一、如何讓學生想學——引導學生的體育學習與自身生命發展相聯繫
任何精心的課堂教學設計， 其目的就是要使其教學活動優質高效， 而教學的主體是 學生， 教學的一切活動都得圍繞學生這個中心來開展， 學生學習的基本行為和認知活動對教學效果起着決定性作用， 要使學生的基本行為和認知活動高效， 關鍵的問題就是要讓學生對其學習活動產生興趣， 形成正確的動機， 其實質就是讓學生想學。
從當教師明確了要讓學生想學的必要條件， 即將學生的體育學習與自身生命發展和完 善建立必然的聯繫， 在實際工作中如何來操作， 可從以下幾個方面進行。
1.知識引導： 需要對教材內容進行分析，尋找教材內容中與學生生命發展和完善能夠 建立聯繫的基本元素， 並歸納成學生能夠理解的知識點， 選擇適宜的方式呈現給學生，引導學生將體育學習與自身生命的發展與完善建立相應的聯繫。
2.身體確認： 通過身體練習體驗， 引導學生與生命發展和完善建立必然的聯繫。 體育教學中某些學習內容， 需要學生在身體練習的體驗中， 經過身體的確認才能感受到這種 練習對自身生命發展與完善的意義。
3.效果認同： 對學生的體育學習效果的積極評價， 讓學生經過身體運動練習的體驗 後， 通過教師的引導進行評價活動， 從中領悟當前所進行的體育學習活動對自身生命發展和完善的意義。
二、如何讓學生樂學——引導學生在體育學習中形成積極的情緒體驗
在體育教學中， 學生要完成學習任務， 達成學習目標， 需要克服生理和心理上的惰性，積極參與到當前的學習活動中來， 並保持適合於體育學習的身心狀態， 而良好的身心狀態需要建立在積極的情緒體驗之上， 為此，需要通過教師的引導與激勵， 使學生形成積極的情緒體驗於體育學習之中， 並獲得快樂和幸福的感受， 這就是讓學生樂學。
1.快樂情境的創設。 體育學習情境對形成積極的情緒體驗非常重要， 特別是對正處在成長過程中情緒不夠穩定的青少年學生。情境的創設要依據教材的特性、學生的特點來進行，如， 高一耐久跑教學（認同 “耐久跑” 學習內容） ， 在田徑場跑道旁邊選定一適當的區域，設置3個區 （感覺良好、感覺一般、感覺難受） 。學生完成相應的耐久跑後， 引導學生尋找自己的感覺， 並將自己歸位於相應的感知區， 隨着身體練習的進行， 學生的感受會發生相應的變化。 在此， 教師可引導學生從中獲得積極的情緒體驗， 如， 從難受到一般， 從一般到良好。2.激情言語的暗示。 積極的情緒體驗需要一定的言語刺激， 特別是在身體練習之中，適宜的激情言語暗示， 對學生形成積極的情緒體驗非常有用。 如， 在炎熱夏天的體育課中， 讓學生能在高温的艱苦環境下， 有“吃苦耐勞” 的體驗， 就需要適時用激情言語（如，能堅持下來就是成功， 這種經歷會使大家其受益終生， 是男子漢
就能堅持下來等） 對學生進行暗示， 使之獲得積極的情緒體驗。
3.練習效果的評價。 體育教學中給予學生及時的練習效果評價， 讓學生確認自身獲得學習的成功， 這是形成並保持積極情緒體驗的保障。 如， 高二排球選項教學， 不管是傳球、墊球練習， 還是發球、扣球、教學比賽， 只要學生能完成某個練習， 超越自己原有水平，就會受到其他學生或教師的`讚賞， 學生從這種獲得成功的刺激中形成積極的情緒體驗，並獲得幸福的感受。
三、如何讓學生會學——引導學生在體育學習中掌握適宜的認知策略
（一） 形成問題的原由從目前學校教育的形態來看， 學生的分級分班大多是按年齡和文化成績進行的， 在同一年級或同一個行政班中， 學生的身體運動能力差異也很大。 在體育課堂教學中， 面對50多個身體運動能力差異較大的學生， 在一個相對寬廣的空間裏， 如何使之進行有效的學習活動， 引導學生掌握適宜的認知策略實為關鍵， 也是學生學會學習的基礎。 這就是讓學生會學。
