教學內容
認識立體圖形
教學目標
1、直觀認識長方體、正方體、圓柱和球幾種形狀的物體和圖形。
2、初步培養學生的觀察能力和分析能力，建立空間觀念。
教學重點
教會學生能夠辨認和區別長方體、正方體、圓柱和球。
教學難點
使學生從動手操作中，建立空間觀念。
教具準備
PPT課件、正方體、長方體、圓柱、球等模型。
教學過程
一、複習鞏固，導入新課。
1、教師拿出準備好的物品，讓學生認一認。
2、教師拿出正方體模型，讓學生拿出自己帶來的物品，找出和正方體形狀一樣的物品，引出本節要學習的內容。
二、合作交流，探究新知。
1、小組之間合作，通過分一分，擺一擺，瞭解各立體圖形的特點。
（1）教師拿出正方體模型，同學之間以小組為單位，拿出自己從家裏帶來的物品，先找一找與正方體形狀一樣的物品，擺放在一起。説一説正方體的特點。
（2）教師拿出長方體模型，先説一説長方體的特點，有6個平平的面，這些面有大有小，再讓學生動手找一找長方體。
（3）教師分別拿出圓柱和球，讓學生找一找，並説一説它們之間的區別。
2、教師展示不同的生活用品，讓學生們再找一找分別是長方體、正方體、圓柱和球的物體，進一步加深對立體圖形的認識。
師生一起總結長方體、正方體、圓柱和球的特點。
3、鞏固應用，提升能力。
1、教師指導學生完成教材第37頁第1題。
2、回家找一找家裏的物品分別是什麼形狀的。
四、課堂小結，拓展延伸。
1、這節課我們學習了什麼？引導學生回顧總結。
2、長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形，它們都有各自的特點。
教學要求：
1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特徵，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4、使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。
教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教具準備：多媒體課件、圖形卡片
學具準備：各種形狀的實物
教學過程：
一、設疑激情
1、説學具：
1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）
2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什麼禮物嗎？趕快打開看看，你認識什麼，就給組裏的小朋友説什麼，每個人都説説。（學生以組為單位説出禮物名稱）
3）彙報：哪個勇敢的小朋友能大聲説説你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流説學具）
2、提要求：這麼多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。
2）彙報：哪個聰明的小朋友説一説你是怎麼分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）
3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什麼嗎？教師根據學生所説在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。
4）活動教師板書：
球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）
B：摸―――感知長方體
a：感知長方體
（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組裏的小朋友説一説。
（2）彙報：
師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什麼樣子？你是怎麼感覺到的？（學生口答）
b:感知正方體、圓柱、球
①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什麼的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友説説心中的'感受。
②彙報：學生仿照長方體的彙報，依次説：
正方體：方方的，6個面，稜，頂點，不能滾動
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動
球 ：光光的，能滾動
學生每彙報完一種物體的特徵，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。
c:比較
①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖
師：看了叮噹帶來的這幅圖：你有什麼問題想問大家嗎？（學生討論）
②電腦出示圓和球的滾動圖
師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？
d:形成表象
師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）
師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？
e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
f：聯繫實際説一説在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
三、活動
1、數一數（電腦出示）
數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）
2、搭學具
（1）活動：看看你們組的學具，説説準備搭個什麼？然後再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）
（2）各小組彙報：
四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數學》（一年級上冊）P32--P33，1.4.1 認識立體圖形|人教課標版。
教學目標：
1、學生經歷“觀察、滾、推、搭、轉、摸”等過程，認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，並能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義。
2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。
