《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅遊遇到危險時寧願忍受寒冷和飢餓，也不肯用國旗換麪包，最後暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來説，課文篇幅較長，思想性也比較強，對於學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。在教學中我讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和昇華。
一、創設情境，鋪墊“愛國情”
熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象徵，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所藴涵的沉甸甸的意義呢？課前我佈置學生蒐集與國旗有關的相關故事或資料，來了解五星紅旗是我們國家的標誌，每個中國人都應該尊重和愛護它。在上課剛開始，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醖釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。
二、品味語言，體驗“愛國情”
“愛國情感”對於三年級的孩子來説是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，體驗愛國情，把愛國之情融入到紮紮實實的語言實踐中。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，我首先讓學生勾畫出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生説説自己對句中哪些詞有特別的感受？引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；同時在學習的過程中，我把體驗人物的內心世界作為教學的另一個重點內容，如在學習“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗”時，我引導學生思考，此時“我”心中會想些什麼呢？引導學生走進人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感。讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與昇華。
這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”時耽誤的時間太長，其實在這兒不用耽誤太長時間，雖然學生一時理解不夠到位，但是當學習了第10自然段時，學生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅決不能換。另外，對於這種情感性很強的文章，我沒有注意對學生這種情感的認識由點及面的渲染，我總是太急，每次在發現有一兩個學生説出正確方向的認識時我總會迫不及待地自己説起來，這樣就使得只有少部分的學生真正有這種情感體驗，更多的學生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識。
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是關於《一面五星紅旗》教學反思範文，希望對大家有幫助！
《一面五星紅旗》教學反思
教學本篇課文，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位於”一個熱愛祖國的人，無論走到哪裏，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定着教材內容的取捨，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那麼語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時，我才求突出四個特點：
一、設計主線，重在人物感悟，不在於情節，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是麪包店老闆的態度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段後，以一個大問題引領學生進一步思考：”究竟我是怎麼做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老闆態度的轉變，而老闆的態度轉變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不説一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試採用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯繫，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老闆前後態度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。
四、感悟説話。泡泡裏的問題是“這時候，你想對面包店老闆説什麼？”我沒有直接用這問題，而是換了“這時候，你想對這個中國留學生説什麼？”這個問題較之老闆個説的話來比較直接，孩子更容易説起，説好了此處的説話，對老闆説什麼就容易多了。孩子有的説：“我真佩服你，你真是一個愛國的人。”“你愛國旗，愛國家，維護我們祖國的尊嚴，我真欣賞你。”“你捍衞了祖國的尊嚴，真是一個愛國的人！我要向你學習。”這是明説的，他用了個“捍衞”這詞，真讓我表揚了他一番，把這詞語寫在黑板上。呵，閲讀面廣的孩子就是會用詞。”我太感動了，你不顧自己肚子多餓，還是堅持維護祖國尊嚴，真令人敬佩呀！”......孩子説了很多，説完了，我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老闆説什麼？”此時孩子們就能夠説出來”中國留學生的行為令人敬佩，而你的行為也是，你幫助了一個需要幫助的中國人，我也佩服你。”“我欣賞你，麪包店老闆，因為你幫助了一個急需幫助的中國人。” “老闆，謝謝你！你幫助了一個這麼愛國的人，説明你也非常愛國，值得我們敬佩！” “老闆，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”……
優點與不足：“愛國情感”對於三年級的孩子來説是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的説教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有紮實的語言實踐，熱愛祖國的説教自然成了“空中樓閣”。
