教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。
3、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
1、朗讀課文。
2、學會七個生字。
3、指導書寫生字“升、向”
教學準備生字卡片
教學時間2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。
教學重難點
1、朗讀課文。
2、指導書寫生字“升、向”
教學過程：教學環節
教師活動學生活動設計意圖
一、談話導入新課
二、揭題
三、初讀指導
細讀課文
五、總結課文
六、學習生字詞
a)師：（出示書本插圖）小朋友們，請看屏幕。想一想，這是什麼時候，什麼地方，圖上的小朋友在幹什麼？
b)師：每天早上，我們學校也要升國旗，那我們升國旗的時候，你還能聽到什麼呢？（國歌聲）那個時候你是怎麼做的？（分別請請一位少先隊員和一位普通學生回答）
師：小朋友們回答的真好，這就是我們升國旗時的情景。(錄像：升旗儀式)今天我們就來學習一篇新課，（板書課題：shengguoqi升國旗）
領讀課題，齊讀，（提醒學生：“升”是後鼻音）
1、師：“升國旗”就是把國旗高高地升上天空。下面我們就來學學這一課。先請小朋友們把書本翻到第～頁。
2、教師範讀課文
師：先認真聽老師把課文讀一邊。請你們仔細看着課文，聽清楚每個字的讀音。
3、師：下面請小朋友們自己在下面看拼音輕聲讀課文，把你還沒把握讀好的字上面畫個記號。
4、檢查學生自讀情況
師：同學們已經把課文自己讀過一邊了，都讀會了嗎？下面老師就來考考你，看你到底會不會了？
（1）出示生字詞：(逐個出現)
wǔxīnghóngqíwǒmenguóqí
五星紅旗我們國旗
shēngqǐlìzhèngjìnglǐ
升起立正敬禮
指名認讀，相機糾音。
後鼻音：星、升、正、敬
輕聲：們
（2）齊讀生字詞。
（3）去掉拼音認讀生字新詞。
5、師：認識了這些新詞語，請你們再自己讀一遍課文，看看共有幾句話？（三句）
1、學習第一句
a.請學生讀第一句（出示第一句：五星紅旗，我們的國旗）
b.誰來説説我們的國旗是什麼樣子的？（自由説）
（出示）五星紅旗
老師講：四顆小星向着一顆大星，表示全國人民團結在中國共產黨的周圍，我們國家就越來越興旺，越來越富強。
五星紅旗是我們中國的國旗。
那有誰知道怎麼樣來讀第一句才能讓人知道五星紅旗是我們的國旗呢？
指名讀。（點評：把“我們的”重讀就可以讀出來了）
男生讀，女生讀
齊讀。
2、學習第二句
a.師：五星紅旗，是我們自己的國旗，那在升國旗的時候我們還聽到什麼？（《國歌》）
b.師：小朋友們真仔細，那不知道有沒有哪位小朋友認真觀察過五星紅旗在國歌聲中是怎樣升起來的？
c.（出示）國歌聲中，高高升起
d.指名讀句子(出示升國旗的動畫)師：你們瞧，在國歌聲中，鮮豔的五星紅旗升得多高阿！飄揚在祖國的藍天上。多美啊！誰能把這麼美麗的輕輕通過朗讀讀出來？
指名讀。
3、學習第三句
a.（引讀）（出示句子）
b.指名讀句子
c.這裏的“您”指誰？（國旗）為什麼要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）
d.師：向國立正，向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。那誰能把我們小朋友尊敬國旗熱愛祖國的感情讀出來呢？
e.指名讀
師：學習了課文，我們知道五星紅旗是（我們的國旗）。在國歌聲中，（高高升起），升國旗時，我們要（立正），（敬禮）。
舉行“模擬升旗儀式”
1、抽讀生字卡片，口頭組詞。
2、説筆順。教師提醒學生：“升”的第一筆是撇，不是橫。
3、描紅：中、升。
1、用完整的話説：早晨，在學校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。
2、用完整的話説：升國旗的時候，我們還聽到國歌聲，我們排着隊伍，立正，向國旗敬禮。
3、齊讀課題。
1、聽老師讀課文。
2、學生自讀課文
3、認讀生字。
4、齊讀生字詞。
5、去掉拼音認讀生字新詞。
6、再自己讀一遍課文，看看共有幾句話？（三句）
1、讀第一句。
2、説説我們的國旗是什麼樣子的？
（紅色的，上面有五顆金色的星星，中間一顆大的星星，邊上有四顆小星星）
