這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽説的話的道理。
針對本課的特點，我在第一課時主要安排了一下教學目標：1、隨文認識“獅、整”等14個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領的道理。
以下就是第一課時的教學過程。
一、談話導入
1、同學們喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
2、你知道獅子都有哪些本領嗎？（老師帶領學生做“滾、撲、撕、咬”的動作。）
3、獅子是林中大王，可是它的本領是生來就有的嗎？
二、學習第二自然段。
1、課文中有兩隻小獅子也想成為林中大王，可它們的表現卻不一樣，請認真可圖專心聽。（出示課文中的圖片，師範讀）
2、誰有勇氣來噹噹小老師，用自己的語言介紹圖中的兩隻小獅子的表現。
3、讓我們看看課文中是怎樣介紹兩隻獅子的表現的，請打開書，一起讀一讀第二段。
4、你喜歡哪隻獅子？為什麼？能不能用喜歡的語氣來讀一讀第一隻獅子的表現。這裏“整天”是什麼意思呢？喜歡另一隻小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
5、根據兩隻獅子的表現，你認為哪隻獅子可以成為林中的大王？哪隻不能？
三、學習3——6自然段
1、是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小獅子説了些什麼呢？幻燈出示小樹和懶獅子的對話。
2、同桌小朋友一個讀小樹，一個讀懶獅子，合作朗讀這幾段，行嗎？
請兩對孩子上台朗讀（給孩子戴上頭飾），其餘學生評議。
師邀請一生合作朗讀對話。其餘評議。
1、大家聽了我們的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服不足，比我們讀得更棒。
2、男生讀小樹，女生讀懶獅子。男女賽讀。
3、師生互動讀。師讀敍述的話，生讀小樹和懶獅子的話。
4、你覺得懶獅子的話有道理嗎？同桌互相説一説。
5、師戴頭飾，説：我就是懶獅子，可我認為我能生活的很好，你們為什麼説我不能呢？（與孩子展開討論）
四、學習第7自然段
1、小朋友們暫停好嗎？我的媽媽來了（手勢引導看屏幕）她想對我説話呢。（出示第二幅插圖及媽媽的話）。
2、生齊讀媽媽的話，讓我好好想一想吧。
3、誰能告訴我“真正的獅子”是什麼意思？為了能成為真正的獅子我該怎麼辦呢？
4、哦，我明白了。如果你們是我，你會怎麼做呢？（四人小組討論）
五、激趣朗讀
1、你喜歡哪個自然段？可以離開座位讀給你的小夥伴聽，也可以與夥伴一起讀。
2、齊讀課文。
教學目標：
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。
3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學重點、難點：
1.瞭解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2.瞭解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子媽媽的話。
4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領。
5.瞭解懶獅子不練功的原因。
教學準備：
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動反饋設備。
教學課時：二課時
第一課時
教學目標：
認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞
一、激發興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩隻小獅子）
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]兩隻小獅子教案|兩隻小獅子優秀教案
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？
[教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感歎句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪隻小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
A、指名讀
B、看圖説説這隻小獅子的樣子。兩隻小獅子教案|兩隻小獅子優秀教案
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
D、看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩隻小獅子説什麼呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯繫，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，願意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯繫，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然的生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎麼讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。
過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學藴涵着豐富的人文精神，教師應立足於精神建構語文教學。“你想對這兩隻小獅子説什麼呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師範寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易紮實的掌握了。
指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎麼寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。]
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。
2.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
一、複習導入
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學絕不是幾個人的行為，採取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，並且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呀？
D、同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現理解“什麼是生活的本領、什麼是真正的獅子”
E、在剛才大家説的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那麼就讓他們説出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌着。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什麼是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環節的教學策略是：讀獅子——説獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那麼積累什麼，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什麼就積累什麼。這裏除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閲讀量，符合新課程理念。]
四、認讀生字、書寫生字
[落實識字要求，完整的達標]
