教學目標:
1、通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認識這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3、通過學生活動,激發學習興趣,培養學生合作、探究和創新意識。
教學重、難點:
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,初步 建立空間觀念。
教、學具準備:
1、各種形狀的物體。
2、圖形卡片。
3、計算機軟件、投影片。
教學過程:
一、質疑激情。
二、操作感知。
1、分一分,揭示概念。
(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)小組彙報。
問:你們是怎樣分的?為什麼這樣分?
學生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
(3)揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,並相機板書名稱。
[通過動手分一分,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱。]
2、摸一摸,感知特點。
(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然後把自己的感受和發現在小組內交流。
(2)彙報交流
學生可能説出:
長方體:是長長方方的,有平平的面。
正方體:是四四方方的,有平平的面。
圓 柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的。
球:是圓圓的。
(如果學生説出長方體、正方體有6個面等,教師應給予肯定,但不要求學生必須説出來。)
[通過學生操作、觀察,進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點,培養學生操作、觀察能力以及探究新知的意識。]
三、形成表象,初步建立空間觀念。
1、由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖鞋盒,引導學生説出它的形狀是長方體,然後抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示魔方、茶葉桶、足球等實物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
[由實物抽象出實物圖形,培養學生抽象能力。]
2、記憶想象
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辯認,然後把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最後再拿出相應的實物。
(2)學生閉眼想四種圖形的樣子。(教師説圖形,學生想。)
(3)學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
(4)先讓學生閉上眼睛,然後教師給出一種實物,由學生判斷它的形狀。
(5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生進行辯認。
[通過記憶想像,使學生形成表象,並初步建立空間觀念。]
3、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動,體驗特徵。
1、做一做1題。
(1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生髮現圓柱會軲轆,然後教師説明,圓柱可以滾動。
(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩。
[通過操作,使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特徵。]
2、遊戲看誰摸得準。
(1)每小組一人説出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準。(參照做一做第2題)
(2)教師説物體形狀,學生摸。
[通過遊戲,不僅可激發學生學習興趣,也可進一步培養學生的空間觀念。]
3、數圖形。
投影出示練習五第2題,問:這隻小動物是由什麼圖形拼成的?各用了幾個?讓學生完成在課本上。
五、全課小結 (略)
六、遊戲
先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什麼來?然後按照自己的想法搭一搭。[引導學生髮散思維,培養學生的創新意識。
教學目的:
1、通過分一分,看一看,摸一摸,數一數,初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特徵,會辨認這幾種形狀的物體;
2、培養學生動手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發展學生的想象能力;
3、通過學生活動,激發學習興趣,培養學生合作、探究和想象、創新的意識。
教學重難點:
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念。
教具學具準備:
課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
教學過程:
一、創設情境,導入新課
師:小朋友,瞧!誰來了?
生:機器人!
師:對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學習,他還給每一組小朋友帶來了禮物,想知道有些什麼禮物嗎?
師:快打開盒子,看看吧!
生:哇,這麼多禮物!
師:喜歡嗎?
生:喜歡!
師:但是,小叮鐺要考考我們,他説:“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調:把形狀相同的物體放在一起,請小朋友合作分一分,在分的過程中,比一比,哪個小組合作得好一些。動手吧!
[評:藉助學生已有的學習生活經驗,(學生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知,依據了學生的起點,切入點把握好,激起了學生的學習興趣,使學生能自覺地參與到學習過程中去。]
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體
(1)、小組活動(老師巡視並參與進去)
(2)、彙報
師:這個組小朋友已經分好了,而且從得非常端正。
問:哪個勇敢的小朋友來告訴大家,你們是怎樣分的?
學生彙報:
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化粧品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
生:一樣。
師:我們來看看小叮鐺是怎樣分的,(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?
[評:這是大膽地讓學生嘗試着按自己認為的標準分一分,而且在學生分好的基礎上,提出質疑,既發散了學生的思維,又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數學。]
2、揭示概念(出示課件)
小朋友們,為了能區別它們,誰來給它們取個好聽又好記的名字呢?
