【設計説明】
本課教學，要處理好教與學的關係，樹立教是為了學的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生學會的同時，更要指導學生會學。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
【教學要求】
1、學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2、學習從中心句入手學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教法特點】
1、本課的教學思路：
先整體後部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接着部分深究，逐層滲透，最後再現整體，深化中心。
2、教給學生從中心句入手學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師扶，第三節放手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
【教學步驟】
一、啟發談話，導入新課
同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裏的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有甲天下的美稱。
(出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象？)
桂林山水相關的圖片展示：
二、揭示學法，理清脈絡
1、第一步，找出中心句，理解意思，説説作用。
(學生默讀課文，找出並劃出中心句)
讀後討論交流，明確：
⑴ 中心句是：
桂林山水甲天下。
⑵ 用抓關鍵詞的方法理解句意：
先學懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。
⑶ 這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，瞭解內容，理清思路：
先指名讀課文，思考：
文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀後討論交流，明確：
⑴ 課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
⑵ 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
⑶ 最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。
(據此給課文分段，理清思路，按總起──分述──總結的方法分段)
3、第三步：
圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下？課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的'?讀後討論交流，明確：
⑴ 大海的水波瀾壯闊，很美；西湖水平如鏡，也很美。可作者説從沒見過灕江這樣的水，説明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用比較的方法寫出灕江的水甲天下。
⑵ 灕江的水有靜、清、綠三個特點：
寫靜，是通過人的感覺來寫的──靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的──清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內容寫具體的──綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
(結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠)
⑶ 個別讀，引讀，要讀出感情。
(特別注意三個啊的讀音：真靜啊 nga.真清啊 nga，真綠啊 ya)
三、總結方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，説明桂林的山甲天下。
2、再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。
(結合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，並理解奇峯羅列，形態萬千的詞意)
3、同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。
(結合看圖解釋：翠綠的屏障)
4、桂林的山很險，抓危峯兀立，怪石嶙峋等詞語，領會山勢之險。
5、結合學習比喻句，分別説出在這些比喻句中各把什麼比作什麼？
6、反覆誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：
真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句舟行碧波上，人在畫中游：
先學懂詞意：
舟，指小船；
碧波，碧綠的波浪；
畫，畫卷；
遊，遊覽。
再學懂句意：
小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭桂林山水甲天下一句照應，並有總括全文的作用。
● 教學模式：質疑問難，主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑
產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導 點撥
● 教學目標：
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點難點：瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。
● 教學時間：2課時
● 教學過程
教學要點：
1、初讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學過程
課前組織教學：你到過哪些地方旅遊過呢？
一、欣賞錄象，導入新課。
1、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
2、用一句話説説自己的感受。
3、揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、聽錄音。思考：桂林的水有什麼特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏？
