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這是我在校本研修指導中收集的國小教師的教育日誌,從中你不難發現教師們的情懷與愛心在悄悄地流淌着。在隨着新課程改革中，教師的課堂角色發生了變化，教師課堂外的角色也在變化，二者是相輔相成的，就象人的手心手背一樣，誰也離不開誰了。教師對學生的關愛不僅僅在課堂上，對所有學生日常生活的幫助，特別是對後進生與智障學生的關愛，更能體現教師愛的力量的偉大。教師的一個微笑，教師的一個體諒，都會令我們的孩子激動不已，感激涕零。反過來，學生對教師的信任與聽從，也會隨着這些事件的發生數量的增多發生質的變化，在國小生的心目中沒有什麼可以取代她的老師的地位。從下面兩位教師的教育案例中，你會發現教師的專業情意就是在這樣的故事中慢慢培養起來的。
盧俊玲：歌聲因你而起
新學期開學不久的一天早晨，早早到校的我驚奇地發現：我班的韓淨愉同學已在班級負責的清潔區認認真真地掃地了，而其他值日的同學都 還沒來。當時，我真的很感動。
晨讀時，我把自己看到的一幕講給了全班學生聽。看到大家都向她投去了讚許的目光，我又想到：何不把今天早上上課前要唱的歌曲送給韓淨愉同學，作為對她的'獎賞呢?於是我讓韓淨愉同學點歌。她十分靦碘，不好意思地説：“我喜歡《種太陽》。”頓時，嘹亮的歌聲在教室裏響起--全班同學都站起來為她歌唱，向她拍手鼓掌。歌曲完畢，我又動情地對韓淨愉説：“願我們的淨愉同學永遠像太陽一樣發出耀眼的光芒!”此刻，淨愉的臉上掛滿了燦爛的微笑。
從此，我班有了一條不成文的班規：每天晨讀課上，大家都把最美的歌聲送給那些前一天或當天表現好的同學，既讓他們體驗到付出的快樂，也促使其他同學向他們學習。在接下來的日子裏，我班的班風越來越好，我的班主任工作也越做越輕鬆了。
王鬆甫：給她一本好書
開學，發新書了，每個人都興高采烈，激動之情溢於臉上。我按順序豎行分發。不巧，真的不巧，到最後一豎行時發現了一本有毛病的書(倒裝、錯裝、沒裁齊)。怎麼辦?只管發吧，誰知學生也發現了，挑三揀四，留下那本壞書給了趙焱林(最後一名學生)。我走過去，把書整了整，但仍然有問題，就去辦公室想調換一本。“沒有了，一本不多。”衞平説。
我就重回教室，把那本書給了趙焱林，説：“先用着，不要寫名字，隨後就調。”她無奈地點了點頭，沒説什麼，只“嗯”了一聲。
説起趙焱林，老師都知道，她從小腦子受過刺激，有毛病，忘性特好，歷次測試沒上過兩位數，即使偶爾得了兩位數，也在20以下。有人説：“不給她算了，反正也學不到什麼。”我就想，她是一個學生，有權利接受教育，老師怎能不發給她書呢?如果不發給她，不是給她打擊了嗎?心靈不受到傷害嗎?老師的愛心，哪兒去了?“給她一本好書!”我決定。
當我第二次回到辦公室，衞平説是剛才查錯了，多了幾本。我拿起一本好書走向教室，把剛才的壞書收回，給了她一本好書。只見她望着我，滿臉笑容。
對，老師要真的像父母，關愛每一個孩子，哪怕是差生，有疾病的孩子，就像陽光普照大地，雨露滋潤萬物一樣，讓她們感到學校的温暖，也生髮愛心，更好地做人、生活。
14年前，還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講台，開始了自己教書育人的職業生涯。我愛所從事的事業，更愛我的學生!回顧12年來走過的教育之路，和大多數人一樣，我的職業生活簡單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認真地過每一天，靜靜地享受温暖的陽光、享受清爽的夜風、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂……我的心容易感動，容易滿足——這都是因為我品嚐到了教育帶給我的幸福的滋味!
