一、教材簡説
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
教學流程：
第一課時
一、導入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導學生通過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”
2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，瞭解故事大概內容。
3、指名説説自已讀了文章後知道了什麼。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們“説”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最後通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、導入；
複習生字後繼續學習。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在（)，小鳥落在(）。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
（1）通過學習第二次對話，讓學生説説讀懂了什麼。
（2）引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？
（3）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
（4）用“因為。.。.。.所以。.。.。.”談談自己的理解。
（5）帶學生體驗：走出教室，説説你看到的天有多大？用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？
4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着説的，他倆的笑各有什麼含義？
（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
（3）朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6、分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會説些什麼？學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。
2、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
三、小結。
四、練習：
1．出示投影片，説句子。
2．讀一讀，説説你明白了什麼？
教材簡説：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學目標：
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
教學準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學過程：
一、直接點題，對比感受
師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什麼意思啊？
師：讀了這個課題你們想知道些什麼？
今天就讓我們帶着這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？
二、複習生字詞語
師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什麼音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點
1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井裏啊？現在你們知道了嗎？
小青蛙在井裏生活了很久很久，直到有一天，一隻小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？
（井沿在哪？點生上講台指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿。
（1）師：同學們，這隻停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發生了爭執，到底是什麼事呢？
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
（3）、這隻小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來噹噹這隻青蛙讀讀這段話？
青蛙説：“朋友別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”指名讀—
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在説——大話，什麼叫做大話呢？
生：假話。誇口。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它説出來。
總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）
師：同學們，青蛙説“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
小青蛙的話是什麼意思啊？用不用飛那麼遠啊？
那小青蛙實際上是想説，師出示，齊接！
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
所以這隻小青蛙認為天有井口那麼大。它為什麼會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，捲成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名説。
這麼大的黑板，你們怎麼只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井裏，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那麼大。
2、師：青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來説嗎？
什麼叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪！”
小鳥為什麼認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”
小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多裏啊，相當於老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這麼遠它可能飛過了哪些地方？
邊想象邊説句練習。
小鳥飛過了這麼多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪！”板書：無邊無際
這隻小鳥飛到過這麼多的地方，見過這麼的東西，知識面這麼廣所以説，這是一隻（）的小鳥（板書：見多識廣）
四、抓住文字，深入研究
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那麼大，小鳥卻説天無邊無際大得很啊！
（1）大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這隻小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋後出示：
青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
他根本不知道自己錯了，態度還那麼堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊塗了，可還矇在鼓裏，還要反覆強調自己是對的，笑話別人。你説説，這是一隻（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸説的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這隻自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習課文，拓展延伸
