為你打開一扇門教案

目錄

正文

第一篇：為你打開一扇門教案

知識與能力：

1. 識記本文出現的生字詞及文學常識。

2. 能整體感知全文，梳理出文章的結構。

3. 能理解文中對文學內容、意義的闡釋，並結合自己的實踐經歷説出自己對文學的理解。

過程與方法：

1. 能快速流利地朗讀課文。

2. 能與其他同學有效合作討論。

情感、態度與價值觀

1. 品味本文的優美語言。

2. 認識閲讀文學作品對於人生的意義，進一步提高閲讀文學作品的興趣。

教學重點：課文第4段的理解。

教學難點：文學的重要作用。

第二篇：為你打開一扇門教案

沭陽如東實驗學校七年級語文教學設計 課題：《為你打開一扇門》主備人：繆曉燕 審校人:徐清遠 備課時間：2014年8月30日 教學目標

1訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

2、認識閲讀文學作品對於人生的意義

3、體會課文豐富的情感

教學重點

認識閲讀文學作品對於人生的意義

教學難點

體會文學作品豐富的感情和深刻內涵

課時安排：2課時

教學過程：第一課時

一、情境導入

1、談話導入：世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門裏都有一個神奇的小小世界。推開家裏的門，和家人在一起，我們能感受到家的温馨；進入博物館，琳琅滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

二、預習檢測

1、 學生談所瞭解的作家趙麗宏，教師補充。

2、 給下列加點字注音

詮釋（quán）憧憬（chōngjǐng） 裨益（bì） 廣袤．．．．．

跌宕（dàng）真諦（dì）徘徊（paí huaí） 肅穆（mù） ．．．．．

帷幕（wéi）斑斕（lán）熱淚沾襟（jīn） ．．．

三、目標定向

1訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

2、認識閲讀文學作品對於人生的意義

3、體會課文豐富的情感

四、合作探究 個性展示

1、師導入：同學們，看了課題後有什麼疑問？

教師歸納並板書：

（1） 這是一扇什麼門？

（2） 為什麼要打開這扇門？

（3） (3)如何打開這扇門？

2、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考剛才提出的問題，並在文中不懂的地方作上記號

（教師巡視，瞭解學習情況，幫助有困難的學生。）

3、學生展示朗讀成果，解決先前提出的問題。

解決第一個問題：這是一扇什麼門？（文學）

解決第二個問題：為什麼要打開這扇門？（重點品讀課文第四小節）

（1）要求學生聯繫自己讀過的文學作品，通過自身的感受，讀對文學意義的認識。

（2）指導學生感情朗讀

（3）出示名家對文學的理解

第 1 頁 共 3 頁

如高爾基的“詩人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆”；羅曼羅蘭的“藝術是一種享受，一切享受中最迷人的享受”

解決第三個問題：如何打開這扇門？

（1）明確：只要你願意花時間，花功夫，只要你對門裏的世界有探索和了解的願望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

（2）指導理解，板書： 勤奮＋興趣＝成功

4、質疑、答疑

五、整合提升

師總結課文，生美讀課文。

六、檢測反饋

1、 誦讀、抄寫“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”

至“凝聚着人類美好的感情和燦爛的智慧”

2、根據自己的喜好，去了解一位作家及其作品，並向同學推薦介紹

教學過程：第二課時

一、導入

二、複習檢測

默寫生字詞

三、目標定向

1、認識閲讀文學作品對於人生的意義

2、體會課文豐富的情感

四、合作探究 個性展示

1、 文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當的比喻，作者把文學比作一扇門。

這樣的標題有什麼好處？

2、 師生交流，指導學生認識比喻、擬人等修辭方法的好處

四人小組找出此類句子，再和大家交流。如

（1）一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。（明確：排比句的運用，用來加強語勢，強調內容，加重感情）

3、 （2）你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞台上演出激勵

人心的喜劇和悲劇。（明確：擬人比喻，形象寫出了文學的特徵及其意義）對上述語句集中朗讀，品味精美的語言，體會獨特的藝術特色。

4、 賞析《致文學》

（1） 同學們自由讀，找出文中最美的句子

（2） 師生交流，進一步體會修辭方法的運用

（3） 指導感情朗讀《致文學》

五、整合提升，培養對文學的感情

1、 引導學生緊扣“親近文學，閲讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修

養、豐富情感的極為重要的途徑。”這一中心句談談自己的理解

2、 提問：作者把文學比作一扇門，在你的心目中文學又是什麼呢？或者你把書看作什

麼？請同學們展開豐富的聯想，自由談談。

3、 高速發展的時代裏，你是如何認識閲讀文學作品的意義的？

4、 教師在學生髮言的基礎上，出示有關名人名言。如

第 2 頁 共 3 頁

（1） 書籍是人類進步的階梯

（2） 讀一本好書，如同與一位品德高尚的人交流

??

