫出小青蛙跳出水井後看到的世界。
7.想一想
（1）由小鳥和青蛙的對話知道，它們分別有什麼樣的性格？
（2）坐井觀天這個成語説明了什麼道理。
8.講一講
（1）請同學們以小組形式討論交流自己課下整理的成語，在小黑板上展示，寫的最多的小組為獲勝小組。
（2）各組交流自己準備的成語故事，每組推選一名同學上台講故事，並指出這個故事説明的道理。
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1．學會“觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信”這九個生字，能讀準字音，認清字形，理解由這些字組成的新詞。
2．着重理解“坐井觀天”，“大話”，“無邊無際”這三個詞語的意思。懂得“坐井觀天”比喻什麼。
3．理解青蛙和小鳥對話的語句，分角色，有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點：
1．通過圖片介紹及讀文，體會青蛙和小鳥對話的內容，訓練説話能力。
2．通過生字的學習，培養學生識字，寫字的自學能力。
3．在理解文意的基礎上，訓練學生分角色，有感情朗讀課文。
（三）德育滲透點：
使學生通過學文，體會到像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。
（四）創新和實踐能力的體現：
在教學中，通過使用覆蓋片和抽拉片等電教手段，加強課文內容的理解。給學生戴上頭飾，邊朗讀邊表演，體會青蛙和小鳥不同的感情和語氣。
二、重點、難點、疑點及解決方法
（一）重點：
1．掌握生字的寫法。
2．根據課後問題，理解課文，想想青蛙和小鳥誰説的對。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）難點：理解“坐井觀天”的意思。
（三）疑點：讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
（四）解決方法：反覆讀議，結合圖片、錄像等教學媒體，瞭解課文內容，教師輔助提問，加強讀的訓練，自讀，分角色讀。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
1．學生分小組自學生字，通過朗讀熟悉課文。
2．在識字基礎上，練習組詞，理解詞義。
3．讀、講、議相結合。深入理解課文內容，體會對話。
4．戴頭飾、分角色朗讀課文。
五、教學步驟
第一課時
（一）初讀課文，理解“坐井觀天”。
1．板書課題：坐井觀天。
2．出示投影片：講解觀的意思，看。
3．解釋課題：坐井觀天，就是坐在井裏看天。
4．教師範讀，學生思考：誰坐在井裏看天呢？在井裏看到的天是什麼樣子呢？
（二）學生藉助拼音讀課文。
要求：讀準生字的音。
（三）指導學生再讀課文。
1．邊讀邊標出序號。
2．指名學生分自然段朗讀。
（四）教學生字。
1．出示注音卡片：觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信。
2．想想：每個字是怎麼記住的？哪些字容易寫錯？
3．讀準字音，讀準生詞。
4．齊讀課文，要求讀得流利。
第二課時
（一）引入課題：
1．回憶解題：同學們回憶一下，“坐井觀天”是什麼意思？
2．出示投影片，説説課文講的是誰和誰之間對話的故事？
（二）講讀課文：
1．學習第一自然段，看着投影，説説青蛙和小鳥各自在什麼位置。板書：井沿、井底。
2．講讀第二、三自然段。
（1）青蛙向小鳥提出了什麼問題？
（2）小鳥是怎麼回答的？
（3）通過它們的對話你懂了什麼？
（4）理解“一百多裏”。
（5）指導分角色朗讀。
3．講讀第四、五自然段。
（1）“説大話”是什麼意思？
（2）小鳥是説大話嗎？你怎麼理解？
（3）小鳥是怎麼回答青蛙的？
（4）“無邊無際”是什麼意思？用來形容什麼？
（5）你能試着用上“無邊無際”説一句話嗎？
（6）指導分角色朗讀。
4．講讀第六、七自然段。
（1）自己讀讀，想：青蛙為什麼認為天不過井口那麼大？
（2）指導讀“我不會弄錯的。”
（3）小鳥為什麼笑了？又為什麼叫青蛙跳出井口來看一看？
（4）指導朗讀。
5．小結。
（三）指導生字書寫。
（四）課堂練習：
1．指導分角色朗讀。
2．填空：
青蛙坐在（）看天，看到的天不過（）那麼大。小鳥站在（）看天，看到的天（
）。
（五）佈置作業：
1．説説課文講的是什麼事？你懂得了什麼？
2．練習生字書寫。
六、板書設計
板書
坐井觀天
看
教材簡析
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對於低年級兒童來説具有現實的指導意義。
教學目標
1、讀通課文，有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。
2、初步學會用“看圖理解、聯繫上下文、聯繫生活實際”的方法解決不懂的問題。
3. 理解課文內容，引導學生明白看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
教學重難點：
難點是理解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。重點是有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天老師給大家帶來了兩隻可愛的小動物――小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們説好嗎？
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，今天我們就一起來學習《坐井觀天》。（板書課題）
二、藉助拼音，初讀課文
1 、藉助拼音自由讀文。標出自然段序號。
2 、初步認識生字、新詞。
課件：小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天 不信 井沿 無邊無際 弄錯 看見 抬頭
多形式認讀
3 、檢查朗讀
齊讀，小組開火車讀，小組內分角色讀。
三、朗讀體會
1 、理清位置：
同學們，課文中講青蛙住在什麼地方――（井裏）
那麼，小鳥從哪兒來的呢――天上飛來，落在井沿上。 （請學生貼小鳥圖和青蛙圖的位置）
看插圖填空：青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）。
2 、那麼它們為什麼事爭吵起來了呢？小鳥和青蛙進行了幾次對話？（它們為天有多大的事爭論。） ( 一共進行三次對話２――３自然段是第一次對話，４、５自然段是第二次對話，６、７自然段是第三次對話。）
