教學目標
1、初讀課文，完成預習要求，正確把握文意，理清結構。
2、利用文本、字詞典等教學資源，指導掌握生字和新詞，掃除閲讀障礙。
教學重點
1、正確把握文意，理清結構。
2、掌握生字詞，掃除閲讀障礙。
教學準備
教學課件一份。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、師：中國之大，城市、鄉村、山川、大河，美景名勝無數。通過以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪裏？（期待學生交流）
參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。
家鄉月亮灣──石橋、小河、魚鴨成羣。
黃山天都峯──險峻秀美。
四川五彩池──五顏六色的水。
河北趙州橋──歷史悠長。
新疆葡萄溝──瓜果豐盛。
2、師：同學們學得真好。今天，我們再來了解一處中國的風景名勝區──桂林山水（板書）。組織學生讀好課題。
3、師：一看到“林”字，你會想到什麼多？（樹多）
4、師：顧名思義，“桂林”是什麼樹多？（桂樹）
5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字裏似乎都散發着一種芬芳。大家知道它位於哪個省或哪個自治區嗎？（廣西）
6、投影桂林簡介：桂林，位於廣西壯族自治區東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區面積565平方公里，人口80萬人。
桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。
7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現在請大家初讀課文，先從文字層面“遊歷”桂林，想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？
【設計意圖：立足課題，先引領學生回顧、梳理已學知識，激發興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最後通過“想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的”以問促讀，既明確了學生初讀的目的性，又利於大家整體把握文意。】
二、初讀文本，整體感知
1、學生帶着疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。
人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
2、讀後交流：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？引領學生整體把握“桂林山水”特點，初步把握文意。
①灕江的水：靜、清、綠
靜──靜得讓你感覺不到它在流動
清──清得可以看見江底的沙石
綠──綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠
②桂林的山：奇、秀、險
奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千
秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中
險──危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來
【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意。】
三、檢查朗讀，理清結構
1、師：下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。
2、師指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。
3、以點帶面，指導、點評學生讀書。
4、師設問：為什麼課文四個自然段，老師要請三個同學來讀呢？
5、引領學生尋找原因，理清課文結構。
【設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，“理清課文結構”這個教學點很重要，也易被一般高段教師忽略。此環節中，有意識地請三名學生讀四段課文，力求實現一箭雙鵰：既要理清課文的內容與結構，又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊。】
四、整合資源，突破新詞
1、投影本課新詞，讀好詞語的音。
漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）
危（wēi） 峯（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）
2、學生藉助上下文或工具書突破詞義。
3、檢查學生生字詞的理解情況，師根據學情作針對性指導，靈活調整教學進程。
【設計意圖：重在能力培養。學生會的，以生教生；學生不會的，師重點指導點撥。】
一、概述
《桂林山水》是國小語文S版教材四年級下冊第六課。學時為兩課時。
本文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了灕江的水，桂林的山的突出特點，然後，把桂林山水聯繫起來，作為一個整體展現在讀者面前。
全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。
二、教學目標分析
１、知識與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，瞭解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句並能説出運用比喻句的好處。積
⑵培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
２、過程與方法：
⑴藉助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，採用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵藉助多媒體課件，在夥伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
３、情感態度與價值觀：
通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。
三、學習者特徵分析
1、本課的學習者為四年級的學生，通過了解，學生已經初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經有了一定的基礎。
2、學生具有獨立的朗讀能力，對閲讀等語文活動很感興趣。
3、學生開始學習藉助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閲讀。
四、教學策略選擇與設計
本文語言優美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，藉助大量圖片，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。
五、教學資源與工具設計
教學環境：多媒體電教室
資源準備：教學所用的PPT課件。
六、教學過程
（一）、激趣導入
1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪裏嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）
2、剛才看了圖片，誰來説一説桂林最美的是什麼？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。
（二）、理清層次，整體感知
學生自由朗讀課文，讀時要注意把句子讀通順，讀文後試着用文中的一句話來説説對桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機板書：
甲天下
水
山
畫中游
3、引導學生理清課文思路。
（三）、圖文並茂，賞析課文
1、學習課文第一段
（1）、齊讀課文第一自然段。
讓學生説説對“桂林山水甲天下”的理解。
（2）、小結
2、觀賞灕江的水（學習第二自然段）
（1）、學習第2自然段。
導語：同學們，剛才對文章有了初步的瞭解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫灕江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的？C找出體現灕江的水與眾不同的句子。）
b彙報學習情況。
●説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。
相機板書:靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的？（讓學生體會先用感歎句概括，再具體描述的表達方法。）
灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！（感歎概括）
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿哪是一塊翡翠。（具體描寫）
（2）、品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。
（3）、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）！真清啊（ā）！真綠啊（yà）！）讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
（4）、引導學生觀察“灕江的……灕江的……灕江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。
（5）、作者既然是寫灕江水，為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什麼作用？
這樣是採用“對比”的方法突出灕江水的三個特點及讚美之情。”
（6）、分組讀：一組讀感歎句概括的，另一組讀具體描述的。
（7）、：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。
桂林山水教學設計方案3篇桂林山水教學設計方案3篇
2、學法遷移，自學課文第三自然段。
（1）、小結學法。
（2）、出示學習要求。
（3）、學生自學，教師個別指導。
3、自主學習第四自然段。
導語：（出示課件）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？請看第4自然段是怎樣寫的。
（1）、自由讀第四自然段。
（2）、聯繫上下文，藉助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什麼用“單引號”
（3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。
（四）、總結寫法，感悟作者情感。
1、人們説：“桂林山水甲天下”。你和作者遊玩的感受相同嗎？
（我們隨同作者欣賞了灕江的水，桂林的山，還有空中的雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）
2、説説你對課題中“甲天下”的理解。
3、體會作者為什麼能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）
（五）、拓展延伸。
自由讀課後“閲讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。
（六）、總結全文
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
二、有感情地朗讀課文，背誦全文。
三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
一、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
一、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料
二、桂林山水的錄像片或投影片
三、製作的課件
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境導入新課
1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。
設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。
二、隨景入文初讀課文
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
2、教師範讀。
3、指名分段配音朗讀，
設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