感受幸福，因為工作並快樂着!現在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會發展的苛求，家長熱切的期盼……讓我們的勞動既細膩又嚴謹。所以一談起工作，很多老師總認為工作不那麼愜意輕鬆、一帆風順、心想事成了……有些人還產生了厭惡的念頭，感到工作的乏味。
當您為日復一日、年復一年的反反覆覆的工作所禁錮時;當您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時……請您靜下心來記住這樣一句話：“工作並快樂着!”。那麼厭惡的念頭就會隨風而去;樂觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂和幸福的磁石!
我覺得在工作中幸福無處不在。教師的幸福是一種體驗、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福;有自己獨特的教育理想和信念，是一種幸福;得到同行、家長、學生的認可與接納，是一種幸福……教師的幸福寫在學生們認認真真、工工整整書寫的作業本上，教師的幸福盛在學生們滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長們充滿謝意的臉上……
當然，在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰。但是，矛盾卻能激發靈感，挑戰卻能鼓勵激情。只要我們以快樂的心情去對待工作，那麼我們就會從工作中體驗到無限的快樂!
如果您的工作任務繁重，這説明領導對你信任，能者多勞，就是加班加點也不覺得累，被器重難道不是一種快樂嗎?不是一種幸福嗎?我每天至少上4-5節英語課，同事問我：上那麼多的課難道你不累嗎?説實話怎麼能不累呢?但是每當和孩子們在一起的時候，我就會快樂起來，忘記了疲累!我喜歡上課，喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉!
工作，使我快樂!有時，當我悶悶不樂的時候，當疲勞與失落緊緊環繞我的時候……這時身邊學生們的一聲：“(英語)老師好!”立刻就會把我的煩悶驅散，為人師的幸福快樂充盈在心中……無論您在工作中碰到何種境遇，都要以快樂的心情去對待工作。人最不應該缺少的就是熱情，應該像熱愛戀人一樣熱愛工作、關愛孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應力的最好方法。對工作充滿人情、熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個十分愉快的部分。
那就讓我們在平淡中的工作中，找尋真正的人生快樂、感受工作所帶來的幸福吧!我高興——我是一名幸福、快樂的老師!
讓學生在老師的關愛下健康成長
高爾基説過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”要建立良好的師生關係，真誠地、由衷地熱愛自己的學生，是教師必備的基本品質，是教育成功的前提。而後進生的教育工作更需要我們傾注更大的愛心，對待他們我堅持用愛去感化他們，用行動去啟迪他們。
我們班有一個非常淘氣的孩子叫孫佳天碩, 在開學的第一天就給我留下了深刻的印象. 不僅是因為他有四個字的名字,而且在我沒有正式認識他的時候,曾經有他國小的同學對我説過恭喜我們班“中了獎”, 因為他是附小有名的淘氣包子, 第一天來上學報到,一個胖乎乎的小男孩就進入了我的視線。
剛開學不久，他便開始一再惹事。有一天，他捂着鼻子，流着血回到了教室，我一問原來是和同年級的另一個班級的學生打起來了，而且起因就是因為他的嘴欠。一次學校領導到分校來檢查節目，演節目的學生在室外練習，其餘學生在教室裏上自習。他閒着無事，把喝過的藥瓶從窗户扔出去，差一點沒砸到領導的頭上。還有一次，學校三令五申要求學生保持操場衞生，堅決杜絕在操場亂扔雜物，我在班級也多次反覆強調，可是他還是在操場亂扔喝過的奶袋，結果被周校長抓住，學校進行了通報批評。還有不願意去做操，不但自己發明了在廁所躲藏而且還帶着其他同學也一起藏起來，上課也經常溜號，總是向一個長不大的孩子一樣偷偷的拿一些小玩具在玩等等，諸如此類的事真是太多了，他淘氣的程度也可想而知。剛開始我總是不分青紅皂白。嚴厲的訓斥他，他也總是一副天不怕地不怕的樣子，我對他的教育也陷入了茫然的階段。我想這個孩子可真是令人頭疼。然而有一天我卻看到了他的另一面。