5、總結課文

通過本課的學習，我們充分感受到了文學豐富的內涵，並且，也對文學產生了濃厚的興趣，希望同學們記住：勤奮＋興趣＝成功這一永恆的等式，去努力打開每一扇門，文學的，藝術的，乃至於科學的，感受其中的樂趣，挖掘其中的寶藏

六、檢測反饋制

訂本學期的讀書計劃

板書設計：

教學反思：

第三篇：為你打開一扇門教案

《 為你打開一扇門 》

趙麗宏

教學目標：

1、知識與能力：掌握文中重要字詞

2、過程與方法：引導學生運用自己閲讀文學作品的收穫去理解和領會有關文學的內涵。

3、情感態度與價值觀：反覆誦讀，體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，並品味優美的語言，養成積累詞語的習慣。

教學重點：

1、文學的內容和閲讀的意義。

2、找出並理解全文的中心句。

教學難點：

1、引導學生理解題目的含義。

2、學習並掌握豐富多彩的語彙和比喻、擬人等修辭方法。

教學器具：多媒體

教學課時： 二課時

教學過程：

第一課時

一、預設情景（導入）

教師先在黑板上畫一個“門”的簡圖，問：同學們，你們看這是什麼？學：這是一扇門。

教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門裏都有一個神奇的小小世界。推開家裏的門，和家人在一起，我們能感受到家的温馨；進入博物館，琳琅滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

二、檢查預習

1、 給下列加點字注音。

詮釋（quán）憧憬（chōngjǐng） 裨益（bì yì） 廣袤（mào）跌宕（dàng）真諦（dì）徘徊（paí huaí） 肅穆（mù）

帷幕（wéi）斑斕（lán）熱淚沾襟（jīn）

2、 解釋下列詞語。

詮釋：説明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。

憧憬：嚮往。

裨益：益處。

潛移默化：指人的思想、性格和習慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。危言聳聽：故意説嚇人的話使聽的人吃驚。

廣袤：廣闊，寬廣。

跌宕：這裏指起伏、上下。

真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。

敲門磚：比喻藉以求得名利的初步手段，達到目的後就可拋棄。

3、 作者簡介：

教：首先讓我們來認識一下趙麗宏先生。

趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生於上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席。80年代以來，先後出版散文集、詩集、報告文學集等共30餘部。作品多次獲全國文學獎。

4、 解題：

教：大家來看一下，這裏（題目中）的“你”指的是誰？

學：讀者（明確：青少年讀者）

教：對，關鍵是這一扇是什麼樣的門？彆着急，在我們學習了文章之後自然會得到解答。教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以後，請你們告訴我題目中的“門”指的是什麼。

明確：題目是一種形象化的説法，意思是把你領進文學領域的入口處。“為”字引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓着作者的一片誠意和良好的願望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大着呢，但作者要為你打開的正是無數關閉着的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。

三、合作探究

下面請同學的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節，怎樣分成兩段。（討論文章結構，概括段意）

學生討論、交流。

明確：

全文共11段，按親近文學、領悟文學的思路展開，可分為兩大部分。

第一部分（1—4），引入話題，闡述作者對文學的理解。

第二部分（5—11），以和文學對話的形式描繪文學的魅力，激勵青少年打開文學之門。

四、反饋點撥

1、下面請學生朗讀，討論層次結構。

這一部分可分為兩層：

第一層（1—2），概述世界上有無數關閉着的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。第1自然段分析：

教師引導，學生思考。

生詞：閲世：經歷世事。

瀏覽：大略地看。

衰：衰弱。

教：同學們，“打開這些門”與“不想打開這些門”之間是什麼關係嗎？

學：（明確是對比關係）

教：這樣寫有什麼好處嗎？

學：（明確揭示打開門的必要性）

明確：第1自然段由“門”引出話題。首句“世界上有無數關閉着的門”給人一疑——哪來那麼多的門？為什麼都關閉着？接着“每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界”給人二疑——世界上有那麼多未知的領域？然後用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什麼？這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉着的門”的強烈慾望。

