《a o e》教學設計四
教學目標:
1.學會單韻母a o e,能夠讀準音、認清形,並能正確書寫。
2.認識聲調符號,能正確讀出a o e的四聲。
3.認識漢語拼音四線格並學習使用。
教學重點、難點:
1.a o e的正確發音,a和e讀音的比較。
2.a o e的四聲讀法。
教學準備:彩色掛圖、a o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板,學生各帶小鏡子一面。
教學時間:兩課時
第一課時
教學內容:學習單韻母a o e
教學過程:
一、看圖激趣,揭示課題。
1.談話導入。小朋友,你們已經是一年級國小生了。每天到學校讀書識字學本領,那怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多字,讀很多書,學很多本領。
2.下面跟老師學兒歌:漢語拼音用處大,識字讀書需要它,幫助説好普通話,我們一起學好它。
3.指導看圖,引出字母。
(1)請小朋友看書上的插圖,圖上畫的是什麼時間,什麼地方,誰在幹什麼。(早晨,太陽出來了,一年級國小生揹着書包高高興興上學去,路旁的白鵝呃呃叫,大公雞喔喔啼,好像都在向她問早)她看見了正去買菜的阿姨,會説什麼呀?(阿姨早)你看國小生多有禮貌呀!
(2)總結圖意,教兒歌:公雞喔喔啼,白鵝呃呃叫。國小生,上學校,見了阿姨問聲早。(3)揭示課題:今天我們就學第一課a o e。
二、學習單韻母a o e
1.學習a的讀音。
(1)教師範讀,指導學生觀察口形,聽準讀音,體會發音方法,自行試讀。
(2)指名試讀,正音。分組讀,齊讀。
2.依次分別學習o和e的讀音,方法同上。
3.各人照小鏡子自讀o和e,明確口形區別。
4.指名讀a o e,順着讀一遍,倒着讀一遍。分組讀,齊讀,再順着、倒着各讀一遍。
5.指名説説a o e的發音方法。教兒歌:張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e。
6.利用插圖,識記a o e的讀音和形體。
(1)看插圖,想想怎樣識記a o e的讀音和形體。
(2)指名説説你是怎樣用插圖來幫助識記a o e的音和形的。
7.思考、表達:還有哪些方法可以幫助我們識記a o e的音和形的?(自由發言)相機教順口溜:a a a,嘴張大,像豆瓣,寫好它。o o o,嘴攏圓,很好寫,畫個圈。e e e,鵝唱歌,下嘴脣,開個豁。
8.小結談話:a o e都是單韻母。(領説“單韻母”三遍)單韻母共有6個,今天先學這3個。
三、鞏固練習。
1.出示字母卡片,學生順着讀兩遍,再打亂順序反覆抽讀幾遍。
2.指名讀,“開火車”讀。
四、指導書寫。
掛出四線格小黑板。
1.認識四線格:四線格從上到下有四條橫線,形成三格,分別稱為上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格領讀三遍)
2.教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆範寫,一邊寫,一邊交代筆形筆順,讓學生看清楚,再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。
五、作業
1.自己認讀a o e卡片。
2.練習在四線格描紅本上寫a o e各一行。
第二課時
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教學內容:學習a o e的四聲
教學過程:
一、複習檢查
1.上一節課我們學習了哪幾個單韻母?
