設計意圖：
一、課文通過外在的動作和神態描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。
二、課文通過“我”和麪包店老闆的相互依存的關係來表現“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現麪包店老闆對“我”的敬重和理解。文章的語言質樸，但在平淡的敍述後面包含充沛的情感。
教學過程：
一、激qing導入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什麼地方看到過？
生：天an門廣場。
生：奧運賽場上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背後，還發生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。
（學生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
（學生分節讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至範讀）
師：讀完後，你覺得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動。
生：有點奇怪？老闆的態度怎麼轉變的這麼快？
師：哦，他説感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什麼感覺？
（見無人舉手）
師：是啊！老師也被深深地感動了。為什麼呢？因為我覺得作為一個外國留學生在當時的情況下能做到這一點，不容易啊！我們還是來了解一下他當時是處於一種什麼樣的情況？
三、細讀課文，互動探究
a) 體會“我”處境的艱難。
師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。
（學生讀後找出句子，出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。）
請學生自由讀。
師：“我”當時的感覺怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
生：三天沒吃飯了，他很餓了。
師：餓到什麼程度了？
生：飢餓。
師：恩！已經是飢腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
生：他沒錢買包了，在大山裏轉來轉去。
師：他在幹嗎？
生：找食物。
師：“轉來轉去”説明他已經非常——
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
師：飢餓、睏乏、疲憊……這麼多艱難的處境，這時候我渴望什麼？
生：渴望食物。
……
師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪裏看出來？（板書：無助）
生：（讀第4段）
師：什麼是平等交易？
生：你給我錢，我給你麪包。
師：對呀，無耐中，我找到老闆請求，但遭到老闆的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”説明什麼？
生：老闆不願意用新買的大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老闆同意了，那好，就用國旗換麪包好了。
生：不行。
師：他為什麼不同意用國旗換麪包？
生：因為他愛國旗。
師：從哪兒看出來？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
師：我知道了，你從作者的神態、動作看出了他很尊重國旗。那麼，請你劃出表現作者愛國旗的句子。
b) 感悟“我”的愛國情懷。
學生交流劃出的句子後，重點討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
指名讀。
師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？
生：解下來、展開
師：他想用這兩個動作告訴老闆什麼？
生：不同意用國旗換麪包。
生：不損壞國旗。
生：他愛國旗，把國旗保護得很好。
生：這面國旗是我最心愛的。
……
師：簡簡單單的兩個動作包含着多麼豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？
（自由讀——指名讀）
句子二：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。
師：當我久久地凝視着手中的五星紅旗，我想到了什麼？
生：我不能把五星紅旗給老闆。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老闆，就沒臉見祖國的父老鄉親。
生：我不配做中國人。
……
師：因為我愛國旗，所以當老闆告訴我可以用這面旗子換麪包的時候，我——（學生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動啊！我想你也肯定被感動了。你為什麼而感動？
生：被他的舉動所感動。又一生讀。
師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？
生：趔趔趄趄。
師：什麼意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國人的什麼？
生：走出了中國人的尊嚴。
生：走出了中國人的自豪。
生：走出了中國人有一顆高尚的心。
……
師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。
出示名句，朗讀。
我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國）萊蒙托夫
對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊着、敬着、愛着她們。
——（中國）韓美林
師生合作讀。
師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所説的——（生讀）也像（中國）韓美林説的——（生讀）如果“我”也想説幾句愛祖國的話，想想我會怎麼説？寫下我想説的話。
