教學目標：
1、會讀、會寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、瞭解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學重難點：
1、背誦古詩，弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
同學們，我們第三單元的主題是“春天的腳步”，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什麼意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意
1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。
3、範讀，學生練讀，指名讀、齊讀。
4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？
拂堤：輕拂着堤岸。
春煙：春天騰起的煙霧。
散學：放學。
紙鳶：風箏。
5、你能用自己的話説説詩句的意思嗎？先自己説一説，然後再和同桌進行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情
1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀，誰能用自己的話説説前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？
(2)你看到小草是什麼樣的？這綠綠的小草在春天裏旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。
(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。
(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？
2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一羣孩子歡樂不已。誰來讀一讀後兩句詩。誰來説説後兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？
（2）讓我們帶着快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學後放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機
（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和讚美之情
3、閉目想象，老師有感情的範讀。
4、齊讀古詩，背誦古詩。
5、指導書寫生字。
四、佈置作業。（任選兩項完成）
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天，並把自己看到的景色描寫下來。
板書設計：
村居
景（美麗） 人（生機）
讚美熱愛春天
教學反思：
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的`“樂春圖”。全詩字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悦和讚美。
古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生髮揮想象，説説你彷彿看到了什麼？似乎聽到了什麼？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的枝條垂下來隨着春風輕輕地擺動，輕撫着堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囱裏冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悦和讚美。
教學目標
（一）知識與技能：
學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
（二）過程與方法：
體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。
（三）情感、態度與價值觀：
讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、古詩説明
1、詩意描述
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。
2、作者簡介
高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。
二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。
指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”
“長”是多音字，此處讀“zhǎng”
三、釋義，
這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學後早早把家回，趕快憑藉東風放風箏。
四、背誦並默寫古詩
板書設計：
古詩誦讀 村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——回家——放風箏。
村居清代：高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
【教學目標】
１、學會本課“媪”“剝”兩個生字，理解“翁媪”“吳音”“相媚好”等詞語。
２、朗讀課文，背誦課文。理解詩句意思，體會詞中描繪的情景，體會田園生活的美。
３、瞭解宋詞的常識及辛棄疾的生平經歷。培養學生對祖國獨特文學形式的喜愛和欣賞的感情。
【教學重點】
想象詞所描繪的情景，感受鄉村生活的和諧美。
【教學難點】
理解“相媚好”“無賴”等詞語。
【教學時數】
兩課時。
【教學準備】
蒐集有關宋詞及辛棄疾的資料。
【教學過程】
第一教時
一、背誦詩詞，導入新課
１、課前學生背誦新近積累的宋詞：
歐陽修《採桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
２、揭題：
剛才，同學們背誦的都是宋代詩人的作品，你能説出這些作品的體裁類別嗎？（宋詞）今天，我們也來學習一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂·村居》。
３、讀課題，注意“樂”是“音樂”之“樂”。説一説預習中學會了什麼。
４、教師補充介紹宋詞常識和辛棄疾生平。
二、自學課文及檢查交流
１、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
２、學生自學，教師個別指導。
３、交流與檢查：
⑴指名讀，正音。教師給予評價，指導適時停頓。
⑵再讀全文，詞義質疑，現在小組內交流，再舉手彙報。
⑶説説詩詞大意。
三、習字
１、描紅、臨寫生字。教師個別指導。
２、抄寫詞語。
四、作業
熟讀這首詩。
第二教時
一、交流已經學會的內容，明確本課任務
１、關於課文，你已經學會了什麼？
２、出示本課學習目標，對照檢查：
⑴聽寫詞語：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媪。
⑵朗讀課文，背誦課文，注意是否韻味。
⑶説出詞所描繪的情景。
過渡：看來我們對這首詞的學習還需要更深入些。這節課的主要任務就是體會詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導精讀感悟
１、輕聲朗讀課文，藉助插圖展開想象：詞中寫的是什麼樣的景，什麼樣的人，表達了什麼樣的情？
２、同小組交流。
３、發言與指導：
⑴景：
描述的時候要注意語言的完整與優美，注意順序。
關鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過渡：
你覺得這樣的鄉村景色怎麼樣？更美的是鄉村的人。
⑵人：
注意這是一個怎樣的人家？有哪些人？他們各有什麼特點？
關鍵詞句：
醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬。
⑶詞人想表達的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會到的？
關鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
４、小結：
田園生活美如畫，村居人家樂融融，此刻你一定和詩人一樣，想用手中的筆來描繪此情此景。快打開本子試一試吧！
５、簡單交流後，再次誦讀全文。
三、拓展閲讀
同學們如果對辛棄疾的詞感興趣，課後可以選讀下面幾首詞：