3、朗讀。
1、讀第二句。
2、説説五星紅旗在國歌聲中是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）
3、朗讀。（體會國歌聲中高高升起）
4、再讀。
5、齊讀。
6、齊讀一、二句。
1、讀第三句。
2、升國旗的時候，我們小朋友應該怎麼做呢？（我們立正，向您敬禮。）
3、交流。
4、朗讀。
5、個別讀。
6、齊讀。
7、練讀全文，齊讀。
1、抽讀生字卡片，口頭組詞。
2、説筆順。
3、描紅：中、升。
激發學生學習的興趣。
指導學生觀看錄象，要求把話説完整。
認真傾聽老師讀課文，對課文有一個初步的印象。
自讀課文，要求讀準字音。
初步瞭解課文內容。
指導學生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準確。
引導學生説説句子的主要內容。
引導學生仔細觀察，練習説話，提高他們的口頭表達能力。
指導學生感情朗讀。
指導學生邊做動作邊朗讀體會。
在觀察字形的基礎上掌握寫字的規律，培養學生良好的寫字習慣。
作業設計：
學生在《習字冊》中描紅、臨寫。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：教學環節
教師活動學生活動
設計意圖
一、檢查複習。
二、指導背誦
三、看圖想象，指導説話
四、指導寫字：立正向
1、指名看圖朗讀課文。
2、認讀詞語。
國旗五星紅旗升國旗立正國歌國歌聲中高高升起敬禮
3、説話練習。
1、引背
什麼旗是我們的國旗？
五星紅旗是怎樣升起的？
升國旗時，應當怎樣？
2、輕聲練習背誦。
3、邊背誦邊表演。
引導學生聯繫實際回顧：你還在什麼場合，什麼地方見過升國旗？
看着這鮮豔的五星紅旗，你有什麼話想對她説嗎？
1、識記字形
立：有五筆，一筆點像人頭，二筆橫人肩，三四筆像兩條腿，最後一筆像大地。
向：認識新筆畫－橫折鈎；筆順規則－從外到內。
2、指導學生按筆順描紅。教師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。
3、指導學生在田字格書寫。
（1）範寫。
（2）學生臨寫。
4、評講，表揚。
1、看圖朗讀課文。
2、認讀詞語。
3、説話練習。
是我們的國旗。
高高升起。
立正，向敬禮。
1、背誦。
2、輕聲練習背誦。
3、邊背誦邊表演。
聯繫實際回顧：你還在什麼場合，什麼地方見過升國旗？
看着這鮮豔的五星紅旗，你有什麼話想對她説嗎？
1、識記字形
2、按筆順描紅。
3、在田字格書寫。
觀察生字在田字格中的位置，説説橫中線、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標出。
4、學生臨寫。
激發學生學習的興趣，進行説話練習。
指導學生背誦，從簡到難，由扶到放。
引導學生聯繫實際，加深對課文內容的理解，並通過朗讀表達出來。
在觀察字形的基礎上掌握寫字的規律，培養學生良好的寫字習慣。
《升國旗》主要寫了孩子們升國旗時的場景，是一首思想美、情感美、人性美的兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背。本課的教學重點是學生在知道五星紅旗是我國國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情，主要在理解課文的基礎上指導朗讀，通過多種途徑，多種方式並且聯繫自己的生活經驗，激發學生激動自豪的心情，由此激發他們的愛國熱情。這節課分兩部分，第一部分是識字，第二部分是講讀課文，我選取的是講讀課文部分進行了分析與反思：
教學片段：
師：（課件出示第一句話）誰來讀讀這句話？
生：指名讀。（五星紅旗，我們的國旗。）
師：你能告訴大家，我們的國旗是叫什麼嗎？
生：五星紅旗。
師：（課件出示一面五星紅旗）孩子們，這就是五星紅旗，，你們看看它是什麼樣子的？
生：國旗是長方形的。
生：國旗旗面是紅色的。
生：國旗上面有五顆黃色的星星，一顆大的，四顆小的。
師：你們都是愛觀察的孩子，你們覺得五星紅旗怎樣？
生：五星紅旗看起來很鮮豔。
生：五星紅旗看起來很美麗，也很有神氣。
師：你還在哪裏風過五星紅旗。
生：我在爸爸的單位見過。我在電視上見過。
生：在奧運會的比賽場上風過五星紅旗。