2、根據學生的發現，隨機學習。
討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。
（2）學習第1句，水“美”在哪裏？“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯繫不很密切，為什麼要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面）
（3）學習第2句，水究竟“美”再哪裏？指名讀，自由説。
A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼？
灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有讚美灕江水得思想感情。
指導朗讀：你認為該怎麼讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習，體會寫法。
灕江的。水真靜啊，（ ）；灕江得水真清啊，（ ）；灕江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。
（出示灕江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、課堂練習，照第2句樣子説句子。
公園裏的花香（）
校園裏乾淨（）
樹林裏的空氣清新（）
3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什麼，怎樣讀懂的。
三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、自由讀第3自然段，看看有什麼發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、交流討論。
（1） 你有什麼發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。
A、寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
B、理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）
如：奇峯羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峯兀立怪石嶙峋栽
3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結。質疑問難，開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、作業。
1、作業本（1）第4題。
2、根據板書試背2-3自然段。
板書：19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險……
北京宣武師範學校
特級教師 王有聲
一、教材分析
一課，選自第十冊教材中。這是一篇優美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的。
首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實。全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間“灕江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力。“甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。
語言流暢、生動，這是本課又一特點。四個段落，十幾個句子，説句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲琅琅，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的範文。
二、教學要求
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程 的前提。
1.通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。
2.學習“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新詞；複習修辭方法；讀背全文。
3.結合片斷學習，指導學生仿寫“灕江的水”這樣的片斷。
2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的複習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞紮實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程 應安排得細一些。
三、教學過程
講授本課，用三課時完成。
第一課時
由於全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就採取先背下來再説的辦法吧。
作業 內容，安排三項：書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？説一説。”
第二課時
（一）檢查複習。
齊背一遍課文。
聽寫重要詞語，指定二人（優等生、後進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習。
觀賞 彷彿 無瑕 翡翠 擴散
攀登 峯巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷濛 圍繞 畫卷 碧波
危峯兀立 怪石嶙峋
那名優等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫得不規範。全班同學同桌互相校對一下。教師提問：“誰發現自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人説説應該重視詞語的書寫。
（二）分析結構，歸納段意。
“同學們，在高年級課本中，本課屬於最為簡明的一類課文吧？全文只有四個小段，條理十分清楚。”
先默讀，再議論。
接着，自己在本上擬提綱。
最後，集中討論、歸納。
開頭：我們來到了山水甲天下的桂林。
中間部分：
①灕江的水，靜、清、綠。
②桂林的山，奇、秀、險。
結尾：船行江上，如在畫中游。
對照提綱，齊讀一遍課文。