3、通過學習，體會到生活中處處有數學，體會到學數學的樂趣和學數學的價值。
教具、學具準備
1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品
2、每個小組的桌子上放一個盆子，每個盆子裏都放了以上的物品。）
3、多媒體
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
小朋友們：老師給大家帶來了一些你們喜歡的禮物，想知道是什麼嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三稜鏡等實物）知道他們叫什麼名字嗎？（學生自由説）它們的形狀一樣嗎？（學生搶着説）
【過程説明】學習素材是學生日常生活中經常見到的，學生感到親切，符合國小生愛玩玩具的心理特點，激發了國小生的學習慾望。
二、探索新知
初步感知物體的形狀。
1、分一分
師：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。（師不停地轉着，指導小組合作。）
【過程説明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。
2、議一議
師：請小朋友們想一想，你們為什麼把這幾樣物品放在一起？請小朋友們先在小組內商量商量，然後各小組派代表向全班同學彙報討論的結果，咱們比一比，哪一小組説得最好。
【過程説明】有意培養學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。
活動目標:
1、認識立體圖形的名稱和形狀。
2、鍛鍊觀察力。
活動準備:
1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
2、有兒自備食物。
3、圖畫制、彩筆。
活動過程:
1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認識各種形狀，知道它們的名稱，並説説有哪些食物象這些形狀。
2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
3、大家展示帶回來的食物包裝盒，並簡單介紹。
4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然後剪下來。
5、請幼兒説出這些平面圖形的形狀，並嘗試拼合成立體圖型。
6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩遊戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請幼兒找到相配的平面圖形。
總結分享:請幼兒説説每種立體圖形有多少個面。
第一課時：
認識物體和立體圖形
教學內容：
教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。
教學目標：
1. 通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2. 培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3. 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。
教學重、難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。
教具、學具準備：
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、質疑激情 ：
小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什麼禮物嗎？把袋子裏的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知 ：
1. 分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組彙報。
問：你們是怎樣分的？為什麼這樣分？
學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，並隨機板書名稱。
2. 摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然後把自己的感受和發現在小組內交流。
（2）彙報交流
學生可能説出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學生説出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須説出來。）
三、形成表象，初步建立空間觀念
1. 由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生説出它的形狀是長方體，然後抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2. 記憶想象
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然後把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最後再拿出相應的實物。
（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師説圖形，學生想。）
（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學生閉上眼睛，然後教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。
3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動，體驗特徵
1. 做一做1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生髮現圓柱會“軲轆”，然後教師説明，圓柱可以滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。
2. 遊戲“看誰摸得準”。
（1）每小組一人説出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）
（2）教師説物體形狀，學生摸。
3. 數圖形。
投影出示練習五第2題，問：這隻小動物是由什麼圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。
五、小結：你今天有什麼收穫？