那天. 學校來了一批新書，當時我在辦公室批作業，後來班幹來通知我，我趕到一樓，發現他正主動的把一捆捆的書往樓上抬，累的滿頭大汗，而且一點也不偷懶. 那天結束後, 我在班級同學的面前表揚了他, 我看到了他孩童般靦腆的笑容.後來在選值日組長的時候,我把他安排當值日小組長. 每次值日他都能把值日工作組織好. 從那以後一有時間我就和他談心，瞭解他的家庭情況和他的一些特長及愛好，在合適的機會表揚他，經過我耐心細緻的做他的思想工作，他漸漸的惹事的時候少了。我批評他的時候他也不在狡辯，而是老實的接受。
最讓我感動的是,臨近期末考試, 學習任務非常緊,而且天氣也異常炎熱. 每次上完課汗水都濕透了衣服, 有一天的午休時間我正在教室裏和幾個同學研究一道題, 這時一瓶冰鎮飲料出現在我的面前. 我抬頭一看, 正是他, 一張夾着汗水和一道道黑印的小臉,宛如小花貓一樣, 他對我説：“老師，你喝吧,” 當時我的真的是非常的感動. 一個平時我經常批評的學生, 一個一犯錯誤我就劈頭蓋臉的嚴厲訓斥的孩子. 在這個炎炎夏日裏,能想到自己的老師,説明他長大了，理解了老師對他的用心良苦，老師平時對他的教導是愛他的一種表現，在他的堅持下我收下了那杯飽含着他濃濃深情的飲料, 喝着帶有青苹甜絲絲香味的飲料，我心潮湧動. 我深深的反思自己, 他畢竟是成長過程中的孩子，孩子不可能向成人一樣， 況且成人也一樣會犯錯誤，可是什麼錯誤比一個孩子善良單純的心更重要呢。我做為承載着教書育人責任的老師，我有什麼理由去忽視和怠慢一個鮮活而又真誠的生命呢，我深深的自責，從此我對他更是格外的關注，並且積極的引導他努力學習，用寬容的心去慢慢的轉化他。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，他的行為習慣也不是一天兩天形成的，他還是隔三差五的經常犯一些錯誤，學習也還是有不及格的情況，而且受到環境的干擾及習慣的影響，他的思想行動總具有很大的反覆性，但我想出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。我在他身上已經看到了他的點滴進步，這使我充滿了信心。
一個教育家曾經説過，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要温暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。
我的教育小故事
我們班共47個學生，他們就像47個可愛調皮的小精靈，整天圍在我的身邊，嘰嘰喳喳，熱鬧非凡，我也時常沉浸在這一片幸福的海洋裏。
其實，每一個學生都是一本你從未讀過的書本，需要老師去慢慢品讀;也是一朵即將盛開的鮮花，每一朵都需要老師耐心澆灌，也是一支需要點燃的火把，需要老師用心的指導。他們有的心理脆弱，有的情緒易波動，如果此時老師充滿愛的關懷，定會改變一個學生的行為習慣，反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷學生的自尊。作為班主任，我經常碰到了很多頭疼的問題，怎樣跟學生相處融洽，怎麼樣讓我跟學生之間建立信任感是我經常要思考的問題。
凡凡，老師與同學耳熟能詳的名字，他行為習慣比較差，很少按時完成過作業，回家寫作業也是少做這個少做那個，爺爺奶奶帶着他，偶爾爸爸會陪着他，但對他的教育也是力不從心，經常是苦惱至極，找不到與孩子溝通的方法，所以把希望寄託在老師身上。作為凡凡的班主任老師，我也是疲憊不堪，這孩子放蕩不羈，沒有自我約束力，對學習就更不用説了，能堅持幾天就是凡凡最好的表現了，總讓人頭疼。“凡是學生自己可以幹得來的事情，總是讓他們自己幹，老師可以一旁指導或者看着，決不越俎代庖，這是要從小養成他們自立的精神。”正在苦惱之際，鄒韜奮這句話深深啟迪了我，於是我開始改變策略，既然凡凡不愛學習，那就通過實踐勞動，班級衞生工作給他一個展示自己的舞台，讓他從活動中體會到學習與勞動的樂趣。
我把每週一次的大掃除工作交由凡凡負責，開始時，他有些丈二和尚摸不着頭腦，總是想着打退堂鼓，而我就一個勁的鼓勵加強制，慢慢的，慢慢的他開始上手了，在一次又一次的大掃除中，他嚐到了成功的喜悦，讓自己更加自信起來了。這一個月來，雖然凡凡還會有這裏或者那裏的毛病，表現也不是特別優秀，但是他也沒有讓我失望，在學習上主動了許多，主動交了作業，上課也能舉手回答問題，遇到不會的問題也會告訴老師而不是選擇不做了。跟之前的他對比一下，我真的有了一種欣慰感!