（三）欣賞精彩片斷。
“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧？兩個片斷的結構是完全一樣的。由於時間關係，課內只重點分析、欣賞前一個吧。”
先指名（二人）背誦這個片斷。
灕江的水
我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
欣賞的重點：
1.內容充實，結構完整。
這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了灕江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，説灕江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪裏，沒具體寫出。第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了灕江風光。第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到灕江的美。
2.三個特點，排比得當。
這個片斷寫得這麼好，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這裏寫灕江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”並列表達，收到很好效果。三個特點抓得這麼準，作者是動了腦筋的。
3.語句生動，琅琅上口。
學生那麼喜愛本課，與語言好這一條大有關係。“灕江的水”這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。
（四）課內練習。
1.摘錄句子，注意寫法：
人們都説：“甲天下。”
（這是引用的寫法。）
……
2.擬出本課提綱。
3.抄寫片斷“灕江的水”。
（五）佈置作業 。
讀、背全文，組長檢查彙報。
默寫“灕江的水”，説説它的結構特點。
第三課時
（一）複習檢查。
留出5分鐘時間，讓學生打開測驗本，獨立概括本課中心思想。
收本後，討論一下，而使幾個後進生也都能談出“歌頌祖國的偉大”、“江山如此多驕”這方面的內容。
（二）指導學生寫片斷。
1.明確任務。
先聽取“灕江的水”的背誦。
“同學們，你們喜歡這個片斷嗎？自己能不能也寫這樣一個片斷呢？”
學生一聽，不少人表現出畏難情緒。這個班，還是我從低年級一直帶上來的呢！按説，學生對我這套“語文課內小練筆”教法很熟悉，寫個片斷不至於感到困難。然而，正因為他們多次練過寫片斷，才知道這次中間句的“三特點”不好抓，才表現出畏難。
2.出示範例。
“怎麼，有困難嗎？”我把氣氛緩和一下，“彆着急，還輪不到你們寫呢。昨天晚上備課時，我的激情上來了，先寫了個片斷。你們想看看嗎？”
大家興趣很濃，靜等着看老師的片斷。
我掛出小黑板，讓學生先默讀，再指名一人朗讀一遍。
公園裏的花
走進公園的花房，我簡直驚呆了，眼前難道是仙境嗎？這裏的花真多啊，蘭花、倒掛金鐘、朱頂紅、茉莉，奇花異草，應有盡有；這裏的花真美啊，紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色，千姿百態，令人目不暇接；這裏的花真香啊，米蘭的清雅，月季的濃烈，香得叫人心醉。難怪許多人在這裏拍照，美術學院的學生在這裏畫個不停呢。
讀過這個片斷，大家都笑了。
“你們笑什麼呢？”
——“您學人家，學得還很像。”“像嗎？那就對了。我的作業 ，大家通過了。”
3.議論難點。
請兩個學生到黑板前列出兩個片斷提綱：
“大家思考一下，這次片斷練習要完成得好，學得像，關鍵在哪裏？”
——“這個片斷是由三個句子組成的。寫一、三兩句，不算難，我覺得最難辦的是怎麼寫第二句。”
——“我同意她的意見。寫第二句，必須結合要表達的內容考慮出三個特點來。有了三個特點，這片斷就好辦了。”
——“選材後，沒把三個特點考慮好時，先別急着動筆寫。”
教師根據大家議論，加以小結。
4.確定內容。
選材問題，本班學生已不感困難了。我的辦法仍然是開“選材碰頭會”——前排同桌二人回過頭去，找後排二人，四人臨時成組，由一人主持，以三兩分鐘時間議一下各自要選寫的內容。
我退到窗角處，聽那一組的議論。
組長先説：“課文學過了，王老師的範文也看過了，該我們寫啦。我先提醒一下，灕江不能寫了，公園裏的花也不能寫，寫這兩樣王老師準給不及格。我先説吧，我想寫‘可愛的校園’。我們學校挺美的，抓三個字不難。”
另一個人説：“我想寫馬路對面的那個水果攤。那裏，水果真多，各種各樣的，也可以抓出三個字來。”
第三個人説：“我家新買了一台電冰箱。做功課熱了，累了，順手就可以拿出冰棍來。”
這時，第四個人（後進生）噘着嘴説：“喲，我剛要説電冰箱，讓你搶走了。”
組長一看，立即進行疏導：“好，電冰箱讓給他，你呀，再想一樣。”
第三個人思考一番，説：“那好吧，我寫‘立交橋’。”
組長見四個人選寫內容各不相同，便宣佈“散會”。
我一看，各小組商量得差不多了。集中聽幾個組長説一下，心裏有數了。近50人的班，全班選材有40多不重樣的，千篇一律的問題不復存在。
5.動筆寫。
要求學生先打底稿（平時作文，學生都可以照提綱直接寫的。這次只三句話麼，語言要求多些，打底稿吧），反覆修改，再抄清。
四、作業 分析
這次練習，總成績還可以。10幾個人得“優”，我分別在某一句處畫了紅曲線，這是閃耀着智慧火花的地方。大多數學生寫得一般，只能得“良”。還有五六人，只是堆出三個句子、中間句沒歸納出三個特點。讀起來，與“灕江的水”風馬牛不相及。“師傅領進門”，對這幾個學生説，我沒領得動他們。怎麼辦呢？下次再領吧。
下面是四例優等作業 。
街頭小菜站
我家衚衕口外有個小菜站，每天早晚都有許多人到這裏來買菜。這裏的菜品種真齊全啊，芹菜、黃瓜、蒜苗、西紅柿，貨架上滿滿當當，應有盡有；這裏的菜質量真新鮮啊，韭菜綠得發亮，菠菜沒有黃葉，看上去就叫人喜歡；這裏的菜價錢真便宜啊，有的菜攤亂要價，他這裏從來不那樣。難怪有不少顧客，從很遠的地方到這不顯眼的小菜站來買菜呢！
文貴出新，標新立異，這在學習作文中不算壞事。“靜、清、綠”、“多、美、香”，三個特點不都各用一個字表示嗎？這個片斷裏，他用“齊全、新鮮、便宜”兩個字並列。他敢這樣寫，是動了腦筋的。
媽媽的手
我的媽媽是個普通的勞動者，她有一雙能幹的手。媽媽的手真勤啊，屋子裏亂糟糟時，媽媽一整理，該擦的擦，該洗的洗，很快就乾淨了；媽媽的手真巧啊，一團看起來很普通的玻璃絲，經媽媽的手一編織，一隻可愛的小花鹿出現了；媽媽的手真熱啊，不管街坊鄰居有什麼困難，她都能及時地把雙手伸過去。和媽媽比，我的手不光長得小，我還要認真鍛鍊啊！
