教材簡説
本文是人教版第五冊第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的心情，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最後一句意味深長，有助於學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉於自己的美麗，利用圖片展開想象可以幫助學生更好地揣摩小鹿的心情，使朗讀入情入境。
設計理念
朗讀作為語文教學的永恆主題，有着非凡的魅力。由於三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑藉想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
3、通過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點
體會故事所講述的道理，培養獨立閲讀能力。
教學準備
自制
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1、在美麗的大森林裏，住着許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一隻怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來説説在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會發生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進《伊索寓言》中的《獅子和鹿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什麼樣的故事呢？進而激發起孩子閲讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學生自由朗讀全文。
請大家把書翻到110面，大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什麼事？
2、檢查詞語
欣賞 勻稱 珊瑚 精美別緻
抱怨 撅嘴 皺眉 沒精打采
灰心喪氣 掙脱 獅口逃生
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士願意先來試試？誰願意當小老師？
3、概括故事的主要內容
欣賞 抱怨 獅口逃生
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。不過，如果你能用這幾個詞語把整個故事説成一句話，那就更了不起了。指名説。（板書：角 腿）
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1—4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
（1）誰來説説鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什麼欣賞自己的角？你從什麼地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這隻美麗的鹿，快誇誇自己吧！下面的小鹿都迫不及待要誇誇自己了，那就自己誇誇吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，可是他為什麼還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
意思就是説：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解説員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“啊！我的身段是多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這麼漂亮，今天突然發現，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急着離開了，對着自己的身影大加讚賞
生：“啊！我的身段是多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：可是，當你們看到自己難看的細腿之後，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！
設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣説道：“應尊重學生在閲讀過程中的獨特體驗。”在朗讀訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，並結合具體語段來説説自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，知道將要發生什麼嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，特別是課文所描寫的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師範讀，再次創設情境。
對於弱者來説，這真是一場生與死的考驗，那麼故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來説説你看到了什麼？心情怎麼樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
4、這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在後面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脱出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心裏，只在心裏暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩，漫不經心。幾經啟發之後，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師範讀，此時，學生就能體會到那種劫後餘生的感覺，讀起來就有 “驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練裏，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導遊。
五、領悟道理、拓展延伸
１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這隻小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海迴旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什麼？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他歎了口氣，説 生：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
２、是啊！角雖然（ ），但是卻差點兒讓他送命（板書：差點送命）腿雖然（ ），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生） 於是，小鹿經歷了這次災難之後，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩隻美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢？
同學們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到這裏，你想對鹿説些什麼？對自己説些什麼？（好看的東西不一定有用，不好看的東西也不一定沒用。一個人雖然長得漂亮，但不一定美，而要看他的心靈是不是美。）
３、很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀後獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。
設計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐後地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然後老師不失時機地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閲讀願望。
板書設計：
獅 子 和 鹿
圖片
角 腿
美麗 難看
差點送命 獅口逃生
學習目標：
一、正確流利有感情地朗讀課文。
二、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
三、培養獨立閲讀的能力。
學習重難點：
培養獨立閲讀的能力。
教學過程：
一、（課前板書：28* 獅子和鹿）今天我們學習28課，讀讀課題。
瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什麼要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己採用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思……）自己學習課文內容你會用哪些方法？（如：、詞典、聯繫上下文等）現在我們繼續用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什麼故事，你覺得什麼地方有趣，還有什麼地方有疑問，都請做上記號。
二、讀課文，體會鹿的情感變化
1、課文講了個什麼故事，你能用比較短的幾句話説清楚嗎？先説給你的同桌聽聽。（然後再指名説，注意引導學生把內容説清楚完整，儘量用簡短的話。）
2、這個故事非常有意思，文中的這隻鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的 腿，後來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞 美麗的角 險些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這隻鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——歎氣）
4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，儘量把這隻鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—歎氣的樣子活靈活現地展現出來。（師巡視，指名上台演一演，同學評一評，師引導學生對照課文進行評價） 讓學生對略讀課型的學習要求有所瞭解； 對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養學生獨立閲讀的能力。初步培養學生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進學生積極思考。 在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內容。
5、看到這樣的結果，你有什麼想法呢？（學生各抒己見，不強求一致）三、聯繫《陶罐和鐵罐》再讀課文。學完了這兩課，你覺得它們有什麼共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。四、讀故事《公雞和母雞》，説説故事所講的道理。板書：28* 獅子和鹿欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 引導學生理解故事所藴含的道理。
通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閲讀。
教學目標：
1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。
3.情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：課件
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1.課件展示：在大森林裏，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什麼?