而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學中我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——説出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，説説自己對句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接着，再給予學生閲讀的空間，讓學生帶着自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞裏所藴含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與昇華。
《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學的“我”在一次假期的漂流活動中發生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
因於本人長期教學高年級語文，親自到三年級去執教已經是很多年前的事了；加上現在使用的是人教版的教材，教材的編寫，尤其是生字詞的編寫與蘇教版的出入較大，不細心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會字，哪些是二會字。雖是多年的語文教師，但接到這個做精品課的任務卻不敢掉以輕心。
一、備課“備”學生不能是句空話。
經過幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了，當我第一次試教後才發現，我離學生太遠了，我並沒有好好“備”學生，在學生讀順課文後，我自以為可以的一下子就把一個很大的統領全文的問題拋給了學生：快速默讀課文，找出你最感動的句子，劃出來，自己練習説説感受。這節課上完後，我已很明顯的看到失敗的原因：三年級的學生掌握的閲讀知識還較膚淺，對於高年級學生來説，這篇課文很短，很容易能理解個所以然，而對於三年級學生就不是那麼容易了。很明顯，備課要備學生不能是句空話。經過第一次課上的經驗，課後我又到三年級去找學生聊天，瞭解平時的閲讀習慣等。在此基礎上我根據學生實際改變了教學設計，學生的反應也得到很大的改變，效果有了很大改進。
二、把握重點，逐步展開。
由於有了第一次失敗的教訓，我重新審視教案並調整了策略。再次審視第一次的教案，發現實在很是粗糙。我這次決定把教材分開三大部分，每個部分緊緊抓住重點來展開教學：第一部分是1至3自然段，重點把握：我在漂流中遇到什麼意外？處境如何？心情如何？從哪句話看出來？第二部分是課文的4至10自然段：讓學生找讓自己感動的句子，（我這次特意去掉了“最”字，以免限制了學生思維）然後讓學生在小組、全班進行交流，通過交流感悟老闆和中國留學生兩個人物。第三部分是最後兩個自然段，在這部分內容的教學中，我主要以讀代講，讓學生在師生動情的讀中深化人物的理解。由於在分塊理解中，分解了難點，學生學得也輕而易舉，更加投入，效果更加明顯。
這樣的改進，使教學更加分明而又不顯細碎。
三、進行有質量的讀的訓練。
“讀”就好像是閲讀的“根”，有了強有力的根，閲讀水平這棵大樹才能長好。在課堂中，我非常重視學生讀的訓練，做到每一次讀都有所得。為了達到讀的目的，我設計多種形式的讀，讓學生感受到讀的樂趣，讀的快樂。首先，我發揮自己朗讀優勢，給學生示範讀，讓學生挑戰老師，和老師比賽讀；然後在讀後進行評價， 讓學生在評價中得到鼓勵，得到提高。在對學生感情朗讀的指導中，我去除一些老師籠統乾硬的要求，先讓學生去體會，感受人物的思想感情、心情，再讓學生嘗試用自己的讀書聲把這種感情表達出來。有學生可以給大家示範的就請學生示範，學生讀不好的地方我就給學生親子示範朗讀，然後模仿並進行比賽，學生基本都能很投入的去讀。
最後，我想説，在讀上，我做的。比較好的還有，我能捨得給學生時間，讓學生去練習，去模仿，去展示，我只是做為引導者進行組織，對文章的內容，我從不過多的去講解，課堂上幾乎都是學生的講和讀，學生在講與讀中互相交流，共同進步，學習氣氛很融洽。
總的來説，這是節比較成功的課。
《一面五星紅旗》教學建議
《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學的“我”在一次假期的漂流活動中發生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。本文的教學重點是幫助學生理解麪包店老闆態度的變化。
經過探討，我建議大家在進行本課教學時，要注意以下幾點：
1、課前要做好教學多媒體課件。《五星紅旗》這首歌的視頻對課文感情的渲染不錯，可以好好運用。
2、要注重讀的訓練。每一次的讀的訓練目的要明確，每次的讀都要有所得，有所提高。在讀順課文每一句的基礎上，要學生把握重點句子去體會所表現的感情，再讓學生讀出感情，而不是乾硬的籠統的要求讀出感情。也就是説必須讓學生明白其中包含的感情再大膽的用自己的聲音表達出來，這樣做就是做到有感情的朗讀了。
3、把握重點幫助理解。對於三年級學生來説，本課還是比較複雜的，建議用分段把握重點理解比較好，這樣可以分解難點，學生學得輕鬆了，積極性就來了，效果也因此更好了。逐步理解可以這樣分佈：1至3自然段作為閲讀理解的第一部分內容，重點把握“我”的遭遇及心情、處境；第二部分內容是4至10自然段通過重點句子體會我對國旗的尊重，對祖國的熱愛；體會面包店老闆被我所感動，而生出的對“我”敬重與理解；最後是後面兩個自然段的理解，老師可以通過讀讓學生説説老闆前後態度的變化及對他們説説心中的話。目的也就達到了。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
對三年級學生來説，課文篇幅較長，思想性也比較強，對於學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。閲讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閲讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老闆？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老闆的寫“我”的動作的句子。然後交流，重點研讀這個句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結合的這個點。
再進入下一環節的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重複之感。因文而異，採用不同的方法展開對這兩個點的教學。
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