師：（一邊説一邊演示）：你們真是細心的孩子呀。是的，在一些重大的場合，都會懸掛國旗舉行升國旗儀式。因為國旗代表着我們偉大的祖國。我們作為中國人應該感到驕傲與自豪。誰願意讀出這份驕傲。
生：指名讀。
師：升國旗的時候，我們還能聽到什麼？
生：聽到國歌。
師：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的。
生：高高升起來的。
師：（出示課件）這是2008年北京奧運會開幕式上的升旗儀式，那是了個多麼值得記憶的時刻，那一刻所有的中國人都聚集在這裏，所有人的目光都聚焦在這裏。
生：觀看升旗儀式。
師：五星紅旗升的多高啊！你們看它高高的飄揚在了祖國的藍天上，也飄揚在了世界上所有人的心中，這一刻相信所有的中國人都會熱血沸騰，甚至流下眼淚，你能把這份激動讀出來嗎？
生：指名讀
師：你讀的真有感情，你能説説你為什麼能讀的這樣好嗎？
生：我在讀的時候，眼前就彷彿能看到升旗的那一幕，我把“高高的”讀的比較高，也讀得比較慢，就像真的能看到一樣。
師：説的真好，我們讀書呀，就應該像他一樣，只有心中有了對國旗的愛，才能讀出這份情感。你們也來讀讀吧！
生：有感情朗讀。
師：同學們，你們留意過嗎？每次升國旗的時候，我們都會怎樣做？
生：我們立正，向您敬禮。
師：“您”指誰？
生：國旗
師：能不能説向“你”敬禮？
生：不行，因為“您”表示對國旗的尊敬。
師：好，就讓我們帶着對國旗的尊敬讀讀這句話。
生：齊讀句子。
師：同學們，我們今天的幸福生活來之不易，所以我們就要尊敬國旗，愛護國旗，尤其是在升國旗的時候，我們更要做到立正、表情嚴肅、認真，眼睛隨着國旗一起緩緩移動，這才是對國旗的尊敬，你們能做到嗎？
生：能
師：好，現在我們就在教室舉行一場莊嚴的升旗儀式，看看你們做到了嗎？（課件出示，舉行升旗儀式）、
生：活動。
師：我看到每位同學眼中，都流露出了對國旗的尊敬，喜歡，你們心中充滿了對國旗的愛，隨着國歌一起激盪。你此時此刻最想説什麼？
生：五星紅旗，我們愛您。
生：五星紅旗，我們要保護您。
生：五星紅旗，我們因為您而驕傲。
師：同學們，讓我們帶着這份對國旗的愛，再來齊讀這首詩。
生：齊讀這首詩。
師：孩子們，就讓我們用實際行動為五星紅旗，增光添彩吧！
教學反思：
一年級學生剛從幼兒園進入國小，還沒有養成良好的聽課習慣，都比較活潑好動，具有兒童化的行為和特徵。他們好奇心強，但是大多自制能力差，注意力易分散，精力很難集中，學習不夠主動。經過一段時間的學習，他們正在逐漸適應課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡得到老師的肯定和表揚，想象力比較豐富，但對生活的觀察比較少。根據他們這個年齡的特徵，我在《升國旗》這課的教學中多用直觀教具，多用表揚鼓勵性的語言，積極創設活潑愉快的教學氛圍，引導去他們想象、朗讀，用生動的畫面，和我生動富於激情的語言把它們帶入情境中，讓他們在輕鬆、愉快的氛圍中學習，在潛移默化中陶冶他們的情操，對他們進行愛國主義的教育。在教學這篇課文的時候，主要以讀感悟，以情促情，用各種方式來促讀。教學結束後，我針對講讀課文這一環節的教學進行了仔細分析與反思，發現了一些亮點與不足：
在教學第一句話的時候，我出示五星紅旗，讓學生説説：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離，喚起了學生對國旗的熱愛情感。接着我又創設情境，從學生熟悉的具體生活入手，“你在哪裏見過五星紅旗？”孩子們説了在校園裏見過，在幼兒園裏見過，在北京天安門廣場上見過，也有孩子説到在奧運會比賽時當中國隊獲得冠軍時看見五星紅旗升得最高。（孩子説的同時我出示收集的圖片）。直觀形象的圖片一下子激發起了孩子們的愛國熱情，當出現神州7號上天和出艙的圖片時，孩子們的愛國情感達到了一個高潮，看的出他們被眼前的圖片感動了，尤其是看到那鮮豔的五星紅旗，孩子們感動了，接下來我設計了，“有感情朗讀這一句話”，用朗讀的形式表達每個人心中這種的愛國之情。
2008年奧運會剛剛結束，但孩子們對奧運會是模糊的，所以在學習第二句話的時候，我先讓孩子們觀看了北京奧運會的升國旗儀式，讓他們學會用心感受，氣勢磅礴的場面深深地吸引着孩子們，再加上我動情的語言將孩子的情感深化，拔動孩子們愛國的琴絃，為朗讀做好鋪墊。