2.抽讀a o e卡片。
二、學習a o e的四聲
1.認識聲調符號和四種聲調名稱。
(1)漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個弟兄,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書:“- ′”。講述:這4個聲調符號分別用來表示4種聲調,標寫在字母的上端。標“-”的表示第一聲,標“′”的表示第二聲,標的表示第三聲,標的表示第四聲。指着聲調符號分別領説“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。
2.寫出a o e的四聲讀法。
(1)出示:āáǎà 教讀單韻母a的四聲,邊打手勢邊範讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音。
(2)根據第7頁下方的四聲示意(小兔騎摩托)圖,講述四聲的實際讀法:第一聲要讀得高而平;第二聲開始讀時不高不低,接着立即升高;第三聲讀時要先降低後升高;第四聲讀時要先高後降。教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲上坡又下坡,四聲就像下山坡。
(3)各人練讀a的四聲。
(4)指名讀a的四聲,正音。
(5)分組讀,齊讀。
(6)出示:ōóǒòēéěè仿照上面教a的四聲的方法步驟,通過教師範讀,學生練讀,指名讀,正音,分組讀,齊讀,學習o和e的四聲。
(7)出示:āōē áóé ǎǒě àòè教師範讀一遍,學生練讀五遍,分組讀、齊讀各一遍。説一説阿姨的ā是第幾聲,喔喔叫的ō是第幾聲,小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲,喔喔叫的ō也是第一聲,小鵝的é是第二聲)點示:這就説明聲調能表示音節的意義。
三、鞏固練習
1.抽讀a o e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母,説出是第幾聲。
3.看書上的情境圖和表音表形圖,練背語境兒歌,幫助記憶a o e3個單韻母。
4.抄寫a o e,再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個o、4個e。
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一、教材分析:本課漢語拼音教學內容是單韻母a o e,教材包括三個主要部分,一是a o e 的讀音和形體,二是4個聲調符號和四聲的讀法,三是漢語拼音四線三格和a o e 的書寫規則。
二、教學目標:
1、學會單韻母a o e ,能夠讀準音、認清形,並能正確書寫。
2、認識聲調符號,能正確讀出的四聲。
3、認識漢語拼音四線格並學習使用。
三、教學重點難點:
學會三個單韻母,認識四個聲調符號,能在四線格中正確書寫。
四、教學用具:
掛圖、卡片
五、教學時間:
兩課時
第一課時 9/2
一、教學內容:
指導看情境圖説話,認識並正確書寫三個單韻母
二、教學要求:
1、學會a o e 3個單韻母,能讀準音、認清形,按筆順正確描紅。
2、學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。
三、教學過程:
一、看圖激趣,揭示課題
1、談話導入
小朋友,你們已經能夠是一年級國小生了。每天到學校讀書識字學本領,那怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書,讀很多書,學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。
2、指導看圖,引出字母
(1)、出示掛圖,説説圖上的內容(圖上畫了國小生、阿姨、白鵝、大公雞??)。
(2)、老師總結圖意,相機出示三個單韻母。
a:阿姨帶我去湖邊,
o:大公雞,o o啼,
e:大白鵝,e e叫
(3)連起來説説圖意
3、教師小結,指導朗讀情境歌:大公雞,o o啼,阿姨帶我到湖邊。大白鵝,e e叫,連聲問我:“早上好!”
(4)、揭示課題:今天我們就學習第一課a o e
二、指導字音字形
1、學習a
出示字形圖,認讀。
試着編首兒歌記住它:阿姨的a,張大嘴巴a a a。
認識四線三格,齊讀三遍。——指導書寫,先按筆順範寫——小朋友用手指試着寫一寫。
2、同樣的方法學習o e
公雞高聲叫,圓圓嘴巴o o o
一隻大白鵝,扁扁嘴巴e e e
3、練讀——單韻母(讀三遍)
三、小結:
1、這節課小朋友學到了很多本領,誰來再給我們介紹一下?
(認識了三個單韻母和它們的正確的發音方法,還學會了在四線三格中正確書寫,知道他們都要寫在中間一格)
2、鞏固讀,“開火車”讀,每人至少讀兩次。
四、課堂作業:
把這三個單韻母抄寫在作業本上(指導認識作業本,如何使用它,強調正確的書寫姿勢)
第二課時 9/3
一、教學內容:
學習三個單韻母的四聲,並能在四線三格中正確書寫
二、教學過程:
一、複習導入:
1、按順序認讀三個單韻母
2、抽卡認讀
二、學習a的四聲
1、創設情境,説説你當時會怎麼説?
(1)當你聽到一個很奇怪的消息時,比如説有人告訴你他家的公雞下了一個很大的蛋,你會怎麼説?