第2自然段分析：

教：“只要…只要…”的句子，説明了什麼？

學：（明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫；二、有探索與瞭解的願望。）教：這一節説明了打開這些門的可能性。

明確：第2自然段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接着話鋒一轉，用“只要……只要……一定會……”的句式，點明瞭打開這些門的兩個充分條件。

這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇大門的蓄勢。

第二層（3—4），點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解。

第3自然段節分析：

教：這一段的作用是什麼？

學：（明確：初步點題，引出下文）

門——文學之門

明確：第3自然段由“無數”轉到“一扇”，初步點題，寫明這扇門是“文學”之門。第4自然段分析：

生詞：

縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。

心聲：發自內心的聲音；心裏話。

結晶：這裏比喻珍貴的成果。

裨：bì益：益處。

共識：共同的認識。

教：“高智商的野蠻人”，對立的概念，內涵深刻，道出了對文學一無所知者的本質特徵。修辭手法：

暗喻：本體與喻體都出現，中間用喻詞“是”、“成了”、“變成”等連結。典型形式為：a是b。

舉例：書是我們學習的伴侶。

書本例子：文學是……是……；一個民族的文學……是……是……等

教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現真情實感。（強調）

排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。

舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

書本例子：一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。

明確：第4自然段簡要闡述文學的特徵、內涵、功能以及文學與人的發展的關係。全段共13句話。

教：⑴句闡述文學的特徵，⑵—⑷句闡述文學的內涵，⑸—⑻句闡述文學的功能，⑼—⒀闡述文學與現代人的發展的關係。

這些議論性的語言，有助於青少年讀者從理性的高度瞭解文學世界的概貌，明確閲讀優秀文學作品、親近文學對於現代文明人增長知識、提高修養、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學之門的自覺性。

五、能力提升

文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當的比喻，作者把文學比作一扇門。這樣的標題有什麼好處？你知道還有人把一本好書比作什麼嗎？

學生討論、交流。

明確：

題目“為你打開一扇門”的字面意思是為你（青少年）打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。這種説法形象生動。人們還把一本好書比作“窗口”、“階梯”、“朋友”等等。讓學生積累名人名言。

六、學習總結

本節課的主要內容是圍繞走進文學這扇大門，學生在七年級的學習剛剛開始，激發學生的興趣是最重要的。

七、佈置作業：

背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚着人類美好的感情和燦爛的智慧”一段文字。

第二課時

教學過程：

一、複習導入：

學生談自己對“文學”的理解，可以結合自己的閲讀感受來談談自己的體會，答案應該是多種多樣的。

二、檢查預習

學生朗讀課文，概括段意。

討論、交流後，明確。

第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學的對話。

第6自然段，稱道文學能形象地展現客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。

肅穆：嚴肅安靜。

五光十色：形容色彩鮮豔，式樣繁多。

第7自然段，稱道文學能生動展現古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。第8自然段，稱道文學用藝術的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。

第9自然段，稱道文學反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心絃，引起內心強烈的共鳴。第10自然段，稱道文學對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養。

第11自然段，稱道文學神奇而聖潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應文章題目，將對文學的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學，告誡人們切不可將文學當作追名求利的敲門磚。

三、合作探究為什麼在《致文學》中對文學的對話用了第二人稱“你”？

（明確：這裏是擬人的手法，把文學當作人來寫，表現作者與文學的親切關係，也強調文學與人生是相互貼切的。）

四、反饋點撥

作者與文學的對話要告訴我們什麼？

（明確：強調打開文學之門的必要性）

學生閲讀課文，找出自己最喜歡的語句，並談談理由。

學生交流、討論。老師點撥，明確。

詞彙豐富多彩，用語靈活多變，體現了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界上有無數關閉着的門。每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，後一個“世界”則指領域。又如，課文運用了第二人稱代詞“你”，在題目和第1—4自然段中的“你”指代的對象是青少年讀者，從第5自然段(本站向您推薦：)開始到結尾中的“你”指代的對象則是文學。後者用擬人的手法，給人以親切感，增強了文章的感染力。

同一意思用不同的語句來表達。如閲讀文學作品是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對此，在6—9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段“親近文學，閲讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑”。後文則把它説成“你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦”。

五、能力提升

1、本文語言表達凝練含蓄、形象準確。語言豐富多彩，靈活多變。

比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達更加優美，富於激情，給人以親切感，增強文章的感染力。

2、概括中心意思：

這是一篇書序，作者憑藉對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷》一書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什麼，形象生動描繪了文學的感染力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。

六、學習總結：

文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩大部分在內容上相輔相成，結構上前後照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯璧合，渾然一體。