這個片斷，選材很有新意。寫“媽媽的手”，批改時我一看標題，就覺得新鮮。別人多寫景色方面的內容，她卻寫了這個。當時，我立即按着稿紙不看，先考考自己。“一個女同志的手抓三個什麼字寫呢？”想了幾分鐘，只得到“勤”、“巧”兩個字。看了她的作業 ，正是我沒想到的第三個字“熱”，寫得好，有深度。媽媽的手勤與巧，那是看得見的外在的美。“熱”這一點，表達了人物心靈的美。尾句和媽媽比手，也能給人留下印象。
吃元宵
正月十五的晚上，我擺下飯桌，奶奶盛來一碗碗元宵。這元宵真白啊，煮熟後漂在鍋裏，像一個可愛的乒乓球；這元宵真甜啊，表弟一邊吃一邊説：“好吃啊，好吃！”這元宵真妙啊，外國人第一次吃它時，一定要問：“那糖餡是怎麼放進去的呢？”這時，爸爸打開了錄音機，“賣湯圓，賣湯圓……”歌聲在屋裏迴盪，啊，什麼時候才能和中國台灣小朋友在一起吃元宵呢？
這個片斷寫得有水平。它既符合這次練筆的要求，又有鮮明的時代氣息，真好。乍看它，也很平淡。元宵“白”，元宵“甜”，大家都是知道的。元宵“妙”，語言也不是他的，那是語言大師侯寶林説相聲用的話。當然，該生知識面寬，見多識廣，借用到這裏，恰當的。真有水平的是尾句，我在這裏畫下了粗粗的紅曲線。近幾年來，人民生活水平提高得很快，過節吃湯圓已不算什麼，錄音機也都進小康之家了。那“賣湯圓”的歌聲，那“和中國台灣小朋友一起吃元宵”的暢想，只有80年代的學生才寫得出啊！看到這樣的作業 ，我們備課時的辛苦又算得了什麼呢？
五、教後小結
講授本課，我有這樣四點體會：
1.片斷練習，輕巧靈活，應經常抓。課文的片斷欣賞指導，我是重視的。引導學生由讀到寫，也不難。特別是像本課這種仿寫練習，更學有所依了。從“灕江的水”到“吃元宵”，內容相距多遠，但一讀便知後者是照前者依葫蘆畫的瓢。在這種仿寫過程中，學生有什麼收穫呢？很明顯，他們鍛鍊了選材能力、佈局謀篇能力和語文表達能力。寫一個幾行文字的片斷，竟可以有這樣的效益，何樂而不為呢？
2.教師的“下水”文，深淺度要把握好。有時，學生感到任務不重。“下水”文的調子可以高一些，以提示他們寫得好上加好；有時，學生有畏難情緒，“下水”文的調子可以低一些，以鼓勵他們充滿信心。這次備課時我選寫“公園裏的花”，三個特點“多、美、香”，很一般，就是這樣考慮的。但課上學生讀後，產生“噢，就這麼回事，我也能寫”的想法，這就夠了。若“下水”文一味拔高，反而會嚇着學生，效果適得其反。
3.對優等生，可以往深層指點。那個寫“吃元宵”的學生，後來我和他面談，進一步點撥了他。
“你很會寫。不過，‘作文起步要真’，我講的這個你還記得吧？”
——“王老師，我保證這是真的。不信，您給我奶奶掛個電話問問。”
“過節，你們家吃元宵，我信；這幾年，你們家添了錄音機等東西，我信；有《台灣校園歌曲》的帶子，我也信。然而，當奶奶盛上一碗碗元宵時，你爸爸正好放‘賣湯圓’，未必那麼巧吧？”
他的臉一下子紅了。
我拍拍他的肩頭，説：“緊張什麼，這正是你會寫的表現！”
從生活真實到藝術真實，國小課堂上不必講的。像這樣的學生，學到一定程度，會悟而知之。這就是能力啊！
4.“選材碰頭會”怎麼開，怎麼培養、引導，因不屬本課正題，不可能細論。這一招很管用，習慣了，學生從中逐漸領悟到“作文得寫別人不知道的事”，這樣學下來，千篇一律的問題自然會得以克服。
一。複習鞏固，整體再現。
師：上節課我們初步領略了桂林是文明遐邇的旅遊勝地，這節課我們繼續學習這篇課文，（出示課題）。我們先來複習上節課的內容。
1.讀準詞句：出示詞語和（抽測）讀句子。
2.概括內容：先後寫了什麼內容？（屏幕出示）作者就是按照這樣的順序為我們描述桂林山水的。
二。品讀課文
1.學習第一段
師：孩子們，我們的祖國地大物博，復原遼闊，從茫茫的林海雪原到富饒的西沙羣島，從格具風骨的三山五嶽到色彩分明的天山草場，可謂“江山如此多嬌”！然而為什麼説“桂林山水甲天下”？這是我們上節課提出的問題。本篇課文的第一段卻這樣寫道：（出示）生讀——範讀——這兩句話有什麼聯繫？——師：什麼是觀賞？“觀賞”換成“觀看”行嗎？（觀賞有欣賞的意思，因為聽説“桂林山水甲天下”所以觀賞）
2.學習第二段
師：我們跟着作者盪舟灕江觀賞一番吧！作者首先觀賞到了什麼？(板書：水)請大家自由朗讀第2段，一邊讀一邊細緻地體會，看看灕江的水究竟具有怎樣的特點？(板書：靜清綠)作者是怎樣為我們描述的？
a：學習特點：
（1）“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”
師：為什麼不用“淨”？（寧靜）和水平如鏡的西湖一樣嗎？（江水是流動的）
師：灕江的水是什麼感覺？（靜 舒服）——再讀
（2）“灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。”
師：（介紹資料：）灕江水最深的地方超過7米，這樣深的水相當於兩層樓那麼高，然而江水卻清得……什麼感覺？（驚訝）——再讀
（3）“灕江的水真綠啊……無瑕的翡翠。”
生：這句話是個（比喻句），把灕江的水比做……
師：“無瑕的翡翠”指的是什麼？（很純淨很綠的玉）
師：灕江的水為什麼像無瑕的翡翠呢？（聯繫上文：水靜很清；聯繫下文：兩岸的山像翠綠的屏障）
師：美嗎？——再讀
b：學習排比
師：（出示排比句）請大家觀察中間這一句話，你有什麼發現？（真…真…真…）我們把這樣的句子叫排比句。把“灕江的水真綠啊……”這句放在前面行嗎？（層層遞進）把每個分句中畫線的部分去掉行嗎？（不能具體體現特點）在朗讀這樣的句子時要注意語氣的變化，要有層次感。（出示圖片）——指名讀——指導讀
c：學習對比
“我看見過波瀾壯闊的大海……灕江這樣的水。”
生：談感受。——師：什麼是“波瀾壯闊”？（出示：海）什麼是“水平如鏡”？（出示：湖）什麼感覺？——師：一個“卻”字説明了什麼？（灕江的水獨具特色；作者被灕江的水陶醉了；灕江的水讓人感到驚奇。）——師：這一段是寫灕江的水的，為什麼寫大海寫西湖？——師或生範讀——生再讀
d：小結：
師：在這一自然段中，作者先寫大海、西湖，再運用排比句式具體描寫灕江，通過這樣的對比寫出了灕江水的特點。——完整齊讀
3.學習第三段
師：作者還觀賞了什麼？（山）桂林的山具有怎樣的特點呢？請大家默讀第三段，一邊讀一邊畫出相關的句子。（板書：奇秀險）誰來讀一讀，看看作者是怎樣寫的？
a：學生彙報：
（1）“峯巒雄偉”“紅葉似火”
師：“峯巒雄偉”的泰山應該是什麼樣的？（出示圖片：有氣勢）“紅葉似火”是什麼景象？（出示圖片：到處是紅葉，很美，很壯觀。）—範讀—再讀
（2）“桂林的山真奇啊……形態萬千”
師：大家聽出“奇”了嗎？—範讀—指名
師：作者看見一座山，啊！像老人，心中一份驚奇：轉眼一看，那座山又像巨象（出示圖片），心中更加（驚奇）：又一座山出現在眼前，（出示圖片）呵像（駱駝），他的心中越來越（驚奇）。（出示圖片組）這一組圖片用文中的詞語就是（“奇峯羅列”“形態萬千” ）作者用詞是多麼準確生動啊，同時這裏又是一處排比，讀的時候要一個比一個高。——再讀——範讀——再讀