五、作業（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
[作業有選擇性，給學生留下了創造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]
板書設計：
兩隻小獅子
勤獅子圖片
懶獅子圖片
整天練習滾、撲、撕、咬曬太陽，什麼都不幹
成為真正的獅
學習目標
認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。
課前準備
多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。
第一課時
談話導入
喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領滾撲撕咬，或者帶領學生做動作理解滾撲撕咬）
獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？
學習第2自然段
課文中有兩隻小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）
誰有勇氣來噹噹小老師，用自己的話介紹圖中兩隻小獅子的表現。
讓我們來看看課文是怎樣介紹兩隻小獅子的表現的，請打開書，一起讀讀第2自然段。
你喜歡哪隻小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一隻小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
根據兩隻小獅子這時的表現，你認為哪隻獅子可以成為林中的大王？哪隻不能呢？
學習第3～6自然段
是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹説了些什麼呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。
我們讀的3～6自然段是小樹和懶獅子的對話，同桌的小朋友，你們一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀這幾段，行嗎？
請兩對孩子上台朗讀（給孩子戴上頭飾），其餘學生評議。
老師邀請一個孩子合作讀，其餘學生評議。
小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服我們的不足，比我們讀得更棒
請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。
聽到你們讀得那麼好，我也想來參加，可以嗎？
我的任務很簡單，只讀敍述的語言，你們的任務可就難了，既要讀小樹的話，又要讀懶獅子的話，能行嗎？
（師讀敍述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）
第3自然段：讀出擔心的語氣。
第4自然段：理解苦頭。
小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。
師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀！你們為什麼説不能呢？與孩子展開小小的辯論。
學習第7自然段
小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我説話呢！（師朗讀第7自然段）
的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再仔細思考思考，好嗎？
嗯，**的話挺有道理的，可是，我不明白什麼是真正的獅子，誰能幫幫我啊？（生答）那，我該怎麼做呢？
哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。
謝謝你們對我這隻懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。
激趣朗讀
你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小夥伴聽，也可以與小夥伴一起朗讀。
齊讀課文。
第二課時
鞏固識字
小組內互相交流識字。
各小組彙報識字情況。
小組間賽讀，認記生字。
有感情朗讀課文
生自由讀全文。
小組內以喜歡的方式讀課文。
全班齊讀課文。
書寫生字
出示本課要求書寫的六個漢字。
讀準字音。
擴詞：同桌説説，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？
不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小夥伴説説吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）
請學生講述，老師配合以範寫。
學生試寫，實物展示台展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
完成讀讀説説的練習。
教學目標：
1學會本課的生字和新詞。
2理解課文內容，瞭解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3能正確流利有感情地朗讀課文。
4培養學生看圖複述課文的能力。
教學重點、難點：
1學會生字，新詞。
2使學生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。
課前準備：
1多媒體
2幻燈片四框
3錄音一段
4卡片若干
教學時間：
三課時
教學過程：
第二課時
一複習：
這節課我們繼續學習26課：小壁虎借尾巴。
1小壁虎為什麼要借尾巴？
板書：掙斷
2小壁虎向誰借尾巴。
完成填空：小壁虎向()，()和()借尾巴。
3貼畫：小魚黃牛燕子
二新授課文：
(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。
指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎麼借尾巴的。
(二)學習第三自然段。
1小壁虎先向誰借尾巴？
2出示幻燈片，説説小壁虎是怎麼借的。
3生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什麼？
4師生交流，講第一句：
(1)這一段有幾句話？
(2)第一句告訴我們什麼？
板書：爬到哪裏
小壁虎爬到哪裏？
(3)出示“爬呀爬”
爬呀爬説明小壁虎爬得怎樣？
(4)指導讀第一句。
5講第二句：
(1)第二句告訴我們什麼？
板書：看見什麼
(2)小壁虎看見什麼？
(3)小壁虎會怎麼想？
6講讀第3，4句：
(1)這兩句告訴我們什麼？
板書：説了什麼怎麼回答
(2)去掉“姐姐，請，行嗎”，和原來的句子有什麼不同？
(3)指名分角色讀3，4句。
7尾巴能借嗎？為什麼？
板書：搖撥水。
(三)學習第四自然段：
1指名讀課文。
思考：第四段和第三段有什麼相同的地方？
2出示幻燈，師生交流，
(1)小壁虎來到哪裏？
(2)它看見了什麼？
(3)小壁虎説了什麼？老黃牛怎麼回答？
3小壁虎有沒有借到尾巴？為什麼？
板書：甩趕蠅子
4指導朗讀。(師生讀，齊讀)(四)。學習第五自然段：
1輕聲讀課文。
2出示幻燈，看圖説説小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的？
3學生回答。
板書：擺掌握方向
4師介紹燕子尾巴的功能。
5齊讀課文。
(五)。學習六-七自然段：
1小壁虎借不到尾巴，心裏怎樣？
後來怎麼又高興起來？
2指名讀六，七段，思考問題。
3學生回答。
板書：長出一條新尾巴
4小壁虎心裏怎樣？
5聽音樂，想象小壁虎會怎麼説，怎麼做。
學生回答。
6指導朗讀。
7小結：小壁虎尾巴有什麼特點？有什麼作用？
(六)總結課文：
1小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什麼？
2從課文中你學到了哪些知識？
3齊讀全文。
三鞏固練習：
1填空：
(1)小魚（）着尾巴（），老黃牛（）着尾巴（），小燕子（）着尾巴（）。
(2)小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。
2屏幕出示：猴子啄木鳥松鼠小狗
説出這些動物的尾巴有什麼功能。
説説其它動物的尾巴有什麼功能。
四作業：
完成書後練習。
附板書：
