一、教學目標：
（一）知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和麪包店老闆對“我”的敬重和理解。
（二）過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習並運用學習方法，提高自學能力。
（三）情感、態度與價值觀：
使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
二、教學重難點
（一）教學重點：理解麪包店老闆態度的變化
（二）教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
三、教學準備
教學課件
四、教學過程
（一）激情導入，回顧課文內容
1、同學們你們每天註釋黑板，但你發現了嗎？在黑板上方正中間是什麼？（國旗）。在上課之前，老師想和大家一起觀看一段解放軍叔叔升國旗的錄象。（播放升旗儀式錄象）看完首都天安門前這莊嚴肅穆的升旗儀式，你們想到了什麼？
五星紅旗是我們祖國的象徵。那麼，在一位身處異國他鄉的中國留學生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶着感動，繼續學習第26課——《一面五星紅旗》。
請同學們再次齊讀課題。
2、上節課，我們初步學習了課文，現在，我們一起回憶一下：打開課本選擇自己喜歡的方式讀課文，用筆標出自然段
並用簡練的語言概括一下課文寫了一件什麼事？
（這篇課文寫的是一名中國留學生，在一次假期的漂流中遇到了艱難的處境，他拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的故事。）課件提示
（二）品評比較，體會老闆的國際友情
1、請同學們默讀課文，邊讀邊畫出前前後後描寫老闆態度的語句。（板書：老闆“我”）
2、哪些句子描寫了老闆的態度？
課件出示：“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
大家自己讀讀這句話。能找出老闆的動作嗎？我們也來做一下這個動作，把雙手一攤。通過雙手一攤這個動作，你能體會到老闆此時的心理嗎？
小結：看，剛剛你們在不知不覺中就在運用一種閲讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。俗話説行動勝過千言萬語，這種方法很巧妙，平時我們在閲讀和寫作時也要學會應用。（板書：動作---心理）
還有哪些句子描寫了老闆態度的變化？先讀一讀你畫的句子，然後説一説你通過哪個動作體會老闆的什麼心理？誰能接着彙報？
……
3、好通過剛才的彙報，你們體會到老闆態度是怎樣變化的嗎？這裏，老師也給大家總結了3個關鍵的句子。
課件出示：A、老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
B、他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。
C、他見我醒了，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”
能否試着用這個句式説一説：老闆的態度是從一開始的……，到……，到最後……
小結：老闆的態度是由剛開始的講究平等交易（一臉無奈），到想讓留學生用國旗換麪包，到最後幫助留學生，並且無償提供醫藥費。也就是説老闆前後的態度是從講究平等交易—無償支付費用（板書：平等交易—支付費用）
（四）精讀感悟，體會“我”的愛國情懷
1、現在，你們猜一猜：一個麪包大概多少錢？那住院費呢？
他為什麼改變了態度呢？
文中哪些地方體現出我對五星紅旗的熱愛呢？請同學們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關聯的句子，自由地讀一讀。
（學生找句子讀，師巡視）
2、讓我們一起看看哪些語句是“我”與“五星紅旗”有關聯的？
課件出示與五星紅旗相關聯的5個句子，生齊讀。
大家能不能用我們之前體會老闆態度變化時學會的方法，找出描寫我動作的關鍵詞並體會一下我的心理呢？
（一）收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。
點撥：正是因為象徵祖國的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢於挑戰生活，所以他才舉着——“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。（板書：手舉國旗）
（二）為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
點撥：這時，“我”很擔心、害怕國旗丟失，所以才把——“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。（板書：脖系國旗）
（三）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。
