【教學目標】
1、認識11個生字，會寫4個字衝、池、浮、黑。
2、有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3、初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閲讀其他科學童話的興趣。
【教學流程】
一、遊戲開課，激趣入文
（一）聊天引出謎語。説説猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急着説。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨着謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球，握在手裏冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個遊戲，用遊戲導入，可以拉近師生的關係，營造一個輕鬆愉悦的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】
二、初讀課文，整體感受
出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1、今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這麼長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。
2、逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。
【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來説是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽着孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習着，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以後的猜謎活動中。】
三、針對不足，精講多練
（一）創設情境，快樂學習
1、我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子裏，它很想去小溪裏散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
2、出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
3、激發學生接受挑戰的信心。
（二）詞語練習：
1、老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領着大家把整個詞連起來讀？
老師示範一個詞語“池子”
學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”
2、出示：
温和灌溉田地發動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
檢查學生能否整個詞連起來讀。
3、聯繫上下文理解“温和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣温和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……
因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們説它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們説它脾氣很……
（三）句子練習：
1、出示長句子，學生齊讀。
平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。
2、觀察句子，水有什麼變化？（從安靜到喧鬧從小到大）
3、教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4、學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子裏睡覺，
在小溪裏散步，
在江河裏奔跑，
在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。
（四）段落練習
1、出示第四自然段，請學生朗讀。
2、指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3、出示改變後的第四段
有時候我很温和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我
光做好事，
不做壞事。
4、説説發現（温和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）
5、學生讀温和的部分，教師讀暴躁的部分。
6、教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！
【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然後到課堂裏進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師範讀對模仿性極強的第一學段的孩子來説，這是的示範。】
四、整體感知形態變化
（一）繼續營造如童話般的學習環境：
1、通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子裏跳到小溪裏了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！
2、還願意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）
3、出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來説一説。
1、小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什麼。
2、看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）
【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕鬆，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。】
五、簡單學習一二兩段
（一）營造氛圍
1、水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最後的困難好嗎？
2、出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：
水是怎麼變成雲的？
雲碰到冷風會變成什麼？
（二）學習第一段
1、閉上眼睛聽老師讀着第一自然段，你的眼前出現了什麼畫面。
2、第一次感受從水變到雲。師邊説邊板貼“水”“汽”“雲”三張小卡片黑板上只點兩三點
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”
3、第二次感受從水變到雲。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上台貼，其他學生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”
4、第三次感受從水變到雲。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來説水變化的過程，説得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？
學生齊説，老師板貼。
5、聯繫生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些雲有時候穿着白衣服，（出示圖片）那就是——白雲
有時候穿着黑衣服，（出示圖片）那就是——烏雲。
早上的太陽照着雲朵，雲朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽映着雲朵，雲朵紅豔豔的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學習第二段
1、（播放“風聲”）雲娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。
2、雲娃娃碰到這些冷風會變成什麼？教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫着“雲”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3、出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什麼名字？
小硬球小硬球你叫什麼名字？
小花朵小花朵你叫什麼名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4、擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）
5、想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙