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的?(放音，出示句子)“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎麼回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事説起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，瞭解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎?請同學們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。)
2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎?(課件出示詞語)
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能説説課文主要講了一件什麼事?指名根據提示説一説。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1.師:故事到底怎麼向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎麼回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎麼樣。板書鹿角
2.小鹿認為自己的角怎麼樣?(美麗)板書美麗
小鹿是怎樣讚美自己的角的?
(1)學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什麼? (珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀
b.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何?是怎麼想的?(興奮、驚訝)
c.同學們，現在你就是這隻漂亮的鹿，誰快來誇誇自己?
(2)帶着你的滿足，帶着興奮再次來讀一讀這句話
3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，
找一找它怎麼評價自己的腿?板書鹿腿
a.它認為自己的腿怎麼樣?(難看)板書難看
b.小鹿為什麼會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧!
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢?
個別讀、齊讀
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什麼?(獅子)小鹿，你心裏怎麼樣?(害怕)
多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶着你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段
(1)師：獅子正向小鹿逼近，多麼危險啊，我們都很想知道，鹿能脱險嗎?它又是靠什麼脱險的呢?請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋,小鹿靠什麼逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)
(3)那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩餘部分,讀出危險
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脱了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地歎了一口氣説:“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學習到這裏，我想你一定有很多收穫，你懂得了什麼?
2.師總結：很高興同學們從這則寓言裏悟出這麼多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的.短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己説些什麼呢?請你拿筆寫下來
板書設計：
28.獅子和鹿
鹿角 鹿腿
美麗 難看
差點送命 逃生
尺有所短，寸有所長
以上就是小編分享的《獅子和鹿》教學設計優秀作品的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，並提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
設計理念：
1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由於寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最後為什麼改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學生概括課文的能力
2、在反覆朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所藴含的道理
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度
教學難點：體會故事所藴含的道理
教學流程
一、激趣揭題
1、今天，老師帶來了一位動物朋友，瞧，它來了(課件出示：小鹿)
2、誰來誇誇它。
3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價自己的吧?出示：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”
(生齊讀)師板書：角精美別緻
4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意——出示：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”
(生齊讀)師板書：腿太細難看
5、師：當經過一件事後，小鹿對他的角和腿的態度發生了明顯變化出示：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
齊讀，師板：差點送命獅口逃生
6、師：究竟發生了一件什麼事讓小鹿改變了自己的看法呢?讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。
二、整體感知
1、趕緊打開書，認真地讀吧。出示要求：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完後想想，究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法?
2、檢查詞語，出示欣賞勻稱精美別緻
抱怨難看撒開掙脱獅口逃生
3、反饋：究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法?
①誰能選用老師黑板上的詞語説説發生了一件什麼事?
②出示提示，指導説——生再自由説説叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
③師：這隻鹿啊，覺得很美麗的是——(自己的角)，它可喜歡了，認為難看的是——(自己的腿)。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿?
三、細讀故事，知鹿。
根據學生反饋，品讀重點句。
1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。
出示：他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”
a、指名讀。
b、他把自己的角比作什麼?(珊瑚)
c、扣“啊”，讀出小鹿的讚美。(感受不同，讀法也不一樣。)
d、指導朗讀。
師：小鹿，當你發現你的角如此美麗，你的心情怎樣?(興奮、驚訝)
師：那你就興奮地誇誇自己吧!
師評價：啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多麼……多麼……”兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀!
d、齊讀。
師：小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦!可四條腿他就——不喜歡了。
2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”
a、指名讀。
b、你聽懂小鹿的意思了嗎?
a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。
b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。
師評價：瞧你唉聲歎氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
3、改變看法
a、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，——
b、看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界裏的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨着老師的解説展開想象。(師配樂朗讀第六自然段)
c、同學們，你們看到了什麼?聽到了什麼?或者感受到什麼呢?
(生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。……)
d、多緊張的場面，現在把這段裏的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身於這茂密的大森林裏，兇猛的獅子正在後面追着你，試着讀讀這段。
e、學生們自己試讀。
f、師：哪隻小鹿來給我們講述這段驚心動魄的逃離記?師配樂讓學生展示讀。
g、經過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象?
h、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿又會對自己的角和腿説什麼呢?