師出示問:起個什麼名字?
生:長方體。
師:為什麼這麼?(邊問邊板書)
學生説明。
師依次出示讓學生為其,教師板書。
師拿起一球,問:這是什麼?
生:球!
師:(1)、請從桌上拿一個球(放進盒裏);
(2)、請你高高舉起一個正方體;
(3)、請你拿起一個圓柱;
(4)、請你拿出一個長方體。
3、初步感知,形成表象
大家都拿對了,注意,請小朋友仔細看一看你手中的長方體,再摸一摸,把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相説一説。
生彙報
師:誰來大聲地告訴大家,你現在覺得長方體是什麼樣的?你是怎樣感覺到的?
生:長方體是長長方方的——我是看出來的;
長方體有平平的面——我是摸出來的;
師:你是怎樣摸的?摸看一看。
引導:請數一數長方體有幾個平平的面?誰來數看一看?
指名學生數
長方體有6個平平的面。
我們已經瞭解了長方體的樣子,請小朋友再仔細看一看,摸一摸正方體、圓柱和球,把你感覺到的給小組朋友説一説。(生邊摸邊説)
生彙報
師:誰來説一説正方體的樣子?
生:正方體正正方方的——我是看出來的;
正方體有平平的面——我是摸出來的;
正方體也有6個平平的面——我是數出來的。
我還發現正方體每個面都是一樣大的(這個孩子觀察得真仔細)。
師:長方體6個面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個長方體)
生:不一樣
師:對!只有正方體每個面的大小都一樣
師創設一個小情境:圓柱氣嘟嘟地説,大家都知道長方體和正方體的樣子了,誰知道我的樣子呢?(師悄悄問:小朋友,圓柱生氣了,誰來説一説它的樣子)(出示課件)
生:圓柱的身子直直的,圓溜溜的,上下一樣粗,上下兩有平平的圓形的面。
師:球呢?
生:圓乎乎的,圓溜溜的。
師引導:球沒有平平的面(這個小朋友真聰明,豎起大拇指,學生掌聲響起來)
小朋友表現得都非常好,老師想讓你們輕鬆地玩一玩,想玩嗎?請聽好,請從盒子裏拿出一個圓柱和一個長方體,把它們平躺在桌上,然後用手輕輕地把他們分別推一下,請停下!請問:你發現了什麼?
生:我發現長方體不會滾動,圓柱會滾動。
師:哦,原來長方體不會滾動,圓柱會滾動,還有什麼會滾動呢?
生:球!
師:對!我們來看球是怎樣滾動的呢?——它和圓柱滾動的一樣嗎?(出示課件)
生:不一樣
師:不錯!球可以前後左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣,其中的祕密,只要我們認真學習,長大了就知道了。
[評:在教學方式,教者以自主探究、合作的學習方式,最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分,動嘴説,教師質疑等形式,既使學生在交流中得到互補,又培養了學生的合作意識和能力,還培養、鍛鍊了學生的表達能力,並使學生體驗到了合作成功的喜悦。]
4、初步建立空間觀念
師:小朋友,剛才我們看到的長方體,圓柱和球都穿着花外衣,如果去掉它們的花外衣,你們還認識嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什麼?(長方體)魔方的花外衣去掉又是什麼?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的
花外衣去掉呢?(球)
其實,它們脱掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件,並把圖形貼在黑板上。
[評:通過一系列的操作活動,由生活中的具體物品,通過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然,水到渠成。]
三、聯繫生活實際,舉例説説四種形狀的物體
師:其實,像這四種形狀的物體在日常生活中很多,誰來説一説
(1)、形狀是長方體的有哪些物體?
生:文具盒,磚……
師:哦!太多了,你們真會觀察自己身邊的事物。
(2)正方體又有哪些?
生:魔方,骰子……
(3)、圓柱的有哪些?
生:燈管。茶葉盒……
(4)、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽,好嗎?