師：老師讀到“落”的時候彷彿看到小水珠撐着降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什麼呢？讀到“飄”的時候又看到什麼了呢？
6、三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7、親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有
【設計意圖第一自然段中，從水變為雲，如果讓孩子重複讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是瞭解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴説説，不知不覺中練習了對課文語言的複述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過説明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。】
六、引導觀察指導書寫
（一）出示“衝、池、浮、黑”四個字
（二）發現水寶寶在不同的偏旁裏。
（三）出示教師事先拍下的學生練習的字
1、今天老師發現每一個同學都把“衝”字寫得很好，老師就不教了。
2、比較學生寫的“黑”字和範字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3、比較學生寫的“浮”字和範字。找出最主要的一個問題——彎鈎傾斜了。
4、比較學生寫的“池”字和範字。找出最主要的一個問題——豎彎鈎不夠圓潤。
5、學生書寫、教師巡視個體指導。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。
今天我説課的內容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪温主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累，培養語感；瞭解祖國山河的壯麗，使學生受到愛國主義教育。
二年級的學生，已經接觸學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的瞭解；初步掌握了古詩的學習方法，積累了一些古詩詞的知識。
但由於學生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設計教學時儘量讓學生在活動中學習。
我認為這節課的：
（一）知識與能力是
1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
（二）過程與方法是
將學習課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反覆訓練學習課文。
（三）情感、態度與價值觀是
在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣；喜歡學習古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。
會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字；能背誦古詩。是這節課的重點，而讓學生感受大自然的`秀美、神奇是這節課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片，讓學生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。
我將這節課設計成在去旅遊地的車上導遊引導遊客做各咱競賽活動的過程。將教學內容與活動相機結合，讓學生在活動中學習本課內容。開展的活動有：談論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談論圖片通過投影三幅圖片激發學生想要去這個地方旅遊的興趣。然後投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅遊車的情景中，教師變成了導遊而學生成和遊客。通過列車廣播員的介紹，讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關情況。這實際是本節課的導入部分。
因為要去廬山旅遊，這時導遊也就是老師就要求學生要了解廬山有關的字詞，通過我會讀，一是檢查學生課前對本課生字的預習情況，二是通過教師範讀，小老師領讀，學生齊讀，開火車讀等形式讓學生學會本節課要認識的字。這是檢查預習部分。
書法比賽，是通過學生讀字/教師在黑板上書寫，學生跟教師書空，邊寫邊説筆畫/學生代表到黑板上書寫，其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節課要會寫的字。
欣賞歌曲，讓學生在車上休息放鬆一下的同時讓學生初步感知課文內容。教師適時介紹這首歌的相關情況，然後引出下一個活動朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學生大體瞭解這首的意思，然後通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課，然後小組推選代表參加班內朗誦比賽，教師對優秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內容的過程。
有獎問答實際是本節課的當堂達標測試，根據本課內容我設計了有針對性的練習題，學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發學生的參與熱情，進一步鞏固本課所學的內容。
我會讀，是本節課要求學生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學。
最後的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關的古詩文，然後進行比賽的活動，這實際上是佈置的課後作業。
導入課題和檢查預習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分，學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內探究部分，課後作業就是課後提升部分。
教學目標：
1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。
2、在認、讀、説中學會識字、交際、體現才藝。
教學重、難點：引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。
課時劃分：2課時
教學過程:
第一課時
一、識字加油站。
1、去野外觀察大自然你會準備什麼？
2、根據老師的提示認讀生字、學習生字。
3、抄寫生字。
二、字詞句運用。
1、體會每組詞的不同意思，選一組演一演。（小組合作，彙報交流）
2、讀一讀，用加點的詞語説説你的日常生活。
三、寫一寫
1、教師指導書寫。
第二課時
一、日積月累
1、學習古詩《梅花》
（1）領讀古詩。
（2）學習古詩的意思。
（3）背誦古詩。
2、我愛閲讀
（1）自己讀詩歌，畫出不會讀的字。
（2）同桌讀給對方聽。
（3）説説這首詩歌主要寫了那兩件事物。
二、快樂讀書吧
教學目標：
1、能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“衝、曬、池、浮”四個字。
2、通過朗讀能讀準字音、讀通句子、瞭解課文大意。
3、能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文
教學難點：體會作者用詞精美
教學過程：
一、揭題讀題
1、今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2、如果加上一個標點符號，你會加什麼？師板書“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3、“我”倒底是什麼呢？它就藏在我們的課文裏，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1、示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子；
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字；
c.想想“我”到底是什麼。
2、生自學，師巡視。
3、自學展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。（温和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害）
b.男女生賽讀
c.開小火車認讀其中的生字，請四列。
4、回答“我”是什麼？板書：水
三、學習課文第1自然段
1、讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什麼呢？指名讀，其餘仔細聽，找找答案，做上記號。指名説板書：雲
2、水娃娃能變成雲，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎麼變的呀？讀讀課文，找到後馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀？