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什麼？會説些什麼呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。
六、點生彙報
七、闡明道理
學到這裏，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什麼？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學、書寫生字（配樂）
九、結束語
今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這裏，沒有寫完的課下再寫吧！
一、教學要求
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色正確、流利地朗讀課文。
4、瞭解“坐井觀天”這個成語的意思並從中受到啟發。
二、教材説明
這篇課文是一則寓言。講的是一隻小鳥和一隻一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的侷限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥説他從一百多裏外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。
本課教學重點是學習生字新詞，知道故事説明的道理，分角色朗讀課文。
三、教學建議
(一)課前準備
1、生字、生詞卡片，教學掛圖（投影片或課件），課文朗讀錄音帶。
2、小鳥、青蛙的頭飾。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學。
“弄”是後鼻音，不要讀成ｎèｎｇ。“沿”讀第二聲，不要讀成ｙàｎ。“答”是多音字，在本課讀ｄá，不讀ｄā。
“別”，可以用熟字加偏旁的方法識記。
“沿、錯”，可以用熟字換偏旁的方法記字形。
“渴、喝”兩個字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導學生用會意的方法識記。口渴了需要水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個字右邊的筆順是：曷。
2、寫字教學。
沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鈎”。
弄：第五筆“橫”要長一些。
渴、喝：這兩個字的右半邊不容易寫好，要重點指導。
(三)詞句教學
教學時可以從整體入手，先讓學生自讀課文想想本課講的是什麼事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什麼，並找出有關的句子。“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎、”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這兩句話説明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的，可讓學生看有關課件或結合自己的生活經驗理解意思。也可以讓學生用書或本子捲成一個圓筒，從筒的一端向窗外看去。這樣，便會有青蛙在井裏看見天很小的感覺，藉以幫助學生理解青蛙為什麼説天只有井口大。換詞理解“大話”，並把所換的詞帶進去朗讀體會。最後兩段可抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己正確。
(四)朗讀指導
這篇課文的朗讀重點是青蛙和小鳥的對話，要引導學生體會小鳥試圖説服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，從而讀出相應的語氣。注意第四段中感歎句和反問句的朗讀，其中“別説”、“井口”、“那麼”這幾個詞語可以讀得稍重一些。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。
(五)練習提示
課後練習第三題是比較形近字並組詞。要讓學生自己觀察比較，在讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語。可以鼓勵學生多組一些詞語。
第四題是“一……就……”的句子練習。先讓學生讀懂兩個句子，並注意體會“一……就……”在句子中有什麼作用：即緊密地連接起前後兩個動作。然後啟發學生用“一……就……”説句子。如：“我們一進公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”
(六)擴展活動
1、課外收集、閲讀成語故事，開個成語故事會。
2、聯繫課文想象：如果青蛙跳出井口，他會想些什麼，説些什麼、
(七)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題。
(二)初讀課文。
1、要求學生藉助拼音讀準生字的字音，再輕聲讀課文，瞭解課文大意。
2、想想課題是什麼意思，想好了，同桌互説互聽。
(三)檢查自學情況。
1、用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。
2、指名説説“坐井觀天”的意思。
(四)再讀課文，引導讀中領會。
1、出示問題：青蛙和小鳥為了什麼事爭論起來、青蛙認為天有多大、小鳥認為天有多大、讓學生帶着問題自讀課文。
2、指名讀課文中的句子回答問題。
3、引導想象。
（1）如果青蛙跳出井口，他會想些什麼、説些什麼、
（2）如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，後來可能發生什麼事、
4、最後談談從這個故事中你知道了什麼。
(五)分析字形，指導寫字。
(六)完成課後練習。
(七)進行擴展活動。
分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣，發揮學生的創造力。
一、複習
1、讀題
2、複習第一節
二、新授
（一）正確、流利讀課文
1、自己讀課文2-7節，要求正確、流利
2、個別讀自己最喜歡的小節，點評
（二）再讀課文，質疑
1、再一次自己讀課文，想想有什麼問題要問。
2、把你的疑問提出來，我們一起討論解決
估計：
（1.青蛙和小鳥在爭論什麼？
（2.“無邊無際”什麼意思？
（3.“大話”什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什麼覺得天只有井口那麼大？
（5.青蛙和小鳥誰説得對？
（6.青蛙和小鳥為什麼都笑了？
（7.“坐井觀天”是什麼意思？
。.。.。.
3、及時解答一些疑問。
（三）精讀課文，解疑
1、同桌學着青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
2、交流：你讀懂了什麼？
（1）“無邊無際”什麼意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習説話：--是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。（用練習本做實驗）
（5）比較句子：
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
（6）指導朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰説得對，為什麼？
解答疑問。（多媒體）
（板書：飛得遠，見識廣。）
（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什麼都笑了？
交流討論
（9）指導朗讀6、7節。
（四）讀後感悟
1、讀全文
2、討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什麼？
（多媒體）
師小結：青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。
3、現在你知道“坐井觀天”是什麼意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識短）
讀前質疑，讀中解疑，讀後感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然後在讀中解疑，並通過反覆朗讀解決課文重點、難點，最後分角色朗讀課文，悟出寓意，並展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。
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