本文作者趙麗宏闡述了自己對文學的獨到又精闢的見解，懷着滿腔的激情殷切地盼望青少年們去打開文學之門。本文語言精美，富有感染力，應引導學生反覆認真地誦讀課文，在誦讀中感悟、鑑賞，同時理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達作用。在情感價值觀上，應當引導學生認識到閲讀文學作品對於人生的意義，進一步提高閲讀文學作品的興趣。
教學目標：
1、宏觀：激發學生對於文學的興趣，鼓勵學生去了解文學，親近文學。
2、微觀：
（1）理解文學的含義；
（2）理解文學的特徵、內涵、功能，以及文學與現代人的發展關係；
（3）理解比喻、排比等修辭手法的作用，以及使用第二人稱“你”的寫作優勢。
教學重點、難點：
1、重點：認識、理解文學的重要性。
2、難點：
（1）理解文學的特徵、內涵、功能，以及文學與人的發展關係；
（2）理解作者的寫作手法與寫作特點。
教學方法：講授法與提問法相結合。
教學工具：黑板、多媒體、自制教具。
課時安排：2課時（90分鐘）
教學過程：
第一課時——掃清閲讀障礙，瞭解文章的主要內容。
教師：上課！
學生：老師好！
教師：同學們好，請坐。先做一下自我介紹，我叫胡楊（板書），這學期的語文課呢，由我為大家來上。今天，咱們就來學習本學期第一單元的第一課，請把課本翻到第1頁。
第一單元，親近文學。今天，進入中學的第一堂語文課就為你打開一扇文學之門，接着你將讀到著名作家巴金、冰心的優美詩文，法國文豪雨果的動人小説，我國古代思想家的寓言故事。在這裏，多姿多彩的人生畫卷盡收眼簾，美的情感，美的形象，美的語言將使你着迷，令你陶醉。.。.。.這就是我們本單元的“卷首語”。我想問問大家，你們是如何理解“文學”這個詞的？或者説，你們認為什麼是“文學”？大家暢所欲言，隨便談。.。.。.
學生：（各種理解）
教師：好，不錯。看來大家對於文學都有自己獨到的見解。對於文學的準確概念，我們來看《現代漢語詞典》上是如何解釋的：“文學”是以語言文字為工具，形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小説、散文等。下面，我們就來學習一下有關文學的第一課《為你打開一扇門》。請大家把書翻到第2頁（板書題目）。
老師先來朗讀一遍課文，在朗讀的過程中，大家要完成3個任務，都非常簡單：1.標清自然段序號；2.為不會讀的，不認識的生字注音；3.勾畫出不理解的生詞。
（教師範讀課文）
教師：好，課文讀完了，本文共有幾個自然段？
學生：（齊答）5個。
教師：對，這篇課文共有5個自然段組成。作者呢，叫趙麗宏，當代作家。本文選自《中國學生必讀文庫。文學卷》，本文是這部書序言的節錄，有改動。這部《中國學生必讀文庫。文學卷》也是由趙麗宏主編的。
介紹完作者，我想請幾位同學分別朗讀各個自然段，我們來共同瞭解一下各個自然段的主要內容。
學生：（朗讀第1自然段）
教師：好，不錯，讀得很流暢，字音也很準確。請大家注意這幾個字的讀音：本段倒數第3行的衰弱的“衰”（shuāi)，倒數第2行的徘(pái)徊(huái)。衰弱的“衰”(shuāi)呢，要注意和悲哀的“哀”的區分：“哀”中間沒有“衰”那一橫；也要注意和衷心的“衷”區分：“衷”字中間是一豎，而“衰”字中間是一橫。徘徊的“徊”要注意和回家的“回”(huí）字，在讀音和字形上的區分。還要注意這幾個詞的詞義：閲世、瀏覽、無聊、徘徊。誰來解釋一下“無聊”的意思？不要翻工具書，就談你自己對這個詞的理解，這個詞很簡單，我們生活中經常會説到，自己怎麼理解的就怎麼説。
學生：（試用自己的語言解釋“無聊”）
教師：好，不錯，理解的比較準確。但是用自己的話表述呢，還是不夠確切。我們來看一下正確的解釋：“無聊”，由於清閒而煩悶，或由於沒有意義而使人討厭。再來看“閲世”。“閲世”的意思，就是經歷世事；“瀏覽”，誰知道“瀏覽”的意思？
學生：（試解釋“瀏覽”的意思）
教師：好，説得很準確。“瀏覽”，是指大略地看；再看“徘徊”：在一個地方來回地走，比喻猶豫不決。好，第一自然段的生詞呢，我們都已經明白了它們的意思。那麼，第1自然段談了些什麼內容呢？誰考慮好了，就請舉手。
學生：（試概括第1自然段段意）
教師：不錯，但還不夠完整。誰想要補充？
學生：（試補充第1自然段段意）
教師：好，説的不錯。第1自然段談到的是世界上有無數關閉着的門，每一扇門裏都有一個未知的世界。打開門走進去的人會驚奇迷醉，不想開門探尋的人則會在精神上貧困衰弱。概括來説，就是世界上有無數關閉着的門，打開門走進去的人與不想開門探尋的人會收穫不同的結果。我們只對本自然段的內容進行概括性的敍述或表述、總結，而不是針對具體內容進行復述，這才是概括。這是我們第1自然段的主要內容，或者我們稱之為第1自然段的段意 。
我們再來看第2自然段。再請一位同學來朗讀一下第2自然段。
學生：（朗讀第2自然段）
教師：好，請坐。第2自然段的“探索”是什麼意思？哪位同學來解釋一下？我們可能在心裏都理解“探索”的意思，但是感覺心裏明白，不能明確地解釋出來。沒關係，就試着用自己的話來説，哪位同學來回答一下？
學生：（試回答“探索”的意思）
教師：好，不錯，已經理解了它的意思，但回答的還不夠明確。“探索”，是指多方尋求答案，解決疑問。那麼，第2自然段主要講了什麼內容？是不是講只要你花時間和功夫，有探索和了解的願望，這些門一定會打開。這裏的“花時間”，“花功夫”，“有願望”，是不是都是“打開門”的前提條件？因此，概括來説，第2自然段説明了打開門需要具備的條件。這是第2自然段的段意。好，誰來讀一下第3段？好，你來。