3、小水珠變成的'這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數，無數是什麼意思呢？指名説
4、現在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀
5、這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的雲，你見過怎樣的雲？
是呀！雲還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧！（欣賞圖片）
a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰濛濛的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6、讓我們穿着這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7、當你們變成雲後還能把自己的衣服變得這麼多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學習課文第2自然段
1、漂浮在天空的雲還會變呢！雲會變成什麼呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完後思考這個問題：
我是雲，我會變成（ ）、（ ）和（ ）。指名説，説完整。
老師根據回答板書：雨，雹子，雪
2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3、你想變成什麼就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀？
4、聽着你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最後一個字（故意把三個動詞讀混）
指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什麼要兩相對應。
5、看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎？
6、我們又變成了這麼多的東西，你能誇誇自己嗎？請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……
7、學了這兩個自然段，你一定更瞭解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業本最後一題，獨立完成。
五、書寫生字
1、出示本課要寫的四個生字：衝、曬、池、浮，觀察生字結構有什麼特點（左右結構），説説左右結構的字書寫要注意些什麼（左窄右寬）。
2、同桌之間説説你有什麼要提醒對方的，指名説，説最容易錯的地方。
3、師範寫，講解注意點：
浮：右半部分被豎中線對分
4、生描紅臨寫
一、説教材
（一）教材的內容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白遊覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品；這首詩是唐詩中的，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。
（二）教學目標：
根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓練學生有感情地朗讀並背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導學生懂得珍惜友情。
（三）教學重難點
體會詩人感情，有感情朗。
二、説教法
為了達成以上的教學目標，整個教學過程採用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知；在讀中感悟詩人情感；在讀中培養語感；在讀中薰陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”，“細讀課文，理解感悟”，“精讀課文，情感內化”，這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中藴涵着朋友之間美好真摯的友情。
三、説學法
為了培養學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我採取多種形式和步驟，反覆引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
四、説教學程序
（一）複習導入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節課所學的古詩《回鄉偶書》
（這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生儘快地進入學習新課中來。）
2、提問：有誰學過或讀過李白的詩？
（用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的'陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生説説已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。）
（二）講授新課
1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順；然後齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰？
（從整體上初步感知古詩內容，培養學生的理解能力。）
3、細讀課文，理解感悟
（1）指名讀第1、2句詩，並提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情？從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎麼送李白的嗎？
（2）齊讀三四句詩，並理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“誇張”的寫法。
（3）再齊讀一遍古詩。
（細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。）
4、精讀課文，情感內化
師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，説説此畫面。
（讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。）
（三）讀背感悟，體會感情
1、老師範讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。
（教師範讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑑和模仿的“聲音形象”。）
2、在學習全詩和範讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然後背誦古詩
（讓學生在誦讀和背誦中反覆感悟李白與汪倫的真摯友情。）
（四）古詩新唱，昇華感情
欣賞並學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優美動聽的音樂中昇華感情。
（五）作業佈置
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
（引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。）
學情分析
水，是生命之源。對於水，學生是再熟悉不過了，對於水的各種形態也有一定的瞭解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然後再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那麼，本篇課文中所藴含的科學知識就淺顯易懂了。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
德育目標
激發學生探索自然、探索科學的興趣。
教學重點
識字寫字，朗讀課文。
教學難點
瞭解自然界中水的變化。
教學方法
引導法、情景創設法
教具準備
多媒體課件、生字卡片、圖片
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
課時目標
1、認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。
2、理解課文內容，知道雲、雨、雹子是怎樣變化而成的。
教學重、難點
瞭解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。
一、猜謎導入
（一）猜謎遊戲
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。
忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，
太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(雲)
線兒有粗又有細，上接天來下接地，
落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，