學生寫後交流。
c) 體會面包店老闆態度的變化。
師：是啊！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄託。我的種種行為麪包店的老闆能理解嗎？
生：能。
師：從哪裏看出來？
生：（讀第11段）
師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶裏，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪裏看出來？
……
四、教師小結。
板書設計：
渴望救助
無助 愛
得到救助
教學反思及評析：
4月21日，我有幸聽了全國知名特級教師潘美花老師執教的《一面五星紅旗》，感觸頗深，課上出現了許多值得我學習的地方。《一面五星紅旗》是寫一名中國留學生在一次假期漂流旅行失事後，在處境極度困難的情況下，毅然拒絕麪包店老闆用國旗換麪包的請求，以自己的實際行動維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，體現了他的強烈的愛國精神，從而也贏得了外國朋友的尊敬，得到了麪包店老闆的救助。這片課文思路清晰，重點是要讓學生理解麪包店老闆態度的變化，難點是引導學生體會通過人物的動作來表現心理活動這一寫法。學了這篇課文，要讓學生明白：國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。在任何時候都不能放棄民族的自尊，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。對三年級學生來説，他們能自己讀懂課文中隱含的愛國旗、愛祖國的思想感情。因此潘老師不是簡單地從文本中學習我愛國旗，我愛祖國，而是結合具體的課文語句來討論國旗在我心中的地位。整個教學以“我”的活動為主線，以“麪包店老闆”的態度變化為副線，採用板塊式教學模式層層深入學習，取得了比較滿意的教學效果。
“愛國情感”對於三年級的孩子來説是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的説教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有紮實的語言實踐，熱愛祖國的説教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎，升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──説出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，説説自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向飢餓低頭；接着，再給予學生閲讀的空間，讓學生帶着自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞裏所藴含的“愛國情”;也得到“意”， “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與昇華。
在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘鍊，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪裏體現他很餓？”“從什麼地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到麪包店吃到麪包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展。
一、教材的地位和作用
我説課的內容是《一面五星紅旗》，本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第二課，這節課是第二課時。這是一篇感人至深的文章。講的是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，斷然拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，也因此贏得了外國朋友的尊敬。本課的學習將為學生繼續學習和理解後面的幾篇課文奠定良好的基礎。
二、教學目標：
《語文課程標準》對第二學段語文閲讀教學提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閲讀感受。根據《課程標準》和本組教材特點，結合本課教學內容和學生實際，確定本節課的教學目標是：
知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：通過引導觀察、啟發想象；多種形式的朗讀以及運用多媒體課件輔助教學，幫助學生理解課文內容，發展語文能力，拓展知識空間。
情感態度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解，及“我”對國旗的尊重和熱愛，進一步感受“我”的愛國情感。
根據本篇課文的特點和本班學生的實際，我把有感情地朗讀課文，理解麪包店老闆態度的變化確立為本課的教學重點；把學習用外在動作表達內心情感的寫法確立為本課的教學難點。
三、教學過程：
1、名言導入，板書課題
課的開始，我將讓學生展示在平時積累的名人名言，其中包括一些關於祖國和尊嚴的。這樣設計是想讓學生通過了解名人的愛國情懷，引發學生與文中主人公的共鳴。
2、通讀課文，整體感知
目的是從整體入手，瞭解課文主要內容。
3、品讀課文，讀中感悟
本課我將抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是麪包店老闆前後態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老闆態度的轉變，而老闆態度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。
我將引導學生運用自主探究、合作交流、小組討論、啟發想象、品讀體會等方式進行學習。