六、遊戲 ：先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什麼來？然後按照自己的想法搭一搭。
教材簡析：
這部分教材是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。教材的展開也注意了由創設情境、實物引入──操作感知──實際應用，三個層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學生掌握知識的規律。
學情分析：
學生在入校前就已經接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經驗，隨着學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發展初步的空間觀念。
教學目的：
1、知識與能力：
（1）通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
（2）在實際生活中能根據立體圖形的特徵解決問題。
2、過程與方法：
通過設計分一分、摸一摸、説一説、搭一搭等環節，為學生提供主動參與、樂於探究、勤於動手的學習機會，培養學生自主學習的意識，同時培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態度：
從現實生活中引出數學內容，使學生認識到數學來源於生活，生活中處處有數學，有得提高他們的學習興趣，從小就培養起從生活中發現數學問題的意識與習慣。
教學重點：
直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區分這些圖形。
教學難點：
1、體現學生學習的主體性，讓學生初步建立空間關係。
教學策略與學習方法：
為實現教學目標，有效地突出重點，尊重學生的主體性，根據《新課標》指出：教師作為學生學習的促進者。為此筆者便創設了分一分、摸一摸、説一説、搭一搭等情境，為學生提供主動參與、樂於探究、勤於動手的機會，讓學生能夠自主地認識事物並經歷建構知識的過程。
以學生主動觀察、感受圖形特徵及小組、全班交流的教學方式，在活動中建構知識並應用到生活的實際中，體現了學生的自主學習的意識和創新意識，從而體現數學的生活化及實用性，培養學生的學習興趣。
教學準備：
電腦課件、各種形狀的物體。
學具準備：
8籃子學生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、實物引入，感性認知
A、師導：同學們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢遊數學王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什麼嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學説説。
B、彙報：哪個勇敢的小朋友能大聲地説説你們小組的禮物（邊説邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！
二、操作感知，揭示概念
1、分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰嗎？
智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態的智慧爺爺）
學生活動……
b、説一説。
師：哪個聰明的小朋友想説説你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）
（首先向學生出示熟悉的實物圖，由於學生已經具備許多這方面的早期經驗，發揚民主可以讓學生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的`語言進行描述形狀特徵，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。
c、揭題。
師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什麼嗎？我們一起打開課本P32，認識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）
d、師：認識了四個朋友的名字以後，你們還記不記得誰對誰啊？（記得）現在請你們舉起長方體；師又舉起粉筆盒等實物問“這是什麼形狀？”
e、讓學生噹噹小老師，學生問，並請其它學生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。
2、摸一摸，感知特點
a、感知長方體
師：分完以後，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然後説説你的發現。（老師邊説説示範摸）
學生活動。
師：誰能以最大的聲音説説你的發現？
如果有學生能説出：長方體有6個面、有角、有稜等特徵時，要及時表揚並讓其他學生一起摸一摸，親身體驗體驗。
b、同樣方法感知其它圖形的特徵。
師：你還想認住什麼立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什麼新鮮的感覺？（動態課件）
學生自由摸喜歡的立體圖形，然後交流。
c、質疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？
（老師要引導學生重點觀察長方體和正方體，説出異同，使學生知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。
d、數一數
師：認住它們的樣子後，我們一起來數一數智慧狗是由什麼組成的？
（教科書 P36練習五第2題）
e 、猜一猜遊戲
讓一個學生摸箱子裏的禮物，然後描述禮物的特點，讓其它學生猜是什麼立體圖形。（注意老師要先示範玩）
三 、聯繫實際
a、想一想，玩一玩。
師：請大家往後看，誰能幫老師想個辦法，把車輪子推到前面來。
b、説一説。
師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認識立體圖形，你能説一説在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……
師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什麼立體圖形，馬上説出它的名字來。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什麼想説的呢？
讓學生談談感受。
c、搭一搭，