（二） 分析問題的實質對於體育學習而言， 學生的認知策略決定着學習行為效率的高低， 這主要是因為任何學習的認知活動， 最終都要反映在學生完成學習任務時的思維水平上。 也就是某種認知任務使用哪種策略更為有效， 並如何使用這種策略， 具體表現為學生在體育學習中的學習方法、策略、方式， 鍛鍊身體的調節能力等。學生在體育學習中的注意、知覺、記憶、想象， 直到思維都是相互聯繫、相互促進的。 而體育學習主要是以身體練習為內容， 學生的認知所面對的是具體而形象的身體動作， 對此身體動作的認知必然與文化知識學科學習的認知不同， 學生在進行身體動作的學習時， 其認知策略可以從以下幾個方面來理解。
1.體育學習的認知過程進行的方式和步驟是身體動作。 體育學習內容主要是身體動 作， 而身體動作是由一個又一個環節組合而成的， 要構成一個完成的動作， 必須有先後順序之分， 而人的動作又是可能包含一套動作圖式， 它們構成了概括程度不同的多個層次。
2.體育學習的認知內容是具體形象且真實的身體動作。
3.體育學習的認知對象身體動作需與其背景環境相聯。
（三） 解決問題的措施
讓學生正確地認知所學的內容， 就需要教師引導學生認識、理解和掌握基本的認知策略， 使學生對當前體育學習的信息進行有效的加工和整理， 並進行分門別類的系統儲存。
1.講解認知原理。 教師可選取典型的教材內容， 就認知的基本原理給予常識性的講解， 讓學生獲得認知的基本知識。
2.選擇認知策略。 如， 教師在教授身體動作時學生如何進行觀察。 一般有三種方式：一是鏡面示範， 即教師面對學生示範， 此時的位置容易產生左右反向認知混亂的影響； 二是圍觀示範， 即教師居中， 學生圍成圓圈， 此位置常因學生從來自不同角度觀察而發生混淆； 三是順向示範， 即學生在教師背後， 與教師方向一致， 此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影響， 但對在示範者面前的動作看不清楚。 以上問題， 學生如何來選擇適合於自己的觀察點， 就是認知策略的問題。
3.利用教育技術。基於學生體育學習中認知策略問題， 讓學生對身體動作的講解示範 “聽得明白、看得清楚” ， 以形成正確而清晰的表象， 也可以藉助於現代教育技術的幫助。
教學內容：立定跳遠活動
教學目標：
認知目標：使95%—100%的學生基本認知立定跳遠
技能目標：使90%—95%的學生基本掌握立定跳遠技術
情感目標：培養學生勇於克服困難的意志品質。
負荷目標：預計練習密度30%—40%，平均心率120-130/分鐘。
教學重點難點：
重點：擺臂、起跳動作以及落地時的緩衝動作
難點：擺臂、起跳和落地屈膝緩衝動作相結合。
教學過程：
準備部分：10分鐘
1、整隊集合：
體育委員整隊，檢查人數。
要求：成四列橫隊，快、靜、齊。
檢查學生身上是否帶了校牌，鑰匙，小刀等鋭利物品，以及着裝是否符合要求，保證學生安全。
2、師生問好，導入情境：
師：同學們都在看見過小白兔嗎？小白兔毛絨絨的，蹦蹦跳跳真可愛。同學們想不想象小白兔一樣跳得又遠又快呢？那麼今天老師就教同學們立定跳遠，希望每一個同學都象小白兔一樣跳得遠，跳得快好不好？下面老師對同學們提出幾點要求，要求大家認真看，仔細聽，用心學，大家能做到嗎？
3、準備活動：
趣味慢跑：體育教師帶隊，饒過各種障礙，並變換各種姿勢
(慢跑—蹲走—倒退跑—並腳跳)
徒手操：肩部運動x4
踝腕關節運動x4
膝關節運動x4
基本部分：27分鐘
1、教師講解、示範：
要求：認真聽，認真看，老師沒叫練習時不能嘗試練習。