四、活動
(1)、遊戲
①抽生上來摸大袋子裏的物體,把摸出來的感覺説聽,下邊的小朋友猜是什麼,猜對了有獎勵。
②由老師當學生,下面的學生出題目讓老師來摸。
(2)數一數
小朋友表現得都非常好,老師告訴你們關於小叮鐺的一個祕密——其實小叮鐺是我們人制造的,它身上有我們今天認識的長方體,正方體,圓柱,球。請同學們找一找,數一數它們都有幾個?(出示課件)
(3)、搭一搭(小叮鐺背景音樂)
小朋友,小叮鐺就要走了,你們想送禮物給他嗎?請小朋友將自己小組的物體搭一搭,搭什麼?怎樣搭?先商量一下,商量好後就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧!
(搭好後學生彙報,評出最好的給予獎勵)
[評:多種形式,富於變化的練習設計,教者運用了適合國小生心理特徵的遊戲法和競賽法,讓學生在“玩”中學,“樂”中思,“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題,應用生活中的問題驗證程度,培養了學生的綜合能力。]
五、學生學具盒
師:請把桌上的東西放進盒子裏,把它們好。
六、
師:小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形?
抽生回答:長方體、正方體、圓柱和球。
師:對!我們通過看一看,摸一摸知道了它們的樣子,請閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊説邊比劃四種物體的樣子)。好了,小朋友們,老師覺得你們今天表現得非常好,老師對每個小朋友都很滿意,你們今天對老師的表現滿意嗎?
[評:採用多種形式的,注重尊重學生的情感體驗,通過比較恰當的藝術性的,再次激發了學生的學習興趣,使學生餘興來了。]
案例反思
1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——彙報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進,逐步抽象為數學上的幾何圖形。
2、重視了學生的主體地位,比較注重學生的體驗、探索。
3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會,讓學生體驗到了“做”中學,“樂”中學,“玩”中學的樂趣,比較注重引導學生從生活中去發現數學。
4、在放手發動學生進行大膽嘗試,發散學生思維,方式等方面還有待進一步完善。
【教學目的】
1.初步認識長方形、正方形、三角形和圓。
2.體會面與體的聯繫與區別。
3.培養學生觀察能力、思維能力和協作精神。
4.滲透“事物之間有着相互聯繫”的辯證唯物主義觀點。
【教學重點】
認識平面圖形。體會面與體的聯繫與區別。
【教學過程】
一、設置情境、導入新課
1.複習立體圖形。
出示課件:老師給三位小朋友準備了三籃禮物,大家一起看看都都是些什麼東西?
學生觀察圖像,同時説出答案。
觀察這些物品,按照形狀,你會歸類嗎?為什麼要這樣歸類?看看圖上這些物品,你能按照形狀歸類嗎?
放手讓學生獨立學習、觀察書上例圖將物品歸類。
二、以舊引新、導入新課
1.放手讓學生獨立學習、觀察書上例圖,並仿照圖用正方體、三稜柱體學具在紙上描出正方形、三角形。
問:
(1)你剛才從書上第三、四幅圖中學到了什麼?你是怎麼做的?
(2)摸一摸描在紙上的正方形、三角形,感覺怎樣?
小組討論:體與面的區別。
2.師:今天我們認識了哪幾個新朋友?(根據學生回答,在圖形下板書名稱)這就是我們今天要認識的圖形(板書課題),這四個圖形都是平面圖形。
三、多層練習、鞏固提高
1.想象印證
電腦演示:由體引出四個圖形,讓學生説出圖形的名稱。
2.説一説生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形?請你們去找一找,摸一摸。(讓學生分小組離開位置進行活動,再選代表彙報)
3.小組學習、引導探索
四人小組共同合作、討論,用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發現、疑惑,再進行全班交流。
4.分類:新老朋友歡聚一堂,你們能根據他們的特點,為他們分一分小組嗎?(小組交流討論,找出多種多樣的分類方法)
指明回答分類方法及理由
5.生活引用
爸爸給聰聰買了一個積木玩具,讓它照着圖像搭建出來,你看看,怎麼幫助聰聰完成任務。
四、全課總結
教學內容:
教科書第32~33頁的內容,練習五的第2題。
教學目標:
1、通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作及觀察能力,建立空間觀念。
3、通過學生活動,激發學習興趣,培養學生的合作探究和創新意識。
教學重點、難點:
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。
教具、學具準備:
1.6袋各種形狀的物體。
2、圖形卡片。
3、計算機軟件、投影片。
教學過程:
一、質疑激情
導語:同學們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什麼禮物嗎?把袋子裏的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1、分一分,揭示概念。
(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)小組彙報。問:你們是怎樣分的?為什麼這樣分?