《醜奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
教學要求：
1． 指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發想象，引導學生了解詩句的意思。
教學過程
（一）談話導入
同學們，你知道現在是什麼季節嗎？（春季）那你在春天裏都看到了些什麼呢？（指名學生髮言）你覺得春天的景色怎麼樣？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現在我們就來學習這首詩。
（二）以讀為主，藉助課件，感受詩意。
1． 學生藉助拼音自讀古詩，注意讀準字音。
2． 同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。
3． 教師範讀，提醒學生聽清難讀的字音。
4． 學生練讀，讀正確、讀流利。
5． 指名讀。（2-3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）
6． 齊讀。
7． 學生質疑，教師藉助課件解疑或者學生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。
“拂堤楊柳”藉助課件解決。
“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”藉助課件解決。
“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學生自己解決。
（三）聽配樂範讀，激發想象，深化詩意。
1． 學生聽配樂範讀，邊聽邊想象詩中描繪了什麼樣的情景。
2． 指名學生簡單説自己腦海中出現的景物。
3． 再聽配樂範讀，擴展想象內容。
4． 同桌互相説一説想象的內容。
5． 指名説。（3-4人）
6． 利用課件展現學生想象到的畫面，看畫面聽配樂範讀，欣賞這首詩。
(四) 感情朗讀，指導背誦。
1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫着，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應該用什麼語氣讀？
（引導學生知道要用讚美的語氣讀）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）
（2） 齊讀。
2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風箏，不時傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現出孩子們的天真活潑呢？
（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）
（2） 齊讀。
3． 激發學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4． 指名配樂朗讀
5． 師：“這麼美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。”
6． 指名背誦。（2-3人）
7． 會背的請站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1．“放學回到家，誰願意把這首詩背給媽媽聽呢？現在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應該怎麼説？誰願意跟老師合作？”（師生合作，根據具體情況發揮）
2．“誰願意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎麼説？”（師生合作）
（六）鞏固練習。
搶答題內容：
1． 詩中哪些詞句説明了本詩寫的是春天的景色？
2． 哪兩行詩寫的是孩子們的活動？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3．“村居”的意思是（ ）。
（1）在城市居住
（2）在農村居住
（七）課外練習。
1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎麼唱就怎麼唱，只要自己覺得好聽。
3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。
（學生根據自己的喜愛可任意選作）
附板書設計：
村居
風箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹 小 草
教學要求
1．學會本課3個生字，會認4個新字。
2．瞭解詩意，體會詩中描繪的情景。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。
課前準備
生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
春天，萬物復甦，景色優美，許多詩人都曾留下過讚美的詩篇。誰願意背幾首給大家聽聽？
今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景緻的佳作。
二、創設情景，整體感知
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。
描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鑽出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學後早早地回來了，他們正趁着這和煦的春風忙着放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？
三、自學古詩，讀準字音
1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，並記下來。
2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的'讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
後鼻音的字：鶯
3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀
1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。
2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。
“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過。
“春煙”——春天裏農家的炊煙。
“醉”——沉迷，陶醉。
指名説説從這兩行詩中好像看到了什麼情景？
指導朗讀：（“——”表示輕讀）
草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。
草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不願錯過這大好春光，他們正忙着幹什麼呢？（他們放學後早早回家，忙着在春風中放風箏呢）
“紙鳶”——風箏。
“東風”——春風。
“趁”——利用（時間、機會等）。
指導朗讀：（“#183;”表示重讀）
兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。
五、想象畫面，朗讀背誦
1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反覆朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。
2．自由背誦這首詩。
3．指名背、齊背。
第二課時
一、複習
1．回憶詩中描寫了春天農村什麼樣的情景，並説一説。
2．朗讀課文。
二、指導認字形，並寫字
1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙趁紙
2．師生共同討論用什麼方法記住這些生字。
煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。
紙：左右結構，左邊是“糹”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。
3．鼓勵學生用生字組詞語，儘量多組幾個。
4．指導寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最後一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。
三、完成課後練習第2題
（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）