①預擺：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前後擺動，前擺時上身舒展，腳跟提起，後襬時屈膝下蹲。
②起跳：兩腳同時用力蹬地，手臂前擺跳出。
③落地：屈膝緩衝，保持平衡。
首先講解如何原地向上起跳落地練習，然後結合入立定跳遠完整練習。
2、學生示範：選出三名學生示範，集體評議。教師進行總評，糾正易犯錯誤。
3、學生練習：分成四列橫隊，集體進行原地一、二、三起跳練習(二次)，然後分排進行完整立定跳遠動作練習。要求前排同學練習時候，後排同學注意觀察前排同學動作。
4、小結：選出4名同學代表本排進行示範，學生評議，教師注意糾正易犯錯誤。
5、分組練習、鞏固所學內容：創設情境，小白兔在森林裏玩，一起來跳樹樁(小凳子)，要求同學們用今天所學的動作跳過每一個樹樁。分排進行，教師及時糾正。
6、小比賽：採蘑菇。
學生分成四列縱隊，每人拿一壘球，當做蘑菇，依次跳過地上畫的圓圈(河上的小石頭)不得跳出圈外，將蘑菇放入籃子裏，然後原路跳回拍下一位同學的手，依次進行，先完成的隊為勝。要求按照今天所學習的動作跳，並注意轉身動作，嚴格遵守比賽規則。
結束部分：3分鐘
1、學生手拉手站成一個大圓圈，按節拍進行民族舞蹈的放鬆練習和新廣播操的整理運動，節奏由慢到快。
2、回原位置集合。
3、師提問同學們今天學到了什麼？開不開心？
4、解散下課，師生再見。
一年級體育教學設計：
教材內容 ： 認真上好體育課
教學目標 ：
教學過程 ：
1、 畫面
（1） 不遲到、不早退，因故不能上體育與保健課時，要向老師請假。
（2） 聽到上課鈴響後，就到指定場地集合，排隊時做到靜、齊、快。
2、 畫面2
（1） 上課應穿什麼服裝和鞋子？
（2） 畫面上哪些東西劃了“x”？為什麼劃了“x”？
3、 畫面16
（1） 小明練習前滾翻；
（2） 怎麼突然摔倒了？
（3） 原來被自己口袋裏的小刀刺傷了。
學習目標：積極參與遊戲活動，掌握障礙賽跑的方法。
學習內容：遊戲：障礙賽跑
學習步驟：
一、遊戲活動，積極參與
教師活動：1、組織學生集隊、隊列練習。
2、組織學生利用跳繩進行準備活動。
3、組織學生柔韌練習。
學生活動：1、體育委員整隊，檢查出席人數。
2、在小組長的帶領下進行裂隊、並隊走。
3、每人一根繩子進行慢跳、交叉跳、繩操和定數跳。
4、聽口令進行柔韌練習。
組 織：六列橫隊、小組分散 _ _ _ _ _ _
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二、嘗試練習，體驗成功
教師活動：1、佈置學生取器材，並提出佈置場地的要求。
2、組織學生在組長的組織下嘗試過障礙。
3、提示學生調整障礙。
4、組織學生進行障礙遊戲，並作好小結。
學生活動：1、按要求取器材，並把場地佈置好。
2、分三個小組在組長的組織下有序在進行嘗試練習，選擇、最安全的過障礙方法進行遊戲。
3、在小組長的帶領下調整各個障礙間的距離，為遊戲比賽作準備。
4、用自己覺得、最安全的過障礙方法進行遊戲比賽。
5、總結自己一小組過障礙跑的情況。
組 織：分三大組進行
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場地器材：體育館、跳箱、體操凳、墊子
課後小結：本課遊戲中障礙的設置三個班級是不同的，其中二班的障礙比較小，需要翻過的跳箱比較低，遊戲時學生的團隊精神體現不是很好，而在另兩個班級中我把障礙設置得少些，但難度大些，先讓學生去嘗試練習，想辦法把障礙過一下，做到心中有底，然後組織學生比賽，為了使人員的安排比較公正，我把全班的男_均分成兩大組來進行比賽，比賽時學生的團隊精神、學生的主人翁意識都體現得非常好，特別是當我們的_在跳上縱箱時，自己小組的男生是興的，而且值得一提的是我們的_在困難面前表現出了超人的勇敢，這也許就是集體的力量。