出示鹿對着美麗的角説：“。”
鹿對着細長有力的腿説：“。”
i、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才説的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終於明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他歎了口氣，説：……(出示齊讀)“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
四、明白寓意，拓展推薦
1、師：小鹿回到家裏，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它説：“既然這美麗的角差點兒讓你送命，那乾脆把它鋸掉算了。”同學們，你們覺得呢?
2、師：小朋友，生活中，你是否曾經討厭過什麼東西或什麼人嗎?此時此刻你有什麼想説的嗎?(聯繫生活談一談)
3、小結：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。(出示，齊讀)“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”
4、師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書裏還有很多生動有趣的故事呢，讀完它你會汲取許多人生的智慧。
獅子和鹿
教學目標：
1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所藴含的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
理解故事所寄寓的道理。
教學準備：
教師：製作課件。
學生：預習寓言，完成預習單。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，激發興趣。
1.課件展示：在大森林裏，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？
課件出示：“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。
二、檢查預習，鞏固詞語
1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脱。（小老師領讀，開火車讀）
2.認讀多音字：稱、禁、撒。
三、通讀全文，瞭解段意
1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟着擺動起來。他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。
4.完成填空，説説課文講了一件什麼事？
叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步説清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。
?設計意圖：説課文的主要內容對於三年級的孩子來説有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯繫上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然後把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容。】
第二課時
一、品讀語言，感悟文本
1．小鹿是怎樣讚美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！”
（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別緻”。
（2）它把自己的角比作什麼？
（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我讚美、自鳴得意的語氣。）
2.小鹿怎麼樣評價自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
（1）小鹿為什麼會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
（3）指導朗讀
?設計意圖：對學生的閲讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閲讀，從而使閲讀更加有效。】
二、研讀心情，體味變化
1．是什麼事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？
2.師範讀課文，學生傾聽。
3.運用語氣詞進行想像説話。（小組交流）
課件出示：
（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在後面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長長地舒了一口氣。
（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（ ），！”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地説——
兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時，鹿又會對角和腿説些什麼？
鹿對角説：“你雖然美麗，但是（ ）。”
鹿對腿説：“你雖然（ ），但是（ ）。”
三、領悟寓意，昇華主題
1.師生交流：從寓言裏悟出來的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”
3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據説，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊説了些什麼。那人委婉地回答説：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”
5.教師總結：點明寓言的特點。
板書設計：
獅子和鹿
鹿角 美麗 差點送命
鹿腿 難看 死裏逃生
尺有所短，寸有所長
一、導入
1、師：在茂密的叢林中生活着很多可愛的小動物，他們都是我們人類的好朋友，今天，我們就一起來學習一個發生在它們身上的小故事，題目是《獅子和鹿》（課件）。好學的你請伸出金手指和我一起寫課題。（邊書寫邊指導“獅”和“鹿”
1、現在，大家可以小聲地快速讀讀這個）他們之間發生了一個什麼小故事呢？走進課文你就能知道，請打開書110頁。
二、字詞句故事，注意以下兩點：（課件）
a、遇到難讀的字，動筆畫一畫，並多讀幾遍。
