教學目標
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。
教學重點：
理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。
教學時間：
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情景，揭題導入
1、播放天安讓廣場莊嚴的`升旗儀式；2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？
學生各抒已見。
3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：
一面五星紅旗
二、初讀課文，讀通讀順
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什麼來寫的？
（五星紅旗）
2、彙報交流，列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、彙報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，並相互解決問題：
⑴ 手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什麼要手舉五星紅旗？
⑵ 脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
⑶ 拒換五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，麪包店的老闆提出用麪包換五星紅旗？
“愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什麼？
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”讀到這裏，你有什麼想法？
⑷ 花擁五星紅旗部分：
小組討論：
畫出麪包店老闆態度的句子，想想為什麼會有這樣的變化。
模擬採訪，深入理解。
記者：麪包店老闆，你為什麼要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？
麪包店老闆：……
記者：這位中國留學生，你想對面包店老闆説些什麼呢？
五、總結課文，昇華情感
播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。
第二課時
一、複習字詞
1、用生字卡片指名認讀。
2、朗讀自己喜歡的段落。
二、指導學生有感情地朗讀課文
1、教師指導，學生練讀。
（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老闆的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）
2、學生展示讀。
3、評議。
三、指導寫字
重點指導字形複雜的字，如：
“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”可以聯繫“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。
四、展示台
1、學生閲讀課後資料袋。
2、學生將蒐集有關於國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。
3、進行班級交流。
【板書設計】
一面五星紅旗
手舉五星紅旗
脖系五星紅旗
拒換五星紅旗
花擁五星紅旗
一面課文原文
一九三二年，就是一·二八那年的秋天我在上海英商汽車公司當賣票。
一天中午，我趕到虹口公園去接班，天空正飛着牛毛細雨，六路車早班的最後一趟還沒回來——還要等半個鐘頭的樣子。心裏想：到內山書店去吧，在那裏躲一會兒雨，順便歇歇也好。因為接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，已經使我困軟得象一團棉花了。 店裏空蕩蕩沒有一個顧客，只有店後面長台子旁邊有兩個人用日本話在談笑。他們説得很快，聽不清説些什麼。有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真。那笑聲裏，彷彿帶着一點“非日本”的什麼東西；我向裏面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴裏咬着一枝煙嘴，跟着那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。 我把帆布袋，夾剪，票板放在一個角落的地板上，開始翻南面一排社會科學雜書。翻了一會，覺得沒有什麼適意的，就踱到北面。 門外，細雨煙似地被秋風扭着卷着，不分方向地亂飛。店裏冷得象地窖一樣，冷氣從褲管裏向上鑽。忽然，我看見架上橫排着一列中文的《毀滅》。《毀滅》？我記得一本什麼雜誌上介紹過，説是一本好書。看一下那書脊，赫然印着“魯迅譯”三個字，我便象得到了保證似地，立刻從書架上抽下一本。 我先看那後記（我讀魯迅先生的書一向是這麼古怪地讀法），但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。一個結實而矮的日本中年人——內山老闆定了過來。 “先生這本書多少錢？”對於同情中國的內山老闆，我總是帶着敬愛和感激，叫先生的，雖然並沒有什麼根據。
他殷勤地點頭，接過書翻了翻底頁：
“一塊四。”
一杯冒着熱氣的茶放在我左手的桌角上了。象我，穿着一身黃卡嘰布的工人制服，嵌着“ Conductor！X X”藍磁牌的制帽歪戴在後腦勺上，平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現在忽然受着這樣的優遇，簡直有點窘了起來。
我不好意思地笑一下，鞠了一個“半躬”，摸摸裏衫上的袋袋——裏只剩一塊多錢，那是我和一個同住的失業工友那幾天的`飯費。我有些懊悔自己的莽撞了。我紅了臉説：
“貴了。”
他沒有注意到我的窘相，揚着眉毛，一半正經一半好像故意逗人笑似地用他那肥厚的手掌在書上拍一拍，又用粗短的手指哧啦哧啦捻那張灰綠色厚布紋紙的封面： “哪裏貴？你看這紙……” 很厚的洋紙，印得很清楚，相當厚的一大本書。摸在手裏，有一種怪舒服的感覺。 “你買一本吧，這書是很好的。” 我真躊躇起來了；飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在牀頭，交班回來，帶着那種軟綿綿的疲倦躺着看這麼幾十頁，該多好！我摩挲着那本書，捨不得丟開，也不説買，不買。 內山老闆大概這時看出點什麼苗頭，就笑着回頭對裏面説了一句日本話，原先和內山説話的那個老人咬着煙嘴走了出來。 他的面孔是黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 “你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而好心腸的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩，嚴肅和慈愛交綜着的撫摩似的。 “是的。”我低低地説。 他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上印着兩個八分體的字：《鐵流》。 他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上： “你買這本書吧——這本比那一本好。” 他是誰？對這樣一個平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進門的時候原就有點疑惑；現在更加疑惑了，雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。