26小壁虎借尾巴
掙斷
小魚搖撥水
借老黃牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長出一條新尾巴
一、教學要求：
１、學會１１個生字詞，會用應該，本領，真正三個詞練習説話。
２、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛鍊獨立生活能力的道理。
３、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。
二、教學重難點：
抓住懶獅子説的話，瞭解其不練功的原因，理解獅子媽媽説的話中所講的道理。
三、教具準備：
拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。
四、教學時間： 二課時
教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容，
教學過程：
一、讀題，導入新課。
１、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）
２、今天我們學習１４課《兩隻小獅子》，看看這是兩隻怎樣的小獅子。
二、初讀課文
１、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。
２、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語卡片。
３、逐段朗讀課文。
４、再齊讀課文。
一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什麼事？
三、理解課文內容
１、讀第一自然段，這一段主要講什麼？
２、這兩隻小獅子的表現有哪點有同？
３、讀第二自然段，一共有幾句話？
⑴第一句話講什麼？板書：一隻刻苦練功
從哪兒看出刻苦練功？
整天是什麼意思？説明什麼？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都練些什麼本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物於死地）
⑵另一隻小獅子整天在幹什麼？板書：另一隻什麼也不幹。
懶洋洋地曬太陽是什麼樣子？（沒精打彩）
⑶看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪裏看出來的？
你喜歡哪一隻小獅子，為什麼？
⑷帶着感情讀２自然段。
４、這隻獅子為什麼會這麼懶？讀 ３－６自然段。
⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？
練功是什麼意思？（鍛鍊本領）讀出奇怪的語氣。
⑵懶獅子是怎樣回答的？
那苦頭指的什麼？説明什麼？（怕苦）它認為什麼是吃苦頭？它説這話時什麼語氣？慢吞吞説明什麼？誰來試讀？
⑶懶獅子不練功，以後怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）
憑着是什麼意思？靠誰呢？它父母有什麼本領？它父母有什麼地位？這句話的意思是什麼？（它想依靠父母的本領和地位生活）
板書：yi kao 父母⑷懶獅子説這話時是什麼樣子？（得意）看插圖
⑷為什麼會這樣？（炫耀）
⑸它會生活得好嗎？為什麼？
５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽説的話勾下來。
⑴媽媽一共講了幾句話？
⑵抽讀第一句話，這句話是什麼意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）
⑶要靠自己該怎麼做？讀第二句。
也是什麼意思？跟誰一樣該苦練功？應該是什麼意思？媽媽為什麼這樣説？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）
⑷媽媽還告訴懶獅子什麼？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）
怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦學會生活的本領，才）板書：中心句
這句話用子什麼標點符號？表達了媽媽什麼思想感情？
⑸聽了媽媽的話，小獅子是什麼表情？看插圖（３）這時他會怎樣想，怎樣做？
６、這刻課文告訴我們什麼道理？（從小應該刻苦鍛鍊生活能力，不應該依靠父母生活的道理）
７、國小生長大了要建設祖國，保衞祖國應該學會哪些本領？
四、全文板書：
一隻 整天練習非常刻苦
１４、兩隻小獅子
另一隻 什麼也不幹 依靠父母 自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。
五、練習用應該 本領 真正説話。
（市三新教材培訓研討示範課）
第二課時
理念滲入：
《語文課程標準》指出：閲讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
設計意圖：
1、把生字編創入和課文聯繫緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閲讀的量，豐富了語言，有助於語感的培養。
2、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閲讀指導，使讀活躍於文本，深入於文本。以期學生得到良好的閲讀感受。
學習目標：
1、正確書寫苦字。
2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感歎句。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學方法：
朗讀感悟法、語境識字法
教學過程：
一、語境中複習生字
上節課我們認識了兩隻小獅子，刻苦練習的勤勤，懶惰的小獅子惰惰。勤勤整天練習本領，它已經能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示
獅子王遠遠看見草叢中有隻兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能幹。可是還有隻懶獅子呢！這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文
1、惰惰這麼懶，它到底是怎麼想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什麼這麼懶？劃一劃。
2、反饋：
A、根據學生回答，出示：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着他們的地位，我會生活的很好！惰惰是怎樣説這句話的，我們一起來學學。
（自由讀，賽讀，師範讀，生齊接讀。）
（指名讀、評價、同桌互讀）
讀出了一隻懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。
4、齊讀獅子媽媽的話。
小朋友們説的可真有道理，我記住了。獅子媽媽以前也是這麼教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？
練讀一遍，齊讀。
現在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！
隨機板書應該、本領、真正。
三、分角色迴歸朗讀
1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節）
2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結延伸
惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！
那我們呢？故事學完了，有話對自己説嗎？或者對你的小夥伴説嗎？用上應該、真正、本領對自己説一句話。
五、書寫指導
我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫苦。
認讀；有什麼好辦法記住它？（加一加）
觀察田字格里的位置，有什麼要提醒大家的？
描一個，再開始寫。
一看、二記、三描、四寫
板書：
兩隻小獅子
靠父母-----
應該本領真正
怕吃苦-----
一、教學目標：
知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法：在語文實踐中學習有感情朗讀的方法和朗讀評價的方法