學生可能回答分成以下幾組:一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
(3)揭示概念。
教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,並板書名稱。
2、摸一摸,感知特點。
(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然後把自己的感受和發現在小組內交流。
(2)彙報交流。
學生可能説出:長方體:是長長方方的,有平平的面。
正方體:是四四方方的,有平平的面。
圓柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的。
球:是圓圓的。
(如果學生説出長方體、正方體有6個面等,應給予肯定,但不要求學生必須説出來。)
三、形成表象,初步建立空間觀念
1、由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”,引導學生説出它的形狀是長方體,然後抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,然後把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最後再拿出相應的實物。
(2)讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師説圖形,學生想)。
(3)讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。
(4)先讓學生閉上眼睛,然後摸教師給出的一種實物,由學生判斷它的形狀。
(5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生辨認。
3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動,體驗特徵
1、做“做一做”第1題。
(1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生髮現圓柱會滾動。
(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起比較隱固。
2、遊戲:“看誰摸得準”。
(1)每小組一人説出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準(參照“做一做”第2題)。
(2)教師説物體形狀,學生摸。
3、數圖形。
投影出示練習五的第2題,問:這隻小動物是由什麼圖形拼成的?各用了幾個?讓學生在教科書上完成。
五、全課小結(略)
六、遊戲
先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什麼來?然後按照自己的想法搭一搭。
教學內容:
教科書P32~33頁做一做及練習五第2題
教學要求:
1。通過觀察和操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。
2。培養學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3。通過學生活動,激發學習興趣,培養學生合作,探究和創新意識。
教學重、難點:
1。初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物及圖形,初步建立空間觀念。
教具、學具準備:
1。6袋各種形狀的物體。
2。多媒體課件。
教學過程:
一、質疑激 情:
(1)同學們,我們的日常生活中經常會見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認識它們嗎?(一一説出物體本來的名字)把形狀相同的物體放在一起,學生邊説教師邊擺。
問:同學們是怎樣分的?為什麼這樣分呢?
(學生可能會説:分成幾組,一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的)
(2)揭示概念:同學們説的非常對。
A:教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體:它是長長方方的,有平平的面。像這些物體它們都有個共同的名字叫“長方體”。
B:直接出示形狀是正方本的物體,它是正正方方的,有平平的面。它們叫“正方體”
C:出示形狀是圓柱的物體:它們是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,有平平的面。它們叫“圓柱”。
D:出示球狀物體,它們是圓圓的。
活動1:
1.請你高高舉起球,互相看看拿對了嗎?放回學具籃中,依次出現:圓柱、正方體、長方體(長方體不放回籃中)
2.摸--感知“長方體”。
(1)請同學們仔細看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的,摸到的長方體和同學們説一説。
(2)彙報:
師:誰能用的聲音告訴大家,你現在覺得長方體是什麼樣子?你是怎麼感覺到的?
生1:長長方方的,有平平的面。
師:還有不同的感覺嗎?
生2:有6個平平的面。
師:還的嗎?
生3:相對的兩個面一樣。
師:誰能説一説長方體到底是什麼樣的?
