《靈隱題聯》教學設計

《靈隱題聯》教學設計

【教學目標】

1、知識技能：掌握本課生字詞，會認14個字，會寫13個生字，積累詞語；能複述課文

2、過程與方法：講授法、談話法

3、情感態度價值觀：體會文中蘇軾所題對聯中對於方丈前後態度變化的諷刺，學習使用與人交談時表示謙虛和尊敬的詞語，體會對聯這種藝術形式的獨特之處

【教學重點】

體會文中蘇軾所提對聯中對於方丈前後態度變化的諷刺

【教學難點】

體會文中蘇軾所提對聯中對於方丈前後態度變化的諷刺；學習使用與人交談時表示謙虛和尊敬的詞語

【教學難點】

多媒體課件

【教學過程】

一、 激趣導入，引入課題

從前有一個少年非常聰明，他認識很多字，讀了很多書，於是他寫了一副對聯“識遍天下字，讀遍人間書”。後來，有個老人拿着一本書拜訪這個少年，這書中有許多字這個少年都不認識，於是，他很羞愧，就在他的對聯前面加了幾個字，咱們看——嘿，是不是很巧妙啊！你們知道這個少年是誰嗎？對，他就是大文豪蘇軾。今天咱們要繼續學習《靈隱題聯》，再次看一看這個與蘇軾有關的故事。

二、 複習生字，梳理課文

1、PPT出示生字詞，同學們開火車認字

2、請同學們默讀課文，然後告訴老師，這篇課文講了一個什麼故事？ 

三、 朗讀課文，理解內容

1、我們都知道蘇軾是個大文豪，他平時不僅喜歡讀書寫詩，書上告訴我們，他還喜歡——訪僧問禪，與人探討佛理。訪僧問禪是什麼意思啊？探討呢？ 

2、靈隱寺是個什麼樣的地方？你能不能找到一些詞語來形容這裏的美景？庭院清雅、花木繁盛

3、這裏的環境可真好，難怪蘇軾見了這樣的環境心中舒暢，可是呀，這裏的環境讓蘇軾心中舒暢，這裏的方丈卻讓蘇軾心生不悦。這是為什麼呢？因為方丈的態度不好。你在哪裏看到的？請同學們將表示方丈態度的句子畫出來。誰來讀一讀？

作者是怎麼描寫方丈對蘇軾的怠慢的？皺了皺眉，這是神態描寫，朗讀時咱們最好也皺上眉頭。“哼了一句”，這是什麼意思？這位方丈話都不願意説，只是哼了一句“茶”。

板書：坐、茶

你們説説，他這種表現我們稱為什麼？——以貌取人。請同學們再讀一遍。通過作者對方丈的動作、神態、語言描寫，通過同學們的朗讀，這個以貌取人的方丈簡直活靈活現啦！

5、面對方丈的態度，蘇軾有什麼反應？——心生不悦，站着攀談，談着談着，方丈的態度有沒有什麼變化？將表示方丈態度的句子畫出來。誰來讀讀？

這時候方丈堆出了笑臉，什麼是堆？那，同學們，堆出了笑臉，説明……方丈滿臉都是笑，變得很客氣了。這一次，他説：居士，請坐！又吩咐小和尚説：敬茶！

哎？有沒有細心的小夥伴發現，這兩句有什麼區別？多了一個請和一個敬。還有呢？標點也不同了！我們説感情強烈的時候使用感歎號，這時候方丈的態度已經發生明顯變化了，咱們該怎麼讀？

板書：請坐、敬茶

請和敬是敬語，你還能不能找一找，看看還有沒有其他的表示尊敬的詞語？對別人要尊敬，自己要謙虛，那你能不能找出表示謙虛的詞語？ 

6、面對方丈的客氣，蘇軾又有什麼反應？——依然未就坐。就這樣，方丈與他又交談了一陣，方丈越發覺得這位書生非等閒之輩，得知這是蘇軾之後，方丈的態度又有什麼變化呢？

雙手合十，躬身施禮什麼意思？誰能來模仿一下？眼拙是表示謙虛的詞語。模仿動作並朗讀

之前啊，方丈還只是哼了一句，現在卻請蘇軾上坐，敬香茶

板書：請上座、敬香茶

你覺得這個方丈是個什麼樣的人？

以貌取人，這短短一會兒功夫，方丈的態度發生了三次變化

7、那對於這樣以貌取人的人，蘇軾是什麼反應？坐了片刻，起身告辭。眼看着蘇軾要走了，方丈請他留下墨寶，他留下了一副對聯。他寫對聯時的動作和語言時怎樣的？方丈的態度呢？

8、看到大文豪蘇軾寫下的對聯，方丈這下可高興了吧？方丈並不開心，你覺得方丈心裏會想些什麼？這告訴了我們什麼道理？ 

9、接下來請同學們一起從右往左再一次朗讀這副對聯，觀察對聯有什麼特點？

10、介紹對聯。

對聯啊，就是我們講的對子，是寫在紙上、布上或者刻在柱子上、木頭上的對偶的語句。對聯有上下兩句，咱們一般從右往左讀。咱們再讀一遍。

你在別的地方看到過對聯嗎？ 

四、 課後作業

1、 給家人講講《靈隱題聯》的故事。

2、 蒐集並積累有趣的對聯。

【板書設計】

14、靈隱題聯

坐 請坐 請上坐

茶 敬茶 敬香茶

不能以貌取人