情感態度價值觀：明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。
二、教學過程
揭題導學片段：
師：上節課我們讀了《兩隻小獅子》這篇課文，這節課老師要帶你們到森林裏去看看這兩隻小獅子，而且我們還要演一演這個故事呢！（出示頭飾）想看嗎？想演嗎？
生：想！
（評：興趣是最好的老師，低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強的表現慾望。當學生看到漂亮的頭飾，一個個都眼睛發亮，躍躍欲試，這激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極情緒，讓學生能很快地進入學習狀態。）
閲讀教學片段：
（1）一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦，另一隻卻懶洋洋地曬太陽什麼也不幹。
師：一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，誰來學學這幾個動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名錶演）
師：你覺得他表演得怎麼樣？
生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。
師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動物，你能來演好這幾個動作嗎？（該生表演）
師：我們想把這幾個動作演好都那麼難，可這隻小獅子是怎麼樣地練習的？
（課件示小獅子練習的情景：小獅子在不停地練習。）
生：不停地練呀，練呀。
生：很辛苦地練。
生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。
師：從早到晚不停地練習用課文中的詞語就是（整天練習）。
師：它整天練習，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？
生：腳會累。
生：會摔倒。
生：剛開始會練不好。
師：你覺得這是一隻怎樣的獅子？
生：勤勞的獅子。
師：你能把它勤勞的樣子讀出來嗎？(生讀課文)
生：勇敢的獅子。
師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）
師：另一隻獅子在幹什麼呢？
生：在懶洋洋地曬太陽。
師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名錶演）
師：真是隻懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀出來？（指名讀）
師：同樣是獅子，表現竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）
師：看到這兩隻獅子，特別是這隻懶獅子，你有什麼問題嗎？
生：它怎麼這麼懶呀？
生：它這麼懶，以後怎麼生活呀？
（評析：這部分是課文理解的重點。在這段話中滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋等詞語都較難理解，而理解這些詞語對於學生感悟下文苦頭、真正的獅子以及課文的深層內涵起着重要的作用。可這些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這裏，教師恰如其分地用了表演的方法讓學生更直觀地看到滾、撲、撕、咬這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態，形成兩隻獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學生明白演好這幾個動作都那麼難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多麼地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學生理解了整天、非常刻苦含義。）
（2）小樹問：那你以後怎樣生活呢？
懶獅子説：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着它們的地位，我會生活得很好！
師：他們第二次又説了什麼？指名讀，師讀提示語，請其它學生注意傾聽，準備點評。
（在讀對話時師加上提示語驕傲地。）
師：誰來評評他們讀得怎麼樣，你可以學學他們讀得好的地方，也可以説説他們讀得不夠好的地方。
生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！
師：你能學一學嗎？（生學着讀）
師：還有誰來評？
生：我覺得福晉讀得不好，他一點也不驕傲，不像懶獅子。
師：你能把它驕傲的樣子讀出來嗎？(生試讀)
師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）
（一生仰着頭，斜着眼睛，豎着大姆指一副驕傲的樣子）
師：你演得真像那隻驕傲的獅子！你能上台來演給同學們看看嗎？
（該生上台表演）
讓其它學生自己試着演讀
指名演讀，集體演讀。
師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什麼看法？
生：我看他很不順眼，什麼本領也沒有，還覺得自己很牛。
生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落後的。
師：這隻小獅子真的會生活得很好嗎？讓學生髮表自己的見解。
生：不會，他會被送到動物園。
生：他會被豹子吃掉，因為豹子也是食肉動物。
師：是呀，動物世界也有競爭呢，誰有本領誰就是林中大王。
（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現了一隻驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對於學生理解懶獅子為什麼這麼懶，什麼也不幹是關鍵。為了讓學生能讀出懶獅子的語氣，我加了提示語驕傲地，可學生由於生活經驗少，未能完全體會。於是，我又用了表演的方式，讓學生一邊做動作一邊讀。果然，就有學生表演出了驕傲的表情和動作，這位學生誇張的表演引來了其它學生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個個爭着要演懶獅子。同時，我也發現，不用我怎麼點撥朗讀技巧，學生已能將對話讀得很好。在這之中，學生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲會落後，這遠比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）
總結拓展片段：
師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學生自選擇一角色自由準備）。
選幾名準備較充分的學生上台戴上頭飾表演，師讀旁白。
師：現在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！
生：你們好，我是勤勞的獅子。
生：我是那隻驕傲的懶獅子。
生：大家好，我是小樹。
生：你們好，我是獅子媽媽。
在演完課文內容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽説些什麼呢？
生（懶獅子）：媽媽，我以後一定會好好練本領的。
師：真是隻知錯就改的獅子，媽媽你又會對它説些什麼呢？
生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！
師：同學們，你們看了他們的表演，有什麼想問的嗎？
生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領，都不休息，不累嗎？
生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。
生：我問懶獅子，你説你會好好練本領，你能做到嗎？
生：我能做到。
生：可你以前那麼懶，會不會練了幾天又想休息了？
生：我可以叫獅子媽媽管我呀。
師：看來很有改的決心。
生：老師，這裏怎麼沒有獅子爸爸呀？