第一次對話：
他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1 次對話，（課件出示）誰想讀一讀？
指名讀，指導朗讀：重點指導讀出問句：“你從哪兒來呀？”；突出“一百多裏”。
第二次對話：
“朋友，別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀句子，質疑。
“大話”“無邊無際”是理解的難點。學生自己回答。
現實生活中還有什麼是無邊無際的？（草原 大海 沙漠 森林 宇宙……）
第三次對話：
青蛙和小鳥都笑了，笑什麼呢？分角色朗讀。
怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
四、激趣拓展
推薦成語寓言故事：《畫蛇添足》《拔苗助長》《掩耳盜鈴》
五、指導寫字
“蛙”字（觀察 --- 師範寫 ---- 生自寫），認識形近字娃、窪、掛、桂
［設計理念］
教材是教學的平台，更好的利用這個平台需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閲讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。
學習目標：
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學流程：
一、出示課件，看圖説話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（瞭解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
板書課題———《我要的是葫蘆》
提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？
二、學習生字，感知課文。
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，並能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎麼樣啊？後來有什麼變化？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝後，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以後，藤上掛了葫蘆。”
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。”
引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑導出第4段。
那個人那麼喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什麼沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會，深究原因。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎麼想？怎麼説的？）
2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。
“有幾個蟲子怕什麼？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會那個人説“我要的是葫蘆”這句話時，心裏怎麼想的？
3、用“因為————所以”的句式説小葫蘆變黃落了的原因。
［設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］
五、設置情景，拓展語言思維。
那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心裏十分難過，他後悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以後他會怎麼做呢？
［設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，藉以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。］
練習設計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話説明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制國小語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合國小語文課程標準，一至三年級“要培養學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，並能在閲讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：
一、明確一種思想——以讀品文
閲讀教學應立足於培養孩子閲讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閲讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閲讀。是為着更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。
在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閲讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閲讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
二、找準一個切入點——以題導文
每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發學生用“我要的是，而不是”句式説話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什麼得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什麼是葫蘆？”
三、明確一條思路——以“變”理文