(一)設置情境，自主導入。
同學們，當你升入國中，第一次站在中學的大門前，面對這所陌生的校園時，你會有哪些感覺？你
最渴望的是什麼？（學生説出自己面對新校門時的內心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領略一下門內的風采）是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學們都想踏進中學的門檻，融入中學的校園。現在，同樣有一扇門向大家敞開着，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門？（板書課題並簡介作者，可以出示掛圖。）
(二)自主探究，整體感知。
面對這個題目，你想到了什麼 ？
（學生質疑或教師引導）帶着問題，指名朗讀課文。（注意強調重點字詞）
1、“你”又是指誰呢？ （青少年讀者）
2、作者打開的是一扇什麼樣的門？ （文學之門）
3、為什麼要打開文學之門”？
（因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。）
4、怎樣才能打開這扇門？
（第2節，必要條件三個：花時間，花功夫，有興趣。）
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來，打開了這扇門會有什麼樣的收穫？你有過類似的收穫嗎？請結合自身閲讀經歷來與大家交流。
（學生閲讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環節自然地推薦閲讀書目。）
(四)自主拓展，深化認識。
請同學們大聲朗讀《致文學》（課後練習一），從中找出與課文內容相對應的語句，並結合自己的感受談一談你對“文學”的感受。
(五)課堂總結。
(六)課後作業。
完成《補充習題》P1-3 的“隨文練習”。 2.背誦“文學是人類感情燦爛的智慧”。
【教學目標】
1．整體感知課文內容，學習本文深入淺出、生動形象闡述道理的方法。
2．學習並掌握豐富多彩的語彙和比喻、擬人等修辭方法。
3．認識閲讀文學作品的重大意義，萌生閲讀文學作品的興趣。
【教學重難點】
1．體會優美豐富的語言，感受作者筆下的文字的魅力。通過朗讀、欣賞等形式，把讀者帶入美麗如畫的文學氛圍中，品味豐富多彩的語彙，欣賞生動的修辭運用，讓學生真切地感受到步入文學的殿堂該是一件多麼快樂的事情！
2．理解打開文學之門的重要性。優秀文學作品，是時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，更是時代的精神和情感的結晶。門外與門內的風景大相徑庭。打開文學之門，我們不僅可以領略時代精神，更可以受到薰染，通過閲讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
（一）、通覽全書，激發興趣。
今天是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的內心一定是既好奇又緊張。那就從這節課開始慢慢熟悉吧！
翻開第1頁《目錄》，請同學們瀏覽並思考：
（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什麼？
【6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想】
（2）每個單元裏分設了哪些不同的內容？
【除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閲讀與推薦等。】
通過目錄的瀏覽，我們可以通覽課本，還能發現這本語文書中所包含的內容之多、範圍之廣，那麼我們怎樣才能學好國中語文呢？
請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》，在文中劃出你想要的答案。（學生朗讀文字）
【學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發現，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創造性地學習，在語文學習的天地裏遨遊。】
（二）、文章導入，初步識文。
1、同學們，在《一千零一夜》裏有一個芝麻開門的故事，有誰知道的？跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。在這扇門裏只要你願意，你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。【板書課題：為你打開一扇門 並畫上一扇門】
為你打開一扇門的教學設計
二、朗讀大比拼
1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2．組織學生開展小組朗讀比賽，方法如下:
班級按位置分成若干小組，各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委，確立評分標準，評出優勝者並陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3．重點字詞：
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導學生再讀課文，思考本文的思路是什麼（圍繞標題中的哪個字展開），展開小組討論。
明確思路：議論大門——初識大門——打開大門。