七、佈置作業 課後練習二。

八、板書設計

（1—2）無數關閉着的門 打開這些門的必要性

一、（1—4）（親近文學）（抽象領域比喻成門） 條件（只要…只要…） 開門的可能性（逐層引入）

（3—4）文學之門 打開文學之門的重要性

文學的特徵

文學的內涵

文學的功用

文學與人的關係

二、（5—11）（領悟文學） 作者與文學的對話 展現美景展示人生

啟迪想象

反映真實

提高修養

九、教學反思

第四篇：為你打開一扇門教案

為你打開一扇門教案

一、教學目標：

1.以朗讀的形式組織課文內容學習，提高學生普通話朗讀水平；

2.引導學生理解文學的含義並激發國中生閲讀文學作品的熱情；

3.帶領學生深入瞭解文章內容，使學生學習並逐步掌握欣賞文學作品的能力。

二、教學重點：

對文學的理解併產生閲讀文學作品的熱情。

三、教學難點：

激發學生閲讀文學作品的熱情；培養學生欣賞文學作品的能力。

四、課時安排：

三課時

五、教學方法：

誦讀法、提問法、討論法

第一課時

一、課程目標：

1.把握生字詞（會讀會寫），正確朗讀課文；

2.理解課文，清楚課文脈絡。

二、課程引入（預計時間：2分鐘）

首先，很榮幸可以陪着大家一起開始你們的國中生活。國中充實而美好的世界已經在你

們的面前出現，希望大家國中生活愉快。世界上有無數的大門，你們國中生活的大門，充滿數字奧祕的數學大門，有着美妙旋律的音樂大門……今天，我將與大家一同開啟一扇大門，已經預習的同學應該知道，這是一扇文學的大門。

三、教學過程：

1.檢查生字詞預習情況（預計時間：5分鐘）

（1）請個別學生朗讀ppt中的生字詞；

（2）採取搶答方式由學生解釋生詞的含義。

2.朗讀並理解課文（預計時間：30分鐘）

（1）由學生一段一段地朗讀課文，解決文中的生字詞，注意句子的正確朗讀；

（2）引導學生注意文中的重點語句，並讓學生通過自由朗讀進行體會、分組討論自我

感想，欣賞並理解重點語句；

（3）帶領學生理解每段內容，歸納段意，使學生清楚課文脈絡；

（4）採取小組比賽的方式，小組集體有感情地朗讀課文，並進行朗讀指導；

（5）請學生在自由朗讀地基礎上，選出自己最喜歡的段落進行朗讀並説出喜歡的理由。

3.總結課文（預計時間：5分鐘）

（1）在朗讀並理解課文的基礎上，請學生們説説這扇門裏的世界是怎樣的；

（2）老師總結課文：通過本課的學習，我們看到了一扇神奇的大門，而這扇門裏的世

界正如部分同學所説的是那樣的豐富多彩， 你們剛剛跨進國中的大門，老師希望大家能夠走進文學這扇門裏去，感受一個美麗的世界，相信你們一定會有意想不到的收穫的。

四、本節作業：

1.抄寫課文下方的生詞以及個人覺得陌生的詞語3遍，意思1遍；

2.開出書單，由學生自行選擇其中一兩部在本學期內進行閲讀；

3.熟讀課文。

第二課時：

一、課程目標：

1.深入學習課文，理解文中的重難點，理解文學的內涵；

2.欣賞課文優美語句，並進行模仿訓練；

二、課程引入（預計時間：1分鐘）

通過上一節課的學習，我們已經清楚了課文的整體脈絡，部分同學談了自己對課文中一

些優美語句的想法，今天這節課我們將深入學習本課，並且繼續與同學們一起感悟、欣賞這篇課文。

三、教學過程:

1.檢查複習情況（預計5分鐘）

默寫課文中的生字詞以及部分重要字詞的含義，同桌交換批改。

2.課文學習（預計25分鐘）

分小組，每一小組負責一段，通過小組討論，每組出一人講解此段（包括喜歡的字詞句、重點語句的理解、優美句子的欣賞等），每組講述完後，其他學生補充，老師評析。

3.欣賞優美語句，進行模仿練習（10分鐘）

句子1：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字， 描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細微精緻的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。（比喻以及排比短句的練習） 句子2：閲讀優秀的文學作品，對了解歷史，瞭解社會，瞭解自然，瞭解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閲讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。（學生選擇除文學作品外的另一對象進行仿寫）