我一翻那定價：一元八角！
“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。
我低了頭——頭腦裏轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：
“一塊錢你有沒有？一塊錢！”
“有！”我抬起頭，頓時恢復了勇氣。
“我賣給你，兩本，一塊錢。”
什麼？我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎着寸把長的頭髮。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的鬍鬚。左手裏捏着一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經燻黑了——這時，我忽然記起哪本雜誌上的一段訪問記——
“哦！您，您就是？……”
我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心裏亂蹦，我向四周望了一望，可沒有把它蹦出來。
他微笑，默認地點了點頭，好像我心裏想就要説的，他已經統統知道了一樣。
這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位寶貴的戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶着獎勵似的微笑，對我説明： “這書（指着《鐵流》）本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。” 我費力地從裏衫的袋裏（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一隻袋都沒有縫）掏出那塊帶着體温的銀元，放到他的手裏——他的手多瘦啊！我鼻子裏陡然一陣酸，象要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。 這到現在，已經隔了四年；在這四年裏，我歷盡了艱苦，受盡了非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂着頭。我對自己説： “魯迅先生是同我們一起的！” 這樣我就更加堅強起來。 現在，先生是死了！我們不願放肆地悲痛，這還不是我們放肆悲痛的時候；我們也不願計算我們的損失，也是難於計算的；前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏着他的血的足印，繼續前進。
在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。
一九三六年十月
在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。
筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺得眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。
我向老闆説明了自己的處境。老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
此時我身無分文，只好脱下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。突然，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”
我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。
我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。
老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。
“可以嗎？交換吧。”老闆衝着我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店的老闆。他見我醒來，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”
這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。
教材簡説
這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的。要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敍述事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與麪包店老闆打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用麪包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了麪包店老闆，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動，教師要引導學生仔細體會這一寫法。
編選這篇課文的意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”並不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重；二是學習一些刻畫心理活動的方法。
本課的重點是理解麪包店老闆態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。
課文一面五星紅旗的教學反思
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，我是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