b、把句子讀通順。
2、檢查：
師：同學們剛剛讀得很認真，現在我來考考大家。
考題一，你們能不能讀準生字、詞呢？：（課件）
咦、勻稱、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開、甩了、扯開、掙脱、
向前奔
（生自由讀、個別生帶讀、全班齊讀）（讀完後表揚）
考題二：讀句子（課件）
a、鹿開始抱怨起自己的腿來。
b、鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
c、啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。
d、眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。
（讀完後表揚，並獎勵五角星）
師：聰明的你們這麼快就順利地完成了我的考題，真棒！現在，我們把它們放進課文中，去讀讀看。這一次，要有新的發現：這篇課文講了一個什麼故事？（填空）（課件）
叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己 勻稱 的身段和 精美別緻 的鹿角，抱怨 四條太細 的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那 四條難看 的腿救了他的命。
三、入文。
1、師：同學們可真聰明。是呀，森林裏不僅有漂亮的小鹿，還有兇猛的獅子。
當兇猛的獅子撲來時，是什麼救了小鹿？（難看的腿），得救後的小鹿歎了口氣説了一句什麼話？同學們找找看。—— “兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（課件）（齊讀）
師：你能從中找出一對反義詞嗎？
（美麗—難看）（課件）
師：同學們的眼睛可真亮，美麗和難看同時發生在小鹿身上，它有着美麗的？（角），有着難看的？（腿），角到底有多美麗？腿又有多難看呢？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
（生找句子）
師：找到了嗎？小鹿是怎樣讚美自己的角的？誰來説説？
（1） 交流
（2） 出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”（課件） （讓學生讀一讀）
師：是呀，小鹿把自己的角比作什麼？ （生：珊瑚）
師：你們見過珊瑚嗎？（見過）在哪裏見過？（生活中、或者課文中）讓我們再來見見珊瑚（課件出示圖片）珊瑚給你的感覺是怎麼樣？（美），珊瑚這麼美，小鹿的角就像是這美麗的珊瑚，那麼精美別緻，你們認為，小鹿對自己的角滿意嗎？（滿意）
師：如果你是這隻小鹿，你能用這句話興奮地來誇誇自己嗎！（再請生個別讀）
師： 啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。看看，聰明的小鹿在誇讚自己的時候連用兩個“多麼……多麼……”，這樣有什麼好處呢？（可以增加喜歡的感情），你也能用“多麼……多麼……”來説一句話嗎？（提示兩個多麼的用法）
課件出示句式：用“多麼┅┅多麼┅┅”來説一句話。
我們的教室多麼明亮，多麼______！
我們的校園多麼______，多麼______！
____________多麼______，多麼______！
師：小鹿對自己的角是如此的迷戀，怪不得它發出了深深的讚歎：啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！
師：看來你們都是一隻只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得連她自己都不認識了。不信，你聽：“咦，這是我嗎？”（課件出示句子伴有朗讀）
你從這句話中體會到什麼情感了？（懷疑）
如果我去掉語氣詞“咦”，再讀讀？（課件出示兩個句子）
兩句話有什麼不同？（語氣詞，不但懷疑，還有驚歎）
2體會腿的醜
師：是呀，自己這麼美了，本該很高興了，可是小鹿它還是有煩惱，你們知道它在煩什麼嗎？（煩惱自己難看的四條腿）
你是從課文的哪句話看出來的呢？（“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”）（課件）
a怎麼配得上是什麼意思？你能換一個説法來表達嗎？（變成肯定句）看來小鹿對自己的角真的很不滿意。
這句中，我們能不能把語氣詞“唉”去掉呢？（不能）為什麼？（增強語氣，更加能表現出小鹿對自己腿的不滿）
b怪不得她深深的歎了一口起説：唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！
是啊！小鹿的不滿不僅僅表現在語言上，還寫在臉上，你瞧：（課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）請你噹噹小鹿演一演，讀一讀。（指名讀）
3體會獅口逃生。
師：小鹿會一直討厭自己這四條難看的腿嗎？（不會）為什麼？（因為就是這四條小鹿極不滿意的細腿幫她逃出了獅口），小鹿是如何逃生的呢？請大家默讀第六段，看看兩條細腿是怎樣幫助小鹿的呢？
交流：
a鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑，有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。（課件）（從哪些詞語中體會到了什麼？）
師：（課件出示）正當鹿利用自己那雖細但卻有力的長腿靈巧地把獅子遠遠甩在後面時，獅子灰心喪氣不想追了，這時的獅子會發出感歎説些什麼呢？（生想象回答）
（課件出示）師：成功逃脱的鹿長長地舒了口氣説？（生想象回答）
師：正在這時，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了，鹿卻嚇得直冒冷汗。看到這個情景，獅子自言自語道：
（課件出示）獅子説？
（課件出示）小鹿説？
師：（課件出示）眼看就要追上了，鹿用盡全身的力氣，使勁一扯，才把兩隻角，從樹枝中掙脱出來，然後有拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。（橫線中齊讀）
師：（課件）多危險啊，經歷了這件事，鹿才恍然大悟：
(請同學們運用語氣詞，用筆寫下小鹿的感悟。)
師：學到這，我們明白了這個故事告訴我們的道理：（生自由説，然後課件出示，齊讀）
師：同學們，像這樣通過一個故事告訴我們一個道理的文章，我們就叫他“寓言”（齊説）。
這個故事選自《伊索寓言》，雖然是小故事，但藴含着大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》裏的一些小故事，相信聰明的你們能從這些故事裏懂得更多的大道理。
板書設計：
28 獅子和鹿
角：美麗 ------ 差點送命 全面地看問題
腿：難看 ------ 獅口逃生
蒙田範文網