點撥：大家平時怎樣對待自己心愛的東西的？
從這裏，我們也能看出“我”對——“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛。
生齊讀“這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。”
點撥：國旗經過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄髒，但在‘我’的眼裏，它卻依然跟原先一樣鮮豔。這是為什麼呢？
小結：是呀，因為他愛國旗、愛自己的祖國，所以在他的心目中，五星紅旗永遠都是那麼鮮豔，那樣美！讓我們帶着對國旗的尊敬之情再讀一讀這句話，好嗎？
（四）我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。
當老闆告訴我可以用這面旗子換麪包時，“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，“我”可能會想些什麼呢？
小結：這時，他想到了國旗是祖國的象徵，作為一箇中國人，應該尊重和愛護國旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見，他是多麼愛自己的祖國，多麼珍愛——“一面五星紅旗”（生齊讀）啊！
那麼最後文中的“我”是怎麼做的？請全體同學齊讀最後這句話——
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
這句話中有好幾個動作，從這些動詞中你能體會出“我”的什麼心理呢？
小結：這時，我拒絕用國旗換麪包。（板書：拒換國旗）
現在，誰能和老師配合表演一下“我”的這幾個動作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。
指導朗讀：你們看，這時我”沒有力氣了，身體無法支撐，我們朗讀時語氣可以稍微輕一點。
男女生賽讀
點撥：當留學生掙扎在死亡邊緣時，幾塊麪包對他而言是多麼的重要啊。但是，他寧可捨棄自己的生命，也不拿國旗交換食物。這種熱愛國旗、熱愛祖國的精神難道不值得我們去讚揚和學習嗎？讓我們再次讀出對這位中國留學生的敬愛與感動吧！
5、這麼多句子都反映了“我”對五星紅旗的熱愛，哪個同學願意把你最喜歡的一句讀給大家聽聽？喜歡這一句的同學也站起來一起讀一讀，好嗎？
……
正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的熱愛之情打動了麪包店的老闆，使他深深地理解了中國留學生的行為，老闆不僅救了他的生命，還無償為他支付了醫藥費。可見，一個熱愛祖國的人無論走到什麼地方都會受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）（板書---愛國、敬佩）
6、學到這兒，你想對面包店老闆或者文中的“我”説些什麼呢？……
小結：正是因為麪包店老闆的這種愛心，才有了課文結尾那感人的一幕，讓我們帶着感動齊讀最後一個自然段，再次體會老闆的救助行為。
（五）總結全文，昇華主題
1、播放五星紅旗在各個激動人心的場合出現的圖片。（配樂播放）
出示：五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，我們每個人都有責任維護她的尊嚴。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要！（生齊讀）
2、小結：同學們，一面五星紅旗牽動着中國13億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊聯繫在一起！讓我們為自己是個中國人而驕傲自豪吧，讓我們努力學習，有朝一日為五星紅旗增光添彩！
3、生再次齊讀課題！
（六）佈置作業。
附板書：
一面五星紅旗
（動作——心理）
老闆愛國“我”
敬佩
平等交易手舉國旗
脖系國旗
支付費用拒換國旗
【設計理念】
“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”工具性是人文性的基礎和載體，人文性是工具性的“精、氣、神”之所在。本課力求在“雙性合一”上有所突破。
1．從工具性和情感性相統一的角度解讀教材。從語文課的工具性來看，本文在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動，應有意識引導學生仔細體會這一寫法。從語文課的情感性來看，熱愛國旗就是熱愛祖國，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
2．從工具性和情感性相統一的角度制定目標。本課的教學目標有意識地兼顧了知識與能力、過程與方法的有機融合。從潛心涵泳關鍵詞語人手，披文入理，含英咀華，體悟人物情感，最終上升到對國旗象徵意義的理解。