三、依圖學文理解第一段
默讀，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什麼意思？
師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。
下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學文研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學生質疑問難。
3、師生共同解決學生提出的疑難問題
作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖？
大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，説明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人！
（引導學生把特點説具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）
4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？
學生回答，教師概括：
特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的“靜”。
特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的“清”。
特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。
5、指導朗讀
（1）教師引讀句子
師：灕江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：灕江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：灕江的水真綠啊──
生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
6、品味詞句，反覆誦讀。
指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦，積累語言。
8、瞭解文章特點學習寫法
小組合作學習：這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？
運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。
9、仿照課文，寫句子。
如：桂林的水真（）啊，（）得（）。
真（）啊，（）得（）。
10、總結第二段學法
設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
五、佈置作業
⒈抄寫詞語。
⒉有感情地朗讀全文。
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制國小語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，讚美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，並累積這些詞語。
2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，並從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，並背誦課文。
教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。
發展目標：
1、掌握具體敍述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
1、瞭解灕江水和桂林山的特點，想象其美景。
2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學難點：
把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的讚美。
教學方法：
問答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學過程：
一、複習引入新課
通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，複習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峯兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峯巒雄偉”）
二、學習第二段
（1）觀賞灕江水的圖片，認真閲讀這一段文章，畫出描寫灕江水特點的句子，並用三個字概括其特點。
（特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的特點）
（特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的特點）
（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的特點）
（2）再次認真閲讀這段，説説作者運用了什麼修辭手法來描寫灕江水的特點？有什麼效果？
（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出灕江水的特點。）
（3）分析這段的句式特點
（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調灕江的水，並以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）
（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學習第三段
（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，並也用三個字進行描述。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峯羅列，形態萬千”。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）
（特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）
（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
四、體會
我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段後對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。
五、板書設計
靜：感覺不到在流動
灕江水 清：看見江底的沙石
綠：彷彿無瑕的翡翠
奇：拔地而起 形態萬千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峯兀 怪石嶙峋
六、課後活動
1、寫一篇有關自己旅遊的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅遊節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅遊局。如果被選中，你設計的標誌和宣傳語説不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅遊業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）
教學目標
1、引導學生通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2、引導學生學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力；瞭解分號的用法；模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
3、指導學生學習本課11個生字，會認8個生字，聯繫課文理解“盪漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點
1、指導學生理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。
2、指導學生想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。
教學過程
一、談話導入
同學們，你們知道廣西最美的風景是什麼嗎？?？對！桂林山水（板書）。那麼，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下麼？
學生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。（聽你這麼一説我真想快點去看看呢。）咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨着作者到桂林去遊山玩水，好嗎？
二、初讀課文，學習字詞
1、教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反覆練一練。
2、檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3、指名讀通課文。
三、整體感知，領略美感
1、教師：同學們讀得多認真呀！大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想説的感受是什麼呢？（學生紛紛發表見解。）
2、教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是？?美。（板書：美）同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢？（學生自由發言。）
3、教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象；我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處；我們可以欣賞作者的表達手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段，品味語言
1、大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海裏再現桂林山水的美麗畫面。
你彷彿看到什麼了呢？
學生若答：當我讀到……，我彷彿看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學：這裏用了一個什麼詞？（水平如鏡）不知道你是否發現，這個詞含有什麼表達手法呢？（比喻）
指導讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這裏是什麼意思呢？（海水一浪趕着一浪，奔湧向前。）聲勢浩大呀！大家再聽我説一句話：“反抗日本帝國主義的羣眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎？看來，理解詞語要聯繫句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。
你又彷彿看到了什麼呢？
學生若答：當我讀到灕江的水真靜啊……時，我彷彿看見灕江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動；彷彿看見灕江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見；彷彿看見灕江的水非常的綠……
教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2、比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎？?？看配樂課件，教師旁白：這就是灕江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎？那麼，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧（估計多數學生會讀第二句）。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪裏呢？
請看大屏幕，我們來比較一下？?（出示一句就請同學讀一句。）
灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水很清，可以看得見江底的沙石；灕江的水多綠啊，彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這裏比較好？好在哪裏？（第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口；它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就彷彿身臨其境了……）