【課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小範圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最後打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收穫。逐層深入，使讀者漸入佳境。】
四、合作探究
1、第一部分（第1、2段）指名讀第1-2節，分析思考：
（1）打開這些關閉着的門，我們會收穫什麼？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？這兒所使用的修辭手法是什麼？
（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？
（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？
【（1）打開這些關閉着的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我們願意花時間、花功夫，只要對門裏的世界有探索和了解的願望，這些門就會洞開。
（3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節先議論世界上各種各樣的大門，由無數關閉着的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。】
（4）句子分析。
1）世界上有無數關閉着的門。每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什麼？【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領域。】
2）第2節中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式説一段話嗎？【 略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）】
2．第二部分（第3、4段）學生自由朗讀，思考：
（1）第3段在文中起什麼作用？
（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？
提示：所謂“文學”，根據《現代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小説，散文等；（生討論，師巡視點撥。）
【（1）：第3段過渡段，初步點題：縮小範圍，由“無數”大門縮小為“一扇”文學之門，但未提及打開文學之門及如何打開。
（2）第4段從四個方面談對文學的理解。
第一個方面（第1句）：介紹文學的特徵。
第二個方面（第2-4句）：介紹文學的內涵。第2—3句迴應第1句前半句，第4句迴應第1句後半句。
第三個方面（第5-8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響。
第四個方面（第9-13句）：介紹文學的育人作用及不閲讀文學作品的負面影響。
（此為教學難點，以教者講解為主，發言中言之有理的應予表揚鼓勵。）】
（三）、問題分析。
（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閲讀文學作品，缺少修養缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養自己閲讀文學作品的興趣。】
（2）第4段的中心句是哪一句？你能説説它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學、閲讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。明確閲讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閲讀。】
（3）第4段倒數第二句中有“增長知識”，“提高修養”，“豐富情感”三個短語，前後次序能否調換？為什麼？【不能顛倒，先增長知識，才能提高修養，也才能豐富情感；後者是建立在前者的基礎上，是遞進關係。】
（4）第5段中説“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”為什麼説我們不會空手而歸？【略（學生只要能結合第4段內容説出自己的理解便可）】
針對以上問題，引導學生討論解疑，進而理解打開文學之門的重要性！
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸，正是通過文學作品得到的。我們閲讀文學作品是提高個人修養的重要途徑，而接觸文學作品的主要方法就是讀書。許多大學問家都喜愛讀書，並且在文學方面都有很深的造詣，你能給大家説説嗎？
（學生可列舉古今中外名人學語文軼事：愛因斯坦寫出《相對論》，橋樑專家茅以升的《中國石拱橋》，氣象學家竺可楨的《向沙漠進軍》，地理學家酈道元同時又是散文家……）
六、本課小結
1．親近文學，愛好文學，培養情感，是每一個人提高修養的必要途徑。
2．總結所學，激勵學生打開文學之門，打開世界上每一扇門，挖掘其中的寶藏，啟示學生，只要肯探索，肯動腦，肯吃苦，總會有可貴的收穫。
七、佈置作業
1．文章裏作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什麼呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的。文學。