針對教學的重點，我將引導學生討論“麪包店老闆的態度變化的原因”，來體會面包店老闆對小夥子由拒絕幫助到無私援助，是因為小夥子的愛國精神贏得了老闆的理解與尊重。促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利於培養創新精神和鍛鍊學生的口頭表達能力。針對教學的難點，我將採用“讀——悟——品”的形式引導學生重點理解一些含義深刻的句子、表現“我”的愛國熱情的詞語和短語，使學生明白“我”的內心情感是通過“我”的表情和動作的變化來表達的。
總之，本節課不僅想讓學生通過讀書實踐，感受祖國語言的優美，吸取祖國文化的精華，更想讓他們的心靈得到淨化，受到震撼，樹立較強的民族自尊心和自豪感，明確祖國的尊嚴高於一切，激發強烈的愛國情感。
尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好！今天，我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版國小語文三年級下冊第26課——《一面五星紅旗》，這是一篇精讀課文。
一、説教材內容
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，講述了一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國情懷維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。
本文語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和昇華。
二、説教學目標
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。根據課文的特點和學生的年齡特徵，我預設本課的教學目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化，理解課文內容，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老闆對“我”的尊重和理解。
三、説重難點
《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“麪包店老闆”。根據教材的特點我把理解麪包店老闆態度變化的原因定為本課的教學重點，教學難點為感悟留學生深厚的愛國情懷。
四、説教學方法
語文教學教無定法，貴在得法；教學之功，貴在導學。這篇文章所講述的故事對於一個三年級學生來説陌生而遙遠，要讓學生體會作者的愛國情懷並非簡單的事，文章表達情感含蓄，全文並沒寫一個“愛”字，但字裏行間句句都流露出“愛國”真情。針對本課的教學目標、教學重難點，我將採用“讀一讀、品一品、議一議”等多種方法層層推進教學。下面我主要説説我的教學過程：
五、説教學過程
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎。為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，預設四個教學環節：
(一)巧妙導入，鋪設情感基調。
文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾經説過：“語文脱離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底藴。這樣的語文，根本就不能植根於學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層温暖純淨的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象徵。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所藴涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有着極為重要的鋪墊作用。因此，新課伊始，我首先給學生出示一面鮮豔的五星紅旗，讓他們瞭解國旗，然後導入情境：“五星紅旗是我們祖國的象徵，它是神聖的、莊嚴的。每個中國人都深深熱愛着五星紅旗，特別是那些遠離祖國的海外遊子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄託在鮮豔的五星紅旗中，國旗，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們一起走進課文，去感受一名中國留學生與五星紅旗的感人故事，從而導入新課。
本環節的設計，激發了學生的學習興趣和情感，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。
(二)初讀課文，感知大意。
創設自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。
其一、讀中導讀（導自讀習慣）
一導讀正確，指導學生讀準“窄、漆、蹤、豎”的讀音；
其二、讀後導讀（導自讀感知）
讓學生用“留學生、麪包店老闆、一面五星紅旗”將事情發生的經過和結果清楚地説出來，明白課文説了一件什麼事。
以上教學的設計，目的是讓學生養成自主讀書的習慣，學習用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。
(三)研讀重點，感悟赤子之心。
教學中要抓住重點的詞語、句子，引導學生理解、體會，體驗人物內心的愛國之情。
1、漂流失事後，“我”的處境是怎樣的
讓學生自讀課文，理解“撞傷、無影無蹤、迷路、荒無人煙、轉來轉去”等詞語，體會“我”的處境艱難，急需別人幫助，為下文理解“我”難能可貴的愛國行為做好鋪墊。
2、本課沒有寫“我”的語言，也沒有直接描寫“我”的心理活動，在與麪包店老闆交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感的。教學時可以分“理解—感受—體驗”三個層次進行。
首先，自讀課文，畫出描寫“我”的神態、動作的詞語，理解意思；其次，讓學生默讀體會，説説自己對句中哪些詞句感受比較深刻，在交流過程中，抓住“猶豫、愣、凝視、搖搖頭、趔趔趄趄”等詞語和一些含義深刻的句子仔細品味，體會這位留學生由衷的愛國之情；最後，再讓學生帶着自己感悟到的愛國情，有感情朗讀重點語句，讀出自己內心真實的情感體驗，切實地體驗留學生身上濃濃的愛國情思。