師：你看人類這麼聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！
課前準備
教師準備多媒體課件
學生準備小正方體
教學過程
⊙談話導入
師：我們在國小階段學習過哪些立體圖形？如果把這些圖形分成兩類，可以怎麼分？
生：我們學過長方體、正方體、圓柱和圓錐四種立體圖形。如果把這些立體圖形分成兩類，長方體、正方體為一類，因為它們由平面圍成；圓柱、圓錐為另一類，因為它們由平面和曲面圍成。
師：今天我們就來分類複習這些立體圖形的知識。(板書課題：立體圖形)
⊙回顧與整理
1．長方體和正方體。
提問：長方體和正方體各有什麼特點？
(1)長方體的特點。
①長方體的6個面都是長方形(也有可能有兩個相對的面是正方形)。
②長方體有6個面，8個頂點，12條稜。相對的面的面積相等，相對的稜的長度相等。
③把長方體放在桌面上，最多隻能同時看到三個面。
(2)正方體的特點。
①正方體的6個面都是正方形，6個面的面積都相等。
②正方體有12條稜，稜長都相等，有8個頂點。
③正方體可以看作特殊的長方體。
(結合學生的回答，整理成表格)
相同點
不同點
關係
面
稜
頂點
面的形狀
面積
稜長
長方體
6個面。
12條稜。
8個頂點。
6個面一般都是長方形(也有可能有兩個相對的面是正方形)。
相對的面的面積相等。
每一組互相平行的四條稜的長度相等。
正方體是特殊的長方體。
正方體
6個面都是正方形。
6個面的面積都相等。
12條稜的長度都相等。
2.圓柱和圓錐。
提問：你對圓柱和圓錐有怎樣的認識？
預設
生1：圓柱的上下兩個面叫作底面，圓柱的兩個底面的面積相等。
生2：圓柱有一個曲面叫作側面。圓柱兩個底面之間的距離叫作高。圓柱有無數條高。
生3：圓錐的底面是一個圓，圓錐的側面是一個曲面。
生4：從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高，圓錐的高只有一條。
生5：測量圓錐的高時，先把圓錐的底面放平，用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面，豎直地量出平板和底面之間的距離。
(結合學生的回答整理成表格)
底面
側面
高
圓柱
兩個完全相同的圓。
沿高展開是一個長方形(或正方形)。
兩底面之間的距離。
圓錐
一個圓。
沿母線展開是扇形。
頂點到底面圓心的距離。
3.觀察手中的立體圖形，説一説立體圖形與平面圖形之間有什麼聯繫。
(平面圖形能組成立體圖形，立體圖形不一定都由平面圖形組成)
4．複習從不同的方向觀察物體。
(1)出示一個長方體實物，讓學生從不同的方向(前後、左右、上下)觀察這個長方體實物，並説説從自己觀察的方向所看到的圖形。
(2)教師在原來的長方體上面再放一個同樣的長方體，提問：你能説出你看到的圖形嗎？
(3)拿出小正方體，在小組內把幾個相同的小正方體擺在一起，並互相説一説所觀察的方向和看到的圖形。
(4)課件出示教材90頁8題。
(學生先獨立解答，然後集體訂正)
教學目標：
1、初步感知生活中立體的圖形
2、動手製作立體圖形，感受立體圖形的形成過程
3、學會分類，能找出不同事物的共同點
課堂結構：
欣賞——初步抽象——製作瞭解——介紹特點——自我分類——反思小結
教學過程：
一、教師引言
同學們，看一看、想一想我們周圍的世界，你會發現我們的世界是由許許多多的圖形組成的，這些圖形美化了我們的生活。下面我們來欣賞一組這樣的圖片。
二、欣賞物體
天安門——金字塔——世貿大廈（9.11）——比薩斜塔——家庭組圖——杯子
三、立體圖形的抽象
1、我們剛才看到的這些物體有的雄偉壯觀，有的精巧別緻，但都是由基本的立體圖形（板書）組成。我們再來看一看它們包含哪些基本的立體圖形？。
2、天安門——三稜柱 金字塔——四稜錐 筆 筒——長方體
風 車——圓錐、圓柱 魔 方——正方體 足 球——球
3、我們認識了這麼多的立體圖形，請同學們想一想，在生活還有哪些物體中像這些立體圖形？
生：金磚、冰激凌蛋桶、子彈頭、桌子…………
四、建立感性認識
1、過渡：我們剛才欣賞到的和同學們講到的的一些立體圖形，都是設計師精心設計製作的，今天我們也要當一回小小設計師，每個小組來製作的一個立體模型。
2、複習的平面圖形。
3、製作立體圖形模型。
1）教師出示製作提綱
友情提示：
A.小組討論，你們喜歡製作哪個圖形，大概需要哪些材料？
B.先要觀察材料，要動手比一比、想一想，有一個整體的構想後，才能用膠帶粘。
C.製作模型時，要有分工，要有合作
D.製作完成以後，給你們的作品起個名字，並推薦一位同學向全班彙報作品的特點。]
2）小組討論第一個問題，組長上來選取材料，有的小組向老師的借模型進行參考，也有的小組參考材料袋上的圖形。
生甲：長方體，因為只要把六個長方形用膠帶粘起來就行了？
生乙：我不希望第三個圖形（圓柱體），他上面是個圓，沒學過，不好做。
生丙：用一張紙卷一下不就行了。
生乙：沒有上面的圓，弄不好就扁了？
……
3）學生彙報，並把作品粘貼在小黑板上。
生甲：（正方體）我們做的立體圖形每個面都是正方形。
生乙：（三稜錐）我們做的立體圖形每個面都是三角形，我們給它起名字叫它穩定形，
師：為什麼？
生乙：三角形具有穩定性，我們這個圖形所有的面都是三角形，所以它更加穩定。
生丙：（梯形壩）我們做的立體圖形特點是有兩個面都是梯形，其餘的面都是長方形。
生戊：（圓柱體）我們製作的圖形有點特別，更其他小組的不一樣。
師：你為什麼用特別這個詞語？
生戊：它上下用的是我們沒有學過的圓形，中間用的是長方形，把他捲起來了，不直了。
……
五、初步獨立自主地探索立體圖形的特徵
師：這些立體圖形，他們長的形狀不一樣，但它們有些地方還是有共同特點的，請你們根據共同特點，把他們分分類？
每人自己先在作業紙上分一分
然後小組同學討論一下，
最後向全班同學彙報，你們這組同學是怎樣想的？（兩至三組）40’
學生討論。
學生甲組：我們把（長方體）、（正方體）、（三稜柱）（五稜柱）（六稜柱）、（梯形壩）成為一組，因為它們上下都一樣大，（圓柱體）、（圓錐）、（球）成為一組，它們表面不是直的，是彎曲的。（三稜錐）、（稜錐）成為一組，因為它們有一頭是尖的。
學生乙：既然一頭是尖的（三稜錐）、（稜錐）成為一組，那麼（圓錐）也應該加入到這一組。
學生丙：同樣道理，（圓柱體）也是上下一樣大的，他也應該歸到到第一組去。
……
六、課堂總結
師：今天我們初步認識了這些立體圖形，製作了立體模型，給它們起了名字，它們在數學上科學的名稱到底叫什麼，它們還有哪些的奧祕，今後我們在課堂上還會繼續進一步研究與學習，如果同學們很有興趣，回家以後可以自己進行自學。
那麼，今天的每個同學的學習效果怎麼樣呢？請同學根據屏幕上的問題自己總結。
學習結果自我總結問題訓練單
1、本節課我學到了什麼？
2、本節課的學習主要採用了什麼方法？