師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？
生：他肯定去捕獵了。
（在分角色感情朗讀的基礎上，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是對剛上課時承諾的對現。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想説，有話可説，在這過程中，學生不但得到了語言表達方面的鍛鍊，而且又進一步理解了課文，真可謂一舉兩得。）
教後反思：
有人説人生如戲，也有人説戲如人生，不管哪種説法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命是肯定無法演出多彩的人生的！在現實生活中，每個人也都在扮演着特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！
新課標的出台，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸的過程，它是生動活潑的，是有滋有味的`。它更強調了學生在學習中的主體地位，要求把每一個在閲讀中的學生都視為一個獨特的自我，在閲讀中注重情感體驗發展個性或豐富自己的精神世界。新課還標指出，在第一學段，主要以培養學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣和良好的閲讀習慣。
據新課標的精神，我設計的這堂課的特色主要是以演為手段培養學生的閲讀的興趣和閲讀的習慣，努力讓閲讀成為賞心悦目的享受，成為學生自我表現的舞台。
主要體現在以下幾個方面：
以演激興趣。
記得一位特級教師提出，一堂好課的標準，就是要做到四小即小眼發光、小臉通紅、小手直舉、小口常開。怎樣讓學生做到這四小呢？我覺得興趣是最好的老師。低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學生人人蔘與教學過程，須採生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標指出語文課堂是情感交流的過程，有了這些積極的情感，學生才能主動地參與到學習的活動中，才能體現他們的主體地位。
以演助理解。
新課標指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。新課還標指出，語文是實踐性很強的課程應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統和完整。新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的知識點為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。在本課教師用表演的方式讓學生理解詞語滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋，學生更願意參與，更能直觀感受並內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。
以演入情境。
新課標指出：朗讀要在正確的基礎上逐步達到流利、有感情要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎麼指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。
以演促交際。
新課標着眼於現代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出具有日常口語交際的基本能力，強調文明交往和合作精神。而口語交際並不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發語文課程資源，憑藉教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及願意、主動和別人交流的習慣。本課教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、説的水平、參與討論的熱情，並懂得與人交往的禮貌。
最後，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！
教學要求：
1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，瞭解兩隻小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛鍊生活的本領，不應該從小依賴父母。
教學重點：
指導朗讀，進行識字教學，瞭解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
教學難點：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。
教學過程：
一、形象掲題
大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什麼？（森林之王）
你們想知道獅子為什麼能成為森林之王呢？
今天老師就帶大家去認識兩隻小獅子。（板書課題：兩隻小獅子）齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家打開課本。（出示掛圖）
指圖：在森林裏面，獅子媽媽生下了兩隻小獅子，這兩隻小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什麼不同表現呢？
（一隻整天練習滾、撲、撕、咬，另一隻在曬太陽。）
看看課文裏哪裏寫了這兩隻小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）
指導朗讀：（指圖）這隻小獅子練功的動作很乾脆的，讀的時候也要讀得乾脆一點。（指名讀）這隻小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什麼意思？（從早到晚）練什麼？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請同學表演一下他是怎演練功的？（指名錶演）
所以説他是怎麼樣的？（非常刻苦）（板書）
誰來讀讀另一隻小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不幹）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這隻小獅子這麼懶，就和懶獅子説起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子説的話。（想一想小樹應該怎麼讀，懶獅子又怎麼讀）
齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎麼問的？讀出問的語氣（指名讀）
懶獅子有什麼反應？（指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的説……）
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什麼苦頭？（蹭破皮、很累……）
懶獅子不願意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子説的話）
他的話對不對呢？不練功會有什麼後果呢？（捕捉不到食物，餓死……）
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）
他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）
3、獅子媽媽又是怎樣教育這隻小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽説的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）
齊讀一遍，數數獅子媽媽説了幾句話。（3句）
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你説當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）
只能靠誰？（靠自己）