文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敍事線。教師要善於把握這條線，並且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至於在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發生了什麼變化？為什麼會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什麼密切的關係？明確了這麼一條線，在教學實施的過程中我採取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為後文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最後通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯繫，重難點的突破也就勢如破竹。
四、創設一種情境——以境品文
低年級學生對人物的感知通常要藉助於情境的創設，巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。
一、連線。
葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn
鄰居hú lu更多jǐ cì
奇怪huā xiè掛滿gèng duō
花謝qí guài幾次yá chóng
綠色的葫蘆藤開了蚜蟲
細長的葫蘆葉生了葫蘆
高高的葫蘆架掛了小花
二、比一比，組詞。
掛（）語（）居（）次（）
娃（）説（）古（）吹（）
三、寫出反義詞。
哭——買——謝（凋落）——部分——
《坐井觀天》教案
教學目標
1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。
2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的三次對話。
3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們説法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。
教學重點
讀好小鳥和青蛙的對話，初步體會課文講述的道理。
教學準備
圖片、生字卡片、學習單、課件。
課時安排
2課時。
教學過程
第1課時
一、圍繞課題，產生學習興趣，練寫“井、觀”
1、談話引入：同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。
一位是青蛙，另一位是小鳥。小鳥在天上，青蛙在地上，這兩個動物之間會發生什麼樣的故事呢？這節課，我們就一起去看一看！
2、板書課題“坐井觀天”。指導書寫“井”和“觀”。
（1）指導“井”字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一“和接近豎中線的“丨”的位置，就能把“井”字寫好。
學生觀察、練寫，展評。
（2）指導“觀”字：漢字的美體現在避讓上，“又”作偏旁時，為了不影響“見”的書寫，第二筆捺變點。“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外鬆。
3、提問：“觀天”就是“看天”的意思。誰能完整地説一説“坐井觀天”是什麼意思？（坐在井裏看天空）
設計意圖：
激發學生興趣，結合題目特點，引導學生聯繫已有經驗和字形特點，正確使用生字。同時讓學生在學習之初就明確了閲讀目標，思考其中的道理。
二、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師範讀課文，學生聽準字音，標清自然段。
2、同桌互讀課文，每人一個自然段，檢查是否讀得正確、流利，互相學習。
3、指名讀第一自然段。教師在黑板上畫出井的簡筆畫，指名到黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。藉助板書和插圖，隨文認讀“井沿”。
提問：井口的邊叫“井沿”，碗口的邊叫一“碗沿”，小河的邊叫一“河沿”。（多媒體出示相關實物的圖片）你還知道生活中哪些“沿”？
三、理解內容，學習第一次對話
1、要求：默讀第二至七自然段，用“______”畫出青蛙説的話，用“�n�n�n”畫出小鳥説的話。
2、指名讀第一次對話，學習“回答
談話：青蛙問，小鳥――“回答“（出示詞卡“回答”）。
兒歌遊戲：我來提問，誰來回答？你來提問，我來回答。教師隨機問一個問題，指名同學來回答。請一名同學提問，另一名同學回答。
3、引導學生理解對話，出示第一次對話。
提問：像這樣一問一答是一次對話。請你數一數，青蛙和小鳥共有幾次對話？（三次）
4、引導學生感受“天之大”，出示句子：小鳥説：''我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。'‘
引導想象：小鳥飛過了______，飛過了______，飛過了______，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。我們跟小鳥一起飛過這麼多地方，飛了一百多裏，你有什麼感受？
5、比較學習“渴“和“喝”。
（1）藉助圖片觀察兩個字的不同點，用編順口溜的方式幫助學生區分，如：口渴要喝水，喝水要張嘴。
（2）指導書寫“喝”和“渴”。
①提問：請你仔細觀察、比較這兩個字，書寫時有什麼相同點，有什麼不同點？先自己想一想，再和同桌交流交流。
預設：
相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。
不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。
②教師範寫“喝”，邊範寫邊説明筆畫位置及書寫要點：左邊的“口”，要寫得高且小，第一筆豎要在左上格中間起筆，橫中線收筆。右邊的扁“日”，不要寫得太大，第一筆在豎中線偏左起筆。短撇要在扁“日”的第一筆豎下面起筆，橫折鈎的折要超過扁“日”才能寫折畫，“人”的末筆捺寫成點，最後的豎折，在短撇的.左下方起筆
③學生練寫，教師巡視，隨機用紅筆評改學生寫的字。
④學生遷移練寫“渴”。描紅一個，師生評改，再練寫兩個。
設計意圖：
將識字與學文相結合，在故事的語境中降低識字難度，幫助學生理解詞語的意思，讓識字伴隨着快樂的體驗，交織着語言的薰染，刺激着心智的發展，同時輔助課文的理解。
四、拓展思維，學習第二次對話
1、指名讀第二次對話，提問：青蛙和小鳥為什麼事情爭論？
2、出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。