（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”
師：“秀”是什麼意思？（秀麗）那就讚美它。—再讀
（4）“桂林的山真險啊……栽倒下來”
師：“危峯兀立”的“危”是什麼意思？（高）“兀立”呢？（高聳直立）“怪石嶙峋”是什麼意思？（石頭奇形怪狀的樣字）“如果你站在這樣的山上”什麼感覺？（害怕）——再讀——完整讀第三段
b：二、三段對比
師：請你仔細看看二三兩段文字，在構段的方式上有什麼發現？（結構一樣，都用對比和排比分別寫出了水和山的特點）
※生置疑：與文題不矛盾嗎？（題目中的“山水”指的就是風景）
4.學習第四段
師：（出示第四段）作者在語言表達方面你有什麼發現？（“這樣的”）
師：為什麼這樣寫？把“這樣的”去掉行嗎？（這樣的山指……這樣的水指……）灕江的水離開了桂林的山還會那麼美嗎？桂林的山離開灕江的水還會那麼美嗎？這一山一水好像母女相依為命，永不分開。板書：山水相依
師：範讀（讓學生想畫面）——美嗎？——用文中的詩句概括（“舟行碧波上，人在畫中游”）出示圖片——指導讀第四段
師：作者盪舟灕江的時候獨具慧眼，不是走馬觀花，而是一邊觀賞，一邊像品茶一樣品出了桂林山水的獨特魅力。因此作者開篇就説——
5.回扣第一段：齊讀“桂林山水甲天下”——指導讀第一段
三。總結全篇
1.概括全文：師：請你用一句話概括。（桂林山水的特點）
2.總結：我們可以將全文這四個自然段劃分為三個部分：第一自然段寫了作者聽説桂林山水甲天下，所以盪舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段：寫出了作者觀賞後的感受。我們把這樣段落佈局稱為總分總。 我們在習作時也可以採用這樣的佈局。這篇文章詞語生動準確、句式整齊、段落清晰、結構嚴謹，堪稱佳作，對於我們來説是一篇很好的習作範例。
四。佈置作業
作業：背誦課文。有興趣的同學可以模仿這篇課文結構寫寫你熟悉的一處風景。
教學目標
知識與能力：
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。
過程與方法：
蒐集資料、思考交流
情感態度與價值觀：感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
教學重、難點：能説出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。
教學過程
(一)引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！
(二)出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，瞭解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)
“閲讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
(三)根據“閲讀提示”速讀全文，理清全文所記敍的遊覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閲讀：
(1)課文是按照什麼順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？(讓學生議論，然後交流)
(明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：説白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？(學生用筆在書本上做出標記)
(四)細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閲讀《天山景物記》
(五)拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵。
桂林山水教案
一、教學目標：
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點
1.本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐層滲透”，最
後“再現整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
教學主要步驟：
一、啟發談話，導入新課。
同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裏的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
1、找出中心句，理解意思，説説作用。(學生默讀課文，找出並劃出中心句)。
讀後討論交流，明確：
(1)中心句是：桂林山水甲天下。
(2)用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的`意思：“桂
林山水天下第一。”
(3)這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。
2、圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀後討論交流，明確：
(1)課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。)
3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”?課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
讀後討論交流，明確：
(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者説“從沒見過灕江這樣的水”，説明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。
(2)灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)
(4)書面完成課後練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，説明桂林的山“甲天下”。
(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，並理解“奇峯羅列，形態萬千”的詞意。)