3．從工具性和情感性相統一的角度選擇教法。本課通過朗讀，揣摩、推敲描寫人物語言、神態、動作的詞句，深刻領悟其中內涵。在教學的過程中，既安排了出聲的誦讀，也設計了涵泳的靜思默讀。
4．從工具性和情感性相統一的角度設計教程。“雙性統一”不能只顯示於一兩個教學環節中，而應當藴含於全部流程中。據此，我安排了以下三大環節：
（1）追本溯源，瞭解當時處境。
（2）前後對比，體會人物內心情感。
（3）真情抒發，提升愛國情懷。
【教材簡析】
《一面五星紅旗》是人教版國小語文三年級下冊中的一篇課文，主要寫一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了麪包店老闆用中國國旗交換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也因此贏得了外國朋友的尊敬，最終得到了外國麪包店老闆的救助。
【學習目標】
1．通過聯繫上下文理解“交易”“身無分文”等詞語的意思。
2．通過人物的語言、行為體會人物的內心情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗的熱愛和尊重，以及麪包店老闆對“我”的敬重和理解。
【教學重點、難點】
理解“我”在極度困難的處境下，拒絕用中國國旗交換麪包的行為，感悟“我”的愛國精神。
【教學過程】
一、聽寫詞語，快捷導航
1．這節課我們繼續學習《一面五星紅旗》。上節課我們初讀了課文，並學會了本課的生字新詞，下面聽寫一下學過的詞語。哪位同學願意到黑板上來寫？
（聽寫：無影無蹤、荒無人煙、身無分文、交易。）
2．請大家齊讀這些詞語’，看看他們寫得是否正確。（評議，修改。）
【設計意圖：導課時直接進行課文重要詞語的聽寫，走的是本色語文的線路。前三個詞語是表現“我”的艱難處境，而“交易”一詞直抵文本的情節內核。這樣一來，對學生而言，他們實實在在地受到了語言文字方面的薰陶，既鞏固了第一課時所學的詞語，同時又通過複習這些詞語對學習新課起到提綱挈領的作用。聽寫詞語的過程就是對課文內容的一個複習過程，也是落實工具性的一個重要體現。】
二、聯繫生活，理解“交易”
順着聽寫詞語的脈絡，快速進入對中心詞語“交易”的理解過程。從“麪包店老闆追求平等交易——留學生衡量平等交易——麪包店老闆放棄交易”這一過程，體現“交易”是本文的一個核心詞語。
三、順序而教，初“讀”老闆
1．請從課文中找到“交易”這個詞所在的段落讀一讀。
（根據學生回答出示第4自然段，指名讀。）
2．“我”當時的處境是怎樣的呢？麪包店老闆講究的平等交易又是什麼呢？
（1）課文的哪一自然段寫了“我”當時的處境？（第3自然段）
（2）請同學們自由讀讀這一自然段，想象一下“我”當時的處境是怎樣的。你能用怎樣的詞語來概括“我”當時的處境？（驚恐、孤獨、飢餓……）請説説理由。
想象當時的情況：
包裏可能會有什麼？
（這裏面也許有救生工具，也許有維持生存的食物，也許有和外界聯繫的通信工具，也許有急救的藥品……然而，這所有的東西都被激流無情地衝走了。）
在荒無人煙的大山裏轉來轉去，一連轉了三天。請你想象一下，這三天他是怎樣度過的？
（飢餓難耐；疲憊不堪；叫天天不應，叫地地不靈；在這荒無人煙的大山深處，只有野獸的嚎叫聲和激流無情的咆哮聲陪伴着他。此時，除了恐懼還是恐懼，除了無助還是無助……）
3．請把“我”當時艱難的處境通過朗讀表達出來。
（指名讀，齊讀。）
【設計意圖：深入理解留學生當時處境的困難，是為了更好地凸顯留學生需要幫助的迫切性。實際上，這也為後面的教學埋下伏筆——留學生處境十分艱難，除了一面五。星紅旗，別無他物。看似不經意，實則用意很深。】
4．“我”的處境如此艱難，原以為向麪包店老闆説明了就可以得到他的援助，可是麪包店老闆卻説——（出示第4自然段）誰再來讀讀這一自然段中麪包店老闆説的話？
（指名朗讀）
（1）請你猜一猜，一個麪包可能值多少錢？
（2）也就是幾元錢的東西，麪包店老闆不但不給予幫助，反而還要和“我”做交易，要是當時你也在場，聽了麪包店老闆的話，你想對面包店老闆説什麼？
（3）從麪包店老闆的話中除了感到他是一個不近人情的人以外，還可以從這一自然段的什麼地方感覺到？
（4）小結：無論是麪包店老闆的動作表情，還是他的語言，都使我們感覺到這是一位不近人情的老闆。
（指名再讀這一自然段）
【設計意圖：感受麪包店老闆的“不近人情”，為學習後文麪包店老闆態度的轉變埋下伏筆，也為後面比較麪包店老闆態度轉變的教學打下基礎。此處一“抑”，後面一“揚”，頗能體現麪包店老闆前後態度轉變之大。】
四、質疑問難，研讀比較
1．同學們，課文不止一次地寫到了麪包店老闆的態度。請你再讀讀課文，找一找哪一自然段也寫到了麪包店老闆的態度？
（根據學生回答出示第11自然段，指名朗讀。）
2．你發現麪包店老闆前後的語言、行動有什麼變化嗎？
（1）語言——前面講究平等交易，後面主動墊付醫藥費。猜一猜大約需要多少醫藥費？（高額醫藥費麪包店老闆主動墊付）
（2）行動——前面兩手一攤，一臉無奈；後面豎起大拇指。你什麼時候會豎起大拇指？
（3）是呀，麪包店老闆的態度變化如此之大。請你再好好地讀讀這段話。（朗讀第11自然段）學到這裏，你有沒有什麼問題想提出來和大家討論的？