四、背誦課文
五、完成課後練習第3題（説完後可
以試着寫下來）
六、擴展練習
春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。
板書參考
村居
草長鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放紙鳶。
探究活動
舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組裏比，再在全班裏比。
一、創設情境，構建閲讀話題。
1、引導學生談談春天的美景。
2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準讀通。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫？應注意什麼？
教師範寫，學生描紅、臨寫。
5、反覆朗讀，正確連貫認讀。
三、自學全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、彙報，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、同桌互説詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領悟詩情。
1、自讀詩句，再現畫面，練説。
2、讀了這首詩，你想到了什麼？
3、你是否有過類似的經歷？當時你是怎麼想、怎麼做的？
4、背誦全詩。
五、拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋裏。
教學目標
1.會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁，掌握兩個多音字“散”、“長”。
2.能有感情地朗讀背誦古詩。
3.在學習的過程中能夠感受到春天的美好，體會到詩人對春天的讚美之情。
教學重點：會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁；能有感情地朗讀背誦古詩。
教學難點：掌握兩個多音字“散”、“長”。
教學準備：課文掛圖，生字、詞卡片或相應課件
教學過程
第一課時
一、出示圖畫，談話引入。
（出示圖畫）鄉村二月，天氣暖和起來。春光明媚，風和日麗，青草生長，黃鶯飛舞。春風的吹動下，垂柳的枝條正拂着堤岸。白天漸漸長了，孩子們放學回來得很早，一個個藉着東風放起了風箏。清朝有一個叫高鼎的詩人，看到這樣美好的情景，寫下了一首詩，名字就叫《村居》（板書課題），請大家來讀一讀。
二、熟讀背誦古詩。
1、“村”“居”是我們這課要學的生字，你給它們組個詞嗎？
2、跟老師來一起讀讀這首古詩吧。
3、自己練習讀一讀，注意讀準字音和停頓。“長”在本課讀zhang，它還有一個讀音是什麼？（chang）咱們來給這兩個讀音分別組組詞吧。在這首小詩裏，有很多個“長”，和同桌一起讀讀，讀準“長”的發音。
4、指讀、齊讀。
5、質疑：關於這首詩，你有什麼不懂的地方？
6、你能不能用自己的話説説這首古詩的意思。
練習：給意思相同的詞語連線
回來風箏放學
散學歸來紙鳶
7、在初步理解的基礎上指導有感情地朗讀。背誦古詩。
三、定位聯想，識記生字。
1、讀一讀黑板上的字，如果忘記了哪個字的讀音，就想一想它在古詩中的位置，肯定會幫你讀出這個字的。
2、按順序讀黑板上的'字，打亂順序讀黑板上的生字。
3、現在我們打開書，再讀讀這首古詩。
第二課時
一、複習鞏固
1、有感情地背誦古詩。
2、開火車讀生字組詞。
3、讀一讀黑板上的詞，看誰讀得又快又準。
二、識字、寫字
1、認識“火”字旁，指導書寫。
（出示“煙”）在煙字中，有一個我們這節課要認識的新偏旁，它就是火字旁。認真觀察，火字做旁有什麼變化呢？
2、指導書寫“因”：（出示“因”。）看拼音，讀讀這個字。組詞。注意先裏面後封口的筆順規則；大字的捺變點。
3、本課中左窄右寬的字還有哪些？（村、堤）自己觀察好字。同桌之間説一説怎麼記住“散、放”，在書寫的時候應該注意寫什麼？
4、（出示“散”）請大家讀讀這個字。拿出字典，看看它的另一個字音是什麼。你發現這個多音字的發音規律了嗎？
5、寫其它的字。
教學目標
★理解詞語的含義，學會會讀會寫生字。
★能通暢的背誦，熟練的讀古詩。
★讀古詩想象詩中情景，學會表達。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，今天幾日呀？那是什麼季節了？我們學過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）
2、今天，我們再學一首讚美春天的古詩——《村居》。板書課題
3、齊讀課題。
4、解題：“村居”是什麼意思呢？（就是在農村居住。）
5、介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善於描寫自然景物。
過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。作者看到了什麼景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？
二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意
作者看到了什麼景象呢？請看……（放課件）
學生觀看後説説自己的所見。
師：同學們觀察得很仔細，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文，讀準字音，初步感受詩意
1、出示要求：藉助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找幾個詞語，再討論詩句意思。
2、檢查生字讀音，指導識字。鶯：後鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。
3、指名讀詩句，如有不正確的讀音及時糾正。
4、齊讀。再練讀。
5、請同學們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。
四、藉助課件，加強朗讀，感悟詩意
1、學習古詩一、二兩行詩句
（1）師：同學們，春天到底在哪呢？其實就在我們的眼睛裏。仔細看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？
（從“草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）
“草長”是什麼意思？“醉”呢？
師：誰能把這句詩讀一讀？
（指名讀，如讀得不理想，老師範讀後再指名讀）
師：讀得太棒了。讓我們看着圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
（生齊讀一、二句）
誰能説説這句詩所描繪的美景呢？（學生髮言，説詩意）
（2）展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。（如“草”是什麼樣的草？“鶯”是什麼樣的鶯？“柳”是什麼樣的柳？怎樣地拂？
學生自由發言
（春光明媚，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔着，彷彿在讚美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理着自己細長的秀髮，沉醉在春天的美麗中。）
師：詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光裏。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是——————
2、學習三、四兩行詩句
四人一小組讀這兩行詩句，讀完後互相討論：讀了之後，討論：孩子們是怎樣放風箏的？
指名朗讀。老師相機指導。
男女比賽讀。
小組派代表説説。
（歡快的孩子們跑着、跳着，露出一張張天真、活潑的笑臉。“快！快！”一個扎小辮的孩子高高地舉着一隻五顏六色的鷹形風箏，跳着、叫着，一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與雲朵比高。不一會兒，天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的雲層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀着自己的美麗。）
3、請同學們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。
五、解“醉”，總結全詩
同學們，詩人看到這麼迷人的春光，這麼歡快生動的兒童競放風箏的場面，他怎樣？可用詩中的一個字來代表他這時的心情？（醉）
那詩中到底誰醉？
1、楊柳醉，醉在濛濛的春煙裏。