(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋：翠綠的屏障。)
(4)桂林的山很“險”，抓“危峯兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
(5)結合學習比喻句，分別説出在這些比喻句中各把什麼比作什麼？
(6)反覆誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。讀後完成課後第一題的第二張表格。
四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。
1.學習重點句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；遊，遊覽。再學
懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。
2.句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的讚美之情。
《桂林山水》
一、導練內容：
丁有寬教材第十一冊的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內容。
二、導練目的要求：
1、學會生字新詞，同時理解“盪漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。
2、初讀課文，理清文章脈絡，學習課文1—2自然段，體會灕江水的特點，讚美灕江水的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，並能仿寫句子。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，並能熟讀成誦。
三、導練重點：
理解課文的內容，瞭解灕江水的特點，讚美灕江水的美。
三、導練難點：
學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。
四、教學過程：
(一)、創設情景，導入新課：
同學們，今天老師帶你們去一個遊覽勝地參觀，好嗎？現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的雲層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什麼地方？(老師引導的同時播放着音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區，因為這裏山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都説：“桂林山水甲天下”。
1、説説“甲”是什麼意思？
2、再説説“桂林山水甲天下”是什麼意思？
下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。
(二)、整體感知、初讀課文。
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲並茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發求知慾望。
1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用一句話來概括。
2、理清文章脈絡：
(1)、課文寫桂林山水那麼美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。
(2)、理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和讚美之情。
給學生一定的時間思考，然後以填空的形式完成上面的題目：
A、這篇文章的結構是___________________。
B、這篇文章可分_______段。
第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。
第二段：寫了_____和________的特點。
第三段：總起來描寫了___________________________。
C、這篇文章主要寫了桂林________、________的`________，表達了作者__________________________________________的思想感情。
(三)、深入學文，體會感情。
桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。
1、學習第一自然段。
(1)、觀看盪舟灕江上的錄像，並配以課文錄音。
(2)、思考：作者為什麼要去觀賞桂林山水？請有畫出句子。
(3)、引説：正是因為(桂林山水甲天下)，所以我們(去觀賞桂林的山水)，可以説我們是慕名而來的。現在我們和作者一起盪舟灕江，先來觀賞灕江的水。
2、學習第二自然段。
(1)、觀察錄像中的灕江的水，問；灕江水與別處的水有什麼不同？有哪些突出的特點？運用了什麼手法突出灕江水與眾不同的特點？
(有圖畫或錄像展示波濤洶湧的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析後指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地灕江這樣的水”一句。)
(2)、作者是怎樣寫出了灕江水之美的呢？它有着什麼特點呢？自讀課文，用筆畫出描寫灕江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什麼手法來描寫的？
(出示第二句話，體會三個分句的特點：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的裴翠。)
(特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”)
(特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”)
(特點之三“綠”，課文用“彷彿那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出灕江水是那麼純，那麼可愛。釋“無瑕裴翠”)
(3)、句子比較，體會A、B兩句哪一句好？B、C兩句哪一句好？C句為什麼好？説説好在哪裏。(用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫灕江水“清、綠”兩句)
A、灕江的水很靜。
B、灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