結尾處我設計了在教室裏舉行了一場莊嚴的升旗儀式這一環節，生動的畫面，雄壯的國歌，讓孩子們再次感受莊嚴、神聖的時刻，再次掀起孩子們的愛國熱情，激起心中的自豪感。升旗儀式舉行完，我看到每個孩子眼中都充滿了愛，個個熱血沸騰，所以我靈機加了一個環節，“此時此刻，你最想説的是什麼？”這時，課堂沸騰了，愛的語言在課堂上流淌，愛國之情也在此時此刻得到了昇華。一環扣一環的設計讓孩子們懂得國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的。用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出面對國旗自豪、激動的語言。
蘇霍姆林斯基説過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”整課我都根據兒童這些心理特點，精心設計教學，着力培養積極情感，使課堂生動活潑，情趣濃烈。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物和老師富有激情的語言，都成為直觀形象的教具，都成為教學時的“情境”。學生能夠主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習，感情也得到了昇華。
但在課堂上也有許多的遺憾：孩子們的激情高漲，但在朗讀句子時，總是達不到我想象的程度，尤其是在表達對祖國的哪種激動與自豪時，孩子朗讀總是不到位，我指導朗讀方面也比較急促，沒有耐心地去示範，在教課的過程中，我突然想到，如果能有錄音示範朗讀的話，學生朗讀效果應該會好些。還有就是在課堂上，不能達到哪種“師生不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨着學生激動而激動，隨着學生興奮而興奮”的程度，總是用激情感染、帶着學生走，學生主動性體現不夠充分。還有一小部分同學，不能很好的跟着思路走，有走神現象的發生。
語文教學重在情感的體驗，有效地激發學生的閲讀情感體驗，是促進文本走進學生心靈的有效憑藉，情境渲染，品讀悟情，是激發學生情感體驗的重要手段投入，而這一切都需要教師自己的情感投入。這堂課的教學中讓我真正體會到了這一點。相信在以後的教學中我會用我的激情點燃學生的熱情，不斷改進，在挫折與困惑中不斷反思，不斷的成長。
當好一名名副其實的語文教師將是我一生的追求！
《升國旗》教學設計
教學內容：蘇教版第一冊《升國旗》
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點： 通過學習課文，感悟本課所要表達的愛國之情。
教學準備：《升國旗》課件
教學過程：
（一）創設情境，導入課題
1、播放國歌，出示國旗，導入課題。
師：“小朋友什麼時候聽過這個歌？”
師：今天我們就來學習第2課。（出示課題，齊讀課題）“升國旗”就是把國旗高高地升上天空。在我們的首都北京，每天當太陽剛剛升起的時候，解放軍叔叔都要在天安門廣場升起國旗，我們的國旗和太陽一同升起。
（二）初讀文本，感知文本，激起熱愛國旗之情。
1. 根據拼音輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。
（1）出示生字詞。（五星紅旗、我們、國旗、升起、立正、敬禮、您）
（2）指名讀，齊讀。去掉拼音開火車讀生字詞。
（3）認識了這些新朋友，請同學們自己再讀一遍課文，看看共有幾句話？（三句）
2. 出示國旗，你知道她的名字嗎？（認讀：五星紅旗）
誰來給大家介紹介紹五星紅旗的樣子？
（①她是我們的國旗；②上面有五顆金色的星星，一顆比較大，四顆比較小；③大星代表中國共產黨，四顆小星代表全國各族人民，四顆小星向着一顆大星，表示全國億萬人民團結在中國共產黨周圍。
3. 請學生看動畫聽課文錄音。
（三）精讀文本，感悟文本，品悟熱愛國旗之情。
1、指導看圖引讀，第一句。
（1）我們的國旗是什麼樣子的？
（2）出示句子：五星紅旗，我們的國旗。
（3）出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導朗讀：五星紅旗是我們的國旗，當劉翔取得冠軍的勝利後，把代表國家的象徵披在自己身上，這是多麼自豪啊！你能用自豪的語氣讀讀這句嗎？
（4）指導朗讀第一句。自由練讀，男生讀，女生讀，齊讀。