一個幾元錢的麪包要公平交易，一筆高額的醫藥費卻主動地無償墊付，為什麼這個麪包店老闆會主動放棄交易呢？讓我們一起來討論討論。
【設計意圖：新課標十分倡導在教學過程中展現學生的學習過程，進行情感薰陶。而這一理念在這裏是通過對人物的語言、動作的細細體味、揣摩來完成的。這就使得學生學習本文有了依託和抓手，簡潔自然，水到渠成。】
五、尋根探究，體驗情感
1．同學們，按照常理，“我”應該給老闆什麼呢？（錢）可是，此時“我”身無分文。（指黑板上學生書寫的“身無分文”）在這種情況下，麪包店老闆認為應該怎樣進行平等交易呢？請同學們快速地從課文中找一找。
（生答，師板書。）
2．那這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你們是從課文的哪些地方看出來的？
（1）你找到的是哪幾個句子？
（2）請你談談自己的體會。
怎樣的動作可以稱作“凝視”？（眼睛盯着一動不動）
“我”久久地凝視着手中的五星紅旗，此時此刻，“我”的心裏在想些什麼呢？
“我”連穿衣服、走路的力氣都沒有了，難道“我”不知道只要用五星紅旗就可以換得救命的麪包？（結合《中華人民共和國國旗法》理解）
對國旗的愛是不能用價值來衡量的，因此中國留學生絕不會用國旗去換麪包。讓我們通過朗讀把留學生當時的這種感受表達出來。
（指導朗讀第9、10自然段，指名讀，齊讀。）
總結：雖然“我”沒有説過一句話，但卻用自己的動作表達了內心的情感，真是此時無聲勝有聲。
3．此時此刻，你一定已經明白了，這位麪包店老闆的態度為什麼會有如此大的變化。
（隨學生回答師板書：“愛國”“尊敬”）
4．當“我”醒來的時候，鮮花叢中的五星紅旗在衝“我”笑呢！
（指名讀第12自然段）
麪包店老闆一句親切的話語，一個友善的微笑，病房裏一束美麗的鮮花，一面依然鮮豔的五星紅旗，都深深地温暖了中國留學生的心。相信，此時此刻這位中國留學生一定有太多太多的話想説。請你想象一下，此時的中國留學生會怎麼説、怎麼做，請你寫下來。
中國留學生xxxx地對面包店老闆説：“xxxx。
【設計意圖：對“交易”一詞的二度理解，對“平等”含義的深層開掘，促進了學生情感體驗的提升。此處設計的小練筆，為學生潛心涵泳文本之後的真情告白搭建了一個展示自我的平台。】
六、真情抒發，提升愛國情懷
（音樂響起）是啊，從中國留學生的'表現中，我們可以看出他以實際行動維護着祖國的尊嚴。同學們，五星紅旗是中華人民共和國的象徵，熱愛五星紅旗就是熱愛祖國。無論你身處何時何地，無論走得多麼遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。最後，讓我們一起在音樂聲中再次飽含深情地誦讀《國旗頌》，以此表達我們對祖國的熱愛之情。
（出示《國旗頌》，師生誦讀。）
【設計意圖：從文章中留學生捍衞國旗尊嚴，贏得老闆尊重的事例中，順水推舟加深學生對國旗的情感認識，從文本中來而又高於文本，不露痕跡，潤物於無聲。】
附：板書設計
【教後所感】
語文教學要因“文”釋“道”，也就是要在“文”的層層解析中伴生“道”的闡述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本課的教學設計就是在這一理念下催生而出的。同時，教學也照顧到了文本的行文特點，依序而教，順學而導，使學生的情感體驗由淺入深，不【本站】斷提升，認識的高度由具象向抽象漸次遞進。語文教師要時刻不忘語文的根——緊扣語言文字本身，念念不忘語文的情——通過語言文字探尋人文情感。這樣，教學才能達到預期的教學效果。
【教學目標】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解。
3、通過學習課文，讓學生感受國際理解。
【教學過程】
一、課前播放歌曲《五星紅旗》
二、導入
激情過渡：
五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。
1、同學們，對於五星紅旗，你知道些什麼？
2、自從1949年10月1日天安門前升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。五星紅旗在一位身處異地的中國留學生的身上，也發生了一件感人的故事。
這節課，我們繼續學習課文──齊讀課題《一面五星紅旗》。
（課前板書課題）
三、學習理解課文
這是一篇感人至深的文章，誰能深情地把課文讀給大家聽？
（生接讀課文）
要求：
邊聽邊思考：
課文中到底誰感動了你？
預設：
中國青年的愛國精神。
麪包店老闆掏醫藥費友情幫助。
設生回答A：
中國青年的愛國精神：
1、課文中的“我”也就是中國青年的哪些行動或做法最讓你感動？
請同學們再把課文快速瀏覽一遍，劃出句子。
重點句理解：
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
（突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。）