3、這種方法可以在哪些時候用？
4、哪個同學的表現，你最喜歡？簡要説明。
5、你的哪些行為對別人有幫助？
教材簡析：
這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。教材的展開也注意了由創設情境、實物引入──操作感知──實際應用，三個層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學生掌握知識的規律。
學情分析：
學生在入校前就已經接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經驗，隨着學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發展初步的空間觀念。
教學目的：
1、知識與能力：
（1）通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
（2）在實際生活中能根據立體圖形的特徵解決問題。
2、過程與方法：
通過設計分一分、摸一摸、説一説、搭一搭等環節，為學生提供主動參與、樂於探究、勤於動手的學習機會，培養學生自主學習的意識，同時培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態度：
從現實生活中引出數學內容，使學生認識到數學來源於生活，生活中處處有數學，有得提高他們的學習興趣，從小就培養起從生活中發現數學問題的意識與習慣。
教學重點：
直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區分這些圖形。
教學難點：
1、體現學生學習的主體性，讓學生初步建立空間關係。
教學策略與學習方法：
為實現教學目標，有效地突出重點，尊重學生的主體性，根據《新課標》指出：教師作為學生學習的促進者。為此筆者便創設了分一分、摸一摸、説一説、搭一搭等情境，為學生提供主動參與、樂於探究、勤於動手的機會，讓學生能夠自主地認識事物並經歷建構知識的過程。
以學生主動觀察、感受圖形特徵及小組、全班交流的教學方式，在活動中建構知識並應用到生活的實際中，體現了學生的自主學習的意識和創新意識，從而體現數學的生活化及實用性，培養學生的學習興趣。
教學準備：電腦課件、各種形狀的物體。
學具準備：8籃子學生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、實物引入，感性認知
A、師導：同學們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢遊數學王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什麼嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學説説。
B、彙報：哪個勇敢的小朋友能大聲地説説你們小組的禮物（邊説邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！
二、操作感知，揭示概念
1、分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰嗎？
智慧爺爺：小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態的智慧爺爺）
學生活動
b、説一説。
師：哪個聰明的小朋友想説説你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）
（首先向學生出示熟悉的實物圖，由於學生已經具備許多這方面的早期經驗，發揚民主可以讓學生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進行描述形狀特徵，如把長長的，又長又方的放一塊等等。c、揭題。
師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什麼嗎？我們一起打開課本P32，認識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）
d、師：認識了四個朋友的名字以後，你們還記不記得誰對誰啊？（記得）現在請你們舉起長方體；師又舉起粉筆盒等實物問這是什麼形狀？
e、讓學生噹噹小老師，學生問，並請其它學生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。
2、摸一摸，感知特點
a、感知長方體
師：分完以後，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然後説説你的發現。（老師邊説説示範摸）
學生活動。
師：誰能以最大的聲音説説你的發現？
如果有學生能説出：長方體有6個面、有角、有稜等特徵時，要及時表揚並讓其他學生一起摸一摸，親身體驗體驗。
b、同樣方法感知其它圖形的特徵。
師：你還想認住什麼立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什麼新鮮的感覺？（動態課件）
學生自由摸喜歡的立體圖形，然後交流。
c、質疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？
（老師要引導學生重點觀察長方體和正方體，説出異同，使學生知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。
d、數一數
師：認住它們的樣子後，我們一起來數一數智慧狗是由什麼組成的？
（教科書 P36練習五第2題）
e 、猜一猜遊戲
讓一個學生摸箱子裏的禮物，然後描述禮物的特點，讓其它學生猜是什麼立體圖形。（注意老師要先示範玩）
三 、聯繫實際
a、想一想，玩一玩。
師：請大家往後看，誰能幫老師想個辦法，把車輪子推到前面來。
b、説一説。
師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認識立體圖形，你能説一説在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的
師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什麼立體圖形，馬上説出它的名字來。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什麼想説的呢？
讓學生談談感受。
c、搭一搭，
師：你看人類這麼聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！
蒙田範文網