2、指導看圖，引讀第二句。
（1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什麼？（《國歌》）
（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗在是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）
（3）出示句子：國歌聲中，高高升起
（4）出示升國旗的動畫，讓學生體會五星紅旗在國歌聲中高高升起
（5）你們瞧，在國歌聲中，鮮豔的五星紅旗升得多高阿！在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美啊！誰能把這樣美麗的情景通過你有感情的朗讀表達出來？誰來讀讀？
（6）指導朗讀第二句。指名讀，齊讀，齊讀一、二句。
3. 學習第三句
（1）升國旗的時候，我們小朋友應該怎麼做呢？
（2）出示句子：我們立正，向您敬禮。
（3）指名讀句子，並做立正、敬禮的動作。
（4）“您”在這兒指誰？（國旗）為什麼要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）您一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？
向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。那誰能把我們尊敬國旗熱愛祖國的這種感情讀出來呢？
（5）指導朗讀第三句。指名讀，齊讀，表演朗讀第三句（師生互評）。
（四）整體迴歸，誦讀品悟，昇華熱愛國旗之情。
1、讓我們懷着對國旗發自〔〕內心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。多媒體演示北京天安門前升旗儀式。
2、引導學生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。
3、説話訓練：我們除了在升國旗的時候，向國旗立正，敬禮，以表達我們尊敬國旗，熱愛祖國的感情。在平時我們國小生該怎麼做呢？工人叔叔的辛苦施工，建築成了城市的高樓大廈；農民伯伯的辛勤種地，有了豐收的糧食；老師嘔心瀝血的教育學生，成就了大批祖國的人才；醫生為了病人救死扶傷，使得我們的身體健康強壯。每一個行業的叔叔阿姨，都在用自己的汗水建設着我們偉大的祖國，每一位公民都在為祖國的繁榮發展貢獻着自己的力量。我們國小生現在可以為祖國做些什麼呢？指名説。
4、看着鮮豔美麗的國旗，你想對國旗説些什麼？
5、聽唱《國旗國旗紅紅的哩》。
（五）佈置作業，下課。
《升國旗》教學設計課後反思
蘇教版國標本第一冊《升國旗》一課，是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。告訴孩子們國旗是我們祖國的國旗，升旗時要奏國歌，我們要敬禮的生活知識，短短三句話，知識融入其中，飽含濃濃愛國之情。如何讓學生透過文字，感悟到文中的愛國之情，是這一課教學的重點和難點，也是語文學科人文性特點對語文教學的必然要求。
閲讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。學生是閲讀的主體，學生對文本的獨特體驗應得到有效的尊重。情感體驗是伴隨着閲讀全過程的，有效地激發學生的閲讀情感體驗，是促進文本走進學生心靈的有效憑藉，情境渲染，品讀悟情，是激發學生情感體驗的重要手段。
播放《國歌》，出示國旗，創設了一個生動的升國旗的情境，學生的視覺、聽覺感官受到了很好的刺激，馬上調出了平時參加升國旗的情感體驗。再讓學生説説國旗的樣子和國旗的象徵意義。當學生都對國旗有了一定的認識之時，教者及時地出示了文本《升國旗》，很好地誘發了學生熱愛國旗之情。
讓學生看圖聽錄音，初步感知文本，也為學生的正確朗讀樹立了榜樣，學生反覆朗讀，讀準字音，看清字形，教師及時地對字、詞的認讀情況進行檢查，並及時矯正，為通過文本培養學生的熱愛國旗之情奠定了堅實的基礎。