生:長長方方的,有6個平平的面,相對的兩個面一樣。
(3)感知“正方體”。
師:我們已經認識了長方體,現在認識一下正方體,拿出來看一看,摸一摸。
彙報:你覺的正方體摸一摸後,你對它有什麼新的認識嗎?
生1:正正方方。
生2:有六個面。
生3:每個面都一樣。
(4)感知“圓柱”。
師:把圓柱找出來,摸一摸,你對它有什麼新的認識嗎?
生1:直直的,上下一樣粗細。
生2:兩頭有平平的兩個面,是賀的。
生3:站的很穩,躺着會滾。
(5)感知“球”。
師:拿出球來摸一摸,看一看,你對它有什麼新的認識嗎?
生1:圓圓的。
生2;無論怎麼放都會滾。
(學生每彙報完一種物體的特徵教師提醒:請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看,摸一摸,你有沒有這樣的感覺)
三.形成表象,初步建立空間觀念。
1、由實物抽象實物圖形。(出示長方體)
師問:去掉長方體美麗的花外衣,你還認識它嗎?
(電腦依次演示將實物抽象成圖形,依次認識正方體、圓柱、球)
活動2
找相同: 教師拿出一個立體圖形,學生找出和它一樣形狀的物體。
2、記憶想象:
活動目標:
1、讓幼兒初步認識球體、圓柱體、長方形、正方體,能正確説出名稱和基本特徵,發展空間知覺能力。
2、能從周圍環境中找出與立方體相似的物體。
教學重點、難點:
1、認識球體、圓柱體、長方形、正方體,能正確説出名稱和基本特徵,發展空間知覺能力。
2、能從周圍環境中找出與立方體相似的物體。
活動準備:
1、教師演示用的長方體、正方體教具(可展開)。
2、讓幼兒收集各種包裝盒、瓶及與立方體相似的自然物品成品。
3、準備一些規範的立方體,如長方體、正方體積木、、子珠子(或乒乓球)。
活動過程:
一、開始部分
1、常規組織教學。
2、複習:正方形、長方形、圓形。
二、基本部分
1、感知球體、圓柱體的特徵。並找出生活中相似的物體。
⑴、教師出示圓柱體、球體、讓幼兒觀察。(讓幼兒取一個球體、一個圓柱體物品,通過看和觸摸,感知並説出各自的特徵。)
⑵、通過幼兒的視覺、觸覺後,教師告訴幼兒這兩個物體的名稱。
⑶、讓幼兒找一找生活的哪些東西是和球體相似的(乒乓球、皮球、籃球)哪些東西和圓柱體相似?(水桶、捲紙鉛筆)
2、感知正方體、長方體的特徵。並找出生活中相似的物體。
⑴、教師出示正方體、長方體、讓幼兒觀察。(讓幼兒取一個正方體、長方體、通過看和觸摸,感知並説出各自的特徵。)
⑵、通過幼兒的視覺、觸覺後,教師告訴幼兒這兩個物體的名稱。
⑶、讓幼兒找一找生活的哪些東西是和長方體體相似的?(冰箱、文具盒)哪些東西和正方體體相似?(魔方)
3、幼兒再次認識物體。
⑴、老師出示正方體教具,指導幼兒觀察認識:數一數有幾個面?
每一面是什麼形狀?展開正方體盒,讓幼兒清晰數出由6個正方形圍合而成。
⑵、同樣的方法認識長方體(用2種長方體)。
⑴、展開長體盒,讓幼兒清晰看到,有一種長方體的6個面都是長方體;另外一種長方體有的面是正方體,有的面是長方形。
⑵、:讓幼兒出示正方體和正方形的不同點。
4:分一分
讓幼兒拿出帶來的包裝盒、瓶、自然物等進行分類。
三、結束部分:
教師作簡單,對有進步的孩子給予肯定。
活動反思:
通過以前的學習幼兒很快就掌握了10的組成,並能自己按一定的順序寫出10的分合式,進一步鞏固10的組成,只有個別幼兒在觀察圖時不能很好的寫出10的分合式,需要教師的指導。