(覺得驚奇,語調往上揚:啊!有這樣的事情啊!)
(2)當你突然明白了一件事情的真實情況,如老師告訴你,我們之所以要做眼保健操是為了保護我們的眼睛,你有會用什麼語氣?
(語調下降:啊!我明白了!)
這時我們就要用到韻母的聲調,如覺得驚奇,可用第二聲表示,突然明白,可用第四聲表示。
2、出示a的四聲(教師邊寫邊讀)
3、請小朋友自己試着根據聲調的形狀來讀一讀,並説説你是怎樣記住這四個聲調的。
4、指導正確朗讀,學習聲調記憶兒歌:
一聲平又高,二聲往上揚,三聲降再起,四聲往下跳。
5、學生自由朗讀後指名讀、分組讀,齊讀。
6、指導在四線三格里正確書寫
單韻母寫在中格,聲調標在字母的正上方,佔據上格。
7、學生練寫(在書上的四線三格中各抄寫一遍,老師個別指導)
三、同樣的方法學習o e的四聲,主要以學生自學為主
四、齊讀這三個單韻母及其四聲,小結本課內容
五、課堂作業:
抄寫這三個單韻母的四聲,每個寫兩遍。
一、創設情境,導入新課
利用多媒體,出示“熱烈慶祝北京申奧成則”(背景是歡慶時放的禮花)
師:同學們,你們認識嗎?(多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑,使學生感受漢字的形體美。)你看它的形體多美呀!這就是我們祖國的文字,是現今世界僅有的方塊字,找們的祖先自從發明漢字以來,把古老的文明和實踐經驗都記錄下來了,給我們留下了一筆寶貴的財富,你們願意讀一讀嗎?有的小朋友為難了,那書中的字我也不認識呀!怎麼去讀呀?別急,智慧老人會幫我們解決這個問題的。
師:我們認識了漢語拼音,並知道了漢語拼音的用處,這節課,我們就學習漢語拼音第一課。(板書課題)
[設計意圖:設計此環節的目的是利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍,激發學生的學習興趣。讓學生感受漢字的形體美,激發學生對祖國語言文字的熱愛,增強民族自豪感,利用多媒體播放智慧老人的話,引出漢語拼音並介紹漢語拼音的用途,激發學生學好漢語拼音的慾望。」
二、自主探究,學習新課
多媒體出示情景圖:書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。
(一)學習“o”
1.引導學生觀察。這是什麼季節?(夏季)從哪看出來的?(引導學生抓住景物特點:樹木長得那麼綠,草地也是綠的,小河裏的水嘩嘩地流着)你能按照一定的順序説説嗎?
2.(畫面出示:公雞慢慢走出來,站在石頭上打鳴)師:這是夏天的什麼時候呢?(夏天的早晨)師:你從哪看出來的?
3.(引導學生探究公雞打鳴聲)大公雞怎樣打鳴呢?自己學一學。指名學一學。
師:公雞發出的喔喔聲短一點,就是今天我們要學習的字母“o”的發音。
音:出示卡片,講解並範讀。(公雞發出的喔喔聲,再短一點就是“o” 的讀音)。學生齊讀後指名讀,並用“o”説句話。
形:這個“o” 像什麼?怎樣記住它的形?
(四人一組討論)
[設計目的:在於培養學生的觀察能力和口語表達能力。引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
寫:①介紹四線格:為了寫好漢語拼音,我們首先要認識一下由四條線組成的四線格。(師板書,邊介紹各部分名稱)②講解“o”的位置;(寫在四線格的中格)③講筆順並範寫,生跟着書空;④先描寫再獨立寫。
過渡:(出示小女孩慢慢走出來的動畫,並出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲,馬上起牀,走出家門來到草地上,小女孩在幹什麼呢?