無根無枝又無葉，此花原自天上來。(雪)
小珍珠光又亮，噼裏啪啦從天降，
小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）
師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什麼？它們有什麼特點？
師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下雲、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。（老師範讀，學生邊聽邊猜“我是什麼”。）
【設計意圖：“興趣是的老師”，以“猜謎遊戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲 望。此時，教師範讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，並因此獲得成功的滿足感，為後面的學習奠定了基礎。】
（二）板書課題
學生書空，齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
（一）自由讀課文
要求：1讀準字音，讀通句子；2標出文章的自然段；3課文中圈出的字要多讀幾遍。
【設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來説是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益於學生養成良好的閲讀習慣。】
（二）齊讀本課“我會認”的生字
師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。
（三）指名讀生字
師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下？
（四）交流識字方法
師：同學們讀的這麼準確，那麼能和同學交流一下你們的識字方法嗎？
加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 災 器
換一換：澡—躁 俺—淹
較難的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。
（五）開火車檢測生字
師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎？咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。
【設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車遊戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。】
（六）學生讀詞語
師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小夥伴，老師讓他們和自己的小夥伴站在一起你們還能讀好嗎？老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。
三、品讀課文
（一）小組接讀課文
師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的？
【設計意圖：閲讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。】
（二）導讀1、2自然。
1、齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什麼？
師：多麼可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰願意做小水珠來讀一讀課文啊？這麼多同學都願意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什麼呀？
2、師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什麼呀？
汽——雲——雨——雹子——雪（老師相機貼圖畫）
師：看，我們大家多會變啊！
（三）學習第一自然段
多媒體播放水變成汽的動畫。
1、師：這是一些多麼可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪裏了呀？它變成什麼了？誰能用書上的句子告訴大家呀？（你可真是一個了不起的小水珠）
2、師：小水珠還可以變成雲呢，它是怎麼變的呢？誰來讀一讀這幾句。
（升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。）
學生讀，師範讀。
3、師：誰還願意變成雲呢？（指名讀）
師：咱們學着他的樣子，一起變成雲好不好？（學生齊讀）
4、師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。
多媒體出示三種顏色的雲。
師：這是你們的（白衣服），這是你們的（黑衣服），這是你們的（紅衣服）。你喜歡什麼顏色的衣服呢？你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其餘的同學和老師一起來讀最後一個句子。明白了嗎？現在開始。（學生分讀）
師：聽完了他們的朗讀，你有什麼問題想問嗎？
他們什麼時候穿白衣服？什麼時候穿黑衣服？什麼時候穿紅衣服？
【設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。】
5、指導寫字
師：這裏還藏着一個生字寶寶呢，這個字怎麼讀？它是什麼結構的字？注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方？
（“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分佈均勻，托住上面的部分。）
（四）學習第二個自然段
1、師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成雲，那麼它還能變成什麼呢？我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。
2、師範讀。
師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？加上動作。（學生齊讀）
【設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。】
3、完成填空。
師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號裏該填什麼字嗎？
師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什麼的？（動作）你們同意他的觀點嗎？能説説理由嗎？
（提示：雨有什麼特點？雹子有什麼特點？雪有什麼特點？）
師：哦，這麼一會兒工夫，我們就有了這麼多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什麼變成汽的？（太陽曬的）汽上升凝聚變成雲，雲怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢？想一想。
【設計意圖：適當的填空練習，有助於學生更好的理解課文內容。】
（五）學習第三個自然段
1、女生齊讀第三自然段。
師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界裏循環變化的。那你們想知道平時水都做些什麼嗎？我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。（女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。）
2、老師範讀。
3、完成填空。
4、男生齊讀第三個自然段。
（六）學習第4個自然段
師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢？
（七）學習第5個自然段
四、課文小結
師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。
作業設計
1、畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在這幅畫下面寫一段話。
【設計意圖：在課堂教學後進行適當的習作練習，為學生今後的寫作打下堅實的基礎】
2、如果你們還想更多地瞭解水，課後可以繼續找一些關於他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。
説教材
《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。”課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中藴含着深刻的哲理。
教學目標
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。
重點難點
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次藉口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
