教學目標：
1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、温故知新，解讀課題
1、齊讀課題。
2、借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
（1）引導學生背誦含有“日”。字的詩句。
（2）簡釋詩句中“日”字的意思。
（3）引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，並導出“兩小兒在爭論太陽的'什麼”這個問題，便於下一步展開對課文的深入學習。
二、反覆誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向。
（1）給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，並及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的方法。
（2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。
2、合作學習，疏通文章。
（1）提示學生採用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
（2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。
3、檢查學習效果。
（1）請學生參考註釋，用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即席點撥。
（2）複述故事。
（3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯鬥的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什麼？”
（4）通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
（5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞“笑”的理解，並適時點撥。
（6）藉助媒體畫面展示全文。反覆誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清“辯鬥”的觀點及理由。
（1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯鬥”的內容，分清“辯鬥”的觀點和理由。
（2）通過小組協作，分清“辯鬥”的觀點和理由。
2、檢查學習效果並品讀課文。
（1）在學生分別彙報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。並再次指導學生反覆品讀。
（2）反覆品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯繫實際，理解題旨
1、解開“辯日”之謎。
（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。
（2）通力協作，解開“辯日”之謎。
（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2、理性看待“孔子不能決”。
（1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談
1、回味“學習歷程”，書寫心得。
（1）小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收穫和體會。
（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。
2、漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、佈置作業，課後延伸
1、熟練背誦《兩小兒辯日》。
2、向親朋複述故事，並聆聽他們的體會。
【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習的平台，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是國小生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。
【設計特色】
樂讀趣學自主感悟
【教學流程及設計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明（板書：辯）
大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什麼部首，兩邊像是什麼？是誰聰明，事實勝於雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什麼問題？
（由辯這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。）
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什麼？
那麼，你認為這節課我們還應該做幾件事？（引導學生來定向：朗讀背誦譯文）
這幾件事如何去完成？
三、自學釋疑
1、範讀
好，讓我們先來把課文試着讀上兩遍，看一看能讀懂些什麼。（生讀）感覺如何，有什麼收穫？
讀不通順就是收穫，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？（生談）想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。（師範讀）聽懂些什麼嗎？
（必要的範讀和領讀放在學生悱憤狀態下進行，效果會更好。）
2、領讀試讀
來，先跟着老師讀一遍（出示有停頓()提示的原文領讀）。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎麼讀就怎麼讀，搖頭晃腦地讀，前俯後仰地讀，都行，開始吧。（生自由讀，這裏要給足時間。）
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？（鼓勵生暢所欲言）書讀百遍，其義自見。同學收穫真不小，看來多讀確實是個好辦法。
（使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什麼困難？
（剛才大家糾出了一羣小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和註解搬到了屏幕上（課件）。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
（一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。）
四、合作彙報
好，老師還有一個難題，（發表）生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求（課件）：
四人一小組合作填寫，共同彙報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1
用一個字填寫；2用現代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敍述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
（小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養，還是合作創新的體現。）
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
（此環節是朗讀的基礎，重點指導語氣）
讀得不錯，下面請兩位同學上台來演一演，其它同學呢，任務就更重了做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎麼樣，並及時給予指導。好，老師演孔子（孔子本身就是老師嗎），下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優秀演員和一名解説員，有意者速來報名。（指名並徵求分工完畢）
第一次排練我們先用現代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始！
如果用古文來演效果肯定會更好，怎麼樣，先小組試一試。
（表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。）
現在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急着説自己不行，先試着嘀咕一遍，試試再説嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
（使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。）
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前蒐集的資料對兩種現象做出科學解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結
學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？其中孔子是一位什麼人呢？你是怎麼知道的？
（使學生從故事和人物身上受到啟發，由所查資料初步瞭解孔聖人，以激發學生民族自豪感。）
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地説一説：
1、本課學習重點是什麼？
2、這節課學習過程有幾個環節？
3、本節課的重點你掌握得如何？
（有總結才會有發展，及時的反饋強化有助於知識的形成與方法的掌握。）
七、探究作業：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的夥伴聽，並考考他們。（必做）
2、試着翻譯下列句子：（努力做）
（1）三人行，必有我師。
（2）讀書百遍，其義自見。
（3）温故而知新。
（4）學而時習之。
（5）（簡單古文）
教學目的：
1、瞭解孔子的生平資料。
2、學習本文的生字。
教學重點：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學過程：
一、揭示課題
1、齊讀課題
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，瞭解背景知識。