C、灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
(4)、指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出灕江水的“靜、清、綠”的特點，用讚歎的語氣，讀出對灕江水的喜愛之情。
(5)、讀讀最後一句話，想想這句話寫作者遊覽灕江水的什麼？説明了灕江水怎麼樣？(分析後指導朗讀)
(6)、指導背誦第二自然段：
灕江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與灕江的水進行比較，然後用一個排比句具體寫出了灕江水的靜、清、綠三個特點，最後還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？
(四)、仿寫訓練，讀寫結合：
(1)比較下面句子，説説哪一句寫得好？為什麼？
A、灕江的水真靜、真清、真綠啊！
B、灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的裴翠。
(2)照樣子，練習把句子寫具體：
例：灕江的水很綠。
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的裴翠。
A、公園裏的花多香。
公園裏的花___________，香得_____________________________________。
B、節日時街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
C、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(五)、總結。
這節課，我們不但欣賞了美麗的灕江水，體會了灕江水靜、清、綠的特點，並進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，並能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。
(六)、佈置作業；
1、背誦第二自然段。
2、自學理解課文第三自然段。
教學目標
1.通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點。
2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標：通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
教學重點
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。
教學難點 ：學習作者觀察和表達的方法。
教學方法：通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閲讀的願望，接着採用多種形式的朗讀，如，教師範讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思？(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。
(三)觀賞灕江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的灕江水
問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶湧的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。)
3.體會最後一句
4.練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的'喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？(學習第四自然段)
1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯繫起來讀感受2.看看作者有什麼感受？
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文，思考以下問題，然後討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？
(第一段總的説人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閲讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話説一説。
(三)識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法(長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)佈置作業
1.背誦課文
2.抄寫字詞
一、教材簡析
《桂林山水》是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最後又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”和“空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句總結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。
二、教學目標
(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。
(2)學會運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
三、教學重點、難點
學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸併法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
四、教學方法：
直觀教學法、舉一反三法、朗讀體會法
五、教具準備
小黑板、多媒體課件
六、教學過程
(一) 創設情境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裏的山，那裏的水，那裏的雲霧迷濛，那裏的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？ 今天，我們一起來學習《桂林山水》。
(二) 初讀課文，整體感知。