3、引導學生讀懂青蛙的觀點。
（1）談話：青蛙認為天只有井口那麼大，而小鳥説飛了一百多裏，青蛙覺得小鳥是在吹牛、説謊，説的話不符合實際，這就是“大話”。
引導學生認讀“大話”。提問：你還能給“話”字組個詞嗎？
（2）引導朗讀：
青蛙對小鳥説的話表示懷疑，他説――（指名讀句子）。
“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
青蛙覺得小鳥説的話很可笑，他説――（指名讀句子）。
“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？“
青蛙覺得沒有人比他更瞭解天了，所以他説――（指名讀句子）。
“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
啟發：其實青蛙是想説一（指名回答）“天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。”這真是一隻（）的青蛙。
預設：目光短淺的青蛙；可笑的青蛙；自以為是的青蛙。
（3）引導學生讀懂小鳥的觀點。
①談話：小鳥不同意青蛙的觀點，説他“弄錯”了。（認讀“弄錯”）你在生活中有過弄錯的事兒嗎？當我們對一件事情不瞭解時，就會“弄錯”。
②引導學習“無邊無際”。
談話：小鳥耐心地告訴青蛙――（指名讀句子）“天無邊無際，大得很哪！”
出示四組圖片（森林、沙漠、大海、草原），學生練習説話。
（）説：（）無邊無際，大得很哪！
③區分“哪”的讀音，�縭揪渥櫻�
“你從哪兒來呀？“
“天無邊無際，大得很哪！”
通過比較，幫助學生感受“哪”在句尾讀輕聲，但感情強烈。
練習朗讀：哪裏有需要哪裏就有解放軍叔叔的身影。讓我們一起説：謝謝您哪！解放軍叔叔！
④同桌討論並練習加上表情、動作表演對話。
教師適時指導：
讀小青蛙的話時，抓住歎號和省略號，讀出不相信的語氣。
讀小鳥的話時，強調“大得很。讀出勸告的語氣。同時可用手勢做動作，對比強調“井口那麼大”與“無邊無際”，讀出爭論的焦點。
4、小結：青蛙和小鳥的爭論並沒有停止，他們還會説些什麼呢？咱們下節課繼續學習。
設計意圖：
通過看圖説句子的語言運用，既幫助學生理解了“無邊無際"的意思，又練習了表達。
第2課時
一、讀好人物的對話，體會道理
1、回顧：上節課我們認識的兩位新朋友為了什麼事情而爭論？（學生回答）他們的爭論並沒有停止，下面我們來看看他們的第三次對話。
2、引讀：小鳥説天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，就認為天空只有井口那麼大。青蛙笑了，説：“____________。”（指名讀）
“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。“
引導想象：現在想象自己就是這隻小青蛙，一直坐在井裏，看着頭頂的天空。咱們一起來做一做抬頭的動作，再來讀一讀青蛙的話。
教師相機指導，引導學生讀出自大的語氣。
3、出示句子：小鳥也笑了，説：“____________。”
4、小組探究：青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼也笑了？
教師相機小結：青蛙的笑是自以為是的笑，他不贊同小鳥説的話，認為自己是對的；而小鳥的笑則是無奈的笑，他是在耐心、誠懇地勸告青蛙。
二、創編對話，拓展思維
1、提問：假如你是那隻青蛙，你跳出井口後，會看到什麼，
想説些什麼？
2、同桌合作完成第四次對話：
2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥説：“____________。”
2小鳥回答説：“____________。”
3、指名分角色表演。
設計意圖：
此環節延續文本的情境，鍛鍊了學生的思維能力、表達能力和創新能力。
三、聯繫實際，嘗試運用
1、提問：學習了這個故事，你有什麼收穫？
預設：
①青蛙之所以目光狹小，是因為高高的井壁擋住了他的視線。所以看事物要全面，站得高才能看得遠。
②看待事物時，不能只看到一面，就認為自己是對的，要多看、多聽、多思考。
③要學會走出去，開闊自己的眼界。
④不能只侷限在自己的圈子裏。
教師小結：是啊，認識事物、看待問題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時要多想、多看、多請教，才能讓自己的眼界更開闊。
2、創設情境，學生嘗試運用。
（1）引導：多讀書的人才會知識廣博，不讀書的人只能____________。
（2）提問：現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？如果有，你會跟他説些什麼？
設計意圖：
學習寓言故事的目標是學會運用。此環節創設生活情境幫助學生學以致用。
四、仔細觀察，練習書寫
1、對比指導“話”和“際”。
①指導“話”的書寫要點：“訁”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“訁”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆於豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。學生練寫，生生互評。
②學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鈎要寫得小，“I”為垂露豎。然後練寫，生生互評。
2、遷移練寫，沿”字。
學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎昭插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。學生練寫，師生互評。
3、教師範寫“答”字。
提示書寫要點：上下結構，上緊下鬆，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。學生練寫洞桌互評。
4、抄寫本課詞語表中的詞語，並自主選用其中的詞語寫句子。
教材簡説
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學習目標
⒈認識3個生字。會寫8個字。
⒉能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
⒊發揮想象，初步理解寓意。
教學重點
認字，寫字；有感情地朗讀對話。
教學難點