1、孔子是什麼時候的人？
學生交流彙報：
孔子名丘，字仲尼，生於公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了幹不少“卑賤”的雜活。後來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，並整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流彙報。
第二課時
教學目的：
1、能根據課後註釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文，背誦並複述故事。
教學重點：能多角度談自己對課文的感悟
教學過程：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？説説你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學生對照註釋，自學課文，並找出不理解的字。
2、分組學習，交流學習成果。
3、教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。
（1）遊：在這裏指遊歷説服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試着説説這段話的意思。
（孔子東遊，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什麼爭論。）
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什麼？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話説説第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
（5）再説説第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什麼會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）説一説他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什麼會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）説説他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水裏去。這不是離着近的熱，而離着遠的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：説。
（2）説説最後一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑着説：“誰説你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式複述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）
【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習的平台，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是國小生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。
【設計特色】樂讀趣學自主感悟
【教學流程及設計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明（板書：辯）
大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什麼部首，兩邊像是什麼？是誰聰明，事實勝於雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什麼問題？
（由辯這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。）
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什麼？
那麼，你認為這節課我們還應該做幾件事？（引導學生來定向：朗讀背誦譯文）
這幾件事如何去完成？
三、自學釋疑
1、範讀
好，讓我們先來把課文試着讀上兩遍，看一看能讀懂些什麼。（生讀）感覺如何，有什麼收穫？
讀不通順就是收穫，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？（生談）想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。（師範讀）聽懂些什麼嗎？
（必要的範讀和領讀放在學生悱憤狀態下進行，效果會更好。）
2、領讀試讀
來，先跟着老師讀一遍（出示有停頓提示的原文領讀）。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎麼讀就怎麼讀，搖頭晃腦地讀，前俯後仰地讀，都行，開始吧。（生自由讀，這裏要給足時間。）
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？（鼓勵生暢所欲言）書讀百遍，其義自見。同學收穫真不小，看來多讀確實是個好辦法。
（使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什麼困難？
（剛才大家糾出了一羣小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和註解搬到了屏幕上（課件）。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
（一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。）
四、合作彙報
好，老師還有一個難題，（發表）生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求（課件）：
四人一小組合作填寫，共同彙報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1
用一個字填寫；2用現代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敍述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
（小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養，還是合作創新的體現。）
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
（此環節是朗讀的基礎，重點指導語氣）
讀得不錯，下面請兩位同學上台來演一演，其它同學呢，任務就更重了做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎麼樣，並及時給予指導。好，老師演孔子（孔子本身就是老師嗎），下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優秀演員和一名解説員，有意者速來報名。（指名並徵求分工完畢）
第一次排練我們先用現代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始！
如果用古文來演效果肯定會更好，怎麼樣，先小組試一試。
（表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。）
現在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急着説自己不行，先試着嘀咕一遍，試試再説嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
（使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。）
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前蒐集的資料對兩種現象做出科學解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結
學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？其中孔子是一位什麼人呢？你是怎麼知道的？
（使學生從故事和人物身上受到啟發，由所查資料初步瞭解孔聖人，以激發學生民族自豪感。）
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地説一説：
1、本課學習重點是什麼？
2、這節課學習過程有幾個環節？
3、本節課的重點你掌握得如何？
（有總結才會有發展，及時的反饋強化有助於知識的形成與方法的掌握。）
七、探究作業：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的夥伴聽，並考考他們。（必做）
2、試着翻譯下列句子：（努力做）
（1）三人行，必有我師。
（2）讀書百遍，其義自見。
（3）温故而知新。
（4）學而時習之。
（5）（簡單古文）
7年11月29日，“柯城區語文中堅力量教學比武”在巨化中學舉行，參加這次活動的都是四十週歲以上的老師，農村、城市的老師都有，可謂是精兵強將的聚會，聽了七節課，特別是聽了白雲學校方建良老師執教的《兩小兒辯日》後，有一些感想，表述如下。
第一、現代多媒體教學手段在我們的語文教學裏正日益發揮着重要的作用。前幾年課件引進語文課堂後，大家爭相使用，凡是公開課都必採用，語文課堂顯得很熱鬧，電影、動畫也出現了。但是在我看來語文的的本色已經被淹沒了，有一次徐為全老師在書院中學的賽後評課中也曾説，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節課不使用課件，反而會更新穎，更能體現這堂課的特色。但是在幾年後的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環節條理清晰，提高了課堂的教學效率，卻並不喧賓奪主，課件發揮了巨大的作用。看來通過幾年的使用，語文課對多媒體的認識已經趨於理性了。
