第1課時
一、教學目標:
1、初讀課文,理解課文內容。
2、運用已掌握的識字方法認字17個。
3、指導學生書寫生字“孫、私”。
4、繼續培養學生蒐集資料的習慣,樹立主動學習的意識。
二、教學重難點:
重點:1、讀課文,理解課文內容。
2、認字17個。
難點:1、引導學生運用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、教學準備:
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
四、教學過程:
(一)導入。
這節課老師和同學們一起學習一篇課文,講的是孫中山先生小時候的故事,課文的題目是:“不懂就問”。
指名讀課題(2人)。
全班一起讀課題。
(二)初步學習課文。
1、誰預習這篇課文了?你是怎麼預習的?(3人説)
2、這篇課文同學們都預習過了,現在請大家放開聲音讀一遍課文,讀完之後,想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題:
(1)“照例”是什麼意思?
(2)孫中山是個名人嗎?
(3)“先生”是誰?
(4)“戒尺”是什麼?
(5)什麼是“私塾”?
(6)為什麼孫中山問問題要壯着膽子?
(7)為什麼孫中山問問題其他同學都嚇呆了?)
同學們有這麼多問題,下面我們一起來學習這篇課文,爭取把這些問題都弄明白。
4、這篇課文共有幾個自然段?
(7個自然段)
5、這個小故事説的是孫中山小時候的事,誰在課前查找資料了,能給大家講一講孫中山。
(學生自由介紹資料,以小組形式介紹、自己向全班介紹。)
老師補充介紹資料。
附:資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象,學名文,字德明,號日新,後改號逸仙,旅居日本時曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生於翠亨村一個普通的農民家庭,10歲入村塾讀書,12歲到檀香山讀書,17歲時回國。1894年創立興中會。1912年元旦,孫中山在南京就任中華民國臨時大總統,創立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世於北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學校的,想上學就要到私塾,私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,採用個別教學,沒有教材,也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什麼,學生就學什麼,一切都得聽老師的,學生不許多問。
6、瞭解了這些事情,同學們小組合作再來讀一遍課文,看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學們課前提的問題小組一起討論一下,爭取在小組裏解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流,解決小組內沒有解決的問題。
8、請同學們拿好書,認真讀一遍課文。
(三)學生字。
1、大家課文學的真好,老師獎勵同學們玩個小遊戲:生字對對碰。要想做好這個遊戲我們先來認認生字,這些生字,如果你認識就大聲讀出來。
2、請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、下面我們開始做遊戲吧!老師説字,學生找,老師説:“對對碰”,學生同桌對卡片。“誦”“思”(説一説你有什麼好方法記這個字)“糊塗”“嚇”(組詞)“鴉雀無聲”“拿”(説記字方法)
4、一邊讀一邊收生字卡片。
5、有幾個字娃娃特別淘氣,剛才跑出去玩,現在又回來了,誰願意當小老師教一教大家。(“私、段、晃、既、養”)
小組內商量怎樣記字。全班交流。
(四)寫字。
1、課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節課我們先來學習“孫、私”這兩個字。
讓學生分析字的結構,怎樣寫好看。
認真觀察田字格,每個字的部件應從哪起筆,到哪收筆。
3、練習寫字。
4、反饋寫的情況,再寫一個。
5、小結。
學完這篇課文你還有什麼不明白的?
作業:1、朗讀課文3遍,思考:學習時遇到不懂的問題應該怎樣做?
2、讀認字表,組詞。
3、寫生字。
五、板書設計:略
第2課時
一、教學目標:
1、朗讀課文,深入理解課文內容。
2、鞏固識字17個。積累詞語。
3、指導學生書寫“誦、思”等7個生字。
4、繼續培養學生不懂就問的好習慣。
二、教學重難點:
重點:1、朗讀課文,理解課文內容。
2、寫字7個。
難點:1、書寫習慣的培養。
2、積累詞語。
三、教學準備:
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學過程:
(一)導入。
這節課我們繼續學習“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
(二)朗讀課文。
1、誰願意讀這篇課文?(請7個同學每人讀一個自然段。)其他同學認真聽他們讀的怎麼樣?一會兒來評一評。
2、讀完之後評議。
先説一説誰讀的好,什麼地方讀的好?再提出自己的意見。
3、出示:“先生講得很仔細,大家聽得很認真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養成了良好的學習習慣。”
誰來説説你從這段話中讀懂了什麼?孫中山養成了什麼好習慣?你在學習時遇到不懂的問題時是怎樣做的?
學生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段?