在教學過程中，我主要抓住麪包店老闆前後態度的變化為主線，引領全文的學習。當同學們讀到麪包店老闆竟然連一個麪包都不肯給中國留學生時，我馬上讓學生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學生，大概要花多少醫藥費？學生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學的回答，我故作驚訝：為什麼一個連幾元錢都不肯付出的小氣的認，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認呢？孔子説：知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。教學過程應該成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗。學生對我提出的問題非常感興趣，在四人小組裏激烈地討論，在教學中，我重點引導學生研讀詞句，感悟愛國情、體驗愛國情。如在指導學生感悟我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──説出感受──再讀體驗情感。首先讓學生自由讀重點段落，劃出我動作的詞句；再讓學生説説對哪些詞有特別的感受？交流中，我通過給趔趔趄趄換個詞和請學生到台上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中體會到中國留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向飢餓低頭；接着，我再給學生閲讀的空間，讓學生帶着自己的感悟讀出真實的`情感體會來，切實地體驗到中國留學生身上濃厚的愛國情意。《新課程標準》指出要給孩子一個開放的課堂，填補文中字裏行間留下的空白，則是一個很好的途徑。作者在創作時為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會在字裏行間留下空白，我在教學《一面五星紅旗》時，設計了一個情境：經過這件事，麪包店老闆和中國留學生的心中都有無限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對面包店老闆或中國留學生説：
出示：
1、中國留學生會對面包店老闆説：
2、麪包店老闆會對中國留學生説：
3、我想對中國留學生説：
4、我想對面包店老闆説：
選擇一個句式，寫一、二句話，以激起學生對中國留學生敬佩之情，在實踐中，這一環節的安排是非常成功的，學生根據自己的獨特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。
在教學過程中，我始終讓學生自主學習，自主探究，儘量給孩子一個情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但愛國情感對於三年級的孩子來説是個虛幻、空洞的詞。對本課情感目標愛國主義情感的滲透，我説得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到其言皆若出於吾之口，其意皆若出與吾之心的感覺。
課文《一面》原文
1932年秋天，我在上海英商汽車公司當賣票的。一天中午，我去接班，天空正飛着牛毛細雨，離接班的時間還有半個鐘頭。我心想：到內山書店去吧，在那裏躲一會兒雨，順便歇歇也好。
店裏沒有一個顧客，只有後面櫃枱旁邊的兩個人在談笑。我向裏面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
我站在書架前，開始翻書。
門外，細雨煙似的被秋風扭着卷着，不分方向地亂飛。店裏冷得像地窖（jiào）一樣，冷氣從褲管裏向上鑽。忽然，我看見架上排着一列中文的《毀滅》[1]。《毀滅》？我記得一本什麼雜誌上介紹過，説是一本好書。書脊上赫（hè）然印着“魯迅譯（yì）”三個字，我像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
我先看後記，但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。一個矮小而結實的日本中年人——內山老闆走了過來。
“先生，這本書多少錢？”對於同情中國的內山老闆，我總是帶着幾分敬意叫“先生”的。
他殷勤地點頭，接過書翻了翻底頁：“一塊四。”
我不好意思地笑了一下，摸摸裏衫上的衣袋——袋裏只剩一塊多錢，那是我和一個同住的失業工友幾天的飯費。我有些懊（ào）悔自己的莽（mǎng）撞了，紅了臉，説：“貴了。”
他沒有注意到我的窘相，用粗短的手指捻（niǎn）着那張綠色厚布紋紙的封面：“哪裏貴？你看這紙……”
厚實的紙張，清晰的字跡，相當厚的一大本書，拿在手裏，有一種怪舒服的感覺。
“你買一本吧，這書是很好的。”
我真躊躇起來了：飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在牀頭，交班回來，帶着那種軟綿綿的疲倦躺着看這麼幾十頁，該多好！我摩挲（suō）着那本書，捨不得丟開，不説買，也不説不買。
內山老闆大概看出點什麼苗頭，就笑着回頭對裏面説了一句日語，原先和內山老闆説話的那個老人咬着煙嘴走了出來。
他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹（tuí）唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織着的撫摩似的。
“是的。”我低低地説。
他從架上抽下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點，封面上印着兩個字：鐵流[2]。
他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”
他是誰？對我這樣一個平日被人輕視的工人進行那樣誠懇的勸告？我一進門的時候就有點疑惑，現在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。
我一翻那定價：一元八角！
“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。
“一塊錢你有沒有？一塊錢！”
“有！”我抬起頭，頓時恢復了勇氣。
“我賣給你，兩本，一塊錢。”
什麼？我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的'長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏（niē）着一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經薰（xūn）黑了。這時，我忽然記起哪本雜誌上的一段訪問記——
“哦！您，您就是——”我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心裏亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。