師:小女孩這麼早起來練發音,她學習多麼刻苦哇!(師指着小女孩發的“a”,説:這就是我們要學習拼音字母“a”)
(二)學習“a”
音:由小女孩的發音引出師講解,小女孩發出的聲音再響一些,就是“a” 的發音。
①學生試着發音;②師正音,範讀;③生自由讀;④指名讀;⑤用“a”説句話。
[目的在於鞏固“a” 的同時培養學生的語言表達能力。]
形:①同學們認真觀察小女孩,看她哪部分與“a” 的形狀有關係?(。課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖)②出示卡片,你還能用什麼方法記住“a”?(四人一組討論,)。
寫:①多媒體出示,觀察它在四線格中的位置;②師講解筆順並範寫,生書空;③生指導後獨立寫。
過渡:小女孩悦耳的歌聲引來了許多小動物(出示大白鵝在水中游戲的。圖)。問:這隻動物是什麼?
(三)學習“e”
音:①由鵝引出“e” 的音,師講解“e” 的讀音。②生試讀→師正音、範讀→自由讀→齊讀→指讀。
形:怎樣記住“e”的形,師點擊閃爍水中的倒影。生回答後,師引導還能怎樣記住“e”。
寫:①觀察“e” 在四線格中的位置;②師講筆順並板演,生書空;③生獨立寫;
[設計目的:在於培養學生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學生字母的發音,為引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
三、趣味遊戲、鞏固新知
1.我會讀。看板書練讀(鞏固音)。
2.摘果子(鞏固形)(。課件出示一棵大樹樹上有大蘋果,蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母,會認的點擊鼠標,如果對了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一組,一名同學做這幾個字母的手勢,另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受後再猜。)
[設計此項練習,目的是激發學生學習興趣讓學生在玩中學,學中玩。]
四、歸納。總結,擴展練習
1.師:我們今天學習了什麼?
2.有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
教學目標:
1、複習aoe3個單韻母。
2、學習aoe的四聲。
一、複習檢查
抽讀aoe卡片。
二、學習aoe的四聲
1、學習a的四聲讀法
⑴出示:āáǎà,用形象化語言告訴孩子,a頭上戴的蝴蝶結叫聲調符號,分別叫第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。
⑵教師邊打手勢邊範讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音。
⑶聯繫實際體會a的四聲:ā是阿姨的阿,á是表示驚訝的聲音,ǎ是表示贊同、明白的意思,à是表示讚歎等。注意引導孩子聯繫自己的生活實際,在語境中練習發音。
⑷根據第7頁下方的四聲示意(小兔騎摩托)圖,講述四聲的實際讀法:第一聲要讀的高而平;第二聲開始讀時不高不低,接着立即升高;第三聲讀時要先降後升高;第四聲讀時要先高後降。教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。
⑸個人練讀a的四聲,分組讀,齊讀。
2、同法學習o和e的四聲。
(在課上到20分鐘時,帶領孩子做做放鬆活動。)
三、鞏固練習
1、開火車抽讀aoe的四聲卡片。
2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母,説出是第幾聲。
3、繼續練習寫字,注意姿勢培養。
aoe的教學,是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中,我是藉助形象讓學生記憶拼音形狀的:
首先,從圖入手,我先引導學生觀察圖上畫了誰?他們在做什麼?學生回答醫生給小女孩看嗓子,小女孩發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易於接受,重點引導學生觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中,我很重視學習習慣的培養。讀書寫字姿勢要正確,書寫的指導,為學生寫好字打下基礎。
在教學中,我還根據兒童年齡特點,採用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa),用動作表演記憶(表演口型猜字母),使學習富於情趣,讓學生愉快學習。漢語拼音教學,我注重的是先擺口形再發音,做到重點突出,難點突破。“o”的發音是難點,我強調先擺口形再發音,舌頭不動,發音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是:根據兒童的遺忘規律,在準確的教學後要堅持反覆有序的練習以及循序漸進的複習。