(四)、拓展課文，昇華愛國真情
1、從麪包店老闆截然轉變的態度中，感悟愛國真情。
當“我”醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店裏的老闆，並衝“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養一養，費用由他來支付。讀到這裏時，我請同學們思考這樣幾個問題：
（1）麪包店老闆為什麼衝“我”豎起了大拇指？
（2）先前“我”無法求得麪包店老闆哪怕是一兩塊麪包的幫助，而今又是什麼原因讓他願意主動為“我”支付醫院的大筆費用？
（3）從麪包店老闆截然轉變的態度中，我們感受到了什麼？（以“我”的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。）
（4）看到牀頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插着的那面五星紅旗，你想到了什麼？（學生讀文思考、彙報）
這是教學的一個重點，我在設計時也是這麼想的，但是，由於時間的關係，我將這部分內容寫得簡略了些，現在將它彌補上，希望各位評委給予諒解。
2、從熟知的故事中，感悟愛國真情。
文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。課前，我讓學生查找了一些關於國旗的故事，如果學生説得不太好，我也準備了一個關於國旗的故事：
1990年5月，聯合國兒童基金會邀請北京中學樑帆參加“世界為和平為未來”的活動。樑帆發現會場沒有升起五星紅旗，立刻嚴正要求：“一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的！”但臨到吃午飯，他們也沒有這們做，樑帆更加義正嚴詞地説：“如果你們找不到中國國旗，我就把桌布染紅做一面！”她的愛國行為深深地打動了會議組織者，他們馬上升起了一面五星紅旗，樑帆也因此受到大家的敬佩，稱讚她為“合格的中國公民”。
3從心靈深處的對話中，昇華愛國真情。
請學生思考：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。同學們，當我們面對鮮豔的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴？為了渲染氣氛，我採用多媒體播放天安門升旗儀式，同時播放畫外音《國旗護衞隊隊歌》，讓學生在背景音樂中表達自己對國旗的真情實感。
因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在課堂的最後我採用逐層深化，讓學生感受五星紅旗無處不在的激情，通過故事的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，學生在感人的氛圍和愛的旋律中，醖釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，深刻地領悟文章的主旨。從而進一步昇華學生情感，高調結題。
以上是我品讀課文後的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而時間倉促，我在具體的教學設計環節中還存在許多考慮不周的地方，我願意學習、完善，希望自己能在反思中不斷成長。
一、説教材：
1、説課內容：
九年義務教育六年制國小語文人教版第六冊第二十六課《一面五星紅旗》第二課時。
2、學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。
3、教學重點是理解麪包店老闆態度的變化。
教學難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。
二、設計理念：
全面提高學生的語文素養。重視語文的薰陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。
三、説教學程序設計：
本課的教學，我是按以下六個環節進行的。
1、激情導入。
2、整體感知。
3、品讀課文，讀中感悟。
讓學生在朗讀的過程中感知與感悟，加深對句子的理解。引導學生能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
我通過啟發、討論等方式學習，針對教學的難點，引導學生討論“麪包店老闆的態度為什麼變化？”促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利於培養創新精神和鍛鍊學生的口頭表達能力。關心文章中人物的命運，與他人交流自己的閲讀感受。
4、創設情境，深入理解。
模擬記者採訪，鍛鍊學生説的能力，培養學生髮現和解決問題的能力，發展學生的語言。
5、動情朗讀，昇華感悟。
通過幻燈片展示，學生一次次走進五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到淨化，受到震撼，激發起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。
一、説教材：
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的麪包，麪包店的老闆為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和昇華。因此，我設計的教學目標是：
（一）、知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解麪包店的老闆態度的變化。
2、瞭解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。
（二）、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
（三）、情感態度、價值觀：
激發學生熱愛祖國的情感。
由於我班現有的38名學生，是上學期重新分班組合的，其中有8名是從外地後轉來的，加上有部分同學的學習方法死板，基礎太差，導致兩級分化特別嚴重。因此，我確定的重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛；難點是：瞭解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。目的是讓學生積極參與，在教學中不斷對學生進行各種能力的培養和訓練，滿足不同層次學生的學習需要。