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備
生字卡片；課件。
教學時間2課時
第一課時
一、導入揭題，激發興趣
⒈今天，我們學習一篇寓言故事，《坐井觀天》。
寓言，是一種文章體裁的名稱，通過講一個故事，説明一個道理。
⒉齊讀課題，審題
坐井觀天――坐在井裏看天。觀：看。
二、初讀課文，認識生字
⒈範讀：青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論起來的？（天到底有多大）
⒉指導學生通過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”。
⒊指導學生自讀故事，注意把生字讀準，瞭解故事大概內容。
⒋指名説説自已讀了文章後知道了什麼。
⒌讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
⒍通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
⒎同桌互相交流對生字的認識。
⒏再讀課文，思考：⑴標出自然段；⑵有幾次對話？（三次）
第一段（1）講青蛙和小鳥所在的不同地方，交代了發生爭論的地點。
第二段（2―7）講青蛙和小鳥的三次對話：爭論天到底有多大。
三、指導寫字
“沿、際、信”這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們“説”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。重點指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。
四、字詞鞏固
通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、複習導入
複習生字詞；讀課文。
二、朗讀感悟
⒈第一段：圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。
設計如下口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。
師：第一句話指出青蛙所在的地方是井底這個小天地。所以青蛙把天看得只有井口那麼大。第二句中的“飛來”説明小鳥遠道而來。“井沿”是小鳥臨時落腳休息的地方。總之，這兩句話寫出青蛙和小鳥對天的大小看法不同的根本原因：一個在井底，一個在井沿。
⒉第二段
⑴自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
⑵看插圖練讀第一次對話（出示二、三自然段）
理解“從天上飛來，飛了一百多裏”（“一百多裏”不是實指，而是形容小鳥從很遠很遠的地方飛來，同時形容天之大。）
⑶感悟第二次對話（出示四、五自然段）。
①通過學習第二次對話，讓學生説説讀懂了什麼。
②引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？
A．青蛙説小鳥説大話，究竟哪句話是大話？為什麼認為是“大話”？（因為青蛙憑自己的經驗知道天只有井口那麼大。它不相信小鳥飛了一百多裏，所以認為是“大話”。）
B．為什麼青蛙認為天只有井口那麼大？（即理解“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”）
C．小鳥為什麼不同意青蛙的看法？“無邊無際”何意？小鳥為什麼認為天“大得很”？
D．小結：第二次對話是講青蛙根本不相信小鳥會飛一百多裏，認為天只有井口那麼大；而小鳥用事實駁斥了青蛙的錯誤看法。
③圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
④用“因為……所以……”談談自己的理解。
⑤帶學生體驗：走出教室，説説你看到的天有多大？用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？
⑥比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
⑷感悟第三次對話。
①自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着説的，他倆的笑各有什麼含義？
②小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（青蛙認為自己的對，小鳥錯了，有點看不起小鳥，自己得意洋洋；小鳥是笑青蛙目光短淺，所見有限，確實弄錯了，還自以為是。）
③理解小鳥的話？（因為青蛙看法錯誤的根本的原因就是它整天坐在井低，看不到井口範圍以外的天，如果青蛙跳出井口看一看，就知道天究竟有多大。）
④朗讀對話，讀出適當的語氣。
（朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）
⑤小結：第三次對話進一步説明青蛙看法錯誤，顯示了它的傲慢、自以為是；而小鳥再一次勸告它，要它跳出井口，跳出這個狹小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。
⑸分角色朗讀。
⒊本課總結：文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
三、角色朗讀
四、實踐活動
⒈小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會説些什麼？學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。
⒉查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
五、板書設計
13坐井觀天
青蛙：天只有井口那麼大
小鳥：天無邊無際大得很
《坐井觀天》教案
《坐井觀天》教案一、 導入：請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。一隻青蛙，天天坐在井裏，抬頭看着外面的天空，過着清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的`生活發生了改變。誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什麼這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、 釋題：1、 請大家齊讀課題。2、 誰知道“觀”是什麼意思？“坐井觀天”呢？