第二、新課標的在課堂上得到了充分的發揚，三維目標在課堂上得到了體現。在課堂開始，“你們誰能説説學習文言文的方法”這個環節把學生的主動性調動起來了，有四、五位同學舉手發言。到底什麼時候太陽距地球近呢，老師並沒有直接搬己的觀點，而是讓學生自己去探究，鍛鍊了學生的自主意識，主動探究在整堂課裏得到了體現。請學生提出的學習難點這個環節，讓學生感到了自學的重要性，也培養了在學習中思考的習慣，而不是隻會跟在老師的屁股後面亦步亦趨，體現了以學生為主體的新課標。課文最後對孔子實事求是的充分挖掘，讓學生認識到正確的價值觀，體現了老師對文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現出對學生情感上濃濃的關愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學生，使課堂氣氛很活躍，學生始終顯出飽滿的學習態度。學生幫學生回答了問題，還不忘提醒説謝謝，老師的對課堂的關注很全面。通過努力，老師與學生之間建立了良好的情感關係，到最後學生甚至提醒老師要兑現唱歌的承諾，而老師也動情地唱了，學生打節拍，下課了還戀戀不捨，很動人的場面，很感人，説明學生很投入，這樣的情境是教學的良好基礎。
第四、教師對文體特點、學生狀況深入的瞭解，並在備課上課中充分體現，選擇恰當的教學策略。七年級學生對文言文接觸不多，但是的內容又比較淺顯，老師採用了反覆朗讀的教學方法，齊度、個別讀、範讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學生學習的興趣始終不減，為學生學習文言文打下基礎。總而言之，方建良老師的這節課環節自然，教態大方，激勵充分，目標合理，是一堂成功的語文課。
課堂是最能體現老師綜合素質的地方。在這次教學比武中，我發現我們這個年齡的老師有良好的素養，敬業、執着，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮裏奮力前行，是一羣可敬的人，是我們真正的中堅力量。教師是個很特殊的職業，他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領者，一個謙虛的傾聽者，一個文化歷史的傳播者，一個個性張揚的促進者，一個平等的合作者，他是學生的楷模，也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重，但是教書育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識的傳播者，語文教師似乎承載着更多的責任。所幸的是在這次活動中，我發現我們的語文老師願意承擔這樣的責任並且已經在承擔着這樣的責任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會，歡迎指正。
第一課時
教學目的：
1．瞭解孔子的生平資料。
2．學習本文的生字。
教學過程：
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，瞭解背景知識。
1．孔子是什麼時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生於公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了幹不少“卑賤”的雜活。後來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，並整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1．分小組學習生字。
2．交流彙報。
第二課時
教學目的：
1．能根據課後註釋疏通文意。
2．有感情地朗讀課文，背誦並複述故事。
教學過程：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？説説你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1．學生對照註釋，自學課文，並找出不理解的字。
2．分組學習，交流學習成果。
3．教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。
（1）遊：在這裏指遊歷説服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試着説説這段話的意思。
（孔子東遊，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什麼爭論。）
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也説明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。 設計理念：
藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，併為今後學習文言文打下基礎。
教學目標：
1．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
2．根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思，感受古文的意韻，品味古文的特質。
教學重難點：
1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤於動腦，大膽探索真理的精神。
教學準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學生説出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什麼字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學習一篇關於辯論的古文，同學們都預習過了，現在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什麼？
2、齊讀課題。説出課題的意思。並引導學生體會文言文的特點“簡”。
師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
二、探究閲讀方法，初讀感知
1、討論歸納學習文言文的方法。
師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？
2、學生自讀課文。
師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什麼。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問其讀後的感受，有何困難，引導學生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學來給大家讀一讀課文？
師：在讀的時候與本站相比有何感受？有什麼困難嗎？
師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是後人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現在請聽老師是怎麼讀的，老師讀的時候在什麼地方停頓了，注意用單斜線標記出來。
4、教師範讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點課件）
5、學生自行練讀一分鐘後齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學習第一段，由學生説出整句話的含義，在理解文意後，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“遊”和“鬥”，使學生分辨出“説”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯鬥”的氣勢，為語感訓練作準備。
師：孔子東遊，遊是什麼意思，是遊玩的意思嗎？
師：見兩小兒辯鬥。我們知道，辯的意思是？那為什麼還要加個鬥字？從這個鬥字，你們可以看出什麼？
師：辯論和説話一樣嗎？
師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？
師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂後，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。
2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯鬥”的內容，分清“辯鬥”的觀點和理由。
（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）
第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯鬥”的內容；
第二，看看兩小兒的觀點分別是什麼？又各自説出了什麼理由呢？
（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態度。重點講解“車蓋、盤盂”，並通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。
師：誰來説説兩小兒的觀點？（板書總結）
師：兩小兒的觀點剛好怎麼樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結：
師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那麼他們又各自擺出了什麼理由呢？一兒曰。。。
師：第一個小孩的理由是什麼？誰來用自己的話説説？
師：你在古裝電視節目中見過車蓋嗎？是什麼形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）
師：那盤盂是什麼？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）
師：一個小孩説了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那麼小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩説的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。
（3）兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調，形成兩峯對峙，爭辯不下，亟待
解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師：另一個小孩的理由又是什麼呢？誰來説説？