蘇霍姆林斯基説過：“只有促進自我教育，才是真正的教育。”經過反覆的實踐，我懂得了教育不能光靠約束，壓制學生，而是要引導，啟發與激勵。讓學生積極向上，自我教育。其實，當班主任也同樣需要技巧，需要去不斷學習好的工作經驗，在這個過程中，學生與我肯定也會有很多的摩擦，也會走一段彎路，但是相信經過磨練後的我們會更加茁壯成長。讓我們在教育中少一份盲目和粗野，多一份理智和科學，我要把我與學生們的小故事永遠珍藏在記憶裏，伴隨着我一同成長!
春風化雨潤幼芽
愛——是人類最美好的語言，愛——會產生巨大的能量，愛的滿足會使一個個小生命蓬勃生長，生機盎然。然而，在父母離異，小吵天天有，大吵三六九家庭的孩子，長期在缺乏愛的氛圍中生活，失去了愛的滋潤，他們往往缺乏安全感，產生或膽小怕事、沉默寡言、孤獨憂鬱、或脾氣暴烈、處事敏感、我行我素等不良的心理狀態。作為一個人類靈魂的工程師，我們有責任用我們的愛彌補殘缺家庭給孩子帶來的不良心理影響，讓他們和其他孩子一樣健康地成長。
我現在擔任的是一年二班的班主任，在這個班級裏，有6個單親的孩子，他們均是父母離異，由一方撫養。其中，有一名叫杜恆的男孩，他的爸爸和媽媽離婚已經4年多了，目前和父親一起生活，而他的父親因為下崗，沒有經濟來源，所以性格暴躁，缺乏耐心，經常對孩子亂髮脾氣，甚至大打出手，家庭氣氛緊張，杜恆無法進行正常的學習和生活。發現這一情況後，我一方面及時找家長進行溝通，談孩子的發展潛力，讓家長多關心孩子的成長進步;另一方面我多次與孩子進行交流談心，緊緊抓住他善長跑步這一優點，對他進行鼓勵，在生活上關心幫助他，重新燃起他對生活的熱愛，培養起對學習的信心。
有一次，他和我班的李葛偉去網吧打遊戲，我得知這件事後，把課串到下午，並和王天洋同學一起去找。我把他找回學校，沒有批評他，而是坐下來與他談心，跟他講明利害關係，説清迷戀上網的後果。經過一個多小時的交談，杜恆低下了頭，流出了眼淚，説：“老師，我錯了，您能原諒我這次嗎?”聽到這番話，我立即説：“當然可以，偉人還有犯錯的時候，何況我們呢?有問題解決了就好，你還是我們的好孩子。”自從那件事以後，他就再也不上網吧了，重新把精力轉移到了學習上來。接下來，我有針對性地制定了幾條措施，1、為他創設良好的學習氛圍。比如：他的周圍都是好學生，要求他們在課上不隨便與他説話，使杜恆能專心地聽老師講課，我還指定一位同學提醒他準備好下一節課用具2、我與杜恆共同制定學習、紀律、良好習慣等獎懲措施，為他設立評比表，評價為：有進步、真棒。一週如得到三次真棒獎勵卡，可以得到班級獎狀。在班中我還為他設立一個杜恆進步專欄，把他的畫、優秀作業貼在進步欄中,讓他體驗成功。長跑是他的特長，為了鼓勵他進步，我還利用晨會讓他教同學們怎麼跑步。這不僅培養了他的興趣，同時也增強了他的自信心，使杜恆嚐到成功的喜悦。3、我及時與杜恆的奶奶聯繫，通過雙方配合，逐步培養了他回家認真寫作業並及時複習的習慣。老師每天幫助他記清作業，回家後由家長督促其完成作業，並做好複習。循序漸進，一開始從提醒、督促、再過渡到自己獨立複習，第二天由老師檢查。4、多與他交流，把我的愛心、熱心、誠心、耐心多給予杜恆，把他當成是自己的孩子。
功夫不負有心人，經過一學期的努力，杜恆的學習、紀律、行為習慣方面都有了很大進步，表現在：作業中的錯字明顯減少，上課聽講專心，課上搶着發言。經常幫助班裏做好事。現在，杜恆性格開朗，對人熱情，熱愛運動，學習成績提高幅度較大。
杜恆的進步使我深深地認識到：1、教師一方面要用愛心去關愛每一位學生，還要給予學生更多的激勵和重視，教師要保護孩子自尊心，增強其自信心。同時也要創造機會，讓他們表現自我，讓他們體驗成功。使他們在集體中得到快樂，得到發展。2、老師應是架起家庭與學校共同教育孩子的橋樑設計師，需要付出許多艱辛的勞動，只要教師用真情感化家長，使家長感受到老師所做的一切都是為了自己的孩子着想，那麼家長一定會配合學校共同教育孩子。4、教師應善於抓住學生的閃光點，不失時機地給以鼓勵，點燃其自信的火花。自信，來自愉悦的氛圍，自信來自成功的體驗，自信來自眾人的激勵，自信是成功的第一祕訣，因為擁有自信，也同時擁有成功。5、作為一名教師，特別是一名班主任，神聖職責並不在於向學生傳授書本的知識，更在於對學生精神世界施加的影響，這影響的力度首先取決於對學生的愛。教育工作的全部的意義，在於喚醒每一顆善良的童心，尤其是單親家庭的孩子們，使他們和其他孩子一樣，享受陽光的照射，雨露的滋潤，使他們茁壯成長。
在國小三年級的數學課中，出現“分數的初步認識”這部分內容。“分數”對於孩子來講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進行理解，所以要想徹底理解分數的意義是一件不簡單的的事。因此。在教學中我特別注意儘可能將抽象內容轉化成形象內容，便於他們理解。