三、 理解課文內容：1、 指讀，思考：這篇課文講了一件什麼事？2、 小組討論：用一句話概括本文講了一件什麼事？3、 彙報結果：板書（天 ）4、 小聲快速默讀課文，思考：青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？（用直線把答案畫書上）5、 小組討論：分別找出一個詞概括天有多大。6、彙報：板書： （無邊無際、井口那麼大）7、釋詞：“無邊無際”、“井口那麼大”。過渡語：同一片藍天，為什麼會有兩種不同的看法呢？8、指名分段讀文，思考上問。9、指答。過渡語：青蛙坐在井裏看天，所以只有井口那麼大，坐在井裏看天，到底什麼樣？讓我們做個實驗。10、實驗：捲紙筒看天，看完後，你想説什麼？11、指讀最後一段：想象青蛙跳出井口會想些什麼？説些什麼？（小組討論後指答）12、表演：青蛙跳出井口會怎樣？（戴頭飾表演）13、指導朗讀：假如這隻青蛙不跳出井口，它將永遠看見井口那麼大的藍天，你希望看到這種結果嗎？那麼就請用我們的真誠把它請出來吧！① 分小組進行角色朗讀。② 指名分角色朗讀。
四、 戴頭飾表演故事。五、 揭示寓意：板書：目光狹小六、 小結.七、 練習：1． 出示投影片，説句子。2． 讀一讀，説説你明白了什麼？
《坐井觀天》教案模板
一、教材內容
這篇課文是一則寓言。講的是一隻小鳥和一隻住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的侷限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪裏來，小鳥説他從一百多裏外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。
二、點及其分析
重點：學習生字新詞，理解課文內容，揭示“坐井觀天”這個成語的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：能聯繫上下文理解“大話”，“無邊無際”，“坐井觀天”等詞語的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對的。
通過多種形式讀，.課件演示，實驗演示，幫助理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人説，要動腦想一想，試一試，這才能把事情做好。
1、識字寫字
引導學生用自己喜歡的記字方法識記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導學生用會意的方法識記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個字右邊的筆順要強調一下。
“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鈎”。
“農”：第五筆“橫”要長一些。
2、詞句方面
學習時可以從整體入手，先讓學生字讀課文想想本課講的是什麼事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什麼，並找出有關的句子。“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話説明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的`，可以讓學生看有關.課件或結合自己的生活經驗理解意思。也可以讓學生用書或本子捲成一個圓筒，從圓筒的一端向窗外看去。這樣，便會有青蛙在井裏看見天很小的感覺，藉以幫助學生理解青蛙為什麼説天只有井口那麼大。換詞理解“大話”，並把所換的詞帶進去朗讀體會。最後兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己是正確的。
3、朗讀指導
這篇課文的朗讀重點是青蛙和小鳥的對話，要引導學生體會小鳥試圖説服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，其中“別説”、“井口”、“那麼”這幾個詞語可以讀的稍重一些。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。
4、練習提示
課後第三題是比較形近字並組詞。要讓學生自己觀察比較，再讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語。可以鼓勵學生多組一些詞語。
第四提示“一……就……”的句子練習。先讓學生讀懂兩個句子，並注意體會“一……就……”在句子中有什麼作用：即緊密地連接起前後兩個動作。然後啟發學生用“一……就……”説句子。如：“我們一進公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”
三、典型習題配備
讀句子，給劃線詞語選擇合適的意思畫“√”
1、青蛙坐井觀天。
（1）青蛙坐在井裏看天，認為很美。（）
（2）青蛙坐在井裏，認為天很大。（）
（3）青蛙坐在井裏，認為天很小。（）
2、朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
(1) 大聲説話。（）
(2) 話説得太多了。（）
(3) 誇大的話。（）
3、無邊無際大得很哪！
（1）有編輯。（）
（2）大到沒有邊際。（）
《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對於二年級學生來説，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應該抓住文章中的關鍵詞，放手讓學生自讀自悟，充分發揮學生豐富的想象力，努力培養學生創新精神，從而促進學生深刻理解寓意。
教學時可作如下設計――
師：通過學習第二次對話，你們都知道了些什麼？
生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙認為天“只有井口那麼大”，而小鳥認為天是“無邊無際”的。
師：理解得很好。你們還想知道什麼？
生：我想知道它倆為什麼會有不同的看法。
師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。
生：因為青蛙整天坐在井裏，看不到井口範圍以外的天，所以它認為天“只有井口那麼大”。
生：因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