師：滄滄涼涼是種什麼感覺？在什麼時候會感覺到滄滄涼涼呢？
什麼叫探？誰來做做探的動作？
湯是什麼？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水裏，然後把那個動作做出來。
師：感覺到燙了嗎？好，現在帶着剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩説的話。一兒曰：。。。。
師：另一個小孩説了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎？這個小孩説的也有道理。
師：所以這個小孩説得也有道理。
四、創設學習情景，誦讀表演
1、用本站進行辯鬥。
師：既然大家覺得兩個小孩説的都有道理，就請各位同學把自己當成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習，後指名初辯，後學生評議。） 師：誰覺得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進行辯鬥。
師：本站辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎麼樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）
3、全班“齊辯鬥”。男女色分角色辯鬥。
4、小結明理，引導學生體會兩小兒善於觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發點不一樣，而結果不同。
師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什麼？
師：兩小兒為什麼會有不同的看法？
師；從兩個小孩身上你們看到了什麼？
五、學生簡介孔子，課後明理
1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峯對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你説我們兩個到底誰説的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎麼説？
師：孔子不能決也，同學們，你們來説説你們瞭解的孔子？
師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什麼態度？
師：同學們，宇宙無限，知識無窮，學無止境啊，如此博學的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？
師：沒有，因此，我們要像孔子學習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能説出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）
2、學習最後一段。兩小兒見孔聖人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎？”，這句話也採用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度，明確兩小兒的笑並無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕鬆的語調，以表現小兒的天真可愛。
師：兩小兒見孔聖人不能裁決，就笑了説：“孰為汝多知乎？”，“熟為汝多知乎？”孰是什麼？為是什麼？汝是什麼？多知又是什麼？連起來就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善於觀察，在求知時要實事求是的，最後請同學們帶着對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書設計：
一兒一兒
日初出近（大）遠（涼）
日中遠（小）近（熱）
孔子不能決也實事求是
陳寧
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標國小語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接着寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因為智力上有多大差別。通過這件事，説明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善於觀察、説話有理有據和孔子實事求是的態度。
一、教學目標：
1、讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
二、教學重點：
指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。
三、教學難點：
讓學生參考註釋讀懂每句話的意思是本課的重點。
四、課前準備：
佈置學生了解孔子的生平資料。
五、教學方法
自主合作、交流討論
六、教學時間：
2課時
七、教學過程：
第一課時
（一）談話導入，揭示課題
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）
（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”，後世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學説、哲學思想和個性修養等。
（2）釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）
（3）引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：
a誰學下棋？
b怎麼學下棋？
c學得結果怎麼樣？
d《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？
（4）課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？
（二）初讀課文，讀通句子
1、教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
2、讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
3、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）
4、同桌互讀課文，互相正誤。
5、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1、學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子裏的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話裏，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3、學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能説這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我説：不是這樣的。）
4、同桌互相講説故事內容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1、誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。
2、。（這兩個人）怎麼學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。
3、學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。
解答這個問題後，教師可以追問：是什麼原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意。）
4、學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯繫生活，深化認識
1、請學生談談學習本文的體會。
（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2、你能聯繫實際説一説嗎？
（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
六、複述故事，背誦課文。
1、同桌互相講故事
2、指導學生背誦課文。
學習目標
1．讀準每個字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．佈置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這麼有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，説説題目是什麼意思？（重點理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學法
1．自由讀課文，憑自己的理解説説課文主要講了一件什麼事？（考查學生對古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學理解
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
遊：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什麼？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
五、深化感悟，明確寓意。
1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。
（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺説明地面距離太陽的遠近。）Co C
2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）
3、相近句子比較分析。
4、速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經開展了這項訓練。）
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