對於課文的教學，做到逐句指導，有的放矢，比較符合低年級教學的特點，指導中，教師不是生硬地要求學生怎樣讀，而是讓學生在説話，理解文本的基礎上進行誦讀，體現了學生的主體，也體現了對學生理解獨特性的尊重。由於低年級學生形象思維主導的特點，誦讀指導中教師及時輔以音樂、圖畫不斷地進行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃熱愛國旗的“課場”，學生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的薰陶感染嗎？學生憑藉文本，依託“課場”，對國旗的熱愛之情得到了很好的培養。
表演跟唱《國旗國旗真美麗》，是在整體感知，重點突破後再整體迴歸，這是閲讀教學的基本規律。當學生對文本的理解誦讀上升到一定的高度後，及時給學生提供了表演展示的舞台，這種展示卻又不是隨意展現的。教師再次創設了升國旗的情境，讓學生帶着對國旗的敬愛之情，誦讀文本。觀前顧後，此環節都顯得水到渠成，潤物無聲。語文學科的人文性得到深刻的體現。]
《升國旗》一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。我在設計這一課時從學生的年齡特點出發，依據閲讀教學的規律來設計教學過程。具體表現在這樣三個特點：
情境性：由創設情境入題，到精讀感悟，誦讀昇華，每一環節都不忘對教學情境的渲染，誦讀昇華，自始至終都將學生置於這樣濃濃愛國的“課場”之中，學生閲讀説話，在不知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培養。
主體性：學生是閲讀的主體，讀書學習的主人。本教學設計絲毫沒有生硬灌輸、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學生自主讀書、自主感悟。在此基礎上，讓學生練習、展示讀書成果，學生對文本的獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態積極，氛圍濃厚。
實踐性：閲讀活動是心智的內在實踐活動，外在表現於學生誦時的語調、語速、表情等，本教學設計，教師讓學生從讀準每一個字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環節教師都讓學生在讀書實踐中完成。實踐出真知，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培養。
但由於備課仍不夠細緻，在課堂上還是出現了一些缺失，使我深深感到了遺憾。為自己默默地説聲加油，今後的我會更加的努力。加油！
“愛國情感”對於三年級的孩子來説是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的説教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有紮實的語言實踐，熱愛祖國的説教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎，升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──説出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，説説自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向飢餓低頭；接着，再給予學生閲讀的空間，讓學生帶着自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞裏所藴含的“愛國情”;也得到“意”， “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與昇華。
在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘鍊，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪裏體現他很餓？”“從什麼地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到麪包店吃到麪包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展。
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