3、指導朗讀。
灕江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀？（教師指名讀，教師先指導讀好第一句。）
這裏的“真”是“真假”的“真”麼？?？“多麼”在這裏是感歎、讚美的語氣，該怎麼讀？大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對灕江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊！”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀！下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師範讀：大家都讀得這麼美，我也忍不住想讀了？?（畫面出示，教師範讀。）大家覺得美吧！那麼就練一練。（學生再自由讀，又指名讀。）
4、背誦課文。
現在，我們這些遊客已經來到了灕江邊，坐在了竹筏小舟上，就等着導遊來跟我們講解了，誰來當導遊？要當好導遊，當然不能拿着稿子，請你準備準備，記一記導遊詞。（點名聲情並茂地講解。）
小結：讀到這裏，你明白了這樣的水是什麼樣的水了嗎？?？靜、清、綠。（板書）
五、課堂小結，練寫生字
1、這節課，我們一起領略了灕江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。
2、練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構複雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、朗讀全文，背誦第二自然段。
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
二、有感情地朗讀課文，背誦全文。
三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
一、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
一、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料
二、桂林山水的錄像片或投影片
三、製作的課件
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境導入新課
1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。
設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。
二、隨景入文初讀課文
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
2、教師範讀。
3、指名分段配音朗讀，
設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
三、依圖學文理解第一段
默讀，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什麼意思？
師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。
下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學文研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學生質疑問難。
3、師生共同解決學生提出的疑難問題
作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖？
大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，説明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人！
（引導學生把特點説具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）
4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？
學生回答，教師概括：
特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的“靜”。
特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的“清”。
特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。
5、指導朗讀
（1）教師引讀句子
師：灕江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：灕江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：灕江的水真綠啊──
生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
6、品味詞句，反覆誦讀。
指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦，積累語言。
8、瞭解文章特點學習寫法
小組合作學習：這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？
運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。
9、仿照課文，寫句子。
如：桂林的水真（）啊，（）得（）。
真（）啊，（）得（）。
10、總結第二段學法
設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的`特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
五、佈置作業
⒈抄寫詞語。
⒉有感情地朗讀全文。
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學準備：
課件、音樂
教學時間：
二課時。
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。
2、通過朗讀課文，瞭解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學過程：
一、導入新課。
1、人們都説：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什麼意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨着作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重點記號）
二、自學課文，理清文章思路。
1、出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
3、檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？板書：總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
2、交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體説明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最後一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，説説你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要
有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
⑹質疑，解疑
⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節，根據板書自背，互背，説説你是用什麼方法把課文背出來的。
4、檢查背誦。
四、佈置作業
1、抄寫詞語；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦並默寫第二節。
第二課時
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學過程：
一、複習導入
1、指名背誦二節（默寫第二節）
2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節
1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學習情況：
⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峯巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峯羅列，形態萬千——山形
色彩明麗——山色
危峯兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（雲霧迷濛），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
2、最後這句古詩是什麼含義？
3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課後練習。
1、指導課後練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充説明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習。
六、佈置作業。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
板書設計：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
教學要求：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
3、領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
教學難點：
引導學生感受灕江的水，桂林的山的獨特美。
課時劃分：
兩課時
教學設計：
第一課時
一、設計理念
本課的設計以讀為突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優美，感受桂林山水景色的優美。在引導學生把握課文內容的同時，進一步鑽研文本。再把這些方法運用到習作中去。
二、三維目標
知識和能力：
1、瞭解桂林山水的特點，感受其獨特的美。
2、領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
3、在進行語言實踐的過程中，培養學生感悟積累和運用的能力。
過程和方法：
以讀為突破口，引導學生在讀中積累，運用。
情感態度和價值觀：
感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉。
教學過程
一、創設情境，激發興趣。
出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。
二、初讀課文，整體感知。
思考：
1、課文主要寫了什麼內容？
2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。
三、抓住重點，深入領悟。
1、自讀課文第二自然段思考：
1）這段主要寫了什麼？
2）是按怎樣的層次向我們介紹灕江水的？
2、齊讀第二自然段
3、畫出描寫灕江水的句子。
思考：
1）灕江的水有什麼特點？
2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）
四、品讀課文，感悟寫法。
再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？
五、小組合作，探究交流。
1、根據總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完後彙報。
2、男生有感情地齊讀第三自然段。
3、學習最後一個自然段。
1）師範讀。（出示配樂風景圖）。
2）生説出自己最想説的一句話。
六、語言繪畫，師生共醉。
學生自主探究地分析出文章的結構。
七、積累語言，拓展運用。
選我們當地的一處風景，想一想它有什麼特點。然後寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。
板書設計：
總述甲天下
灕江的水：靜、清、綠
1、桂林山水分述喜愛
桂林的山：奇、秀、險
總述美如畫卷
蒙田範文網