生：還有一點，文中説“小鳥飛了一百多 裏”，“一百多裏”既説明小鳥飛了很遠的距 離，又説明了“天很大”。
師：説得真好。請同學們走出教室，説説你看到的天有多大？
生：天，的確很大。
生：天，無邊無際。
師：你們再用紙捲成紙筒去看看天，説説看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那麼大。
師：你們為什麼會有不同的看法呢？
生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實上天的確很大。
師：對。看畫面，你們明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井裏看天）
生：明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了，所以它認為天只有井口那麼大。
生：我來補充，還因為青蛙整日坐在井裏看天，從來沒有出去過。
師：説得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。
（學生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔任評委。教師巡迴指導，並參與小組活動。）
[點評：這一片斷教學，教師積極創設情境，引導學生觀察“天有多大”，學生既有了親自動手操作的實踐體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]
師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑着説的，他倆笑的含義一樣嗎？
[點評：教師放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養語感。]
生：它倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什麼含義。
生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
生：小鳥笑青蛙過於自信，聽不進別人的正確意見。
生：青蛙覺得自己天天坐在井裏看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。
師：説得太棒了。（教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話，並説出這麼讀的理由）
生：我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。
師：理解得真好。你真是一隻“自信”的小青蛙。
生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。
生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）
生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂於幫助青蛙。
師：你真是一隻聰明可愛的小鳥。
[點評：這一教學片斷，教師先放手讓學生讀書，培養學生對語言文字的感悟能力，然後再通過小組合作學習，讓學生相互交流，相互啟發，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學生再次自讀自悟，訓練了學生的“悟性”，滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀，情感得到薰陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也為深入瞭解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了：學而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時它會怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。於是，對小鳥説：“ 。”小鳥説：“ 。”
（學生分小組合作學習，續編第四次對話）
生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥説：“對不起，是我弄錯了。”小鳥説：“沒什麼，你以後多出來看看，有錯就改還是好青蛙。”
生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以後我要多出門看看。它對小鳥説：“是我弄錯了，我真不該和你爭。”小鳥説：“沒關係，以後不要老呆在井底，常到外面來看着走走，就不會再鬧笑話了。”
生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥説對了，我確實錯了。它不好意思地説：“小鳥，我為剛才的固執向你道歉，希望你原諒我。快到我家喝點水吧！”小鳥説：“你有勇氣承認錯誤，我願意和你做好朋友。”
師：同學們真了不起！
[點評：這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象和強烈的創造慾望，同時也深化了對寓意的理解。]
評析：這一教學片斷
一、説教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程規範》，結合教材特點和同學實際，擬定以下教學目標：
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點，讓同學發明性地學習，可採用以下方式來培養同學自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，同學模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。同學用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪同學發明性地想象，深化認識。
二、説教法
根據寓言故事的特點和本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓同學在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級同學喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近同學實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發同學學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、扮演法、實踐法等教學方法，激勵同學全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