在上“分數初步認識”這節課時，我通過大量的實物演示和學生的動手操作，幫助學生理解分母，分子的含義，發現課堂效果還不錯。學生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根?寫完後，我想，這道題一定會難住他們的，因為這節課我並沒有講這樣的例題。同學們讀完題後，教室裏立刻安靜下來，他們鄒着眉頭，在努力地思考着……我們班的張某某，號稱“機靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來，不一會，12根木棒畫完了，接着又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數了一數，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當時我高興極了，沒有想到真的會有學生做出來。我順勢説：“於騫同學真聰明，他通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎麼辦?”同學們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來，不一會我便聽到了此起彼伏的回答聲：9根9根……趙子博同學在班裏是個“快嘴”他站起來説，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份後，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑着説，老師沒有想到你們表現這麼好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。
我趕緊不失時機的説：“同學們，你們太可愛了，你們太聰明瞭，你們説的非常有道理，這節課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數的意義，而且有超乎尋常的智慧。你們這節課的表現讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎?
“有”。同學們洪亮的聲音迴盪在走廊裏。
作為一名國小教育工作者，沒有轟轟烈烈的事蹟，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中，體會到語文與生活聯繫緊密，它來源於生活，同時也服務於生活。對學生而言，學好語文尤為重要，因為語文是百科之母。
為了學生學好語文，首先培養學生的語文素養。為此我絞盡腦汁，想千方設百計。我個人認為，要想學好語文多讀書，多積累是學好語文的前提條件。語文學好了就會帶動其他學科，多年的工作教學積累了點點滴滴。我認為擴大學生閲讀量，不僅要讓學生對閲讀有興趣，而且還要採取多種形式，為學生課外閲讀提供條件。
一、我想先談談校內閲讀。
我覺得首先要保證學生每天有1小時以上的閲讀時間，在校閲讀課外讀物的時間在30分鐘以上。像我們學校就開設了專門的閲讀課，進行集中閲讀課外讀物，時間大約在20——30分鐘。我們學校的學生還可以隨時利用課間的時間到圖書室借閲圖書，因為圖書架內的圖書眾多，學生可以選擇自己喜歡的圖書進行閲讀。
第二我還經常帶領孩子們去學校圖書室、閲覽室閲讀，學生們都非常喜歡。學校還為每一位學生辦理了借書證，允許學生隨時外借圖書。這樣，學生除了在校進行統一的閲讀外，還可以隨時隨地把圖書室的書籍帶回家裏進行閲讀。第三就是在班級建立圖書角(櫃)，每1—2周更換一次圖書。像我們班級的讀書角命名為“快樂讀書屋”，每一名學生把自己喜歡的書送到讀書角，大家利用這個平台互相交換，看過後再歸還到圖書角。這樣一來，班級59個人，大家的資源就可以共享，再進行讀書交流活動時，孩子們的熱情也非常高，同時也讓學生了解到分享也是一種快樂。
第四是我校還定期開展“師生閲讀”活動，老師把自己喜歡的書與學生們一起分享，把自己的讀書筆記給學生看，這樣一來，學生們的讀書熱情就會高漲，課下時間還可以和老師在一起交流讀書心得，這樣的活動定會起到事半功倍的效果。
二、我再來談談課外閲讀。
其實“語文就是社會”。語文課本里有着包羅萬象、廣闊豐富的有關社會、歷史、地理、文學等各方面的知識。但基於國小生的知識經驗與水平，他們對課文內容的有些背景性知識根本不瞭解，對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經驗，所以有必要利用豐富便捷的網絡資源進行拓展性閲讀。學生從網絡上可以查找到更多的知識，對課文會有更加深入的瞭解。
除此之外，我認為給孩子營造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長可以和孩子採取“親子閲讀”的形式，家長可以和孩子讀一本書，低年級的家長可以嘗試和孩子分角色朗讀，高年級的家長可以選擇與孩子一起閲讀，家長看成人的書籍，孩子看自己的書籍，讓家長成為學生學習的榜樣，建設書香家庭，我相信，有了這樣的家庭氛圍，學生的閲讀量一定會更加豐富。再有，我還經常通過“校訊通”推薦孩子和家長在雙休日時，多去逛書店，讓學生養成在書店看書的好習慣，書店內的書籍豐富，學生選擇的面又較廣，讀書的氛圍也非常安靜。
我相信，這些多種的讀書形式定會豐富孩子們的課餘文化生活，讓書籍真正成為學生的良師益友。
