小組建設與合作學習

小組建設與合作學習

小組合作學習是一種培養學生自主、合作、探究性學習能力的教學模式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的組織形式，通過指導小組成員展開合作，發揮羣體的功能，提高個體的學習動力和能力，完成教學任務。小組合作學習既拓寬了學生的學習空間，又培養了學生的自學能力，不但體現了學生的主體地位，而且提高了學生的學習效率。

要想使教學活動有效開展，教師應當充分地理解和深入地領會教學目標對教學活動的要求，在此基礎上有效地設置合作學習中小組的整體目標和成員的個體目標。教師要將教學目標具體化為不同的情景，易於學生模擬操作，使學生的小組討論具有明確的目的性，並且小組的每位成員均要有所表現。目標引導着學生們愉快地進行模擬訓練，最終通過小組合作學習將小組的情景模擬成果展現出來，教學目標得以有效完成。合作內容直接影響到小組合作學習的效果。因此，在確定合作內容前一定要反覆研讀教材，明確重點和難點，把握好內容的操作性和難易程度。

在小組合作學習時，要給學生充足的時間進行獨立思考，然後再組織學生在小組中進一步討論、合作學習，以達到合作的最佳效果。

總之，小組合作學習是符合時代進步和發展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力發揮了積極作用。在課堂教學中採用小組合作學習的方式，為學生們營造了輕鬆、和諧的學習氛圍，提高了他們的自信心，促進了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的互動交流，激發了學生的學習興趣，最終達到使學生會學、樂學的目的，進而提高教育教學質量。

小組建設的重要性是我們課改九年有目共睹的，如何保證小組建設的高效性是我們一直思考的問題。學生小組合作解決問題時設置的問題要有建設性，難度要合理，而針對不同難度的題目應該由不同的同學來展示，記得之前在學習速度時，有一道題目是一題多解，這樣的題目讓學生進行小組討論可以儘可能的讓學生進行思考與討論，當然最終的效果也非常好，學生通過思考與討論，問題不但得到解決而且學生找到五個不同的解題方法，更讓我驚喜的是其中一個發言的學生是學困生，他發現了一個非常簡潔有效的解題方法，而在這位同學的完成展示後同學們給予他熱烈的掌聲，而那一刻這位同學終於在物理學習上找到了自信。所以在問題的設置上一定要有討論的價值，對於我們物理課而言，一題多解和多題一解是一個很好的選擇。除此之外，還有探究性的題目也很適合學生探究，對於物理課而言，很多章節是有實驗探究的，而實驗的方法設計，實驗的步驟，實驗的注意事項，這些都適合學生的小組探究。協同學習主要是學生可以通過相互學習的方法達到共同進步的效果，大部分學生都或多或少有些偏科，而擅長不同學科的同學在一起才能互相學習，而對於偏科的同學而言在自己擅長的學科的課堂得以發揮自己的優勢對自信心的培養大有幫助，這樣學習會更加有動力。