二、設計理念：
1、全面提高學生的語文素養；
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；
3、努力建設開放而有活力的語文課堂；
4、重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
三、説過程：
1、創設情境，情感鋪墊。
文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾説過：“語文脱離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底藴。這樣的語文，根本就不能植根於學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層温暖純淨的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象徵。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所藴涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有着極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創設了“通過上節的學習，文中的哪部分內容讓你特別感動？”這個問題情境，一下子就把學生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時，也被文中“我”的行為感動着，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。
2、自主讀文，品味語言
《新課標》提倡多角度，有創意的閲讀，提高閲讀質量，培養學生探究性閲讀和創造性閲讀能力。教學中，我設計了不同的閲讀形式，組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學生自讀自悟，再反饋交流，然後帶着感悟讀，最後老師引領學生品讀。這樣不同形式的讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發展。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學中，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句後，進一步引導學生提煉出表現“我”處境危險的關鍵詞，並通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閲工具書隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什麼？為下文埋好了伏筆。接着，在給予學生閲讀的空間，讓學生帶着自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子，並通過想象體會“我”，當時的內容感受。從而指導學生讀出自己內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生對五星紅旗的真摯情感。
另外，鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、説、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時機，在學生找到描寫老闆前後變化的語句時，讓學生前後聯繫起來，通過對比，讓學生質疑，從而引領學生帶着問題討論交流，感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換麪包的原因，也是老闆態度發生變化的真正原因，切實體驗到了文章的內涵。
3、總結深化
因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在總結深化這部分時，我採用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醖釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。
以上是我品讀課文後的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學中還有許多缺陷，但我十分願意嘗試，因為反思失敗課堂也是一種成長。
一 揭題，激發情感
展示詩歌：紅旗飄飄：
五星紅旗，你是我的驕傲；
五星紅旗，我為你自豪；
為你歡呼，我為你祝福；
你的名字，比我生命更重要！
師：歌曲在歌頌什麼？國旗可是國家的象徵啊，我們每個人都應該熱愛自己的國旗。
2、請你們大聲説出我們祖國國旗的名字――，這節課我們就一起來分享一個與五星紅旗有關的感人故事，板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2、檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。
3、課文寫了哪兩個人？ 板書：中國留學生 外國老闆
三、細讀，內化情感
（一）這兩人與五星紅旗之間有什麼故事呢？讓我們先走近外國老闆。請同學們端起書認認真真地讀課文，並劃出描寫外國老闆的句子，反覆讀，讀懂句子的意思。
1、再自由讀課文，劃出寫老闆的句子。
2、指名讀劃出的句子：①老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”②他見我醒來了，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”
板書：雙手一攤 豎起大拇指
3、“攤”、“豎”是生字，學生練寫“攤、豎”兩個生字。
4、師：讀了老闆的這兩句話，心裏產生了什麼疑問？指名説
5、師：是啊，到底是什麼讓這位外國老闆前後的態度發生了這麼巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的。
（二）研讀“我”是怎麼對待國旗的句子
1、自由讀課文4――10自然段，找出我是怎麼對待國旗的句子