所以獅子媽媽要小獅子怎麼樣？（指讀第二句）
還教育他什麼？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）
再讀一讀獅子媽媽説的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話後，以後會怎麼樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終於也和媽媽一樣成為一隻勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話後，懶獅子就主動請第一隻小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，並和他一樣從早到晚刻苦練習，最後兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了後，他們一起成了森林之王……）
三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。
（表演故事）
四、總結：
這個故事不只教育這隻懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以説説學習上的，也可以説生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）
老師希望大家學好這些本領，以後就不用依靠別人了。
板書：
整天 刻苦練習（勤）
懶洋洋 不幹 （懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子
教學目標：
1、認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學重點、難點：
1、瞭解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2、瞭解懶獅子不練功的原因。
3、讀懂獅子媽媽的話。
4、理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領。
5、瞭解懶獅子不練功的原因。
教學準備：
1、獅子的圖片。
2、多媒體課件。
3、互動反饋設備。
教學課時：二課時
第一課時
教學目標：
認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞
一、激發興趣，談話導入
1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩隻小獅子）
2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。] 兩隻小獅子教案|兩隻小獅子優秀教案
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？
[教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感歎句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪隻小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1、學生自由練讀。
2、同位分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。
3、指導讀第一句。
一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、。學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
A、指名讀
B、看圖説説這隻小獅子的樣子。兩隻小獅子教案|兩隻小獅子優秀教案
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
D、看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6、你想對這兩隻小獅子説什麼呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯繫，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，願意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯繫，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然的生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎麼讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。
過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學藴涵着豐富的人文精神，教師應立足於精神建構語文教學。“你想對這兩隻小獅子説什麼呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師範寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易紮實的掌握了。
指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎麼寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。]
第二課時
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。
2、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
一、複習導入
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段
1、自由練讀，讀出角色的語氣。
2、同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學絕不是幾個人的行為，採取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，並且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]
4、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呀？
D、同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現理解“什麼是生活的本領、什麼是真正的獅子”
E、在剛才大家説的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那麼就讓他們説出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌着。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什麼是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環節的教學策略是：讀獅子——説獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那麼積累什麼，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什麼就積累什麼。這裏除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閲讀量，符合新課程理念。]
四、認讀生字、書寫生字
[落實識字要求，完整的達標]
五、作業（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
[作業有選擇性，給學生留下了創造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫，這些都是學生喜愛做的。活動，具有很強的實踐性。]
板書設計：
兩隻小獅子
勤獅子圖片 懶獅子圖片
整天練習滾、撲、撕、咬 曬太陽，什麼都不幹
成為真正的獅
蒙田範文網