説教法學法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。
一、讀中品味詞句，瞭解角色性格
字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，我先讓學生讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導學生在具體情景和語言環境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯繫上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學生加深了對狼的本性的認識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓學生上台貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，並讓學生講一講為什麼要這麼貼。體現了新課程把課堂交給學生，充分發揮了學生學習的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節課的教學。通過狼三次找碴兒的神態各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次説話中抓住“壞傢伙、背地裏”等詞句進行講解，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、温和、可憐”等詞細細品味，瞭解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎。特別是在教學小羊第二次反駁狼説的話時，我通過分析理解，讓學生體會出小羊此時的心情是什麼樣的？學生回答：害怕、委屈、難過等。接着我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道。可憐的小羊委屈的喊道。可憐的小羊難過的喊道。”讓學生在讀的過程中體會小羊的心情。因為新課程提倡個性化的朗讀，尊重學生的個人體驗，讀出學生自己心裏的感受。
二、表演激趣本課具有極強的戲劇衝突
故事形象生動，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學生進行課本劇表演。在學完課文時，我先讓學生同桌之間分角色表演，在學生全體參與的基礎上選出一組上台表演。使學生對課文內容理解的更透徹，也充分的調動了學生的學習積極性和自主參與性。
三、展開討論，課外拓展，安全教育
1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什麼狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這隻狼，你會和它講道理嗎？你有什麼好辦法對付它？學生會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然後把它推進小溪，自己再逃走。”等等。
2、課外拓展，聯繫生活，安全教育：對於蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接着，讓學生聯繫自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
四、最後，讓學生續編故事
小羊的命運到底會怎麼樣呢？同學們議論紛紛，有的説狼把小羊吃了，有的説小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們如何回答都是經過思考後説出來的，都應該給予鼓勵。
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閲讀認識生字，積累新詞。能用“有時候……有時候……”，“在……在……在……在……”來描述自己的日常生活。
2、規範學生生字的書寫。
3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閲讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的願望，繼續培養愛閲讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閲讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的願望，繼續培養愛閲讀，愛積累的好習慣。
課前準備：
1、製作多媒體課件。（教師）
2、製作生字詞卡片。（學生）
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。
學生反覆自讀每組詞語，説一説從這幾組字中你發現了什麼？
指名説一説，然後小組採用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字遊戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上台演示。
4、句子練習。
（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。
（2）同桌互相用“有時候……有時候……”，“在……在……在……在……”來説一句話。
（3）請同學在全班交流練習説句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。
2、請學生描紅，描紅以後再説説自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
一、談話揭題，齊讀課題。播放課件，板書課題，學習“花”。
二、初讀詩文感知大意
1、教師範讀古詩。
2、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！
3、指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。
4、教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節奏！
5、認識二類字
6、指名讀古詩，齊讀古詩。
三、細讀古詩，進入詩境。
1、人們都説：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這麼多遍古詩，你從古詩中看到了什麼畫面？
2、學習前兩句：牆角數枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。
3、學習後兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的？請用詩中的句子回答。誰願意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什麼？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。
4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什麼？讓我們讀出對梅花的喜愛！
5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。
6、生配樂讀：哪位同學願意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？
7、同學們，你們知道古人是怎麼讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。
四、教師小結，佈置作業。
中心思想：
《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花凌寒獨放、真純無暇，身處牆角依然散發幽幽清香，讚美了梅花高貴的品質和頑強的生命力，同時也表明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態。
第三課時
一、我愛閲讀：分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞（繞口令）
天空飄着一片霞，
水上游來一羣鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨遊進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
讀讀童話故事
你讀過《沒頭腦和不高興》這本書嗎？書裏寫了兩個男孩，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。他倆一個做事丟三落四，一個幹什麼事都不高興。有一天他們突然變成了大人，因為自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓，兩個人決心改正自己的缺點，於是又重新變回到童年時代。
我最近讀了美國作家阿諾德·洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩，可有意思了！
每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄髒。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪裏來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
三、教師小結，佈置作業
蒙田範文網