課上講解仿寫要求以及方法，作為課後作業。

四、本節作業：

1.完成仿寫作業；

2.誦讀課文，準備下節課的朗誦鑑賞比賽。

第三課時

一、課程目標：

1.誦讀課文，體會漢語言之美，激發對文學作品的熱情；

2.通過對仿寫作業的講評，培養學生欣賞文學作品的能力。

二、課程引入（預計時間：2分鐘）

播放課文朗誦

三、教學過程：

1.誦讀課文比賽（預計時間：30分鐘）：

各大組（4個大組）推選一位同學擔當評委進行打分。

第一輪：組內誦讀

小組（8個小組）內自由誦讀，小組自行選出一名學生參加比賽。

第二輪：自由誦讀

8位選出的學生自行挑選段落，進行比賽，四位評委打分，不淘汰。

第三輪：規定誦讀

通過抽籤方式誦讀規定段落，此輪加上輪分數，取前三名進入下一輪。

第四輪：欣賞誦讀

四名學生分別選擇一段，聯繫自己閲讀的文學作品進行闡述，其他所有學生通過投票，選出前三名，頒發獎品。

老師點評。

2.點評仿寫練習（預計時間5分鐘）

對學生上交的仿寫作業進行點評，通過幾個優秀的仿寫介紹仿寫技巧和欣賞文學作品的方法。

3.總結課文（預計時間：2分鐘）

《為你打開一扇門》是你們進入國中的第一篇課文，她以優美的文字帶領你們去開啟一扇文學的大門。希望大家不要辜負作者的希望，在國中以及以後的生活中，多多閲讀文學作品。她可以讓你們學會處理心情的陰晴，讓你們在輕鬆中收穫心靈的充實。學期中，我也將與大家開展讀書會，一同交流這扇門裏豐富多彩的世界。

四、本節作業：

1.選擇一篇美文，寫出500字的讀後感；

2.預習下一篇課文。

第五篇：為你打開一扇門教案

《為你打開一扇門》教案

主備：張向峯

備課時間：2014年8月31日

教學目標：

1．通讀課文,理解並概括課文內容.

2．精讀課文,理解比喻、排比等修辭手法的運用。

3．認識閲讀文學作品對於人生的意義，培養閲讀文學作品的興趣。

教學重點：1．通讀課文,理解並概括課文內容.

2．精讀課文,理解比喻、排比等修辭手法的運用。

教學難點：認識閲讀文學作品對於人生的意義，培養閲讀文學作品的興趣。 教學時數：1課時

教學流程：

一、交流展示

1．“預習課文”中幾個題目，因為比較簡單，可以直接讓學生交流展示。

2．交流展示過程中，如果發現錯誤或不準確之處，可以先讓其他同學幫助訂正；如果其他同學仍不能訂正正確的話（如概括語段內容），老師可以在解題方法上作“精講點撥”，比如：概括語段，可以先抓住過渡句，再結合語段內容。

二、朗讀訓練：

1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

2．就課文第4節開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者並陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

三、互動探究：

這個環節是本課時核心教學內容，教學的重點和難點都在這部分中。學生課前自學中遇到的問題也未必都能很好地解決，所以可以要求學生先在小組討論不會的，或把握不準的，然後再集體交流展示。

1．文題揣摩：文題是文章的眼睛，一個好的文題就像一壺好茶，愈品就愈能感到它的芬芳。本文的標題特別吸引人，好在哪裏？如果換一個形象題目，你會擬什麼樣的題目？（方法指導：逐字品味；想一想國小時是否有類似的文題。）

[討論明確]：

一是標題醒目，二是採用比喻的寫法，生動形象，三是設置了懸念，引發讀者的閲讀興趣，四是用“你”表示親切的對話，給人一種親切感，產生探究的慾望。（對出任3點即可）

擬題示例：《蔚藍的王國》、《為你推開一扇窗》《引你走進一座花園》。

2．難詞、難句理解：怎樣理解“高智商的野蠻人”？（方法指導：結合語境。）

[明確]：

指雖然智商很高，但缺乏修養和情感的人。

四、精講點撥：

3．美語品析：“一個時代的優秀文學作品??是這個時代的精神和情感的結晶”這句話好在何處？（方法指導：從修辭角度考慮。）

討論明確：用比喻，形象地揭示了文學與時代的關係，從而揭示了文學的內涵。

五、佈置作業：

1．背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。

2.要求學生完成鞏固案。（大多數是圍繞目標出的題目，相信大家一定都會做。）

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