國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛説愛動，對自己的行為不會約束，注意力特別容易分散。在課堂上，經常玩一些與學習無關的東西。我認為這樣太影響學生的學習了，然後就大力限制孩子的“動”，有的還認為是孩子患了“多動症”。上課不專心聽講，老師很批評，家長大力責備，孩子上一堂課下來又苦又累，時間長了就會產生厭學情緒。如果我們當一年級的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從剛開始就培養起他們強烈的求知慾、良好學習習慣，對孩子們來説，對今後的學習是致關重要的。
要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知慾，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。我今年教一年級了，在教學設計時處處想着如何激發孩子的學習興趣，培養孩子學習數學的積極性，養成孩子良好的學習習慣為目標，我認為主要做到以下幾方面;
一、創設情景，創造濃郁的課堂學習氣氛
六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裏。腦袋裏總喜歡想象着小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我班有四十八個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一説到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎着耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事裏，動腦筋為故事裏面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林裏給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開着中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們説，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較一位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎麼辦。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了一位數比較大小的方法。
二、激發孩子學習新知識情感需求
低年級孩子還處於形象思維階段，文字、圖形、聲音、動畫等不同形狀的信息在都吸引着孩子們的感官，上課是我經常給學生畫一些水果，動物，和他們喜歡的事物，來激發學生獲取信息和新知識的的需求。例如，在學習“5的認識”的課堂上，我在黑板上放了用紅卡紙剪的5只小鳥，用磁鐵吸在黑板上，讓孩子去分，孩子很樂於參與，分的很方便，記憶也很深刻，學的興趣很濃。
三、動手操作，引導學生感受和理解新知識
小孩子的思維是從形象思維開始，然後到抽象。根據低年級小孩好奇好動的特點，上課時，我很重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既利於學生對知識的理解和掌握，也有利於發展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什麼，再做什麼，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的壞毛病。例如，在學習8的認識及組成時，我讓學生動手用8個圓片來分成2推可以怎樣分?要不重複也不遺漏的分，在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言説一説擺的過程。一年級的學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛鍊。
四、遊戲活動，促進學生鞏固知識
國小一年級的學生最喜歡玩遊戲。在課堂教學的後半段，適當運用遊戲和活動，有利於培養學生的學習興趣和熱情，符合國小生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學後期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。比如：在教學10的認識及組成後，我找10個同學上講台教師隨手發給他們每人一張數字卡片，在台下也發10個數字卡片給一些表現好的學生，讓台上和台下的學生的數字合起來是10就是好朋友。讓台上的學生依次舉起手上的卡片説我的好朋友在哪裏?台下的學生邊説邊舉起卡片説你的好朋友在這裏。遊戲可以使學生動手、動口、動腦，鍛鍊他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在遊戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣，使孩子更樂學。
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