2、全班交流反饋。（是“我”的……）
出示句子：
（1）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。]
指名讀 讀着讀着，你體會到了什麼？
指導朗讀
（交流明確：“我”寧可餓死也不用五星紅旗來換麪包，表現了“我”的愛國之心。）
讓我們也讀進作者的心裏去吧！齊讀
（2）師：不吃這塊麪包真的會餓死嗎？你是怎麼知道的？指名説説“遭遇”，（引讀上文第3自然段）
（3）師動情渲染：
是呀！如果當時你就這樣拖着受傷的、可能還滴着血的身子，在荒蕪人煙的大山裏轉來轉去。三天了，你不曾吃過一點東西，當時你最想得到什麼？
當一塊麪包擺在你眼前，你會怎樣？
（4）飢餓難忍的“我”何嘗不想這樣，可老闆説必須要“我”用五星紅旗來交換時，“我”的第一反應是什麼？
出示：
我愣了一下，然後久久在疑視着手中的五星紅旗。齊讀2遍。
追問體會：你不是很餓嗎？為什麼會愣了一下？你究竟在想些什麼？
指名説説
指導朗讀（帶着你心中的想法再來讀好這句話。）
小結：是啊，“我”是多麼渴望這塊麪包呀！“我”的每一個細胞都在呼喚着這塊救命的麪包！但經過激烈的思想鬥爭，最後決定────生接着讀出句子。
（5）師出示句子並齊讀
[我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。]
師：多麼誘人的麪包呀！此時的麪包已不是“我”充飢的食物，它可以救“我”的命呀！但在祖國尊嚴和“我”的生命之間，我毅然選擇了前者。
所以───生再齊讀這一段。
（朗讀指導：讀好“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”等詞。正是這一舉一動的細節描寫，將“我”拒換麪包的堅定充分表現出來。）
（6）“我”在如此飢餓的情況下，拒絕了這塊救命的麪包，是什麼促使“我”做出這樣的決定？
（生：愛國精神）
引：課文還有哪裏也寫出“我”的愛國表現？
引讀第7自然段。
（7）正是因為“我”這樣熱愛五星紅旗，所以老闆被“我”深深地感動了。因此，齊讀前面3句話。
3、現在知道是什麼改變了老闆的態度嗎？
指名説，師小結：是啊，中國留學生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。
四、總結，昇華情感
師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心裏，然後把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌。
五星紅旗，你是我的驕傲；
五星紅旗，我為你自豪；
為你歡呼，我為你祝福；
你的名字，比我生命更重要
板書設計：
一面五星紅旗
中國留學生 外國老闆
熱愛國旗 雙手一攤
熱愛國家 豎起大拇指
教學目標：
知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：通過引導觀察、啟發想象、多種形式的朗讀，幫助學生理解課文內容，發展語文能力，拓展知識空間。
情感態度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解，體會“我”對國旗的尊重和對祖國的熱愛。
學情分析：
學生對祖國和尊嚴只有一點模糊的認識，並沒有什麼切身體會。通過本課的學習將產生一些新的、更深刻的體會和理解，進而激起對祖國的熱愛，對祖國尊嚴的再認識。
教學重、難點：
教學重點是有感情地朗讀課文。從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，既是教學重點也是教學難點。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、名言導入。
同學們積累了很多名人名言，其中一定有一些是關於祖國和尊嚴的，誰想説給大家聽？
那麼一個飄流海外的遊子是怎樣用行動表達他的愛國之心的呢？
這節課我們繼續學習課文《一面五星紅旗》，請大家把書翻到108頁。
二、通讀課文，感知全篇。
1、請同學們快速朗讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？
2、全班交流。
三、品讀課文，讀中感悟。
1、請同學們自由朗讀課文前兩自然段，看看“我”在決定漂流旅行前和開始漂流時都做了什麼？從中能看出什麼？
2、指名彙報，引導朗讀。再齊讀。
3、大聲讀第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些險情？（跌入激流、受傷、物品丟失、迷路等）
4、指名説，引導朗讀。
5、引導角色體驗，體會作者的處境。
6、默讀4～10自然段，畫出麪包店老闆態度變化的句子。
7、小組討論為什麼會有這樣的變化。
8、全班彙報。（在彙報過程中以學生交流情況為導向，適機引導學生理解以下四個重點句子。）
（1）讀讀這段話，體會中國青年的心情。
課件出示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
指讀體會。
（2）課件出示：老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。
（）可以換（）。
指讀，體會。
讀下面這句話，再體會他的心情。
（3）課件出示：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。
指讀體會。啟發想象：這時我可能會想什麼呢？（猶豫、身體的需求、祖國的尊嚴等）
引導朗讀第10自然段，體會“我”的愛國情感。
自由讀最後兩段，看看你知道了什麼？體會朗讀。
（4）課件出示：這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。
練讀、指名讀、齊讀。
“我”的愛國精神徹底的打動了麪包店老闆，聽着麪包店老闆的話，看着被鮮花簇擁的五星紅旗，你想對面包店的老闆説些什麼？
課件出示：課文插圖。
四、總結全文，感情昇華。
一個熱愛自己祖國的人無論走到什麼地方都會受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學習，奮發圖強，用實際行動愛我們的祖國吧！
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