《a o e》教學反思
給學生起字母名字,在輕鬆愉快的情境中,讓學生記住a、o、e這三個字母,而且還得到了一次口語交際訓練。以後每一課的教學都有起字母名字這個環節,所以孩子們都盼着快點學新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種並非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源於生活,並用於生活。因此將拼音教學生活化,能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
a o e 教學反思
當我看着書中的圖,剛要開口講課時,突然一種靈感闖入腦海。於是我放棄了已準備好的教案,隨着自己的靈感一路走下來,沒想到竟然收到了意想不到的效果。
我把a o e三幅圖用一個故事穿連起來:一天早晨,一個小姑娘把自己打扮的非常漂亮,她沿着小路來到小河邊,當她看到綠綠的草,清清的小河,心中突然感覺特別舒暢,於是就張開嘴巴唱起歌來:1 3 5 1— — a a a a 。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了,大公雞一點也不示弱,它也張大嘴巴跟小姑娘比賽: o o o o。它們倆越唱越高興,結果他們的歌聲又把一隻大白鵝驚動了,大白鵝順着他們的歌聲一搖一擺地來到河邊,看着清清的水,不由自主地跳進水中,當它一低頭看見了自己美麗的影子,也跟着高興地唱起來e e e e。小朋友,你們想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
一個有趣的故事把學生帶入到課文之中,學生興趣高漲跟着反覆讀起來。
三個字母學生都認識,讀起來比較容易,但是四聲的讀法對學生來説就比較困難了。因為前面有故事做了引子,再加上學生的學習興趣那樣濃厚,也激起了我的熱情,在學習四聲時,我又把學生帶入了另一個高潮。
同學們,我們已經和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了,可是他們又給我們提出了一個新的要求,讓你們開車拉着他們去遊玩,你們願意嗎?學生也熱情再起,大聲喊到:“願意。”(出示四聲的小車行走課件)“好,那就讓我們開着車拉着他們上路吧。不過車子太小,一次只能拉一個,所以我們先請小姑娘坐上來。”“你們準備好了嗎?小姑娘可是有要求的,一定要按照她指定的路線來開車。”在學生打着手勢反覆讀後,我又説:“你們的車開得真好,小姑娘玩得真開心。看這邊的大公雞已經等不及了,那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧。”這樣把四聲基本讀得過關了,我又提出了新的要求:“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了,可是他們又變出了新的花樣,要給你們增加一點難度,開車時要按他們的要求,隨時變換路線,你們能做到嗎?”有了難度,就有了挑戰性,學生也就更有了激情。我二聲、四聲比較着讀,三聲、一聲區別着讀,四個聲調反反覆覆地練習着,學生一點也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶着一種高漲的,激動的情緒愉悦地圓滿地完成了教學任務。
手舞足蹈地教——《a o e 》的教學反思
教學“a o e”,本以為很輕鬆,因為根據教學經歷,上一年級的孩子,已經載大班學習中接受過拼音教學,現在温故當然應該不成問題,但不曾想有一小半的孩子存在困難,主要是發音不準:讀“a” 嘴巴張得不夠大,“o”和“e”的位置不太對。再加上四聲以後,幾個孩子有點懵懵懂懂,特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清,都讀不到位。
見此情景,我有點“黔驢技窮”,下意識地手舞足蹈地教了起來——
誇張的表情,配上有力地動作,和孩子們一起讀起了四聲,並大聲地誦讀兒歌:
一聲高高平又平,
二聲就像上山坡,
三聲下坡有上坡,
四聲就像下山坡。
經過練習學生基本上都能讀,但跳着讀,問題就來了,所以我讓學生邊讀邊做手勢,跟着手勢讀,這樣效果好多了。
在教學書寫“a o e ”時,我發現學生都把“a” 的一豎寫成了尾巴樣的,向後翹起,可能是幼兒園裏就是這樣教的,在我糾正後,還是有大部分的學生改不過來,雖然在作業中,經我提醒,暫時改正確了,但我想,要改掉以往的習慣不是一觸而蹴的,需要我時時刻刻的提醒。
…… ……
正稍稍有點欣慰,忽然聽到一個小小的聲音:“這些我們早就會了!”