他微笑着，默認地點了點頭，好像我心裏想要説的，他已經統統知道了一樣。這一來不會錯了，正是他！憎（zēng）惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族．一位越老越頑強的戰士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶着獎勵似的微笑，指着《鐵流》對我説道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。”
我費力地從裏衫的袋裏掏出那塊帶着體温的銀元，放到他的手裏——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起來便走出書店的門。
這事到現在已經隔了四年。在這四年裏，我歷盡艱苦，受盡非人的虐（nüè）待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂着頭。我對自己説：
“魯迅先生是同我們一起的！”
[1]《毀滅》：蘇聯作家法捷耶夫寫的一部長篇小説。魯迅在1931年將他譯成中文。
[2]鐵流：《鐵流》是蘇聯作家綏拉菲摩維奇寫的一部長篇小説。內山書店代售的是曹靖華的譯本，所以下文説“是曹先生的書”。
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敍述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內山書店去躲一躲。再寫內山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接着重點記敍作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這裏既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。
課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細緻入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明裏有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細緻，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望着魯迅，觀察更細緻，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“燻黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到我對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對我的敬重和理解。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，揭題導入
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？
學生各抒已見。
3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：
一面五星紅旗
二、初讀課文，讀通讀順
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什麼來寫的？
（五星紅旗）
2、彙報交流，列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟
1、在這些寫到五星紅旗的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、彙報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，並相互解決問題：
⑴ 手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什麼要手舉五星紅旗？
⑵ 脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
⑶ 拒換五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，麪包店的。老闆提出用麪包換五星紅旗？
愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。這時，我可能會想些什麼？
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。讀到這裏，你有什麼想法？
⑷ 花擁五星紅旗部分：
小組討論：
畫出麪包店老闆態度的句子，想想為什麼會有這樣的變化。
模擬採訪，深入理解。
記者：麪包店老闆，你為什麼要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？
麪包店老闆：
記者：這位中國留學生，你想對面包店老闆説些什麼呢？
五、總結課文，昇華情感
播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。
第二課時
一、複習字詞
1、用生字卡片指名認讀。
2、朗讀自己喜歡的段落。
二、指導學生有感情地朗讀課文
1、教師指導，學生練讀。
（第三自然段表現了我的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫我拒絕老闆的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）
2、學生展示讀。
3、評議。
三、指導寫字
重點指導字形複雜的字，如：
窄漆鼻摔，窄可以聯繫作昨書寫；漆字的右下部分不能寫成水；鼻字是上中下結構，上中部分的自和田都要寫得略扁；摔字右邊中間部分是幺，不要寫成蛟絲旁。
四、展示台
1、學生閲讀課後資料袋。
2、學生將蒐集有關於國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。
3、進行班級交流。
【板書設計】
一面五星紅旗
手舉五星紅旗
脖系五星紅旗
拒換五星紅旗
花擁五星紅旗
課文一面五星紅旗教學反思
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了我──一名中國留學生，在極度困難的處境下，拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求。表達了只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重的思想內涵。對三年級學生來説，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本着簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發展的理念來執教本課。