二年級語文教案--體育世界
一、導入：
同學們五月份我們就要參加區運會了，現在我們每天早早地來到學校參加訓練，很辛苦。我想知道你們喜歡體育運動嗎？今天 老師就帶着你們走進體育世界。（出示課題）
二、新課：
下面就進入走進體育世界的第一版塊：運動場上的體育，讓我們一起喊：啊！！！！
運動場上的體育，對我們來説並不 陌生。你能説出你知道的體育項目嗎？（指名説）教師出示：跳遠、跳高、賽跑、滑板、游泳、競走。請你讀一讀，如果有自己不認識的字，可以用自己喜歡的方法學會。（學生開始讀詞學字）
誰願意讀給大家聽！指名讀。在這些體育項目中滑板、游泳、競走是出現在奧運賽場上的體育項目。請你再讀一讀。這裏有你新認識的生字朋友嗎？你是怎樣記住他的？（記憶方法，並擴詞）
對了，我差點忘記，今天老師還給同學們帶來了一個老朋友，你們猜她是誰啊？（樂樂）
同學們好，我們可是老朋友了。今天能和你們一起走進體育世界真的太高興了。剛才看到你們這麼喜歡體育，知道那麼多的體育項目我真的太佩服你們了。可是體育不光出現在運動場上，在我們的生活之中它也無處不在。就讓我們到生活中去尋找體育吧。接下來我們就進入走進體育世界的第二大版塊：生活中的體育。啊！！！！！我可是體育迷啊，要和你們大家比一比的！
那麼老師就做栽判員行嗎？（行）咱們同學先説生活中的體育。指名説，時間是一分鐘，先給大家半分鐘的準備時間。（體育接龍）
那我們一起來看樂樂找到的生活中的體育：（出示詞語卡：登山、跳繩、划船、滾鐵環、踢毽子、跳皮筋、盪鞦韆、下棋。）讓同學們一起來讀詞卡。在這一環節比賽中，同學組獲勝！樂樂你要努力啊。樂樂：沒想到同學們對體育這麼瞭解，我這個體育迷也是甘敗下鋒。不過，我想再和同學們比一比，我回我相信我一定能贏。你們敢接受我的挑戰嗎？（敢！！）好那就讓我們走進體育世界的第三大版塊：球類體育，啊！！！！！！王老師還是請你給我們做裁判。（好，我很高興，樂樂，這回你要加油啊！）請你説出與球類有關的體育項目。還是有半分鐘的準時間，一分鐘的回答。不過你們34人對1人太不公平，我想以小組為單位進行小組對抗賽你們同意嗎？好，開始！小組彙報（寫在一張卡片板上）彙報時舉起來讀給大家聽。記錄下對與錯。讓我們一起來看樂樂寫了幾個，（出示：籃球、羽毛球、乒乓球、網球、排球、足球。）請你讀出這些詞語，我喧布，這場比賽**贏！！讓我們給他們發一個乒乓球。你們知道，我為什麼要給你們發乒乓球嗎？（國球，老師希望你們從現在開始，鍛鍊好自己的身體，長大也能參奧運會，為祖國爭光）樂樂：同學們，你們對體育如此熱愛，看到了你們我就看到了中國未來體育事業的希望。我也祝你們在體育中強身健體，為國爭光！這次體育世界之旅，我很高興也同你們學到了很多的知識，再見！我要去參加野外體能訓練了！
剛才我們與樂樂進行了兩場激烈的比賽，現在讓我們來做個遊戲輕鬆一下好嗎？（好）遊戲的名字叫：你做我猜。樂樂出示與體育運動有關的詞語，男女對抗賽，時間一分鐘：跳遠、登山、賽跑、划船、滾鐵環、踢毽子、競走、游泳、滑板、籃球、乒乓球、網球……。看哪組猜對得多。
同學們本次的走進體育世辦就要結束了，你們在體育世界都學到了什麼呢？老師希望你們有一天也能象體育健兒一樣馳騁在賽場上！這節課我們就學到這裏下課。
[體育世界(網友來稿) 教案教學設計]
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