I .出示《桂林山水》的圖片，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。
2.出示小黑板，提出預習要求：
(1)讀通課文，自學生字、詞。
(2)灕江的水有什麼特點？ 桂林的山有什麼特點？
(3)課文可分幾段？ 依據是什麼？
3.檢查預習情況，輪讀課文。
4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題) 。
(三) 舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1.學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：
“桂林山水甲天下”是什麼意思？
它和全文有什麼關係？
在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
①用“。。。”圈出寫灕江水的特點的詞語。並用“～～～”劃出具體描寫特點的'句子。
(2)學生彙報：灕江水的特點是：水：靜清綠
(3)具體描寫這個特點的句子是：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
①這時教師用小黑板出示句子：
灕江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
比較這兩個句子，體會一下表達效果有什麼不同？
②通過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③思考：作者運用了什麼修辭手法，把灕江的水寫得這般奇麗？
④補充句子，選喜歡的説一説。
1、街道上的人真多啊， 2、校園真安靜啊， 3、早晨的空氣真清新啊，4、花朵真香啊， (4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？ 這一段寫灕江的水，為什麼還要寫大海、西湖？
學生交流彙報後，教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結學法。剛才我們感受了灕江的秀麗風光，是通過什麼方法學習的？ 討論後板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3、用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
1、重點放在理解詞語的意思上。
2、藉助圖片老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山有什麼樣的特點。(山：奇、秀、險)
3、指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。讓學生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。
5.指導朗讀，激發情感。
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
(四) 運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容。
1.複習閲讀提示，明確訓練重點。
2.出示段意。
3.學生歸納、講評。
(五) 總結全文，指導背誦。
1.按照板書，小結全文。
2.運用課後思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
(六)、作業佈置：仿照本文的寫作特點，描寫一處景物。
(七)、板書設計
桂林山水 水：靜、清、綠 山：奇、秀、險 (畫卷)
教材分析：
《桂林山水》是人教版六年制國小語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析：
本文在佈局謀篇時，脈絡清晰，語言優美流暢，適合學生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點進行具體描寫時，運用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語值得學生積累運用。
教學目標：
1.學習本課生字。理解重點句子。
2.通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
教學重點、難點：
1重點：瞭解桂林山水的特點想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教學過程：
一、導入激情
1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。
今天老師想帶同學們一起去遊一遊。揭題：桂林山水甲天下。
2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什麼？
二、初讀入情
1.大聲讀課文，找出課文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關鍵詞的方
法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)
三、精讀融情
桂林山水何以被稱天下第一呢？讓我們走進桂林，細細觀賞哪裏的水、那裏的山。
(一)學習課文第二小節
1.讀第二小節。找出文中寫灕江水特點的`幾個詞？(靜、清、綠)
2.作者用了什麼方法把這三個特點寫具體的？討論交流：
寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。
寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。
寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”，學習比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。)
3.此時此刻，假如你坐在船頭，你最想做什麼？
用“灕江的水真( )啊！我真想( )”説話。
4.指導朗讀：個別讀，引讀，要讀出感情。
灕江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水真清啊，——(生)清得可以看見江底的沙石；
灕江的水真綠啊，——(生)綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
(特別注意三個“啊”的變調)
5.總結學法：
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