下面，我想從這兩個方面來談談自己的體會：
一、簡簡單單教語文
語文學習本身是一件簡單、快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那麼多的學習環節，沒有必要設置那麼多的障礙，沒有必要弄得那麼複雜，那麼深奧。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓學生能通過語言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀作者斷然拒絕用國旗換麪包的關鍵句子輻射處境艱難、熱愛國旗、麪包店老闆的態度變化三個版塊的學習。通過反覆研讀品味，拉近學生與文本的距離，讓愛國旗、愛祖國的精神內涵，自然融入到學生的腦中，鐫刻在學生的心中。
二、讀讀悟悟求發展
朗讀是語文教學永恆的主題，那麼在本課教學中如何讓讀成為學生學習語言文字、領悟文本內涵的重要手段呢？在設計本課時，我嘗試從以下幾方面入手：
1、注重指導朗讀的層次性：
書讀百遍，其義自見。學生只有在反覆誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師，應做好導的工作。那麼，有效的指導該是怎樣的呢？我認為教師的指導應針對學生的'朗讀，既肯定優點，同時指出存在問題，並引導學生對文本進行深層次的理解，更重要的是讓學生吸納指導意見並帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。
在導讀課文第三自然段時，我先設問導讀：如果你的筏子和揹包都無影無蹤，在荒無人煙的大山裏找不到出路，你的心情會怎樣？學生回答：着急、害怕。我順勢引導：誰再來讀一讀，爭取讀出着急、害怕的感覺？當一個學生讀得語氣還不夠到位時，我再次引導：有點害怕了，能讀得再害怕一點嗎？在我的指導下，學生讀得很有進步。這樣的指導，無論是對朗讀水平高的學生，還是水平低的學生，可能都有實實在在的幫助。具有層次性的朗讀指導會讓學生們在原有基礎上有所發展。
2、着眼朗讀表達的情感性：
朗讀的要求是正確、流利、有感情。正確與流利的朗讀易指導，而要指導學生真正讀出感情來並不容易。倘若説正確、流利的讀是練出來的，那麼有感情的讀則是悟出來的。指導學生有感情的讀應側重體會作者所表達的情感，披情入境，使其言皆若出於吾之口，其意皆若出於吾之心。
在教學本課時，我讓學生找讀表現我熱愛國旗的句子。當一學生讀到我猶豫了一下依然是那麼鮮豔一句時，我就勢引導：你是從哪些詞體會到的？學生答道：我是從慢慢一詞體會到的。對此，我進一步點撥：你平時怎樣對待自己珍愛的東西？在我的精心引導下，學生立刻悟出正是因為我熱愛國旗，所以動作才會小心翼翼，生怕弄壞了它。接着，我又範讀該句，讓學生再次體會國旗經過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄髒，但在我的眼裏，它依然跟原先一樣鮮豔。此時，我已在學生與文本間搭起一座橋樑，讓學生與作者的情感產生共鳴。再讓學生讀該句，學生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
3、倡導朗讀形式的多樣性：
在這節課上，我採用了多樣化的朗讀形式，讓學生在讀中生情，在情中感悟和昇華。
⑴ 範讀：
教師的範讀，對學生是一種朗讀的信息暗示，學生總會自覺或不自覺地進行模仿、借鑑。本課教學中，我適時採用範讀，力求加深學生對文本的感悟，提高朗讀水平。
⑵ 互評幫讀：
在自由讀文後，我讓學生讀一讀自己最感動的句子，請其他學生點評並示範讀。這樣，學生進行互評幫讀，有利於雙方的共同提高。
⑶ 配樂讀：
在學文結束時，我藉助電教媒體創設情境，讓學生入境齊讀課文的最後一段，使學生的情感得到昇華。
4、增強朗讀評價的情趣性：
朗讀評價，應採用激勵性的評語，儘量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。在本課教學中，我力求針對每一位同學的朗讀情況，正視他們的差異。評價用語儘量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。
如你的聲音真好聽、你真有自己獨特的感受、聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難、讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些等等。這些評價語言，在肯定優點的同時，捎上不足，讓更多的學生體驗到成功的快樂。
在這堂課中，尚有很多不足之處，如對全文迴歸教學環節中，整體朗讀的實施不十分突出；一些課堂提問所關涉的學生面還不夠廣泛等等。以期在今後的教學中，進一步改進做法，取得較好的效果。
《一面五星紅旗》課文原文全文
我在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗便出發了。
筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。沒等喊出口，只覺得眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。
我向老闆説明了自己的處境。老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
此時我身無分文，只好脱下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。突然，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”
我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
老闆拍了拍我的。肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。
我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。
老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。
“可以嗎？交換吧。”老闆衝着我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店的老闆。他見我醒來，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”
這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。
在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。
筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺得眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進家麪包店。
我向老闆説明了自己的處境。老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
此時我身無分文，只好脱下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。突然，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”
我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。
我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。
老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。
“可以嗎？交換吧。”老闆衝着我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店的老闆。他見我醒來，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”
這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。
《一面五星紅旗》教學建議
1.課前可佈置學生蒐集更多關於國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料。也可以讀讀“資料袋”的內容。
2.本課要求認的字中，要注意“攤”是前鼻韻母，“凝”是後鼻韻母，“豎”是翹舌音。要從字形上來幫助學生區別其他易混的字，如，“攤”，可以換偏旁的方式同“灘”字區別，“豎”和“堅”要注意下半部分的不同，可以通過組詞等方式讓學生鞏固。
本課要求會寫13個生字，字形複雜的要重點指導，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以聯繫“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”;“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成“糹”。
3.本課要抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是麪包店老闆前後態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老闆態度的轉變，而老闆態度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。教學時，可以從學生了解的國旗知識和故事入手，也可以先讓學生談談平時參加升旗活動的感受。
在學生初讀課文、瞭解事件大致經過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生思考：
(1)在漂流失事後，我的處境是怎麼樣的？從什麼地方可以看出來？
教師可以引導學生在課文中尋找，“頭和身子被撞傷了好幾處”，“筏子和揹包都無影無蹤”，“在荒無人煙的大山裏”轉了近三天。這些句子都説明“我”當時的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫為後面做了鋪墊——在這樣困難的處境下，“我”的愛國行為更加難能可貴。
(2)麪包店老闆先是什麼態度？為什麼後來又改變了？
這個問題可以結合思考題二來解答。當“我”向麪包店老闆求助時，老闆先是婉言拒絕，“把雙手一攤，表示一臉的無奈”;後來又提出用五星紅旗交換麪包，或許他只是好奇，並不是有意侮辱中國人，但是“我”卻斷然拒絕了老闆的要求，因為國旗是一個國家的象徵，象徵國家尊嚴的國旗是不能用來交易的。“我”寧願餓死也不願用國旗換麪包，這一舉動打動了老闆，他深深地理解了這位中國留學生的行為，從而給了“我”更多的幫助。這也説明了只有具有民族氣節的人，才會贏得外國友人的尊重。文末的泡泡是引導學生評價麪包店老闆的救助行為，感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中重要的一環。
(3)課文是怎樣表現“我”的愛國情感的？
本課有一個很大的`特點是，幾乎不直接寫“我”説了什麼話，也沒有直接描寫“我”的心理活動。在與麪包店老闆交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，如“猶豫”“展開”“凝視”“搖搖頭”“向外走去”等詞語和短語。俗話説，“行動勝過千言萬語”，這些動作實際上更有力地表現了“我”的愛國熱情，這樣寫顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。對這一寫作技巧老師可以向學生略做講解，並引導學生在習作中運用。另外，課文中對其他生詞的理解也可以採用這一方式，即尋找一個角度串起一系列詞語，讓學生在一個具體的語境中理解。
4.教學中要注意引導學生重點理解一些含義深刻的句子。例如，“這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”“紅旗依然鮮豔”是“我”的主觀感受。聯繫上文講“我”遇到的危險和下文講“我”遇到的困頓境地，説明五星紅旗依然保持着她的莊嚴，表達了“我”對國旗熱愛的一片赤子之心。再如，“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這一句話旁邊有一個泡泡：“這時‘我’可能會想什麼呢？”可以讓學生聯繫起來思考。當面包店老闆向我提出用國旗換麪包時，“我”這時可能會想到很多，但有一點是確定的，“我”根本不會答應麪包店老闆的要求。學生可以結合全課“我”對國旗深沉而真摯的感情來體會：“我”在漂流出發前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難；在漂流遇到危險時，“我”先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛護；當面包店老闆向我提出用國旗換麪包時，“我”斷然拒絕了麪包店老闆的要求。
5.朗讀指導。本課表現的情緒有起伏，教師要引導學生進入到課文的情境中，感受人物情感的變化，進而讀出這些變化。例如，第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕了老闆的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。由於課文較長，教師只需抓住幾個情感強烈的點來指導，不必面面俱到。
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