（生讀後出示句子）
⑴ 這句話中你讀懂了“我”什麼情感？從“我”當時的動作去體會。
抓重點詞理解：
趔趔趄趄 搖搖頭 吃力
⑵ 指導朗讀：
帶着這種情感讀讀這句話。
2、“我”是在什麼情況下拒絕換五星紅旗的？當時“我”的處境如何？
指導學生讀好第三自然段，體會當時的處境。
⑴ 一生讀第三自然段。
⑵ 師：“荒蕪人煙”是什麼意思？
⑶ 那請你讀一讀，想象他此時的心情。
（害怕，着急）
⑷ 現在，我就是麪包店的老闆，誰能向我訴説你的遭遇。
⑸ 如果當時就是你在這種情況下，你會想到什麼，會幹什麼？
怎樣把你們感受到的害怕，着急讀出來呢？大家自己先試着讀一讀吧。
（自由讀──齊讀）
3、師：我醒來時也分不清東南西北，不知道自己身處何處，拖着受傷的，可能還滴着血的身體在荒蕪人煙的大山裏轉來轉去。三天了，我不曾吃過一點東西，飢餓難耐啊！同學們，此時的我最想得到的就是──麪包！
麪包真的有了，就擺在我的面前，麪包店的老闆同意給我麪包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什麼？
重點句理解：
“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”
⑴ 生回答後出示句子，齊讀。
師：我沒有説話，這裏只描寫了我當時的表情和動作。
板書：
表情動作
⑵ “凝視”是怎樣的看？這時我可能會在想些什麼？
⑶ 師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多麼渴望着這塊麪包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚着這塊救命的麪包！經過激烈的思想鬥爭，我最後的決定就是──齊讀。
出示句1：
“我搖搖頭……”
⑷ 多麼誘人的麪包呀！此時的麪包已不只是我充飢的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，我──再讀句1。
⑸ 在文中，我幾乎一句話都沒説，但卻用我的──指板書讀：動作和表情，表達了我的──板書：內心感受。
俗話説“行動勝過千言萬語”。這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。
4、我們感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的熱愛？
（出發時手舉五星紅旗，危險時脖系五星紅旗）
5、我們被中國青年感動的同時，麪包店老闆也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他才會衝我──生説師板書：豎起大拇指，替我──付醫藥費。
⑴ 師：麪包店老闆剛開始時的態度是怎樣的？默讀4～12小節，找出描寫老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。
生讀句子板書：
一臉無奈──豎起大拇指
⑵ 猜一猜：
一個麪包多少錢？
⑶ 這麼便宜的東西，他都不願意給我，要和我公平交易，可後面，他卻願意幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？
⑷ 老闆的態度為什麼前後有這麼大的變化？
（被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛感動了）
⑸ 師小結：
“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴。可見，一個熱愛祖國的人無論走到什麼地方都會受到別人的理解和尊重。
6、同學們設身處地地想一想，面對躺在病牀上的我，此時，老闆會説些什麼呢？那麼作為自己的同胞，我們也被這位年輕的留學生深深打動了，你想對他説些什麼？
（二選一）
⑴ 面對着躺在病牀上的年輕留學生，老闆滿懷敬意地説：“————。”
⑵ 面對着躺在病牀上的年輕留學生，我滿懷敬意地説：“————。”
設生回答B：
麪包店老闆掏醫藥費的友情幫助（教學順序稍作改動）。
1、麪包店老闆前後的態度是怎樣？為什麼會發生如此大的變化？
2、到底是我的哪些行動或做法打動麪包店老闆？要求學生找句子。
（和上面一樣引導學生體會中國青年對五星紅旗的熱愛。）
四、總結提升
總結:
國旗是一個國家的象徵，代表了祖國的尊嚴，作為龍的傳人，我們應該從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。
1、五星紅旗，無處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴時刻升起的圖片）。
2、唱歌再次激發學生情感：
最後，讓我們再用心地深情地唱最後幾句：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。
你認識其他國家的國旗嗎？
（給學生看其他國旗圖説一説自己認識的國旗，各國國旗下方出示各國名稱。）
蒙田範文網