2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸裏。
3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長裏。
4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔裏。
5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛裏。
6、詩人醉，醉在迷人的春光裏，醉在孩童的歡樂裏。
六、作業
同學們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風箏的歡樂場面寫出來嗎？趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。
《村居》教學反思
我在教學中首先從古詩的題目入手，讓學生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的`情景。那麼詩人看到了什麼呢？通過課件演示一組與詩詞有關的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，藉助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學生邊讀邊體會詩句表達的意思。引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，這是古詩教學的一個十分重要而又艱鉅的任務。
學生自主探究環節。這一環節主要體現在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。在本課教學中我採用了集中識字和隨文識字兩種方法相結合。但是，在教學的時候，對於集中識字的把握比較的好，但在隨文識字的時候，因為怕教學任務不能完成，教學時，基礎打的不夠紮實，沒有采取多種的形式讓孩子反覆讀，反覆認。
指導學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。這個環節包括：
1、學生自由朗讀。
2、個別學生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。
3、展示讀，教師點評，並穿插自己的示範讀。
4、學生再一次自由朗讀、背誦。在這個過程當中師生間、生生間互評，取長補短，以達到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強語感並加深對課文的感知。
遺憾的是學生個別朗讀不夠到位，初次學習朗誦古詩，抑揚頓挫把握不住。背誦有部分學生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時讓學生談談想法，從而鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現。沒有讓學生從品讀中感受詩歌的美。在今後的古詩教學中還要加強朗誦訓練，讓學生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。
清平樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶着幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白髮蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪。 大兒子，在小溪東岸，豆地裏鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬。
教學目標：
1.初步瞭解詞這種文體的有關知識
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語學會多種方式靈活理解詞語
3.結合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先説一説，再寫下來
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉村田園生活的熱愛和嚮往之情和熱愛國家的赤子情懷
教學重點：
1.正確、有感情地朗讀並背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會安寧美好的鄉村生活，並能動筆將詞的意境描寫出來
教學難點：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，簡介“詞”
1.上新課前，我們先來複習一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什麼不一樣嗎？
3.簡介“詞”這一文學形式：詞，又稱為“詩餘”、“長短句”它興起於南朝，成形於晚唐，盛行於宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來把課題讀一讀
課件出示：清平樂 村居
強調：樂：是個多音字，在這裏讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一户人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個字的讀音要注意：翁媪、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽範讀錄音後生自由練讀）我們再來讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學生質疑
3.教師預設
①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地——江西上饒地區，所説的方言叫“吳音”
②説着“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發現，“翁”指老公公；“媪”則指老婦人“翁媪”就是一對老夫妻
③你是怎麼理解“相媚好”的呢？請同學們仔細觀察圖畫，結合詞的內容來説説
④“鋤豆”是怎麼回事？
⑤“無賴”一般指遊手好閒、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情
4.理解了這些詞語，我們對這首詞的內容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現出來
四、品味意境
1.這首詞樸實易懂，説説哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，並從中品出了味道？（村居美景、翁媪圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？
4.這一個一個的畫面是通過什麼事物連成一個整體的？（溪）
5.重點賞析“醉”字
①如果讓你用一個字來概括這首詞的意境，你會選哪個字？（醉）
②誰為什麼而醉？
③（配樂響起）看着山清水秀的鄉村美景，老夫婦倆醉了！看着勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝着美酒、悠閒地聊着天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現出來，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會詩人的情感
①醉的僅僅是“白髮翁媪”嗎？
②看着眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試着唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閲讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經歷了被貶鄉村、陶醉物外的沉淪詞的風格也迥然不同希望同學們更多地瞭解辛棄疾，瞭解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業
1.認真書寫“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，並想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；
3.蒐集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背
板書設計：
清平樂 村居
景 溪 青青草 美
人翁媪 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
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