三、説學法
新課標要求，語文課程一定要使同學“掌握最基本的語文學習方法”。同學掌握了正確的學習方法，就會發生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，同學的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導同學自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閲讀習慣方面，着重培養同學解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、説練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以同學的發展為動身點和歸宿點，精心設計練習，訓練同學的聽説讀寫的能力。（1）同學聽老師範讀，聽同學朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫遊各地後，讓同學練説，抓重點詞讓同學練説，想象青蛙跳出井口後練説；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）安排學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養同學的創新思維。
五、説過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“同學為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、説、讀、練的教學思想，可佈置兩個課時完成。下面具體説第一課時的教學步驟：
（一）啟發談話，引入新課。從同學實際生活中，所見到事物談起，説自身認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
（二）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感歎號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作扮演理解課文；（2）通過捲紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色扮演。假設情境，發明思維，練説：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、説板書設計
一個好的板書，能激發同學學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、同學的學路融為一體，本着板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引同學，理解課文，提示寓言。
《坐井觀天》精品教案
教材簡析
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對於低年級兒童來説具有現實的指導意義。
教學目標
1、讀通課文，有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。
2、初步學會用“看圖理解、聯繫上下文、聯繫生活實際”的方法解決不懂的問題。
3. 理解課文內容，引導學生明白看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
教學重難點：
難點是理解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。重點是有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天老師給大家帶來了兩隻可愛的小動物――小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們説好嗎？
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，今天我們就一起來學習《坐井觀天》。（板書課題）
二、藉助拼音，初讀課文
1 、藉助拼音自由讀文。標出自然段序號。
2 、初步認識生字、新詞。
課件：小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天 不信 井沿 無邊無際 弄錯 看見 抬頭
多形式認讀
3 、檢查朗讀
齊讀，小組開火車讀，小組內分角色讀。
三、朗讀體會
1 、理清位置：
同學們，課文中講青蛙住在什麼地方――（井裏）
那麼，小鳥從哪兒來的呢――天上飛來，落在井沿上。 （請學生貼小鳥圖和青蛙圖的`位置）
看插圖填空：青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）。
2 、那麼它們為什麼事爭吵起來了呢？小鳥和青蛙進行了幾次對話？（它們為天有多大的事爭論。） ( 一共進行三次對話２――３自然段是第一次對話，４、５自然段是第二次對話，６、７自然段是第三次對話。）
第一次對話：
他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1 次對話，（課件出示）誰想讀一讀？
指名讀，指導朗讀：重點指導讀出問句：“你從哪兒來呀？”；突出“一百多裏”。
第二次對話：
“朋友，別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀句子，質疑。
“大話”“無邊無際”是理解的難點。學生自己回答。
現實生活中還有什麼是無邊無際的？（草原 大海 沙漠 森林 宇宙……）
第三次對話：
青蛙和小鳥都笑了，笑什麼呢？分角色朗讀。
怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
四、激趣拓展
推薦成語寓言故事：《畫蛇添足》《拔苗助長》《掩耳盜鈴》
五、指導寫字
“蛙”字（觀察 --- 師範寫 ---- 生自寫），認識形近字娃、窪、掛、桂
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