文學是 ，文學是 。
2．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
第二課時
一、檢查作業
1、指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”，並適時進行鼓勵性評價。
2、文章裏作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什麼呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學。
文學是 ，文學是**。
二、美點探尋
文學的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一文學珍品都閃耀着迷人的光環，請大家再一次瀏覽課文，畫出你認為最精彩、最能表達感情的句子。並説明你喜歡的理由。
（學生精讀課文，為精彩片段或句子做批註，然後在全班交流。）
（這一環節，教師應從詞語運用與修辭兩個角度引導學生學會賞析美點。）
例：（1）課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。
（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優秀文學作品的價值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門，其實我們在此之前就多多少少窺到了門中的一些珍寶，請你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩，來交流交流閲讀感受。
（教師參與學生小組活動，相互介紹精彩的作品。）
四、本課小結
作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，並闡述自己對文學的獨到見解，懷着滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。
文學的魅力無處不在，願在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界裏盡情地遨遊。
五、佈置作業
讀書習慣培養：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一週安排一節課時間交流一次。
教學目標：
1、學生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、瞭解文學的內容和閲讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1、文學的內容和閲讀的意義。
2、優美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
課前預習：自讀課文，完成《補充習題》P1 的“預習提示”。
第一課時
一、《親近文學》單元整體教學：
1、瞭解學生對語文的認識及學習習慣。
2、介紹國中語文的特點並推薦方法。
3、向學生提出語文學習要求：預習、複習、作業、本簿準備等等。
4、理解本單元構思核心思想——親近文學。
（1）介紹詞典上“文學”概念：以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達作者思想感情的一種藝術。
（2）讓學生簡略解釋課本上“文學”這一概念：
A.課本上的文章。
B.文學著作。
（3）“親近”含義：
A.瞭解著名作家。
B.熱愛並閲讀文學作品，養成愛讀書的良好習慣。
C.嘗試用文字來表達自己的情感態度，即學習寫作等等。
4、重點探討本單元導入語關鍵語句。 語句：“在這裏，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言將使你着迷，令你陶醉” 探討：
（1）明白文學展示的是人生畫卷，文學來自生活。那麼應自覺注意語文學習和現實生活或特定文學作品與特定歷史時代的關聯，及在今天帶給我們的享受和啟示。
（2）語文學習中注意從三個角度入手：情感、形象、語言。而這三點共同的特徵是“美”。那麼，在學習中要能自覺從這三方面入手，並從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
（3）簡要探討情感、形象和語言三者之間的關係。
5、總結：學習使用美的語言塑造美的形象來表達美的情感。
一、學習目標
1、能從課題出發提出相關問題，通過朗讀課文解決問題，瞭解課文基本內容。
2、能用簡潔的語言説出第四節的主要內容，並能結合自己的'閲讀經歷説説文中關鍵語句的含義。
二、教學重點
結合閲讀經歷，理解文學的特點、內涵和作用。
三、教學過程
（一）新課導入
一小時前，我們同學懷着興奮的心情走出家門，然後揣着急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶着些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節課是我們同學進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當然，《為你打開一扇門》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。
