淺議如何轉化學困生幾點個人建議

教育活動是師生雙方的共同活動。教育的成效是師生認識情感及其它因素相互結合的結晶。作為一名教師，面對學困生是不可避免的現實，而轉化學困生既是每個教師應該承擔的責任和義務，也是我們輔導學生的一個重點，更是學困生享有的權利。那麼如何轉化學困生呢?我談幾點個人建議:

一、轉化學困生教師首先要有愛心

教師在實施教育教學過程中，常會因為這樣或那樣的主觀原因，對學困生產生偏見，疏遠學困生。使得學困生感到自卑，滋生消極情緒，遠離羣體，漸漸地脱離羣體，與同學間變得格格不入。相反，教師不帶偏見，不帶任何私心雜念，多給學困生一些關心和愛護，多獻愛心，把教育愛融入學困生的心田，學困生就會感到教師真正地關心他們、幫助他們，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動，是進步的精神動力。

比如：我剛接手601班時，這個班是全校出了名的差班，學困生佔的比例大。開始我信心不足，學校領導給我班級管理方法上的指導，給我加油鼓勁，我充滿信心。我對學困生，特別是生活上一些小事情關心，學習上開“小灶”，讓他們體會到老師時時刻刻在關心我，我一定要努力，爭當優秀生。一個月來，我班班風、學風發生了極大的轉變，被學校評為“三星文明班級”。又如我班的張小琴同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關心，並舉行了《我們都有優點》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含着眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，張小琴同學重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。

二、其次教師轉化學困生要尊重他們的自尊心

學困生雖差，但他們也是班級中的一員，與其他學生一樣，同樣需要教師的理解和尊重。正如美國 心理學家馬斯洛所説. "期盼社會對自己尊重，是一個人天性的需要。"自尊是學困生極為珍貴的心理品質，是學困生自我教育，自我調節，自我發展的 內在動力。教師如果在教育教學活動中忽視了這 一點，缺乏對學困生的基本尊重，有意無意地不分場 合地傷害學困生，極容易使學困生的自尊心受挫，進而產生牴觸情緒和逆反心理。嚴重的會與你“抬槓”。如果，教師注意保護學困生的自尊，尊重學困生的自尊，給予學困生自信。有的事情效果會更好。

例如：我班給學生分中餐，以前都是語、數老師分的。我想能不能給學困生一次嘗試，給他們自信呢？我就嘗試讓一些個子大點的學困生給同學分中餐，我對他們説：“你會比老師分得更好的，試試，怎樣？老師相信你。”結果他們比老師分得仔細。事後，班上向林同學在日記中寫道：“我是一個經常考不及格的學生，很多老師、同學都看不起我，可劉老師沒有嫌棄我，叫我分中飯，還表揚了我，我也有優點，今後我要認真聽課，爭取考及格”。放學後，我在班上唸了他的日記，讓他備受感動，上課認真了，作業按時做了，期末考試時真的考了61分。

評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必侷限於期末，也不必拘泥於“學生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學生作業時，有意在批改完之後加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師讚賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。

我們班有個特別的插班生，他右耳朵先天缺失，雖然是男生，可頭髮特別長，就為了遮住那隻耳朵，他和誰都不説話，性格特別內向孤僻，但是他做作業，我就抓住這一契機，在他的作業本上寫上“你真棒！”“加油！”“老師喜歡你”，每天換着寫。在有一次我作業本弄掉了，他竟主動跑過來説：“老師，我幫你”。當時，我的心情無比激動，他竟然和我説話了，我感受到了一種成功的喜悦。老師最大的成就不是學生考了多少分，而是在學生成長的路上你給予了多少幫助，給了他多少自信。

三、再者轉化學困生教師要有恆心

學困生的轉化實質是學困生否定過去，重新開始自我過程，這種否定是痛苦的，艱難的，有不穩定和反彈的想象。有的學困生自制力差，短時間內會在教師的幫助、鼓勵下堅持，時間一長又會回到原樣。這就要求教師在做學困生的轉化工作時持之以恆，要抓反覆，反覆抓，不要工作中一出現反彈的現象就動搖，灰心，甚至失去信心。 俗話説：“冰凍三尺非一日之寒”。轉化學困生不是一氣呵成的過程，是個循序漸進的過程，需要有相當的時間和耐心，我相信，精誠所至，金石為開。

沒有最差的學生，只有最差的老師。從這句話看出老師的引導是非常重要的，如果我們把學生都看成自己的孩子，多一點關心、細心、愛心，多一點鼓勵、表揚，學困生將會越來越少，在我今後的教學工作中，我將繼續做好學困生轉化工作。