聞之,有點心驚。是啊,對於這些孩子來説,學習水平可以説參差不齊,有些孩子可能真的需要我耐心地甚至“手舞足蹈”“汗流浹背”(這幾日天熱,加上誇張的動作和十分的投入總是“汗涔涔”),但也有些孩子(就像我剛剛聽到的那小小的真實的聲音)是“吃不飽”的,他們對國小生活充滿了嚮往與期待,我可不能忽視這部分孩子啊!
明天開始,讓優秀的故事伴隨孩子們吧……
教學目的要求
1、學習a o e三個單韻母,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2、認識四個聲調符號,能正確地讀出a o e的四聲。
3、認識和學習使用漢語拼音四線格。
教學重點難點
1、a o e正確發音,o和e讀音的比較。
2、a o e 的四聲的讀法。
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、説説漢語拼音的作用和重要性。
2、教説兒歌:漢語拼音用處大,識字讀書需要它,幫助説好普通話,我們一起學好它。
二、學習單韻母a o e
1、出示掛圖,指導觀察、説話。
(1) 看圖,説圖意。
(2) 總結圖意,教兒歌:公雞喔喔啼,白鵝呃呃叫。國小生,上學校,見了阿姨問聲早。
2、學習a o e 的音和形。
(1) 學習a 讀音。
教師範讀,指導學生觀察口型,聽準讀音,體會發音方法,自行試讀。
教順口溜:嘴巴張大a a a。
點名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。
(2) 依次分別學習o和e。方法同上。
(3) 指名讀a o e ,順着讀一遍,再倒着讀一遍。分組讀,齊讀。
3、小結談話:a o e 都是單韻母,單韻母一共有六個,我們今天先學三個。
4、鞏固練習。
(1) 出示字母卡片,學生順着讀,再打亂順序讀。
(2) 指名讀,開火車讀。
5、指導書寫。掛出四線格小黑板。
(1) 認識四線格。
(2) 教師依次範寫a o e。
(3) 學生在書上描紅。
三、作業
1、自己認讀拼音卡片。
2、練習在四線格描紅本上寫a o e 各一行。
第二課時
一、複習檢查
1、上一節課我們學習了哪幾個單韻母?
2、抽讀a o e 卡片。
二、學習a o e 的四聲
1、認識聲調符號和各個聲調名稱。
2、板書聲調符號,指着領讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲“。
3、學習a 的四聲。
(1) 出示a 的四聲。
(2) 講述:第一聲讀得高又平,二聲好象上山坡,三聲下坡又上坡,四聲好象下山坡。/article/
(3) 個人練讀a 的四聲。
(4) 指名讀a 的四聲,正音。
(5) 分組讀、齊讀。
(6) 出示o e 的四聲,仿照以上方法進行教學。
(7) 出示a o e的四聲,教師範讀,學生練讀,分組讀、個人讀,體會四聲的升降。
4、看掛圖,體會四聲意義。
説説阿姨的“阿”是第幾聲,小鵝的“鵝”是第幾聲。
三、鞏固練習
1、抽讀a o e的四聲卡片。
2、聽老師讀不同聲調的三個單韻母,説出是第幾聲。
3、看書上的情境圖和表音表形圖,練背語境兒歌,幫助記憶。
4、抄寫a o e,再依次加聲調符號。
板書
ɑāá ǎà
o ōó ǒò
e ēé ěè
作業
1、抄寫a o e.