（二）走近大門
1、現在，我們所要學習的課文題目已展現在大家眼前。看到課題，你會產生哪些疑問。
[學生提問]
老師總結了一下，這樣幾個問題最具有代表性。
[投影]
１、打開了一扇什麼門？
２、為什麼要打開這扇門？
３、怎樣才能打開這扇門？
2、請同學們自由大聲朗讀課文，並思考以上問題，在書上劃出相關內容。
[學生讀書，思考問題]
下面請同學們選擇你最有把握的問題進行解答。
（三）走進大門
1、通過自主學習，同學們提出的問題已順利解決，我們對課文內容已有了基本的瞭解。但這並不意味着我們已經認識了文學的本質，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節）
2、請同學們用自己喜歡的方式閲讀課文第四節，然後用簡潔的語言説説這一節主要寫了什麼內容。
[學生自由讀書，思考問題]
[學生回答問題，老師進行點評並小結]
3、既然我們現在在文學殿堂裏遊覽、學習，而一般旅遊景點都有導遊或解説員的解説，要真正看懂文學的豐富內涵和諸多作用，我們也需要有解説員來解説。如果你是文學殿堂裏的解説員，請你結合自己閲讀的文學作品及感受，在第四節中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解説。
[教師示範]比如第四節開頭第一句話“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”，
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。
[師生齊背]
最後兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”十分生動的表達了詩人對故鄉深深的思念之情。所以説，“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”。
[佈置活動]（學習方式：前後四名同學組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學的發言。每個同學獨立思考之後，然後和組內同學交流，最後推選最佳解説員在班上交流。）
[學生在班上交流的同時，教師組織學生點評]
4、齊讀第四節，進一步體會文學的內涵和作用。
（四）引進大門
從同學們剛才精彩的發言中，我發現許多同學的文學之門已經洞開，請你結合自己的閲讀經歷，向那些還在門外徘徊的同學介紹一些你打開文學之門的方法或是經驗。
[學生談體會，教師進行點評並小結]
（五）教師寄語
她是你學識淵博的老師，
不僅傳授你豐富的知識，
更能教給你做人的真諦；
她是你善解人意的摯友，
在你悲傷時，給予慰藉；
在你乏味時，給予歡樂；
在你自滿時，給予鞭策；
在你畏縮時，給予信心。
她是你真正的良師益友，
願你能親近她，擁抱她，
真正成為一個有修養有內涵的文明人。
（六）課後學習
課外閲讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關知識，寫200字的點評，並把它推薦給你周圍的人。
《為你打開一扇門》是國中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
（1）第一環節初識大門的教學設計能從學生的閲讀經歷和感受出發，課堂上學生有話可説，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。
（2）整個教學呈現出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精闢見解、由簡單的瞭解到藉助《致文學》深入理解課文，並再次從自身的閲讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閲讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產生親近文學的強烈願望。
（3）學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
（4）教學方式由教師教向學生學轉變。本節課始終以學生的學為主體，教師並沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示範使學生學會思考的方法。
（5）課程資源的有機整合。這篇課文文筆優美但很抽象，對於剛升入中學的七年級學生來説，並不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
（1）任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，並結合自己的閲讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從國小升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步併為一步，對學生來説要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這一任務後再提出第二要求也許會更好。
（2）教師在課堂中對學生的評價不夠。
（3）教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
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