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一( )不( )”的詞。
允許學生查詞典。
(三)鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節課要求同學們會寫的生字有……,老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學生分析字的結構,怎樣寫好看。
認真觀察田字格,每個字的部件應從哪起筆,到哪收筆。
4、練習寫字。
5、反饋寫的情況,再寫一個。
6、小結。
作業:1、朗讀課文。
2、讀認字表,組詞。
3、寫生字。
五、板書設計:略
一、激情引趣,步入課題。
1、學生交流蒐集到的資料或圖片,瞭解孫中山。
2、師:我們已經知道了孫中山的那麼多故事,現在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學習的?不懂就問
二、初讀課文,感知課文,自主識字。
1、自讀課文,不認識的字用喜歡的方法解決。
生:我分析字的意思,認識“誦”。背“誦”要説話,所以“誦”是言字旁。“拿”,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生:我用的方法認識“既”字。
生:“原”字我不會,我問了我的好朋友王書羽了。
師:同學們將以前學過的識字方法都用上了,非常好。
2、同桌合用一本書讀課文,相互檢查正音。
[點評:此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程,也是在逐漸培養一些自控能力差的學生的學習習慣的過程。]
3、檢查反饋。
(1)小組內開火車讀課文,組長彙報讀書的情況。
(2)課文“擂台賽”。小組向小組挑戰,將課文讀給同學們聽。
[點評:通過各種形式的課文朗讀後,讓學生進行課文“擂台”賽,可以很好地激發同學們的閲讀興趣。既活躍了課堂氣氛,又讓同學們體驗到了挑戰的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師:剛才同學們都認真地讀了課文,現在請説説這篇課文主要內容是什麼?(先自言自語地説,再同桌交流,後指名説。)
三、細讀課文,悟情明意。
1、範讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生:老師,你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生:老師,你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時,真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段,小組內互相質疑、解疑。教師巡視輔導學困生。
(2)班內交流小組解決不了的問題。
生:“私塾”是什麼意思?
生:我查過字典,字典上指舊時私人設立的。教學的地方。
3、(1)讀第二、三自然段,學生在小組內相互質疑、解疑。
生:不明白“照例”是什麼意思。
師:可以讀讀第一自然段。
生:我明白了,那時上課,要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生:照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”,要求學生用“照例”説一句話,並説説它的意思。思考:“孫中山照例流利地背出了前一天學的功課”,説明了什麼?(孫中山學習認真)
(3)師:“地背誦”,還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內説,其次班內説,最後在“語文天地”中填寫:
地背誦、地背誦、地背誦。(結合“語文天地”的活動,積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師:“他壯着膽子……”怎麼理解?下面開“小小辯論會”,要説出理由。
生1:我認為,這句話説明孫中山害怕。我從文中的“壯着膽子……”和“教室裏鴉雀無聲”知道的。
生2:我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3:我猜想孫中山開始害怕,後來給自己鼓勁就不害怕了。
師:剛才,同學們辯論得很激烈,以後學習就要談出自己的看法,只有這樣才能不斷地進步,才能學到更多的知識。
(5)比較句子,理解詞語。
出示寫有句子的小黑板,讓學生比較。
這一問,把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了,教室裏頓時鴉雀無聲。
這一問,把正在高聲唸書的同學們嚇呆了,教室裏很安靜。
生:用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真。“頓時”説明同學們安靜下來的速度快。
生:“鴉雀無聲”説明這時教室裏非常安靜,一點聲音都沒有。
生:如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師:對!以後我們在寫話時,要儘量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導讀第二、三自然段。學生根據自己的理解讀。師指導抓重點詞語讀文。學生練讀。
[點評:尊重學生的獨特體驗,讓他們先嚐試地讀,然後教師教給方法,學生通過感悟,再讀,進一步理解了課文。為學生以後通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結學習方法。板書:自讀、質疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文,整體感悟課文內容。
6、不懂就問”發問站:
師:現在我們組建了“不懂就問”發問站,有不懂的問題,請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結合起來。)
生1:那時候,老師為什麼不講解呢?
生2:因為老師很懶。
生3:不是,老師可能認為,講了他們也不明白。
生4:因為,老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5:孫中山上學時是幾歲?……
師:現在請剛才提問的同學進行自評,也請其他同學對別人進行評價。
生:我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生:我認為某某回答別人的問題,回答得好。
師:剛才,站起來提問、回答問題、評價的同學都是“孫中山”式不懂就問的人,而且你們也能自主地理解課文內容了,值得表揚。還有些問題老師暫時不回答,老師想在課外和同學們一起查找答案好嗎?
[點評:此刻,師生將評價作為了重點。有水平的問題得到了肯定,水平不高的問題師生從精神上也給予了認可。因為善問是要逐步才能形成的能力,只有這樣,才能培養學生想問、敢問、善問的習慣。]
四、演繹故事,再現生活。
師:同學們想當“演員”嗎?現在老師就和同學們一起來把這個故事演一演,你們當“導演”,選人,分配角色。
五、指導書寫生字。
1、同桌互認本課生字。
2、小組內分析易錯的字。
3、班內交流易錯的字。
生:“良”不能少了上面的點。
生:“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
[點評:學生之間有一種競爭意識,也有一種想得到別人認可的願望,因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心,寫出的字也就可能更好,用這種方法激勵學生,他們會努力寫出好字並能熟記字形。]
六、課外拓展。
1、將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2、學了《不懂就問》後你有什麼想法,把它寫出來,讀給爸爸、媽媽聽。
[點評:將課堂內外緊密地結合了起來,既培養了學生的語感,又將學生的獨特體驗融於寫作之中,為以後寫作做了鋪墊。]