2、讀漢語拼音第一課。
內容概括:這篇介紹了關於a o e, A o e。
[教學要求]
1、學習a o e 3個單韻母,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2、認識4個聲調符號,能正確讀出a o e的四聲。
3、認識和學習使用漢語拼音四線格,學習書寫3個字母,培養正確的寫字姿勢。
[重點難點]
1、a o e的正確發音和書寫。
2、a o e的四聲讀法。
[課前準備]
彩色掛圖,a o e的四聲卡片,畫有四線格和描紅筆順的小黑板,
a ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è
第一課時
教學目標:
1、學習單韻母a、o、e,讀準音,記住形。
2、正確書寫3個單韻母。
教學過程
一、談話導入
1、出示:pinyin 。小朋友,你們知道這是什麼嗎?(對,這就是漢語拼音,它由好多字母組成。我們只有學好了漢語拼音,才能幫助我們識字、讀書,説好普通話,用處可大呢。)
2、説兒歌:漢語拼音用處大,識字讀書需要它,幫助説好普通話,我們一起學好它。
二、情境揭題
1、請小朋友看書上的插圖,圖上畫的是什麼時間,什麼地方,誰在幹什麼?(學生自由發言:早晨,太陽出來了,大公雞喔喔啼,路旁的白鵝咯咯叫,阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我:“早上好。”)
2、總結圖意,教兒歌:大公雞,o o 啼,阿姨帶我到村西,小白鵝,e e叫,連聲問我“早上好!”(先後出示a o e卡片,排列成a o e的順序)。
3、這就是我們今天要學的3個拼音字母:a o e。
過渡:怎樣又快又好地掌握這3個字母呢?有竅門呢!
三、學習字母音和形
1、學習a的讀音和字形。
(1)出示“阿姨”圖,提問:小朋友,圖上這位是誰,我們怎樣稱呼她呢?
(2)這是一位阿姨。看看老師發a這個音時嘴巴是怎樣的?嘴巴動不動?聲音怎樣?(嘴巴張大,嘴巴不動,聲音響、長)
(學生照樣子練習發音)
(3)看畫面:小朋友,你發a音時就想到畫面上的阿姨,這樣你就容易記住a的音了。
(4)再看看圖和字母,在圖上能找到a嗎?
(a的左半圓就像阿姨圓圓的臉蛋,豎彎就像阿姨的頭髮。)
過渡:對了,書上的圖,不但能幫助我們記住字母的讀音,還能幫助我們記住字母的形狀。
2、同法學習單韻母o 和e的音和形。
3、小結:a o e,我們叫它單韻母,發音時,口型保持不動,聲音響而長。
(在課上到20分鐘時,帶領孩子做做放鬆活動。)
四、鞏固複習
1、遊戲:教師在黑板上貼字卡:a o e,下面標好1 2 3,請小朋友聽老師發音,判斷是哪個單韻母。可以用手指表示1,2,3。(這個遊戲可以用2種方式進行,一種是教師發出字母聲音,一種是教師擺口型,不發音。)
2、開火車請小朋友認讀字母。
3、練習書寫。
(1)引導孩子自己學會看書上的書寫示例:紅箭頭表示筆畫走向,藍色數字表示筆畫順序,邊看邊書空。
(2)教師用形象化語言幫助孩子認識四線格(如:拼音字母住的樓房等)。然後在小黑板四線格紅色字母上依次用白粉筆範寫。
(3)教師注意引導孩子調整呼吸,做做手指操,擺好姿勢,練習描紅。
第二課時
教學目標:
1、複習a o e 3個單韻母。
2、學習a o e的四聲。
一、複習檢查
抽讀a o e卡片。
二、學習a o e的四聲
1、學習a 的四聲讀法
⑴出示:ā á ǎ à,用形象化語言告訴孩子,a頭上戴的蝴蝶結叫聲調符號,分別叫第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。
⑵教師邊打手勢邊範讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音。
⑶聯繫實際體會a的四聲:ā是阿姨的阿,á是表示驚訝的聲音,ǎ是表示贊同、明白的意思,à是表示讚歎等。注意引導孩子聯繫自己的生活實際,在語境中練習發音。
⑷根據第7頁下方的四聲示意(小兔騎摩托)圖,講述四聲的實際讀法:第一聲要讀的高而平;第二聲開始讀時不高不低,接着立即升高;第三聲讀時要先降後升高;第四聲讀時要先高後降。教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。
⑸個人練讀a的四聲,分組讀,齊讀。
2、同法學習o和e的四聲。
(在課上到20分鐘時,帶領孩子做做放鬆活動。)
三、鞏固練習
1、開火車抽讀a o e的四聲卡片。
2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母,説出是第幾聲。
3、繼續練習寫字,注意姿勢培養。